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Entornos para la gestión de aprendizajes (LMS)
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Entornos para la gestión de aprendizajes (LMS)

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  • 1. MÓDULO II Sistemas de gestión del aprendizaje 1
  • 2. LMS - Sistemas de gestión del aprendizaje (Learning Management System) Desde la perspectiva de su concepción y desarrollo como herramienta formativa, los sistemas de e-learning tienen una dualidad pedagógica y tecnológica. Pedagógica en cuanto a que estos sistemas no deben ser simples contenedores de información, sino que ésta debe ser transmitida de acuerdo a modelos y patrones pedagógicamente definidos. Tecnológica en cuanto que todo el proceso de enseñanza-aprendizaje se sustenta en software, principalmente desarrollados en ambientes web, lo que le vale a estos sistemas la denominación de plataformas de formación. Entre las herramientas más utilizadas para los ambientes o sistemas e-learning están los Sistemas de Gestión del Aprendizaje o LMS, también conocidos como plataformas de aprendizaje. E-learning: capacitación no presencial que, a través de plataformas tecnológicas, posibilita y flexibiliza el acceso y el tiempo en el proceso de enseñanzaaprendizaje, adecuándolos a las habilidades, necesidades y disponibilidades de cada discente, además de garantizar ambientes de aprendizaje colaborativos mediante el uso de herramientas de comunicación síncrona y asíncrona, potenciando en suma el proceso de gestión basado en competencias. La utilización de una plataforma integrada permite la creación y gestión de cursos completos sin que sea necesario conocimientos profundos de programación o de diseño gráfico. También facilitan el aprendizaje distribuido y colaborativo a partir de actividades y contenidos, de forma síncrona o asíncrona. Fuente: http://www.moodlechile.cl La principal ventaja ofrecida por este tipo de entornos es la integración de diferentes herramientas y servicios para la gestión e impartición de cursos a distancia. En los últimos años, la integración y centralización en un único entorno de estas herramientas, ha facilitado y optimizado mucho la labor tanto de administradores como de tutores, haciendo además más agradable el trabajo de los alumnos. 2
  • 3. En general, un LMS se ocupa de las siguientes actividades básicas:    Gestión de los usuarios de los diferentes cursos virtuales. Los usuarios serán, normalmente, de tres tipos de perfiles: administrador, alumno y tutor. Gestión administrativa de los cursos. Configuración de cursos, matricula de alumnos, registro de tutores, asignación de cursos a un alumno, informes de progreso y calificaciones. Gestión de las herramientas de comunicación: como son los foros, correo electrónico, videoconferencia, chat, etc. Algunos LMS Hoy en día, varias universidades del mundo vienen trabajando en el desarrollo e implementación de plataformas de e-learning utilizando código abierto. Esto se ve influenciado por el costo de algunas soluciones empresariales. El hecho de que un software se denomine "Open Source" o código abierto no implica necesariamente que sea una aplicación gratis sino que se puede ver y cambiar el código fuente. Pero sí hay muchas aplicaciones totalmente libres (gratis) y algunas están disponibles en castellano como Moodle, Ilias, ATutor y Claroline:  Moodle, es un sistema de administración de cursos, una de sus ventajas sobre otros sistemas es que está fuertemente sustentado en el constructivismo educativo.  ATutor, es un sistema de administración de contenidos de aprendizaje con un diseño accesible y adaptable. Es de fácil instalación y los docentes pueden rápidamente ensamblar, empaquetar y redistribuir contenido, además de conducir su curso en línea. 3
  • 4. ILIAS, es un sistema de administración del aprendizaje, permite a los usuarios crear, corregir y publicar unidades de cursos en modo sencillo.  Claroline, es un software de código abierto para implementar fácilmente una plataforma dedicada al aprendizaje y la colaboración en línea. Disponible en varios idiomas, Claroline puede ser descargado e instalado libremente. Adaptado de: http://www.buenaspracticas-elearning.com  La implementación de un curso virtual involucra un equipo multidisciplinario Criterios pedagógicos para la evaluación de la calidad de plataformas LMS Los criterios pedagógicos suelen ser menos elaborados puesto que las investigaciones suelen enfocarse más en el aspecto técnico. Sin embargo, hemos considerado estos por la naturaleza misma del curso y porque entendemos que el desarrollo del e-learning depende de un equipo de 4
  • 5. trabajo multidisciplinario y no solamente técnico. Los que se presentan en la tabla se basan en los criterios seleccionados por Chacón-Rivas y Solano a partir de las investigaciones de Adell, 2004; Clements, 2004; Epic, 2007; McLoughlin y Lee, 2008; Wright, 2009. Aspectos administrativos y de gestión Identificación de roles y funciones de usuarios. Acceso a cursos. Edición y modificación de cursos. Posibilidad de gestión de archivos. Posibilidad de gestión de grupos. Usabilidad Interfaz fácil e intuitiva. Sistemas de ayuda. Posibilidad de realizar trabajo off-line. Aspectos simbólicos y naturaleza del contenido Soporta diversos medios y formatos de presentación de información: recursos web, hipertextos, multimedia, simulaciones, etc. Utiliza diversas herramientas para la presentación de contenidos. Interactividad y retroalimentación. Es posible el intercambio de información: alumno-alumno, alumno-tutor, tutor-tutor. El sistema genera respuestas automáticas referidas a la evaluación. Proporciona feed-back inmediato al alumno. Permite el desarrollo de un modelo pedagógico intercativo y constructivo. facilita el desarrollo de procesos de tutoría Permite la colaboración entre alumnos. Herramientas para el aprendizaje Las herramientas pueden adecuarse a las necesidades metodológicas requeridas. Dispone de chat, wikis, blog, sistema de mensajería interno, calendario, sistema de tablón de anuncios, etc. Presenta flexibilidad tecnológica para añadir y vincular otras herramientas multimedia. Evaluación Es posible el seguimiento y evaluación de los alumnos. Proporciona información estadística. Permite la realización de ejercicios de autoevaluación y evaluación. Es posible realizar la evaluación dentro del entorno. 5
  • 6. Fuente: http://inmersionamoodle.blogspot.com Los estándares tecnológicos Los Sistemas de Gestión del Aprendizaje siguen hoy estándares internacionales de e-learning, que permiten la reutilización de los contenidos y la interoperabilidad de las plataformas. Con el gran crecimiento del mercado del e-learning en todo el mundo, el incremento de los recursos didácticos disponibles, así como de herramientas para la creación de contenidos y de sistemas para su puesta en línea, ha surgido la necesidad de utilizar contenidos existentes en cualquier ambiente virtual, independientemente de la tecnología de la plataforma. Desde el punto de vista didáctico–metodológico, la conformidad a los estándares posee varias ventajas: es posible construir cursos más flexibles y personalizados, gracias a la posibilidad que ofrece de volver a utilizar (total o parcialmente) contenidos ya existentes en otros contextos de aprendizaje. En general estos estándares determinan la estructura básica en que los recursos son reutilizados por diversas plataformas. Cuando creamos un curso para una plataforma virtual debemos realizar el diseño instruccional del contenido o material que contendrá el mismo para que mantenga coherencia didáctica y organizativa. Por lo tanto, nuestro objetivo será elaborar correctamente “objetos o unidades de aprendizaje”, esto es, “unidades mínimas en las que se puede organizar el material de formación para facilitar la gestión del conocimiento: creación, indexación, almacenamiento, distribución, uso, reutilización, evaluación y mejora”. 6
  • 7. El estándar SCORM SCORM es el estándar más utilizado a nivel mundial, permite que un curso elaborado con cualquier herramienta que cumpla el estándar pueda ser visto en cualquier plataforma LMS que también lo cumpla. SCORM (Sharable Content Object Reference Model) está orientado a la creación y empaquetado de contenidos educativos digitales para la interoperabilidad y compatibilidad entre sistemas. Con la definición de normas o especificaciones para los contenidos y para las plataformas pretende conseguir:     Durabilidad. La validez de los contenidos debería estar garantizada en el futuro, de forma que se pueda recuperar la inversión que supone su creación. Portabilidad. Debería ser posible trasladar los contenidos de una plataforma a otra, de forma directa y sin modificación. Reusabilidad. Los contenidos deberían estar organizados en pequeños elementos que pudieran ser reutilizados posteriormente. Interoperabilidad. Un mismo contenido debería funcionar de la misma forma en cualquier plataforma LMS. Accesibilidad. Debería ser posible encontrar los contenidos en un repositorio, para lo cual deben estar catalogados de una forma estandarizada. Fuente: http://www.2teach.es  7
  • 8. Fuentes: Barchino, R., Gutiérrez, J., Otón, S. Panorámica de las Herramientas de Apoyo a la Teleformación. Alcalá de Henares, España: Universidad de Alcalá, Departamento de Ciencias de la Computación. Chacón-Rivas, M., Solano, I. Modelo de calidad para la evaluación de una plataforma LMS. Costa Rica: Instituto Tecnológico de Costa Rica. De la base de datos de Digitum. Chiarani, M., Pianucci, I. (2004). Criterios de evaluación de plataformas virtuales de código abierto para ambientes de aprendizajes colaborativos (Objeto de conferencia). De la base de datos del Servicio de Difusión de la Creación Intelectual. FORTEC. Estándar SCORM: Definición y objetivos. En: http://www.formacionytecnologia.com/blog/estandar-scorm-definiciony-objetivos/ Monti, S., San Vicente, F. Evaluación de plataformas y experimentación en Moodle de objetos didácticos (nivel A1/A2) para el aprendizaje E/LE en e-learning. Italia: Universidad de Bolonia. Recuperado de: http://www.doredin.mec.es/documentos/00820083000260.pdf 8