Guia historia 1º

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Guia historia 1º

  1. 1. Histori , Geogr fí y Cienci s Soci les º 1 BÁSICO Guía Didáctica para el Profesor María José Morán Riveros Profesora de Historia Licenciada en Historia Pontificia Universidad Católica de Chile María José Ramírez Duarte Profesora de Historia y Geografía Licenciada en Educación Universidad Católica Silva Henríquez
  2. 2. Grupo Editorial Norma Textos Escolares Dirección Editorial Verónica Jiménez Dotte Edición Sarella Gutiérrez Palominos Maria Paz Lundin Gaona Asistente de Edición Paula Verónica Amengual Chong Marcela Jara Villanueva Corrección de Estilo Rodrigo Olivares de la Barrera Alejandro Cisternas Ulloa Diseño y Diagramación Verónica Duarte Matamala Nicolás Irarrázaval Fuenzalida Fotografía Archivo Editorial Alejandra Giannina Bianchi Herrera Autora María José Morán Riveros María José Ramírez DuarteHistoria, Geografía y Ciencias Sociales, Primer Año Básico. Guía Didáctica para el Profesor.La materialidad y fabricación de este texto está certificada por el IDIEM – Universidad de Chile.Se terminó de imprimir esta tercera edición de 11.101 ejemplares, en el mes de diciembre del año 2011.© Editorial Norma de Chile S. A.Monjitas 527, piso 17, Santiago, Chile. Teléfono: 7317500. Fax: 6322079e-mail: servicliente@carvajal.comISBN: 978-956-300-222-5Impreso en RR Donnelley.Libro chileno de edición especial para el Ministerio de Educación.“Autorizada su circulación por Resolución No 451 del 18 de noviembre de 2009 de la Dirección Nacional de Fronteras y Límites del Estado.La edición y circulación de mapas, cartas geográficas u otros impresos y documentos que se refieran o relacionen con los límites y fronteras deChile, no comprometen, en modo alguno, al Estado de Chile, de acuerdo con el Art. 2o, letra g) del DFL No83 de 1979 del Ministerio de RelacionesExteriores.”
  3. 3. Índice Introducción.................................................... 4 Presentación de la Unidad 3: El tiempo en nuestras vidas ............................82 Estructura de la Guía Didáctica para el Profesor ................................................. 6 Planificación de la Unidad 3 ............................83 Estructura del Texto para el Estudiante ............. 7 Planificación según indicadores de logro ..................................... 84 Páginas iniciales del texto para el Estudiante .......................................... 8 Apoyo al desarrollo de la Unidad 3 ................ 86 Recursos para el trabajo docente .................... 12 Tema 5: El tiempo pasa ............................... 88 Tema 6: Mi familia a través del tiempo ....... 102 Apoyo a un trabajo docente diferenciado.... 112 Presentación de la Unidad 1: Actividad complementaria ..................... 113 Soy único y mi país es diverso........................ 18 Evaluación de la Unidad 3 ..................... 114 Planificación de la Unidad 1............................. 19 Planificación según indicadores de logro ..................................... 20 Presentación de la Unidad 4: Los lugares que habitamos ........................... 116 Apoyo al desarrollo de la Unidad 1.................. 22 Planificación de la Unidad 4 ..........................117 Tema 1: Todos somos diferentes .................... 24 Planificación según Tema 2: Tesoros de mi país ............................ 32 indicadores de logro ................................... 118 Apoyo a un trabajo docente diferenciado...... 46 Apoyo al desarrollo de la Unidad 4 ...............120 Actividad complementaria ........................ 47 Tema 7: Yo me ubico en el espacio .............122 Evaluación de la Unidad 1 ......................... 48 Tema 8: Paisajes de Chile y el mundo ..........132 Apoyo a un trabajo docente diferenciado.... 142 Actividad complementaria ......................144 Presentación de la Unidad 2: ¿Cómo es vivir en comunidad? ....................... 50 Evaluación de la Unidad 4 ......................146 Planificación de la Unidad 2 ........................... 51 Planificación según Presentación de la Unidad 5: indicadores de logro ..................................... 52 Las personas y la naturaleza ......................... 148 Apoyo al desarrollo de la Unidad 2 ................ 54 Planificación de la Unidad 5 ..........................149 Tema 3: Instituciones que nos ayudan ........... 56 Planificación según Tema 4: Aprendamos a vivir indicadores de logro ................................... 150 en armonía ................................................... 64 Apoyo al desarrollo de la Unidad 5 ...............152 Apoyo a un trabajo docente diferenciado...... 78 Tema 9: Los productos de mi localidad ........154 Actividad complementaria ........................ 79 Tema 10: La importancia del trabajo ...........160 Evaluación de la Unidad 2 ......................... 80 Apoyo a un trabajo docente diferenciado.... 168 Actividad complementaria ......................169 Evaluación de la Unidad 5 ......................170 Bibliografía ..................................................172 Índice temático ...........................................173 3
  4. 4. Introducción Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1 es una propuesta orientada a transformar la educación en un proceso dinámico y participativo. Dados los rápidos y profun- dos cambios que experimenta nuestra sociedad y los desafíos que dimanan de la necesidad de formar a niños y niñas como ciudadanos responsables, el objetivo de esta propuesta educativa es desarrollar habilidades y competencias que les permitan lograr una comprensión adecuada del entorno social y su devenir. Para ello se requiere que reconozcan las diversas dimensiones de la vida en sociedad. La elaboración del Texto para el Estudiante se ha realizado siguiendo estricta- mente los lineamientos formulados por el Ministerio de Educación a través de las Bases Curriculares. El sector Historia, Geografía y Ciencias Sociales tiene por finalidad que los ni- ños y las niñas comprendan que el presente ha sido modelado por el pasado y desarrollen una actitud comprensiva de la realidad social. También pretende que conozcan y comprendan las implicancias valóricas y conductuales que de- manda la vida en democracia y la importancia de respetar la diversidad cultural. Del mismo modo, busca desarrollar el sentido de pertenencia a la comunidad, las habilidades de ubicación espacial y el concepto de responsabilidad frente al entorno geográfico. El texto para el estudiante se organiza en torno a los tres grandes ejes temáticos establecidos en las Bases Curriculares: Historia, Geografía y Formación Ciudada- na. Cada uno de estos ejes es abordado en el Texto para el Estudiante en distintas unidades, divididas a su vez en temas, que contemplan una serie de habilidades propias de la disciplina como: ubicación temporal y espacial, trabajo con fuentes e investigación, pensamiento crítico y comunicación. Nuestra propuesta busca fortalecer una educación centrada en los estudiantes, para lo cual integra dos estrategias complementarias: una inicia el proceso de enseñanza-aprendizaje conectando los conocimientos previos de los alumnos y de las alumnas con los nuevos contenidos por trabajar, y la otra relaciona los sa- beres propios de la disciplina con nuevas situaciones y contextos. Asimismo, este proyecto postula que la evaluación es un apoyo o guía para que los niños y las niñas vivencien la calidad de sus aprendizajes. Hemos privilegia- do el principio de la Evaluación para el Aprendizaje, cuyo objetivo primordial es fomentar el aprendizaje, la observación y el análisis sobre lo que producen los estudiantes. La finalidad es aplicar metodologías concretas para mejorar sus competencias. La Evaluación para el Aprendizaje se logra cuando los estudiantes saben en qué consisten las metas del aprendizaje, cuando saben anticipadamen- te cómo se evaluará su desempeño y, sobre todo, cuando reciben retroalimenta- ción oportuna para evaluar y mejorar este desempeño.4 Guía Didáctica para el Profesor
  5. 5. Además, Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1 pretende desarrollar diversosinstrumentos didácticos que promuevan en los estudiantes la experiencia de re-solver determinados problemas a través de la aplicación de los conocimientosrecientemente adquiridos. Así, por ejemplo, se plantea como una actividad per-manente la realización de ejercicios de investigación que comprometan a los ni-ños y a las niñas a buscar información sobre algunos de los temas contempladosen los textos. De esta manera, se incentiva en los estudiantes el desarrollo de lasdiversas habilidades establecidas para el nivel. Todas ellas son indispensables parala autonomía que requiere el proceso de enseñanza-aprendizaje y promueven laadquisición de los objetivos transversales. Estos últimos, definidos por su caráctercomprensivo y general, están orientados al desarrollo personal y a la conductaética y social de los estudiantes y son abordados transversalmente a lo largo detodo el texto.Las actividades presentes en el Texto para el Estudiante persiguen los objetivosde comprensión, consolidación y de integración. Los primeros se asocian conla comprensión de los textos, la consolidación de conceptos y la familiarizaciónde los alumnos y de las alumnas con el lenguaje y las habilidades propias de lasciencias sociales. Las actividades de integración están diseñadas para relacionar eincorporar habilidades, conceptos y contenidos. En conjunto, las distintas activi-dades buscan proporcionar a los estudiantes la posibilidad de ejercer la reflexióny las actitudes que los hagan sentirse protagonistas de su proceso de aprendizajey de la realidad en la que viven.Todo lo anterior tiene por finalidad proporcionar a los docentes un texto de His-toria, Geografía y Ciencias Sociales que se transforme en un material de apoyofundamental para uno de los desafíos más estimulantes y complejos de la edu-cación: ofrecer mayores oportunidades de autorrealización a todos los niños yniñas del país. Introducción 5
  6. 6. Estructura de la Guía Didáctica para el Profesor Esta Guía Didáctica para el Profesor se compone de una parte general, donde se presentan la estructura del Texto para el Estudiante, sugerencias de recursos que facilitan el trabajo de los docentes y consideraciones sobre las habilidades cognitivas que se pretenden desarrollar. Posteriormente se trabaja cada una de las unidades que conforman el Texto para el Estudiante. La presentación de las unidades va acompañada de mapas conceptuales, que integran los principales conceptos que abordan, y por propuestas de planificación. En ellas se describen los objetivos de aprendizaje y las habilidades, ademas de sugerencias metodológicas, indicaciones sobre los recursos recomendados para el trabajo en clases y las activi- dades del Texto para el Estudiante más sugeridas para ser evaluadas formalmente. Para cada unidad, también se propone una planificación según Indicadores de logro, en la que se señalan las habilidades implicadas y las oportunidades que ofrece el Texto para el Estudiante para verificar dichos aprendizajes. Asimismo, se presentan las estrategias para promover su plena incorporación por todos los estudiantes. Luego se realiza una orientación página a página para el desarrollo de los contenidos y actividades que trata el Texto para el Estudiante. Es un apoyo que contempla la descripción de los aprendizajes que persigue cada página del texto, las habilidades que se pretenden desarrollar, sugerencias metodológicas y actividades comple- mentarias. A ello se agregan textos de profundización de contenidos y sugerencias de recursos tendientes a beneficiar el proceso de aprendizaje de los niños y de las niñas. Entre estas últimas, se hacen referencias a páginas web, literatura y cine. Al finalizar el trabajo de cada unidad, se ofrecen al docente sugerencias de actividades para alumnos y alumnas con rendimientos diferentes, instrumentos fotocopiables de actividades, complementarias a las ya presentadas y evaluaciones. Por último, el Texto para el Estudiante finaliza con una bibliografía recomendada para que los docentes incorporen nuevos conocimientos y herramientas pedagógicas que enriquezcan su labor. ESQUEMA DEL DESARROLLO DE CADA UNIDAD DESARROLLO DE LA UNIDAD Presentación de la unidad Apoyo al desarrollo de la Actividades unidad por tema complementarias Planificaciones Apoyo a un trabajo Propuestas de evaluación docente diferenciado6 Guía Didáctica para el Profesor
  7. 7. Estructura del Texto para el EstudianteEl Texto para el Estudiante se estructura en torno a cinco unidades didácticas,cada una de las cuales se compone de dos temas. A través de varias secciones,contenidos y actividades se pretende desarrollar los objetivos de aprendizaje dis-puestos por el Mineduc. Nombre de la unidad Temas Distribución temporal Unidad 1: ¿Quién soy y cuál es mi país? 1: Todos somos diferentes 25 horas pedagógicas 2: Tesoros de mi país Unidad 2: ¿Cómo es vivir en comunidad? 3: Instituciones que nos ayudan 20 horas pedagógicas 4: Aprendamos a vivir en armonía Unidad 3: El tiempo en nuestras vidas 5: El tiempo pasa 20 horas pedagógicas 6: Mi familia a través del tiempo Unidad 4: Los lugares que habitamos 7: Yo me ubico en el espacio 20 horas pedagógicas 8: Paisajes de Chile y del mundo Unidad 5: Los productos y el trabajo 9: Los productos de mi localidad 15 horas pedagógicas 10: La importancia del trabajoApertura de la unidadCada unidad abre con doble página, donde se indica el nombre de la unidad,el de los temas que la componen y se muestra una imagen que represente unaexpresión gráfica de los contenidos o conceptos que se abordarán.Desarrollo de la unidadEn este se realiza el despliegue de la información estructurada en temas y conceptos,acompañados de mapas, imágenes, esquemas, documentos y otros. La informaciónes complementada con actividades orientadas a que el estudiante cuestione suspropios conceptos y participe de los cambios conceptuales. Estas actividades sonsecuenciadas de acuerdo con los Objetivos de Aprendizaje para la unidad.Fin de la unidadLa unidad finaliza con las siguientes secciones: a) Descubro y aprendo, en la queniños y niñas desarrollarán habilidades propias de la disciplina que conforma cadaasignatura; b) ¿Cómo aprendí?, donde los estudiantes evalúan su protagonismoen el proceso de aprendizaje; c) Para aprender y disfrutar, entrega sugerenciasde lecturas, películas y sitios Web; d) ¿Qué aprendí?, que tiene como propósitoayudar a los profesores y profesoras a comprobar el grado de aprendizaje de susestudiantes al finalizar cada una de las unidades, y por último, c) Autoevaluación,que tiene por objetivo que los niños y niñas se den cuenta de sus realizaciones,valoren los logros obtenidos y que corrijan sus errores, planificando el trabajo dela próxima unidad.A continuación presentamos las páginas iniciales del Texto para el Estudiante, estasson: Conoce tu texto e Índice. Introducción 7
  8. 8. PÁGINAS INICIALES DEL TEXTO PARA EL ESTUDIANTE Conoce tu texto Tu texto de Historia, Geografía y Ciencias Sociales se divide en cinco unidades: Cada unidad tiene una imagen Aquí va como esta, en la que aparecen el número y el representados los contenidos nombre Temas de la unidad que aprenderás. de la unidad. uni dad ¿Quién soy y 1. Todos somos diferentes . 1 cuál es mi país? 2. Tesoros de mi país. En este recuadro, se presentan los temas que trabajarás en En este recuadro, En esta unidad aprenderé que: Observo y respondo la unidad. aparecen 1. 2. los aprendizajes 3. 4. nueve 9 que lograrás 8 &ocho en cada unidad. En Observo y respondo, contestarás preguntas Tema 1 Todos somo sobre las imágenes. s diferente ¡Comence mos! nza s ma n u esc el útiles a autos a Un día imp ren mo o rubios ortante para ueñ rig o s a colo Isidora t s niñ rin Isidora se Cada tema se inicia levantó cont a enta porq en la moc ue era su hila una primer día de clases. y un yogu Su mamá Isidora y rt. le puso su mamá con ¡Comencemos!, se fueron caminand portara bien o hasta la , cuidara . Su mam sus á le decía Isidora mira y le hiciera que se ba los árbo caso a la profesora les y escu . donde encontrarás Cuando vestidos llegó a la también , Isidora chaba el observó ruido de a los otros los y los buse s. En la parte superior encontrarás de uniforme, niños y niña pero todo s. Estaban historias, y otros s eran distin . Entonces tos: unos timbre para vio a una , algunos entrar a clase . Era Alicia , su vecin las habilidades que trabajarás en s e Isido a. Sonó corriendo ra se desp el a saludar idió de su cuentos o imágenes a su amig a. mamá con un beso y fue que te acercarán 1. ¿Por qué 2. ¿Cómo ese día era important cada actividad. eran los e para Isido 3. ¿Quién niños y las ra? era Alicia niña ? ¿Qué cara s de la escuela? a los contenidos 10 4. ¿Cómo &diez fue tu prim er día de cterística clases? Cué s físicas tenía? ntale al curs o. de la unidad. Reconozco y dibujo 3. Podrás comentar estos contenidos en ¿Cuánto sé? ad uni dad unid 1 4. y? ¿Cómo vo ¿Son importantes las normas para convivir? ¿Respetas las normas de tu casa? ¿Cómo? de ad o localidad 1 en la ciud ¿Cómo voy? es Yo vivo con mi llamado Una es una regla que guía nuestro comportamiento en la familia, escuela u otra comunidad para lograr una sana convivencia. , en un país una evaluación 44 &cuarenta y &cuatro formativa sobre 2 los contenidos del primer tema de tocando flauta En Para recordar, encontrarás bailando dibujand o cada unidad. jugando leyendo información sobre los contenidos 3 más importantes de la unidad. 17 &diecisiete 4 &cuatro8 Guía Didáctica para el Profesor
  9. 9. ad uni dad unid 1 Descubro y aprendo Taller ¿Qué art Reúnanse ista s destaca dos de Chi en parejas le conozc continuac y sigan cada En cada Taller, o? En la sección te dará ión. uno de los ones que pasos que a jugar! Paso 1. Inves las instrucci se les pide¡A jugar, cha tiguemos a enes y escu Busquen lasientes imág sigu en diarios, destacad revis1. Observasor o profesora. o o destacad tas, libros o Inter realizarás una a de nues net, tu profe tro país. Algu información sobr nos ejem plos son: e un artist a Descubro actividad junto a Violeta Parra (1917-1967 Fuente fotog rafías: y aprendo, Memoria tus compañeros ) trabajarás Pablo Neruda (1904 chilen Paso 2. archivo fotog a, ¿Qué desc -1973) ráfico nacio Con la infor ubrimos? nal. mación que completa r la siguiente encuentren, debe tabla: rán y compañeras El artista que inves tigué era un(a) Un ejemplo de su obra habilidades que para llevar Paso 3. Responda Comenta mos con tus com ¿Qué hací pañeros y compañe te permitirán a la práctica a el o la artis ras: . juegos? ¿Cuál? ¿Por qué Cuéntale él o ella. lo escogiste s a tus com ? ta que inves pañeros tigaste? y compañe ras lo que comprender 2. Comenta de estos cionales? tus nuevos más te gust do alguno ¿Has juga ¿Por qué crees que estos jueg os son tradi veintiuno 21 28 veintiocho ó de los contenidos aprendizajes. estudiados. ad uni dad unid 1 rendí ? ¿ Cómo ap Piensa en todo un lo que apre ndiste en las actividad esta unid es que más ad. te ayudaron a aprender . Para profundizar tus Marca con La sección ¿Cómo aprendí? conocimientos, en Para te ayudará a recordar cómo aprender y disfrutar te resultó más fácil aprender encontrarás sugerencias de los contenidos de la unidad. lecturas, películas y páginas Para aprender y disfrutar personaj es, juegos en Internet. Visita: rafías de iones, fotog símbolos patrios: cer canc y x.html Para cono ida chilena ficios/inde ales, com l/temas/o tradicion raninos.c w.chilepa http://ww o patrio: nal_de_C hile char el himn no_Nacio Rojas, Para escu .org/wiki/Him Nui, Alejandro wikipedia en Rapa http://es. y Mampato ula: Ogú Ve la pelíc . aña, 2002 Chile-Esp 29 veintinueve La Autoevaluación d u nida d unida 2 te ayudará a saber ¿ Qué aprend í? 3 1 si ya aprendiste¿Qué aprendí? los principaleses una evaluación contenidosque te permitirá 2 Autoevaluación de la unidad y si loconocer cuántos demuestras con tucontenidos comportamiento.ya sabesy cuáles debes &cincuenta y &c inco 55fortalecer. 54 &cincuenta y &c uatro &cinco 5 Introducción 9
  10. 10. Índice CÉN ALMA unidad unid ad ¿Quién soy y 2 ¿Cómo es vivir en comunidad? unid ad 3 El tiempo en 1 cuál es mi país? nuestras vidas nueve 9 57 &cincuenta y &siete 32 &treinta y &dos 56 &cincuenta y &seis 8 &ocho &treinta y &tres 33 UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 ¿Quién soy y cuál ¿Cómo es vivir El tiempo en es mi país? .............. 8 en comunidad? ....... 32 nuestras vidas ........ 56 Tema 1: Tema 3: Tema 5: Todos somos Instituciones El tiempo pasa ........... 58 diferentes ................ 10 que nos ayudan .......... 34 Todo cambia con el tiempo .. 59 Soy una persona Personas que trabajan en Antes y después ............ 60 única y especial ............ 11 instituciones ............... 35 ¿Cómo sé que pasa Mi familia es importante Los espacios el tiempo? ................. 61 y única ..................... 12 que compartimos .......... 36 Un día en mi vida .......... 62 Así es mi curso ............. 14 ¡Yo cuido los espacios Organizo mi día ............ 63 de mi comunidad! ........ 37 Los días de la semana ...... 64 Así es mi escuela ........... 15 Las instituciones Coloreando los días Así es mi barrio............. 16 que nos ayudan ............ 38 de la semana ............. 65 ¿Cómo voy? ................ 17 Taller ..................... 40 Ayer, hoy y mañana ......... 66 ¿Cómo voy? ............... 41 Los meses del año .......... 67 Tema 2: ¡Practiquemos! ........... 68 Tesoros de mi país ....... 18 Tema 4: Este año, el año pasado y Cosas típicas de mi país ..... 19 Aprendamos a vivir próximo año................ 69 en armonía ............... 42 Bailes tradicionales Sigamos practicando ...... 70 chilenos ................... 20 Las normas en mi familia ... 43 ¿Cómo voy? ................ 71 Taller ...................... 21 ¿Respeto las normas en la escuela? ................... 45 Tema 6: Fiestas que nos unen ....... 22 Mi familia a través ¿Cómo me comporto Mi comunidad del tiempo ................ 72 en la sala de clases? ........ 47 también celebra ......... 23 Hechos importantes ¿Respeto a mis amigos Los emblemas de mi país ... 24 y amigas? ................ 48 en mi vida ................. 73 El himno nacional ........ 25 Respeto a las personas ...... 49 Las personas en el tiempo .. 74 Una leyenda nortina ...... 26 Conversando se resuelven La familia en el tiempo ..... 75 Personajes importantes los problemas ............. 50 La historia de la familia ..... 76 de mi país ................. 27 Taller ...................... 51 Taller ...................... 77 Descubro y aprendo ....... 28 Descubro y aprendo ....... 52 Descubro y aprendo ....... 78 ¿Cómo aprendí? ............ 29 ¿Cómo aprendí? ........... 53 ¿Cómo aprendí? ............ 79 ¿Qué aprendí? ............. 30 ¿Qué aprendí? ............. 54 ¿Qué aprendí? ............. 80 Autoevaluación ............ 31 Autoevaluación ........... 55 Autoevaluación ............ 81 6 &seis10 Guía Didáctica para el Profesor
  11. 11. unidad unid ad Los lugares que D i a r i o m u r a l 5 Los productos y el trabajo 4 habitamos MUE BLER ÍA Yogur Lech e 106 &ciento &seis &ochenta y &tres 83 &ciento &siete 10782 &ochenta y &dosUNIDAD 4 UNIDAD 5Los lugares que Los productoshabitamos .............. 82 y el trabajo .........104Tema 7: Tema 9:Yo me ubico enel espacio ................. 84 Los productos de mi localidad .........108Ubicando objetos ........... 85 ReconociendoMi sala de clases............ 86 algunos productos ........109Los planos y sus símbolos ... 87 Los productosEl plano de mi barrio ....... 88 y su elaboración ...........110Taller ...................... 89 Trabajos y productos de mi comunidad ..........111Conozco los mapas ......... 90 Taller .....................112¿Dónde está Chile? .......... 91 ¿Cómo voy? ...............113Observo un mapade mi país .................. 92 Tema 10:¿Cómo voy? ................ 93 La importancia del trabajo ..............114Tema 8:Paisajes de Chile Trabajosy el mundo ............... 94 de mi comunidad ..........115Elementos Todo trabajodel paisaje ................ 95 es importante .............116 Descubramos más Trabajos con sueldo .... 96 elementos del paisaje o sin sueldo ...............117El campo y la ciudad........ 97 Descubro y aprendo ......118Un mundo de paisajes ...... 98 ¿Cómo aprendí? ...........119 ¡Descubro paisajes! ...... 99 ¿Qué aprendí? ............120¡Diversidad de paisajes, Autoevaluación ...........121diversidad de personas! ....100Descubro y aprendo ......102¿Cómo aprendí? ...........103¿Qué aprendí? ............104 Bibliografía............122Autoevaluación ...........105 Recortables ...........123 &siete 7 Introducción 11

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