Taller autocontrol 4to.
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Taller autocontrol 4to. Document Transcript

  • 1. TALLER PSICOEDUCATIVO DE AUTOCONTROL I) Introducción: El siguiente taller psicoeducativo se desarrolla con el objetivo de realizar un programa de intervension escolar en un curso de cuarto basico del colegio Nuestra Señora del Rosario; Ya que se observa que las habilidades de autoregulacion nececesitan ser estimuladas y fortalecidas. El curso se presenta,como un grupo el cual interactua con gran dificultad tanto entre los alumnos como con los distintos profesores, es asi como se entorpece la fluidez de la clase generando que se retrase la programacion de contenidos estipulados. A su vez esto ha generado que sea un curso estigmatizado como desordenado y caotico, esto se puede constatar en los comentarios que expresan los docentes como en el rechazo a la posibilidad de hacerles clases. El tema que trata el presente taller fue escogido, teniendo como referente a que algunos alumnos del curso no han logrado una adecuada auto-regulacion de su comportamiento. Esto fue constatado en las distintas observaciones que se realizaron en la sala de clase como en los distintos recreos. Entre las conductas observadas se prodrian mencionar ejemplos como: Los alumnos están en constante movimiento en la clase, se paran, molestan a sus pares, no hace caso a las instruccones, se tiran cosas…etc. Estan en un constante desafio y opocisionismo a seguir instrucciones. Por otro lado, este curso fue una eleccion mia, como de los psicologos del colegio, con la razon de que es planteado como uno de los grandes necescidades del presenta el colegio transformandose en un desafio a cambiar, siendo esto manifestado tanto por los docentes, inspectores, psicologos como la directora del establecimiento. Es asi tambien como la profesora jefe me ha hecho saber que esta situcion se traduce en un gran desgaste físico y mental. Su preocupacion por el curso y su futuro, teme que el proximo año los alumnos no sean capaz de controlar su impulsividad. la cual se expresa tanto en lo conductual como en lo cognitivo, ya que no se dan el tiempo para reflexionar las preguntas, lo que lleva a que pregunten reiteradas veces que se debe hacer, como tanbien los lleva a cometer reiterados errores generando que la profesora se disguste, se interrumpa la clase y comiencen a convensar como a divagar por la sala y asi tenga que recurrir a anotaciones negativas, citacion de apoderados como mandarlos a la inspeccion. Medidas las cuales ya no son considerados como castigos, desafiando a la profesora y dejandola sin herramientas a que recurrir. Consideracion teórica: Existen diversos planteamientos acerca del diversos planteamintos acerca del significado de la autoregulación, su funcionalidad y la importancia que implica el desarrollo de esta habilidad.
  • 2. Es asi como Thoresen y Mahoney, plantean que “una persona muestra autocontrol cuando, en ausencia de imposiciones externas inmediatas, lleva a cabo una conducta cuya probabilidad es menor que otras conductas disponibles en su repertorio. Las variables que ponen en marcha las estrategias de autocontrol, son las consecuencias aversivas que a corto o largo plazo tienen las respuestas objeto de control, a pesar de sus inmediatos efectos positivos. Por tanto, el AUTOOCNTROL es: La habilidad susceptible de aprendizaje, que engloba cualquier conducta controlada exclusivamente por variables autogeneradas (físicas, sociales o cognitivas), que trate de alterar la probabilidad de ocurrencia de otra conducta, cuyas consecuencias, podrían resultar aversivas para el individuo. El esquema de un entrenamiento en autocontrol, es el mismo que el de otro tipo de intervenciones. La diferencia está en que el objetivo de los programas de autocontrol no es la eliminación del problema puntual, sino que el sujeto internalice unas técnicas y una metodología de manejo de situaciones que le permita el abordaje de otros aspectos problemáticos Llegar a tener un nivel adecuado de autocontrol permite al sujeto una mejor adaptación al medio y una mayor autoestima. Así, éstos programas ofrecen: • La posibilidad de que el sujeto aprenda a cambiar su comportamiento sin necesidad de la ayuda del terapeuta, motivándole mediante la presentación de casos similares que consiguieron resolver el problema. • Aportan al sujeto ideas que le permiten aplicar y ajustar las técnicas a sus propios problemas, aun cuando no sean específicamente los que se abordan. • Según Kanfer , los programas de autocontrol vienen fundamentados por las siguientes razones: • 1. Existencia de muchas conductas que sólo resultan accesibles al propio sujeto. • 2. Las conductas problemas suelen estar relacionadas con autorreacciones y actividad cognitiva, no susceptibles de observación directa. • 3. Es necesario plantear una intervención que presente el cambio como positivo y factible para el sujeto, de manera que se maximice su motivación para el cambio. • 4. La intervención no debe acabar sólo con los conflictos presentes, sino enseñar al sujeto cómo manejar posibles recaídas o nuevos problemas. poner una justificación teórica, sobre la importancia de estimular un adecuado desarrollo del autocontrol en los niños. Puedes poner una breve definición, etc. no sólo tienes que describir las características del curso. También debes mencionar el Número de sesiones. Considero que podré tener resultados positivos con este taller, debido a que los niños de esta edad deben lograr las capacidades que les permitan adquirir conocimientos necesarios para la adaptación y realización personal, y una modalidad del funcionamiento intelectual que permita comprender la realidad y anticipar lo que en ella sucede para
  • 3. realizar ajustes estables y efectivos, debido a esto considero necesario estimular esta variable. Objetivos: Objetivo general Estimular las habilidades de Autocontrol de los niños del segundo básico del colegio Campvs College. Objetivos Específicos: -Estimular la capacidad de los niños de respetar turnos y postergar la satisfacción de sus necesidades. -Desarrollar en el niño la capacidad de escuchar a sus compañeros y a la profesora. -Fomentar la capacidad de planificar al momento de resolver los problemas. -Desarrollar la capacidad de pensar antes de actuar. Descripción de Sesiones SESIÓN Nº 1: Objetivos Específicos: Generar un ambiente de confianza y de conocimiento entre los alumnos y la monitora. - Desarrollar en el niño la capacidad de escuchar a sus compañeros y a la profesora. a) Actividad Motivadora: (5 minutos) La monitora les explica que se van a reunir para aprender cosas nuevas y les dice: “Hola niños, ustedes me conocen, soy Miss Pilar y estaré con ustedes durante 6 semanas porque vamos a realizar actividades distintas y entretenidas, y así, podrán aprender cosas nuevas, cosas que ya deberían saber porque ya son grandes, como portarse bien; haciéndole caso a la profesora, haciendo las tareas que les piden, y portándose bien con los compañeros, porque ustedes muchas veces quieren hacer otra cosa distinta como jugar, o pelear con los compañeros y no le hacen caso a la profesora cuando les dice que se sienten, que se callen y que hagan la tarea. b) Actividad Central: (30 minutos)
  • 4. Va a consistir en que los niños deben formar un círculo en el suelo, dejando un espacio amplio en el centro, la monitora dice: “niños, vamos a realizar un juego que es entretenido solo si se portan bien, cada niño de a uno, se va a ubicar en el medio de este círculo y tendrá que imitar al animal que le gustaría ser si no fuera una persona, y todos debemos estar en silencio escuchando al compañero, luego yo le voy a hacer tres preguntas a ese niño; que le gustaría ser cuando grande, que es lo que más le gusta del colegio y que es lo que menos le gusta del colegio. Y todos en silencio vamos a escuchar. El que no escucha a su compañero y hace desorden, o molesta a los demás, no podrá participar de esta actividad. Vamos a empezar a la una, a las dos y a las…. tres, todos callados empieza tú al medio. c) Actividad de Cierre: (10 minutos) Finalmente se va a realizar un juego llamado “Simón dice”, la monitora va a decir: “Niños, vamos a realizar un juego que se llama Simón dice, ustedes deberán hacer caso a todo lo que Simón quiera que hagan, por ejemplo: Simón dice que saltes en un pie, y yo salto en un pie, Simón dice que vayas a la derecha y así. Luego se les reforzará a los alumnos que el juego ha resultado bien porque ellos cumplieron ciertas reglas: fueron ordenados, escucharon las instrucciones, respeto, etc. Para destacarles desde el comienzo que hay ciertas normas que facilitan una buena convivencia. Evaluación sesión: Al comienzo de la sesión los niños estaban contentos de poder realizar actividades entretenidas, se tuvo que manejar esta emoción pidiéndoles que se pararan por filas y se unieran al círculo. Luego comenzó la actividad central, que tuvo que modificarse en el camino, pidiéndoles a los niños que le hicieran las preguntas a los que estaban al medio, para poder mantener la atención e interés de ellos en la actividad. A su vez, hubo niños, sobre todo niñas que no quisieron salir porque les daba vergüenza. Costó bastante que todos se auto controlaran, porque lo que al finalizar la actividad se tuvo que hacer un refuerzo de cómo se habían portado, se escribió en la pizarra lo que habían hecho y ellos mismos estuvieron de acuerdo que no era como se debían comportar, así es que a partir de esa reflexión se comenzó la última actividad. Esta funcionó bien, pero también a medida que no obedecían las instrucciones se les fue sacando de la actividad, por lo cual, al finalizar esta, quedó la mitad del curso y los demás no pudieron seguir participando. A los que terminaron la actividad se les reforzó su buen comportamiento con un dulce y los que no se obedecieron las instrucciones se no se les dio refuerzo.
  • 5. Considero que el primer objetivo se cumplió, y el segundo no, debido a que desarrollar en el niño la capacidad de escuchar a sus compañeros y a la profesora, requiere de más de una sesión para su alcanzarlo, por lo que se trabajará más en las próximas sesiones reforzándolo. Pienso que es necesario llevar la próxima sesión, escritas en una cartulina las reglas que deben cumplir para que las actividades funcionen bien y así se pueda ir reforzando todas las clases con la profesora, porque de otra forma si no está concretizado lo que se quiere lograr, se hará mucho más difícil que los niños puedan auto controlarse. SESIÓN Nº 2: Objetivo Específico: Estimular la capacidad de los niños de respetar turnos y postergar la satisfacción de sus necesidades. a) Actividad Motivadora: (15 minutos) Se forman dos equipos, los designa la monitora (hace una fila uno hacia una lado y dos hacia el otro). Luego tienen que formar una fila uno detrás de otro. Se les entrega una pelota a cada equipo que deben pasarse la pelota por arriba y por abajo desde el último hasta el primero de la fila, luego el primero debe correr a tocar una línea del suelo con la mano, y volver tocando la otra mano del compañero que sigue. Deben respetar turnos, y no olvidar tocar la mano del compañero solo ahí puede salir a correr el siguiente. Cuando hayan pasado todos los integrantes del equipo, deben sentarse y levantar las manos en silencio, ese grupo ganara el premio. (El premio es un aplauso y felicitaciones) Conversar que pasa cuando uno respeta turnos, que hubiera pasado y que paso cuando no se hizo. b) Actividad Central: (20 minutos) Se asignan grupos de 4 niños y se les da una situación por escrita, donde se representa a niños que no respetan turnos. Los niños tendrán un momento para preparar una dramatización de la situación entregada, que luego tendrán que presentar delante del curso. El resto del curso tiene que adivinar la situación y entre todos decir cual seria la respuesta adecuada. Son 4 grupos: - 1ra Situación: Niños sentados en la sala de clases hablando al mismo tiempo, cuando la profesora trata de hablar. Respuesta adecuada: levantar la mano, cuando deseen hablar y esperar que la Tía les de la palabra.
  • 6. - 2da Situación: Niños se paran de su asiento en momentos que la tía no da permiso para pararse o esta explicando la clase adelante. Respuesta adecuada: levantar la mano esperando a que la Tía me de permiso para pararme. - 3ra Situación: Todos en la fila para formarse, empujándose, uno se pelea por el puesto del otro. Respuesta adecuada: seria ponerse en la fila, sin pelear y querer ser el primero. - 4ta Situación: La profesora esta adelante atendiendo a un niño(a) y entonces van más de uno a interrumpirla, parándose al puesto de la profesora, sin esperar a que la profesora termine de revisar a uno para atender luego al otro. Respuesta adecuada: Quedarse en el puesto y esperar que la Tía revise de una persona, hasta que te corresponde tu turno. c) Actividad de Cierre: (10 minutos) Se les pedirá a los niños que escojan una de las dramatizaciones que vieron y dibujen en una hoja, una posible consecuencia que habrían tenidos los niños cuando no respetaron los turnos. Materiales: - Dos pelotas - Hojas blancas - Dibujos con las dramatizaciones Evaluación de la sesión: En esta sesión no participó la totalidad del curso, debido a que algunos niños se quedaron en la sala de clases (Rafael, Lucas Q., Estefano, Nicolás P., Cony Droguett) porque no habían terminado de hacer su trabajo o debían pruebas. La actividad motivadora resultó bastante bien, a pesar del espacio reducido en el que se hizo debido a que estaba lloviendo, no se pudo salir al patio. La segunda actividad a su vez también resultó bastante bien, salvo que Bruno no quiso participar en esta actividad ni en la anterior y Luca cuando debía salir a representar la situación se arrepintió y dejó a su grupo sin su colaboración.
  • 7. El objetivo de esta actividad se logró, todos los niños reconocieron las conductas representadas y dieron una solución correcta a la situación. Antes de terminar la sesión se leyó las reglas que se llevaron en unos carteles y se les preguntó si las comprendían y porque debían cumplirlas. Luego se pegaron en la sala. Considero que el objetivo de esta sesión fue alcanzado, sin embargo, por un tercio del curso, debido a que Agustín Larrea, Luca, Bruno y Andrés no quisieron seguir participando, sin embargo, cuando se le fue a entregar premios por la participación Agustín se puso en la fila para recibir el dulce y como no se le dio insistió mucho en que él había participado, siendo un poco insolente con la psicóloga y conmigo. Finalmente, no se pudo realizar la actividad de cierre, porque fuimos a la sala y ahí habían10 niños que no habían participado de la actividad, por lo tanto, no iban a poder realizarla y por otro lado, se nos había terminado el tiempo de la sesión. Considero que se debe seguir estimulando el objetivo de respetar turnos y postergar la satisfacción de las necesidades, sobre todo en este último ya que cuesta mucho que dejen de realizar las actividades que les gusta por poner atención. SESIÓN Nº 3 Objetivo Específico: Desarrollar la capacidad de planificar su conducta frente a una determinada situación. a) Actividad Motivadora: (5 minutos) Se comienza la sesión preguntándoles a los niños qué fue lo que aprendieron la sesión anterior. Frente a una instancia de conversación, la idea es enfatizar, con la participación de los niños, que siempre frente a un problema vamos a tener muchas formas de reaccionar, y lo importante es que siempre pensemos antes de realizar una acción para poder actuar de la forma más adecuada posible. Luego se les explica a los niños en forma general las actividades a realizar posteriormente. La Miss Pilar dice: “Hoy día vamos a ver cómo podemos actuar cuando la Miss Liliana nos pida algo en clases” b) Actividad Central: (15 minutos) Se le reparte una hoja en blanco a cada niño y se le pide que deje sobre su mesa sólo un lápiz. Luego, se dan las siguientes instrucciones:
  • 8. 1.-Niños, van a dibujar en la hoja en blanco un cuadrado. 2.-Ahora quiero que escuchen bien lo que voy a decir, dejen sus lápices sobre la mesa y antes de realizar nada, repitan en voz baja todas las veces que sea necesaria la instrucción que les voy a dar; ahora quiero que dibujen al centro del cuadrado un círculo, miren bien que el círculo esté dentro del cuadrado. 3.-Bien, vuelvan a dejar el lápiz sobre la mesa y escuchen bien lo que les voy a decir, quiero que dibujen dentro del círculo una cruz que no salga de los bordes del círculo” “acuérdense que deben repetir en voz baja las instrucciones que acabo de dar, muy bien, ahora háganlo”. 4.-Vuelvan a dejar su lápiz sobre la mesa y escuchen bien lo que les voy a decir, recuerden que deben repetir la instrucción que les voy a dar en voz baja antes de hacer lo que les diga: ahora quiero que dibujen un sol arriba del cuadrado. 5.- Luego de que los niños realicen la actividad, se le pide a dos voluntarios que pasen a la pizarra y hagan el dibujo, explicando los pasos que siguieron para su ejecución. La miss Pilar dice: “¿Qué fue lo que dibujamos primero?, y después de dibujar el cuadrado ¿qué dibujaron?, ¿dibujaron algo más?, ¿está completo tu dibujo?, ¿te falta dibujar algo?” c) Actividad de Cierre: (10 minutos) Finalmente se realizará un juego con los aros, la monitora dividirá al grupo en 5 equipos que deberán ubicarse en forma ordenada como lo establezca la monitora, les dará instrucciones diferentes a cada equipo (por ejemplo, al primer grupo se les dirá que giren el aro en los brazos, al 2do que giren el aro en la cintura, al 3ro que giren el aro en las piernas, al 4to que giren el aro en las manos y al 5to que salten dentro y fuera del aro), en forma consecutiva, mientras un equipo realiza la actividad, los demás equipos tendrán que escuchar y observar atentamente para luego realizar la actividad que les corresponde como equipo más la actividad realizada por el grupo anterior. Al finalizar la actividad se hará una reflexión, llegando a la idea, que los resultados que se obtuvieron fueron buenos o malos según: -la atención que se le puso a la profesora y -según el seguimiento de las instrucciones impuestas por ella. El que no quiso seguir las instrucciones tal como dijo ella, apurándose para hacerlo rápido y mal o haciendo otra cosa, no pudo realizar bien el trabajo y, por lo tanto, no van a poder aprender cosas nuevas que les valla enseñando. Materiales
  • 9. Hoja en blanco y un lápiz grafito o de colores. Aros SESIÓN Nº 4 Objetivo Específico: Desarrollar la capacidad de planificar su conducta frente a una determinada situación. a) Actividad Introductoria: (5 minutos) Se comienza la sesión preguntándoles a los niños qué fue lo que aprendieron la sesión anterior. Luego se introducirá la actividad siguiente mostrándoles la cartulina con el oso Ralf diciéndoles que este será un amigo que nos acompañará esta y la próxima sesión y nos enseñará a resolver problemas. b) Actividad central: (25 minutos) Se les contará lo siguiente: Conocí al Oso Ralph un día en que él me ayudó a resolver un problema. Yo había construido una casa para pájaros en el patio trasero de mi casa. De repente me di cuenta que ningún pájaro venía a mi casa porque había quedado mal construida. La casa quedó inclinada, un lado era muy alto y el otro muy pequeño. Entonces me encontré con el Oso Ralph que me enseñó preguntas y respuestas para ayudarme a construir una buena casa de pájaros y así hacerlo mejor la próxima vez. Me enseñó que antes de comenzar un trabajo o buscar la solución de un problema yo debía preguntarme a mí mismo cuatro cosas: - ¿Qué se supone que debo hacer? - ¿Qué planes puedo seguir? - ¿Cómo está funcionando mi plan? - ¿Cómo lo hice? Los niños tendrán un espacio para responder cada pregunta, pensando en la situación ficticia de construir una pajarera. Simultáneamente se les va mostrando los dibujos grandes del Oso Ralph. c) Actividad de Cierre (5 minutos)
  • 10. Se les cuenta a los niños que la próxima sesión el Oso Ralph nos enseñará cómo resolver un problema distinto y que además sólo aparecerá en la sala si mantienen un buen comportamiento. Materiales: - Set de dibujos grandes del Oso Ralph, pegados en una cartulina. SESIÓN Nº 5: Objetivos Específicos: Aplicar las diferentes etapas de planificación en la resolución de problemas, siendo capaces de generar distintos alternativas de solución. a) Actividad Motivadora: (10 minutos) Monitora Vamos a jugar a algo muy entretenido, el juego de los “por qué”. La monitora los va a ubicar en un círculo, y le va a tirar la pelota a un niño, ese niño tendrá que responder a las preguntas que le haga la monitora: “cuando te has portado mal últimamente, que fue lo que hiciste y que deberías haber hecho, luego los niños pueden dar su opinión, sólo si levantan la mano y si los demás permanecen en silencio, después de terminar con la discusión de las preguntas, ese mismo niño (que recibió la pelota anteriormente) debe tirar la pelota a otro niño que deberá responder a las preguntas de la monitora. b) Actividad Central: (25 minutos) Se les recordará a los niños el oso que conocieron la semana pasada, y se les preguntará si han tratado de seguir las instrucciones contestando las preguntas. Luego se les entregará a los niños una hoja con cuatro dibujos que expresan las cuatro preguntas que anteriormente se les enseñó. Ellos deben pintarlas al mismo tiempo que contestan las preguntas. ¿Qué se supone que debo hacer? pintar el dibujo del oso lo mejor que pueda. ¿Qué planes puedo seguir? Un plan es presionar fuerte el lápiz y colorear lentamente. Otro plan diferente es primero seguir las líneas del dibujo (se le demuestra con el dedo) y luego colorearlo muy rápido al centro. O puedo comenzar por los pies o la por su cabeza. ¿Cómo está funcionando mi plan? Bien estoy delineando despacio y luego voy a pintar rápido en el medio (me saldré de la línea) Oh no! Fui tan rápido que lo arruiné y este es el único dibujo que tenía.
  • 11. Bueno no importa, ahora voy a cambiar de plan, necesito parar y pensar un plan diferente ¿qué otro plan me puede ayudar a resolver mi problema? Se le pregunta a los niños. Si deberé ir más despacio, pintaré lentamente, responde la monitora. ¿Cómo lo hice? Lo hice bien porque cambié mi plan cuando lo necesité. Yo sólo me salí de la línea una vez y el dibujo quedó bien coloreado. Monitora: ¿qué plan utilicé para pintar al oso? Niños: deberán responder…. Ahora me gustaría que alguno de uds se haga y se responda las cuatro preguntas para colorear sus dibujos. Luego saldrán adelante algunos voluntarios a contarnos cómo se respondió las preguntas para pintar el osito. c) Actividad de Cierre: Se finaliza con una actividad de reflexión donde la monitora les preguntará: ¿Qué hubiese pasado si hubiera escogido otro plan? ¿Por qué es importante parar y pensar en diferentes alternativas de solución a los problemas? ¿Qué debo hacer cada vez que me enfrento a un problema? Repasar las cuatro preguntas. La monitora llevará una cartulina con los dibujos del oso con las preguntas y las pegará en la sala para que recuerden los niños las preguntas. Materiales: Set de dibujos del oso Ralf para que sean pintados por los niños. SESIÓN Nº 6: Objetivo Específico: Que los alumnos evalúen el taller. a) Actividad Introductoria: (10 minutos) Los niños deben bailar al ritmo de la música, cada uno en su puesto. Una vez que se diga “1,2,3 momia es” se detendrá la música y deberán permanecer quietos, sin reírse, después de unos segundos el que no permanezca en la posición sale del juego. Esto se repetirá 4 veces y los últimos 5 niños que queden se les darán un premio. b) Actividad Central: (20 minutos)
  • 12. Se formarán grupos de 5 niños, se les entregará una cartulina titulada “Lo que aprendimos del Taller” donde deberán dibujar al menos tres aprendizajes logrados a partir de las actividades realizadas durante las sesiones y luego exponérselas a sus compañeros. c) Actividad de Cierre: (10 minutos) Se hará una síntesis y destacar los aspectos más importantes del taller. Después de esto se compartirá en una convivencia, donde la monitora les dará las gracias por la atención que le pusieron a lo largo de las actividades. Materiales: Radio con CD de música Cartulinas para cada niño Cosas para compartir en la convivencia