Grupo de Estudio Ciencias Naturales

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Grupo de Estudio Ciencias Naturales

  1. 1. Durante los encuentros del Grupo de Estudio de Ciencias Naturales docentes de cada Nivel compartieron experiencias y visiones sobre el área. Plasmaron ideas en bosquejos y en redes conceptuales para que los docentes elaboren sus planes anuales con este soporte sugerido.Grupo de Estudio delÁrea de CienciasNaturalesMarisol Alvarez Coordinadora del Proyecto de Articulación entre Niveles
  2. 2. Compañeras de varias escuelas primarias de Río Colorado y profesoras de Biología, Física y Química de Nivel Medio formaron el Grupo deEstudio de Ciencias Naturales con el objetivo de dialogar sobre qué y cómo se está trabajando en el área. A partir de estas charlas surgióla necesidad de modificar algunos contenidos y estrategias de enseñanza. 1
  3. 3. Este Grupo de Estudio recibió el apoyo de la Profesora Liliana Abocatti quien se ofreció a acompañar al Equipo Coordinador del Proyectode Articulación en la propuesta. 2
  4. 4. De los encuentros podemos sistematizar algunos bosquejos de lo que se habló y un haz de contenidos considerados por el grupo como“relevantes” para 7° grado y 1er. Año de Nivel Medio. A partir de estos conceptos, al año siguiente cada docente puede diseñar el plananual. Este trabajo final es enviado a cada institución escolar a fin de ponerlo a disposición de tod@s. 3
  5. 5. 4
  6. 6. 5
  7. 7. CONCEPTOS MÁS IMPORTANTES PARA TRABAJAR EN 7º DE NP Y EN 1º DE NM CUERPO MATERIA SUSTANCIA ENERGÍA Relacionar con QUÍMICA y BIOLOGÍA Relacionar con: Relacionar con: BIOLOGÍA FÍSICA Propiedades Propiedades GEOGRAFÍA MATEMÁTICA MATEMÁTICA Sistema homogéneo. Soluto y Moléculas. solvente QUÍMICA Movimiento molecular. Sistema heterogéneo Peso. Fuerza, gravedad Métodos de separación Teoría cinético molecular FÍSICA Sustancias simples (hidrógeno) Masa. Densidad Flotación Sustancias compuestas (agua y dióxido de carbono) Átomo Volumen Estados de la materia. Agua. El agua en la naturaleza. Fuentes. El agua Sólido Ciclo de la como recurso natural. Calidad y utilización racional. Líquido materia. Aire. Propiedades Gaseoso Ingreso, Suelo. Estructura, textura y composición. transferencia, Calsificación y propiedades. Perfil. LA TIERRA Y EL UNIVERSO Transformaciones de degradación y acumulación de la materia. materiales Fusión Contaminación. Impacto sobre la contaminantes en Universo galaxia Solidificación salud los ecosistemas. Evaporación Plaguicidas y pesticidas. Capacidad de Condensación Minería a cielo abierto. depuración de Solar tierra sol luna Volatilización y los ecosistemas. Desechos. Tratamiento de residuos. Eólica sublimación Mareomotriz HidráulicaSubsistemas características Fuentes de Nuclearterrestres Temperatura Transferencia energía 6 Calor de energía
  8. 8. Relacionar con: Reproducción QUÍMICA Y FISICA  Sistema BIOLOGÍA reproductor masculino y femenino Transmisión Salud Conducción Flujo de la energía Promoción Protección Respiración Recuperación  Sistema Bien económico respiratorio QUÍMICA Uso racional Contaminación Los seres vivos El ambiente Transformaciones Fotosíntesis Recursos Naturales Uso racional Alimentación Contaminación  Sistema digestivo, circulatorio  Sistema Relación del ambiente y los seres y excretor nervioso vivos Nutrición Relaciones ECOSISTEMA Hábitat Condiciones naturales Impacto ambiental alimentarias: Adaptación de las cadenas especies Valor energético de los alimentos Ciclo de la Comunidad Tipos de alimentos materia Relaciones de Los alimentos como mezclas: Flujo de la Nicho organismos con Deforestación composición. energía Ecológico Población factores bióticos y Incendios Cambios: métodos de conservación y factores abióticos preparación. Conservación de la Relacionar temperatura de los alimentos. con: QUÍMICA Especie Condiciones físicas, químicas y biológicas Incorporación de nutrientes Procesos metabólicos y químicos de los FÍSICA Factores determinantes: temperatura, humedad, luz alimentos BIOLOGÍA Individuo Factores condicionantes: alimentación, depredadores, competidores, 7 Cantidad y calidad de alimentación enfermedades adecuada
  9. 9. BIODIVERSIDAD EDUC. PARA Trastornos alimenticios: Relación del Hombre y la LA SALUD obesidad, bulimia y anorexia. Naturaleza en la región y en SOCIALES GEOGRAFÍA Población y alimentación. Argentina. Dinámica de los HISTORIA EDUC. CÍVICA Soberanía alimentaria. ecosistemas argentinos. GEOGRAFÍA Desnutrición Desarrollo económico y EDUC. CÍVICA contaminación. Contenidos generales que pueden ser tomados como ejes temáticosObservaciones: Están casi todos los contenidos previstos en los diseños curriculares para el 7º y 1er año y en el plan de estudio del cet 24.Las actividades para el año que viene: * volvernos a juntar en el Grupo de Estudio para definir lo que se trabajará en cada etapa, las nociones que deben tener trabajadas los chicos desde añosanteriores (nivel primario), las que serán de enseñanza en el 7º grado y se seguirán profundizando en 1er año, las que serán de enseñanza de 1ero. y las que se dejarán para el 2do año. *Definir loscontenidos que serán abordados desde cada asignatura (Biología, Física y Química). * Elaborar una planificación de unidad.PÁGINAS IMPORTANTES  http://www.greenfacts.org/es/chernobil/index.htm Para el docente y alumnos 3er. Ciclo y nivel medio (información salud y medio ambiente)  http://www.escolar.com/cnat/04laluz.htm Para el alumno de 2º y 3er. Ciclo (investigación, actividades, juegos para el recreo) todas las áreas  www.fisicanet.com.ar para estudiantes y docentes. Apuntes, monografías y actividades en matemática, biología, física y química  http://mate.dm.uba.ar/~cepaenza/libro/LIBRO_PAENZA.htm de Matemática estás ahí?, versión digital para el docente  http://www.librosmaravillosos.com/fisicarecreativa1/capitulo01.html#linea1 Textos para leer e interpretar, con ejemplos, para alumno y docente  http://www.acienciasgalilei.com/indice0der.htm para docentes y alumnos, teoría , práctica, videos de fenómenos cotidianos en nuestra vida (física, química y matemática)  http://www.ecologiaverde.com página de ecología con textos sencillos y muy interesantes, con últimas novedades y noticias con foro, para docentes y alumnos  http://www.biologia.edu.ar/animaciones/membrana/index.htm sitio de hipertextos con animaciones para desarrollar conceptos de biología, para alumnos y docentes  http://energia3.mecon.gov.ar página del ministerio nacional sobre energía  http://www.cnea.gov.ar comisión nacional de energía atómica de argentina  http://www.biodiversidadla.org biodiversidad en América Latina página con documentos importantes, campañas, noticias y recursos educativos para alumnos y docentes  http://www.fao.org/biodiversity/biodiversity página de la Organización de las naciones unidas para la agricultura y la alimentación  http://boletinmovidaambiental.blogspot.com/2010/03/con-amigos-como-estos-para-que-queremos.html videos sobre problematicas ambientales actuales en Latinoamérica relacionados con sociales y naturales 8
  10. 10. DISEÑO DE RELACIONES ENTRE UNIDADES DIVERSIDAD  Estructuras involucradas. NUTRICIÒN - SALUD  Modelos de nutrición: autótrofa, -Relaciones tróficas. heterótrofa. -Redes y cadenas  Funciones de digestión, respiración, alimentarias UNIDAD -Productores, LOS SERES circulación y excreción. VIVOS  Caracterización de los diferentes consumidores y Como sistema nutrientes que se obtienen de los alimentos. descomponedores. integrado y abierto INTERRELACIONES Funciones que cumplen en el organismo humano (salud).  Discusión de problemáticas en relación a la alimentación. Su complejidad. CAMBIOS Establecer FENÓMENOS DEL MUNDO relaciones Nivel celular FÍSICO INTERCAMBIO - Energía interpretada desde los LOS ALIMENTOS - SALUD Establecer relaciones DE MATERIA Y procesos asociados a ENERGÍA fenómenos físicos: cinética y potencial -Propiedades de algunos - Nociones de transformación yLOS MATERIALES Y SUS materiales presentes en los Métodos de separación: conservación de la energía alimentos de uso masivo y/o de mecánicos (procesos LOS ECOSISTEMAS Ciclo del carbono - Variación de la energía: aplicación tecnológica. industriales y/o trabajo y calor CAMBIOS -Reconocer presencia de artesanales) - Procesos de transferencia y sustancias relacionadas con la Materiales que causan Modificación en su dinámica por disipación. nutrición: agua de cal para el deterioro ambiental a desaparición y/o introducción de dióxido de carbono; yodo para escala local y regional. especies en las tramas tróficas. el almidón. 9
  11. 11. LA TIERRA, EL UNIVERSO y sus CAMBIOS 1 LA TIERRA, EL UNIVERSO Y SUS CAMBIOS6T0 GRADO RECURSOS NATURALES – AMBIENTE - SALUD Geosfera Universo Luna  Carbón, petróleo y gas natural. Origen, recurso no renovable.  concepción  Fases lunares  Rocas: definición, clasificación y origen. Ciclo y uso.  componentes  Eclipses  Los minerales: características, clasificación, origen,  origen del universo  Mareas propiedades, extracción y usos.   tamaño y distancias Fuentes de energía renovable y no renovable Hidrosfera  Origen y distribución del agua. El planeta Tierra Sistema Solar  Características  Las propiedades del agua y su importancia en los seres vivos.  Formas de energía   Características del agua de los océanos y de los continentes. Biosfera Astros que lo componen  Movimientos Subsistemas  Características de los planetas   El ciclo del agua.  Concepto Energía Las estaciones. El día terrestres  Movimientos de los astros y la noche.  El uso del agua y su calidad. Contaminación de las aguas.  Conocimiento astronómico y evolución  Formas de relieve Depuración y potabilización. histórica Atmósfera  Composición Sol  Relación entre seres vivos y su composición  Fuente de luz  Física atmosférica: presión atmosférica, altas y bajas y calor. presiones, humedad y temperatura.  Fenómenos atmosféricos: precipitaciones, vientos.  La meteorología. Clima  Impacto de la actividad humana en la atmósfera. Contaminación, medidas correctoras.Nociones previas que los alumnos debentraer: Ecosistema Ciclo de la materia bióticos y abióticos, nutrientes del suelo, el suelocomo área de retención de agua y descomposición  Componentes Flujos de la energíade materia orgánica, el clima local o microclima.  Interrelaciones entre los seres vivos: competencia, parasitismo,etc. (Energía radiante que se transforma en energíaEntre los componentes bióticos, los organismos  Interacciones con el medio química y se transfiere como alimento a la cadenaproductores o autótrofos (plantas verdes), los trófica. Sale como energía calórica o migración deheterótrofos como los herbívoros, carnívoros y especies y erosión que transporta materia 10parásitos, y los descomponedores o saprófagos Biomas (conjunto de ecosistemas) orgánica.)(bacterias, hongos, etc.)  Especies. Hábitat. Nicho ecológico.Tipos de ecosistemas, características.  Relación entre especie, clima y suelo
  12. 12.  Población. Estrategias reproductivas.  Comunidad. Relaciones intra e interespecíficas  Individuo. Adaptaciones. Son nociones previas para trabajar en años posteriores:  Especie. Biodiversidad y evolución. Importancia de la biodiversidad: aspecto ecológico, económico y científico. Elementos que Biodiversidad constituyen la diversidad biológica de un área. Regulación de flujos de energía y materia.  Variedad de los seres vivos sobre la Tierra Teoría de la evolución. Origen de la vida.  Patrones naturales que conforman la biodiversidad Diversidad biológica: agroecosistemas.  Variedad de ecosistemas.http://www.docstoc.com/docs/28345756/Programaci-de-aula-Ciencias-dehttp://cienciaencasa.blog.terra.com.ar/http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_ccnn_2/tema6/index.htm pág para trabajar quimica y fisica 11
  13. 13. LA TIERRA Y SUS CAMBIOS 1 EL UNIVERSOObjetivos LA TIERRA Y SUS CAMBIOS 1 1) Conocer cómo es y cómo se originó el universo y sus principales componentes. EL PLANETA TIERRA 2) Aprender a manejar las enormes distancias del Universo y a realizar cálculos sencillos Objetivos con ellas. 1) Conocer las características que diferencian nuestro planeta de los otros planetas 3) Familiarizarse con los componentes del Sistema Solar, sus características y sus rocosos. movimientos. 2) Aprender las formas de relieve características de los continentes y de los fondos 4) Desarrollar interés y capacidad de observación del cielo nocturno, reconociendo en él oceánicos. diferentes objetos. 3) Comprender la relación que hay entre el movimiento orbital de la Tierra, la 5) Adquirir habilidades para comparar los tamaños del Sol y los planetas con objetos inclinación de su eje de rotación y la sucesión de las estaciones. cotidianos. 4) Estudiar los procesos que ocurren debido a los movimientos de la Luna: las fases 6) Comprender las teorías científicas del conocimiento astronómico y su evolución lunares, las mareas y los eclipses. histórica. 5) Conocer las capas que componen el planeta Tierra, su composición y su importancia. 6) Aprender a obtener información analizando un texto científico.ContenidosConcepción. Componentes. Origen del universo. ContenidosTamaños y distancias en el universo. La Tierra: características, movimientos y formas de relieve.El sistema solar, astros que lo componen, características de los planetas, movimiento de los Las estaciones y sus causasastros. La Tierra y la Luna: fases lunares, eclipses y mareas.Conocimiento astronómico y evolución histórica. Capas de la Tierra: geosfera, hidrosfera, atmósfera y biosfera.Procedimientos, destrezas y habilidades Procedimientos, destrezas y habilidadesInterpretación de esquemas e imágenes del sistema solar, sus componentes, características y Elaboración de modelos gráficos sencillosmovimientos. Análisis de textos científicos sencillos.Aplicación de conocimientos matemáticos para resolver problemas sencillos de cálculo. Observación e interpretación de imágenes y esquemas de distinta naturaleza y escala.Aplicación de los conocimientos a la observación del cielo.Interpretación de textos científicos. Actitudes Valorar nuestro planeta por sus características únicas en el sistema solar.Actitudes Mostrar interés por explicar fenómenos como las estaciones, las fases lunares o la sucesión deValorar las aportaciones científicas al conocimiento del Universo. los días y las noches.Tomar conciencia de las enormes distancias del universo y de que nuestro planeta es uno más Encontrar relaciones entre los fenómenos, los procesos biológicos y el Hombre.de los que existenMostrar interés por reconocer objetos en el cielo nocturno. Criterios de Evaluación Describir las características físicas de la Tierra.Criterios de Evaluación Elaborar esquemas gráficos sencillos de los movimientos de la Tierra, el Sol y la Luna.Identificar y definir los principales componentes del Universo, describir sus características y Justificar algunos fenómenos naturales a través de la interpretación de los movimientosexplicar el origen del Universo. relativos de la Tierra y la Luna: estaciones, día y noche, etc.Explicar por qué tenemos que utilizar unidades de medidas especiales para especificar las Elaborar esquema del interior de la Tierra, nombrando y describiendo las diferentes capas.distancias en el universo, cuáles son y a qué equivalen. Describir las capas visibles de la Tierra: atmósfera, hidrosfera y biosfera.Describir el sistema solar, realizar un esquema y localizarlo en el universo, identificando sus Describir el relieve de los continentes y los fondos oceánicos. 12componentes y explicando características de cada uno de ellos. Obtener información de un texto científico.Explicar argumentos que justifican las teorías científicas en el conocimiento astronómico y su
  14. 14. LA TIERRA Y SUS CAMBIOS 1 LA TIERRA Y SUS CAMBIOS 1 EL SUBSISTEMA TERRESTRE - HIDROSFERA EL SUBSISTEMA TERRESTRE - ATMÓSFERAObjetivos Objetivos 1) Conocer la distribución del agua que forma la hidrosfera. 1) Conocer la composición y la estructura de la atmósfera. 2) Reconocer las propiedades del agua, y su importancia en muchos procesos. 2) Averiguar cómo influyen los seres vivos en la composición del aire. 3) Estudiar las características del agua de los océanos y de las aguas continentales. 3) Aprender los fundamentos de la meteorología y del estudio del clima. 4) Comprender los procesos que forman el ciclo del agua. 4) Comprender cómo se forman los vientos, las nubes y las precipitaciones. 5) Encontrar información sobre la potabilización y depuración del agua. 5) Entender cómo influye la actividad humana en la atmósfera y el clima. 6) Aprender los usos que se hacen del agua. 6) Aprender qué medidas tomar para evitar la contaminación de la atmósfera. 7) Comprender qué impactos puede sufrir la hidrosfera y como poder evitarlos. 7) Aprender los pasos para tomar datos correctamente en una investigación científica. 8) Aprender las posibles variables que afectan a un experimento y cómo se controlan. ContenidosContenidos La atmósfera, su composición, cómo se formó, relación entre los seres vivos y su composición.Origen y distribución del agua. Física atmosférica: presión atmosférica, humedad y temperatura.Las propiedades del agua y su importancia en los seres vivos. Fenómenos atmosféricos: precipitaciones, vientos, formación de nubes.Características del agua de los océanos y de los continentes. La meteorología. Clima.El ciclo del agua. Impacto de la actividad humana en la atmósfera, contaminación, medidas correctoras.El uso del agua y su calidad. Contaminación de las aguas. Depuración y potabilización. Procedimientos, destrezas y habilidadesProcedimientos, destrezas y habilidades Estructuración de la información en cuadros y esquemas.Observación e interpretación de imágenes, esquemas, gráficos y tablas. Interpretación de mapas meteorológicos, gráficos y tablas.Elaboración de esquemas, gráficos y tablas. Observación y análisis de información gráfica.Observación e interpretación de ciclos naturales Análisis de textos científicos sencillos.Realización de experimentos sobre control de variables. Toma de datos para una investigación científica.Toma de datos para una investigación científica. ActitudesActitudes Tomar conciencia de los problemas ambientales que afectan a la artmósfera y de la necesidad deValorar el agua como recurso imprescindible para la vida. actuar a nivel personal y social para evitarlos.Desarrollar una actitud positiva frente a la necesidad de una gestión sostenible del agua. Mostrar interés por entender los fenómenos atmosféricos y por interpretar mapas y pronósticosValorar actuaciones en la reutilización del agua y en el cuidado del recurso. meteorológicos.Valorar la importancia del ciclo del agua considerando los problemas causados por la actividad humana. Encontrar relaciones entre los fenómenos, los procesos biológicos y el Hombre.Criterios de Evaluación Criterios de EvaluaciónConocer la distribución del agua y su origen y resolver problemas sencillos en relación a la distribución Describir la composición de la atmósfera, mencionando características y fenómenos que ocurren endel agua. cada una de las capas.Describir las principales características de las aguas marinas y continentales. Explicar el origen de la atmósfera comparándola con la de otros planetas e identificar los aportes deConocer las propiedades del agua y su importancia para los seres vivos y otros procesos. los seres vivos en su formación y actual composición.Interpretar y elaborar esquemas sobre el ciclo del agua. Explicar los procesos físicos que rigen los fenómenos atmosféricos.Explicar la importancia del ciclo del agua y los problemas causados por las actividades humanas y la Interpretar mapas meteorológicos, modelos gráficos de predicción y tablas que permitan predecir elcontaminación. tiempo.Entender los distintos usos del agua y la gestión de los recursos del agua. Interpretar fenómenos atmosféricos comunes, explicar en qué consisten y por qué se originan. 13Desarrollar interés y conocimiento sobre la gestión sostenible del agua y las medidas para reducir el Conocer los graves problemas de contaminación ambiental actuales y sus repercusiones y explicarconsumo y su reutilización. medidas para contribuir a su solución.
  15. 15. LA TIERRA Y SUS CAMBIOS 1 LA TIERRA Y SUS CAMBIOS 1 EL SUBSISTEMA TERRESTRE – GEOSFERA EL SUBSISTEMA TERRESTRE – GEOSFERA LOS MINERALES LAS ROCASObjetivos Objetivos 1) Aprender qué son los minerales y cuáles son sus características. 1) Comprender la relación entre los minerales y las rocas. 2) Conocer la clasificación de los minerales, y los representantes más importantes de cada 2) Reconocer e identificar las principales rocas y principales usos de este material. grupo. 3) Reconocer los procesos que originan los ciclos de las rocas. 3) Reconocer los procesos que puedan dar origen a los minerales. 4) Estudiar las principales propiedades de los minerales y aprender a identificarlos. Contenidos 5) Conocer los modos en que se extraen y los usos que se da a los minerales. Rocas: definición, clasificación y origen. 6) Aprender a elaborar una tabla con las propiedades de los minerales para conocerlos. Ciclo de las rocas. Uso de las rocas.ContenidosLos minerales: definición, componentes, características. Procedimientos, destrezas y habilidadesClasificación y origen de los minerales. Observación, interpretación e identificación de fotografías, esquemas y tablas descriptivas.Propiedades, extracción y usos de los minerales. Recolección de material. Diferenciación entre rocas y minerales. Análisis de textos científicos.Procedimientos, destrezas y habilidadesObservación, interpretación e identificación de fotografías de minerales. ActitudesElaboración de tablas y esquemas. Interés por conocer rocas y sus utilidades.Análisis de textos científicos. Comprender el impacto ambiental de las combustiones de las rocas sedimentarias orgánicas.Actitudes Criterios de EvaluaciónValorar el uso de los minerales para la vida. Definir el concepto de roca haciendo hincapié en sus semejanzas y diferencias con el de mineral.Desarrollar una actitud positiva frente a la necesidad de una gestión sostenible de la minería. Reconocer y distinguir a los diferentes tipos de roca a partir de observaciones de sus propiedades y características.Criterios de Evaluación Comprender los procesos que originan a los distintos tipos de rocas.Definir mineral y distinguirlo de la roca. Identificar rocas a partir de claves sencillas.Describir los componentes y las características de los minerales. Reconocer en su entorno ejemplos de uso de rocas y sus aplicaciones más frecuentes.Reconocer los dos grandes grupos de minerales y mencionar representantes de cada grupo.Explicar las propiedades de los minerales.Exponer las distintas formas de extracción de minerales y sus usos. 14
  16. 16. 15

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