EDUCACIÓN MATEMÁTICA E IMAGINACIÓN La educación matemática ha dado énfasis a la transmisión de conocimientos Ha sido innovado en el desarrollo de la creatividad matemática del alumno 3. La imaginación matemática , tiene como resultado la creatividad, tanto desde el punto de vista formativo como docente “ Pinto los objetos tal como los pienso, no como los veo” Pablo Picasso

La educación matemática ha dado énfasis a la transmisión de conocimientos

Ha sido innovado en el desarrollo de la creatividad matemática del alumno

3. La imaginación matemática , tiene como resultado la creatividad, tanto desde el punto de vista formativo como docente

IMAGINACION PALABRA MARAVILLOSA, CAPAZ DEINTEREZAR A COLECTIVOS AMPLIOS. DANDO LUGAR A CONCEPCIONES DIVERSAS. CONCEPTO DE IMAGINACION: Facilidad para formar nuevas ideas, nuevos proyectos (D.R.A.E..L) POR LO TANTO PODRIAMOS DECIR : “ IMAGINACION: ES LA HABILIDAD DE FORMAR IMÁGENES MENTALES”

PALABRA MARAVILLOSA, CAPAZ DEINTEREZAR A COLECTIVOS

AMPLIOS. DANDO LUGAR A CONCEPCIONES DIVERSAS.

CONCEPTO DE IMAGINACION:

Facilidad para formar nuevas ideas, nuevos proyectos (D.R.A.E..L)

POR LO TANTO PODRIAMOS DECIR :

“ IMAGINACION: ES LA HABILIDAD DE FORMAR IMÁGENES MENTALES”

ALBERT EINSTEIN DECIA: “ La imaginación es más importante que el conocimiento. Mientras el conocimiento se limita a todo lo que ahora conocemos y entendemos, la imaginación abarca al mundo entero, todo lo que en el mudo se conocerá y entenderá”

“ La imaginación es más importante que el conocimiento.

Mientras el conocimiento se limita a todo lo que ahora

conocemos y entendemos, la imaginación abarca al mundo entero, todo lo que en el mudo se conocerá y entenderá”

MATEMATICA E IMAGINACION El desarrollo de la matemática, es una lucha eterna por mayor entendimiento y mayor libertad; de lo particular a lo general. La imaginación tiene un alto valor, al adelantarse al pensamiento bien ordenado; en eso consiste su contribución esencial a una de las mas extrañas colaboraciones del Pensamiento: las sosegadas matemáticas y el vuelo a La imaginación. Las matemáticas alcanzan su supremacía, como los elevados logros,alcanzados por la imaginación. PIENSO …. LUEGO EXISTO. (ANÓNIMO )

El desarrollo de la matemática, es una lucha eterna por

mayor entendimiento y mayor libertad; de lo particular

a lo general.

La imaginación tiene un alto valor, al adelantarse al

pensamiento bien ordenado; en eso consiste su

contribución

esencial a una de las mas extrañas colaboraciones del

Pensamiento: las sosegadas matemáticas y el vuelo a

La imaginación.

Las matemáticas alcanzan su supremacía, como los

elevados logros,alcanzados por la imaginación.

PIENSO …. LUEGO EXISTO.

(ANÓNIMO )

EL CULTIVO DE LA IMAGINACIÓN EN CLASE La imaginación , en clase de matemáticas necesita ser cultivada. El sentido común también. Ambos no son innatos, además interesa su Estimulación y en nuestro caso en la dirección adecuada: la de la creatividad matemática. Además puede ser grupal y debe ser compartida (valerse De monitores). Su cultivo va más allá del progreso individual y debe de volverse el objetivo de la clase

La imaginación , en clase de matemáticas necesita ser

cultivada.

El sentido común también.

Ambos no son innatos, además interesa su

Estimulación y en nuestro caso en la dirección adecuada:

la de la creatividad matemática.

Además puede ser grupal y debe ser compartida (valerse

De monitores).

Su cultivo va más allá del progreso individual y debe de

volverse el objetivo de la clase

EN LA CLASE DE MATEMATICAS, SE DEBERIA DE PONER ENFASIS EN POTENCIAR ASPECTOS QUE RESULTAN DE INTERÉS. IMAGINACION Y VISUALIZACION: La imaginación puede estimularse, dando importancia a las visualizaciones en clase. El material manipulativo juega en este proceso un punto clave. En geometría, es difícil pensar sin conocimiento previo táctil o visual de los objetos (figuras, graficas, movimientos) IMAGINACIÓN Y RAZONAMIENTO: En la mayoría de casos es difícil “razonar” a un problema por falta de imaginación: difícilmente empezamos a razonar correctamente si antes no somos capaces de formar en nuestra imaginación referencias. Se necesita provocar imágenes mentales(“imaginemos que …..”)

EN LA CLASE DE MATEMATICAS, SE DEBERIA DE

PONER ENFASIS EN POTENCIAR ASPECTOS QUE

RESULTAN DE INTERÉS.

IMAGINACION Y VISUALIZACION: La imaginación puede estimularse, dando importancia a las visualizaciones en clase. El material manipulativo juega en este proceso un punto clave. En geometría, es difícil pensar sin conocimiento previo táctil o visual de los objetos (figuras, graficas, movimientos)

IMAGINACIÓN Y RAZONAMIENTO: En la mayoría de casos es difícil “razonar” a un problema por falta de imaginación: difícilmente empezamos a razonar correctamente si antes no somos capaces de formar en nuestra imaginación referencias. Se necesita provocar imágenes mentales(“imaginemos que …..”)

III. IMAGINACION Y RESOLUCION DE PROBLEMAS: Hay estrategias a las que puedes recurrir: Dividir un problema en subproblemas Crear un problema análogo al que nos ocupa pero mas sencillo. Hacer un esquema visual del problema, mediante imágenes o graficas Es evidente que la imaginación forma parte de las técnicas para resolver problemas. En primaria se da que le enseñan las letras con canciones( el famoso Cricri). Entonces porqué no se inventa usted una canción sobre el teorema de Pitágoras por ejemplo.

III. IMAGINACION Y RESOLUCION DE PROBLEMAS: Hay estrategias a las que puedes recurrir:

Dividir un problema en subproblemas

Crear un problema análogo al que nos ocupa pero mas sencillo.

Hacer un esquema visual del problema, mediante imágenes o graficas

Es evidente que la imaginación forma parte de las

técnicas para resolver problemas.

En primaria se da que le enseñan las letras con

canciones( el famoso Cricri).

Entonces porqué no se inventa usted una canción

sobre el teorema de Pitágoras por ejemplo.

LA IMAGINACIÓN DOCENTE “ APRENDÍ A A PRENDER PARA PODER ENSEÑAR Y APRENDÍ A ENSEÑAR PARA PODER APRENDER” L. A. Santaló

“ APRENDÍ A A PRENDER PARA PODER ENSEÑAR Y APRENDÍ A ENSEÑAR PARA PODER APRENDER”

L. A. Santaló

Anna Freud dijo cínicamente en cierta ocasión: “ LAS MENTES CREATIVAS SIEMPRE HAN SABIDO SOBREVIVIR A CUALQUIER CLASE DE FORMACIÓN DEFECTUOSA”

Anna Freud dijo cínicamente en cierta ocasión:

“ LAS MENTES CREATIVAS SIEMPRE HAN

SABIDO SOBREVIVIR A CUALQUIER

CLASE DE FORMACIÓN DEFECTUOSA”

Nuestro objetivo docente debe siempre Estar enfocado a ofrecer una formación de calidad. Por ello debemos ser los maestros los Primeros seres imaginativos, dando en nuestras aulas suficientes dosis de creatividad. OBJETIVO DEL DOCENTE

Nuestro objetivo docente debe siempre

Estar enfocado a ofrecer una formación

de calidad.

Por ello debemos ser los maestros los

Primeros seres imaginativos, dando en

nuestras aulas suficientes dosis de

creatividad.

Jean-Luc Picard Dice: “ Las cosas solo son imposibles hasta que dejan de serlo” Aunque el tema de imaginación en la clase de matemáticas tiene sus complicaciones no nos podemos resignar a perder el inmenso valor formativo que la información compartida entre docentes y alumnos puede aportar.

Jean-Luc Picard Dice:

“ Las cosas solo son imposibles

hasta que dejan de serlo”

Aunque el tema de imaginación

en la clase de matemáticas tiene

sus complicaciones no nos

podemos resignar a perder el

inmenso valor formativo que la

información compartida entre

docentes y alumnos puede aportar.

“ Nunca digan a la gente como hacer las cosas. Díganles que hay que hacer y les sorprenderán con su ingenio” Geroge Smith Patton. Entonces compañeros, ¡ IMAGINACIÓN A LA CLASE!

“ Nunca digan a la gente como hacer las cosas.

Díganles que hay que hacer y les

sorprenderán con su ingenio”

Geroge Smith Patton.

Entonces compañeros,

¡ IMAGINACIÓN A LA CLASE!

RECUERDE: EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE NO EXISTE YA. EL PROCESO HOY Y SIEMPRE DEBE DE SER: “ PROCESO DE ENSEÑANZA”

RECUERDE:

EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

NO EXISTE YA.

EL PROCESO HOY Y SIEMPRE DEBE DE SER:

“ PROCESO DE ENSEÑANZA”

PARTE DE ESTA PRESENTACION FUE TOMADA DE LA REVISTA NUMERO 11 SEPTIEMBRE DE 2007 Claudia Alsina

PARTE DE ESTA PRESENTACION FUE TOMADA DE LA REVISTA

NUMERO 11 SEPTIEMBRE DE 2007

Claudia Alsina