Conferencia, enfoque conceptual en la enseñanza de las ciencias
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Conferencia, enfoque conceptual en la enseñanza de las ciencias

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El presente ensayo pedagógico parte de la experiencia de enseñanza de las ciencias en zonas urbano marginales y se presenta como una alternativa ante la llamada especialización de las materias en......

El presente ensayo pedagógico parte de la experiencia de enseñanza de las ciencias en zonas urbano marginales y se presenta como una alternativa ante la llamada especialización de las materias en enseñanza de las ciencias que solo ha logrado que se cubra el treinta por ciento del avance curricular de los cursos de ciencias de las instituciones educativas estatales, y sobre todo no ha permitido que las ciencias cumpla su papel en la solución de problemas cotidianos que tiene la comunidad ante epidemias, uso de radiaciones, contaminación ambiental etc.
En este ensayo encuadramos el aporte de la enseñanza conceptual basado en los criterios de divulgación científica y el enfoque conceptual en educación, adicionamos a ello las demandas de la educación del futuro y la socialización de la ciencia o la socionaturaleza como la consolidación de un modelo pedagógico para la enseñanza de las ciencias que se ha plasmado en distintas experiencias educativas bajo el enfoque conceptual.

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  • 1. Enfoque Conceptual en la Enseñanza de las Ciencias (Extraños visitantes del Espacio. Meteoros) Lic. Mario Ríos Quispe Lima – Perú 2010
  • 2.  
  • 3. Problemática:
    • Esquemas Universitarios de Enseñanza
    • Carácter Divulgativo de la enseñanza de las ciencias.
    • Contradicción entre el “que enseñar” con el “cómo enseñar”.
    • Partidismo en la ciencia que se expresa en distinta visión del papel de la ciencia
    • Problemas de recursos de aprendizaje para la enseñanza de las ciencias
    • Poca o ninguna comunicación entre la comunidad científica y los maestros del Perú.
    • No conectar la naturaleza más intrínseca de realidad con la experiencia humana cotidiana
  • 4. Interpretación importante Pensamiento Concepto Significado Aplicación Solución Generalización
  • 5. Intentando un modelo: IDEA TEORIA NOCION CONCEPTO CATEGORIA Nivel cognoscitivo * Tener cuidado en enfatizar la concepción operacional del intelecto * Que hay de los resultados del procesos del pensamiento * No desligar los aspectos sociales econó- micos y culturales
  • 6. Consecuencias:
    • Trabajo ligado a la comunidad científica
    • El trabajo es con multirecursos
    • El centro de trabajo es el concepto
    • En la enseñanza de las ciencias el laboratorio es un recurso que tiene el mismo peso que video, internet ….
    • El enfoque concepcional garantiza la posibilidad de solucionar los problemas reales de su entorno y por tanto mayor capacidad de adaptación
    • Promueve en el estudiante y en el profesor una mentalidad científica.
  • 7.  
  • 8.  
  • 9.  
  • 10. ESTUDIO DE LAS CONDICIONES NECESARIAS PARA LA VIDA EN MARTE RÍOS GAMBOA, Mario Isaac; GARCIA PEREZ, Robert Julián; PEREZ BRAVO, Rubén Yoghi; VEGA ANYOSA, Pedro Ricardo; POMALIA PALOMINO Jonel Héctor; ANGULO OCHOA, Silvana I.E. P.N.P. TUPAC AMARU Jr. Desaguadero 462, Cercado de Lima http :// marioisaac.blogspot.com / [email_address] Resumen El presente proyecto de investigación científica, establece las características y rasgos que harían posible la vida en Marte, a partir de la observación mediante telescopios, radiotelescopios, sondas espaciales y vehículos robotizados puestos en la superficie marciana. Se han detectado elementos biogenésicos (C, H, O, N), moléculas orgánicas tales como CH4, CO2, NH3, CO, además de algunas características “geológicas” tales como masa, rotación, precesión, huracanes, casquetes polares; así como características físicas como presión atmosférica y temperaturas, aunque en condiciones drásticas, que imperan en la tierra. Palabras claves: Marte, Sondas espaciales, elementos prebióticos, masa, presión atmosférica, densidad de elementos químicos.
  • 11.  
  • 12.  
  • 13. Laplace decía que: “no pueden caer piedras del cielo porque en el cielo no hay piedras”
  • 14. Y ahora, quien podrá ayudarnos
  • 15.  
  • 16.  
  • 17. Evidencias cotidianas:
    • Ruido estruendoso
    • Objeto volador en llamas
    • Deja trozos de materia calcinada
  • 18.  
  • 19. Experiencia: “cometa casero”
    • Agua (H 2 O)
    • Tierra (Hierro, varios minerales)
    • Jarabe de maíz (carbono hidrógeno, oxígeno)
    • Limpia vidrio (amoniaco)
    • Hielo seco (anhídrido carbónico sólido)
    • Discovery sciencie
  • 20.  
  • 21. Modelo Matematico m Vm +M Vt = ( m+M ) v    o bien, mVm· cos α= ( m+M ) vx mVm· sen α + MVt= ( m+M ) vy
  • 22. Excentricidad de una elipse Excentricidad de los planetas del sistema solar: Mercurio 0,206 Venus 0,007 Tierra 0,017 Marte 0,093 Júpiter 0,048 Saturno 0,0541 Urano 0,047 Neptuno 0,009
  • 23. http://down2earth.eu/impact_calculator