1. Erick Arias Plata.
Martínez González Mario Alberto.
Desarrollocientíficoy tecnológicoactual.

2.  A través de los años el hombre ha presentado
un cambio radical en su nivel de vida; los
conocimientos que él ha logrado acumular y
aplicar ha sido para su beneficio que ha
cambiado radicalmente su modo de vivir.
Las necesidades de ciencia y tecnología en
nuestro país ya no se satisfacen con
la enseñanza a los estudiantes como se verifica
una ley científica o como usar determinado
equipo y maquinaria que resultara obsoleta un
futuro próximo; en nuestros tiempos el preparar
gente capaz de pensar y entender

3. Progresocientífico.
 El progreso científico es una etiqueta o una
denominación, con frecuencia usada para
señalar o evocar el desarrollo de los
conocimientos científicos. Con toda certeza,
el progreso técnico depende, en buena medida,
de los avances teórico-científicos.
 Nuestro concepto de progreso científico está
detrás de la idea de que
la ciencia como disciplina incrementa cada vez
más su capacidad para resolver problemas, a
través de la aplicación de cuidadas y particulares
metodologías que genéricamente englobamos
con la denominación de método científico

4. Desarrollomoral
 El Desarrollo Moral es una teoría planteada
por Jean Piaget en el cual se basó en dos
aspectos del razonamiento moral para formular
sus teorías: el respeto por las reglas y la idea de
justicia de los niños. Piaget estableció varias
etapas de desarrollo mora.

5. Etapa pre moral.
 Esta etapa abarca los cinco primeros años de la
vida del niño, cuando aún no tiene mucha
conciencia o consideración por las reglas. De los
dos a los seis años los niños son capaces de
representar las cosas y las acciones por medio
del lenguaje, esto les permite recordar sus
acciones y relatar sus intenciones para el futuro.
Esto hace que las vean como cosas concretas
imposibles de variar que se han de cumplir en su
sentido literal.

6. Etapa heterónoma o del realismomoral.
 Esta etapa se da entre los 5 y los 10 años. Los
niños en esta edad tienden a considerar que las
reglas son impuestas por figuras de autoridad
poderosas, como podrían ser sus padres, Dios o
la policía. Piensan además que las normas son
sagradas e inalterables, abordan cualquier
asunto moral desde una perspectiva dicotómica
de bien o mal, y creen en una justicia inminente,
es decir, que piensan que cualquier mal acto,
tarde o temprano será castigado.

7. Etapa autónoma.
 A partir de los 10 años los niños ya se percatan
de que las reglas son acuerdos arbitrarios que
pueden ser impugnados y modificados con el
consentimiento de las personas a las que rigen.
Creen que las reglas pueden ser violadas para
atender las necesidades humanas y tienen en
cuenta la intencionalidad del actor más que las
consecuencias del acto. Han aprendido que
algunos crímenes pasan desapercibidos y no son
castigados.

8. La ciencia y la tecnología para promover una sociedad
menos injusta
 La ciencia y la tecnología constituyen hoy un
poderoso pilar del desarrollo cultural, social,
económico y, en general, de la vida en la
sociedad moderna. A tal punto llega su influencia
que la vida actual se ha visto inundada en todos
sus aspectos por una creciente avalancha de
productos procedentes tanto de una esfera como
de la otra, cuya utilización sistemática se ha
impuesto como condición para el desarrollo en
esta etapa histórica.

9. Factores.
 El factor humano, representado por los científicos
y por todo el personal que colabora con los fines
de la actividad científica.
 El factor social, compuesto por el conjunto de
relaciones que, en el marco del trabajo,
mantienen los científicos; manifestaciones de
estas relaciones las constituyen las sociedades,
los grupos y equipos de trabajo, los colegios
invisibles

10. Factores.
 El factor cognitivo, que aun cuando incluye los
procesos necesarios para generar los
conocimientos teóricos, metodológicos, prácticos
u otros se manifiesta por medios informales
(conferencias, intercambios de reprints, etc.) o
formales (revistas científicas, manuales, etc.)
 El factor material, que comprende tanto los
instrumentos, los equipos u otros elementos que
constituyen herramientas que los científicos
utilizan directamente en el proceso cognoscitivo
como las instalaciones (laboratorios, edificios,
etc.)

11.  Muchos objetos tomados en forma aislada del
contexto científico contienen elementos de dos o más
de los componentes mencionados. Por ejemplo, los
métodos de gestión del personal científico, aun
cuando su fundamento lo aportan distintas
disciplinas. La tecnología, por su parte, constituye
aquel sector de la actividad de la sociedad empeñada
en la modificación del mundo circundante. Estas
cinco fases por las que atraviesa cualquier producto o
servicio son: determinación de su necesidad; diseño y
desarrollo del producto, del servicio y del proceso;
producción o prestación del servicio; valoración del
suministrador y del cliente y análisis del
perfeccionamiento del producto o servicio y del
proceso.

12. Riesgo, control, vigilancia, control
de riesgo y principios de
precaución
 Riesgo:
 Es la vulnerabilidad ante un potencial perjuicio o
daño para las unidades, personas,
organizaciones o entidades. Cuanto mayor es la
vulnerabilidad mayor es el riesgo, pero cuanto
más factible es el perjuicio o daño, mayor es el
peligro. Por tanto, el riesgo se refiere sólo a la
teórica "posibilidad de daño" bajo determinadas
circunstancias, mientras que el peligro se refiere
sólo a la teórica "probabilidad de daño" bajo esas
circunstancias.

13.  Gestión:
 Es la asunción y ejercicio de responsabilidades
sobre un proceso (es decir, sobre un conjunto de
actividades) lo que incluye:
 La preocupación por la disposición de los
recursos y estructuras necesarias para que tenga
lugar.
 La coordinación de sus actividades (y
correspondientes interacciones).
 La rendición de cuentas ante el abanico de
agentes interesados por los efectos que se
espera que el proceso desencadene.

14. Clasificaciónde la gestión.
 La gestión se clasifica en función del tipo de
actividad hacia la que está orientada:
 Gestión de empresas
 Gestión de proyectos
 Gestión de recursos humanos
 Gestión medioambiental
 Gestión política
 Gestión sanitaria
 Gestión logística
 Gestión financiera

15. Vigilancia.
 Vigilancia:
 Es el monitoreo del comportamiento.
La vigilancia por sistema es el proceso de
monitoreo de personas, objetos o procesos
dentro de sistemas para la conformidad de
normas esperadas o deseadas en sistemas
confiables para control de seguridad o social (por
ejemplo, síntomas que indican la aparición
de epidemias o de actos de bioterrorismo) por
parte de epidemiólogos y profesionales de la
salud.

16. La palabra vigilancia suele usarse para describir la
observación desde una distancia por medio de equipo
electrónico u otros medios tecnológicos. Por ejemplo:
 escuchas secretas o eavesdropping
 escuchas telefónicas
 micrófonos direccionales
 aparatos de escucha encubiertos
 microcámaras
 circuitos cerrados de televisión
 rastreo GPS
 vehículos "carnada" (bait car) especialmente
modificados para atrapar ladrones de autos
 espionaje electrónico mediante hardware (como
un Keylogger) o software (por ejemplo Packet sniffer)

17.  imágenes CCTV
 reconocimiento militar
 reconocimiento aéreo, con aviones como por
ejemplo el Lockheed U-2
 satélites espía
 aparatos de computación de Trusted Computing
 vigilancia por computadora e Internet.

18. control de riesgo.
 El propósito del control de riesgo es analizar el
funcionamiento, la efectividad y el cumplimiento
de las medidas de protección, para determinar y
ajustar sus deficiencias.
 Medir el cumplimiento y la efectividad de las
medidas de protección requiere que levantemos
constantemente registros sobre la ejecución de
las actividades, los eventos de ataques y sus
respectivos resultados. Estos tenemos que
analizados frecuentemente.

19. Principio de precaución.
 principio de precaución o principio
precautorios:
 es un concepto que respalda la adopción de
medidas protectoras ante las sospechas
fundadas de que ciertos productos o tecnologías
crean un riesgo grave para la salud pública o el
medio ambiente, pero sin que se cuente todavía
con una prueba científica definitiva de tal riesgo.

20. Derechos de las personas y
animales como sujetos
experimentales.
 Los seres humanos en la sociedad civilizada se
crían y viven en ambientes un tanto artificiales,
por lo que la investigación con animales puede
resultar de lo más pertinente para la conducta
humanan si los animales son domesticados,
viven y son estudiados en situaciones artificiales
de laboratorio.
Entre las cuestiones que destacan en este
sentido se encuentran la justificación teórica de la
investigación animal en psicología, los criterios
éticos aplicables a la experimentación animal o a
la utilidad de los hallazgos obtenidos en este
campo,

21. Consumo.
 El consumo:
 comprende las adquisiciones de bienes y
servicios por parte de cualquier sujeto económico
(tanto el sector privado como las
administraciones públicas). Significa satisfacer
las necesidades presentes o futuras y se le
considera el último proceso económico.
Constituye una actividad de tipo circular en tanto
en cuanto que el ser humano produce para poder
consumir y a su vez el consumo genera
producción.

22.  Les agradecemos su atención.
 Atte.
 Erick arias
 Y
 Mario González.