Este documento presenta dos actividades de evaluación a distancia para una maestría en gerencia y liderazgo educacional. La primera actividad solicita que los estudiantes realicen un esquema identificando los signos más representativos del diagnóstico educativo actual y un cuadro sinóptico sobre innovación docente y uso de TIC en la enseñanza universitaria. La segunda actividad pide a los estudiantes que detallen las razones por las cuales la "Escuela Nueva" revolucionó la metodología educativa en el siglo XX y que realic

1. MAESTRÍA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL
EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
EVALUACIÓN A DISTANCIA
1. ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN:
1.1. Sin duda alguna se han dado algunos cambios durante las últimas décadas de
la familia, la escuela y la sociedad. Se solicita realizar un esquema en donde se
identifiquen los signos más representativos del diagnóstico educativo actual.
DIAGNÓSTICO EDUCATIVO ACTUAL
ANTES HOY
• Existían planes y programas de • Existen programas de asignatura
estudio que podían mantenerse por construidos por profesores y
años. alumnos en clases.
• Era claramente conocido el perfil de • Perfiles de ingreso y salida son tan
enseñanza aprendizaje. Quienes flexibles multidisciplinarios, existen
querían ingresar, se preparaban con troncos comunes de estudios; se
anticipación y esfuerzo. integran conocimiento y experiencia
• Objetivos centrados en la • Objetivos centrados en el
acumulación de saberes congnitivos desarrollo de competencias
• Modelos educativos desgastados. (conocimientos, habilidades y
El educador tenía el papel principal actitudes personales).
en las desiciones y acciones; • Nuevos modelos educativos. El
estudiante solo cumplía educando tiene el papel principal y
• Textos eran el eje sobre el cual el educador es solo un facilitador.
giraba la educación. • Textos en desuso, sustituidos por
• El título representaba un conjunto fotocopias o por internet.
de saberes • El título representa un grupo de
• Aprender a memorizar competencias profesionales para
resolver problemas.
• Aprender a aprender.
1.2. Se solicita realizar un cuadro sinóptico en donde se identifiquen las
características más importantes del tema: Innovación docente y uso de las TIC
en la enseñanza universitaria (Jesús Salinas).
1

2. 2. ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN:
2.1. A lo largo del siglo XX el movimiento pedagógico conocido como “Escuela Nueva”
o “Escuela Activa” revolucionó la metodología para la enseñanza-aprendizaje en la
escuela, dando un giro de 180 grados a postulados clásicos de la enseñanza. Se
solicita detallar las razones por las que se sostiene esta afirmación (mínimo 3 hojas).
La educación, hasta el siglo XIX fue denominada “escuela tradicional” y se centraba en
el proceso de formación del alumno1. A lo largo del siglo XX, una visión más amplia de
la educación, la consideró como un proceso de enseñanza aprendizaje del estudiante,
naciendo la “escuela activa” o “escuela nueva”; misma que se materializó en varios
productos, entre los que destacan: el aprendizaje significativo, la programación
neurolingüística, la estimulación de los hemisferios cerebrales y las inteligencias
múltiples. A continuación trataré de detallar las razones de este cambio.
Tradicionalmente, el docente era el iluminado, el más importante de todos los
elementos de la educación2; y el único que poseía la verdad absoluta. En la escuela
nueva, por el contrario, el docente es desplazado por el estudiante, como el más
importante; quedando la función del docente comprendida en dos tareas
importantísimas: por un lado, moderar el trabajo de los estudiantes (ceder la palabra a
todos, organizar los debates, foros, etc.) y por otro lado, la de motivarlos a descubrir la
verdad, a través de diferentes técnicas para que despierte en ellos su curiosidad
natural.
Por otro lado, los libros de texto, que tradicionalmente eran la fuente de la cual se
obtenía la verdad y los conocimientos, has sido relegados, principalmente por las
fotocopias y la aparición de la tecnología, la cual hace que, por internet se acceda a
muchísima más información (y también desinformación) en tiempo real. Además, los
cambios en modelos educativos, la diversificación de especialidades y la unificación
del bachillerato, hacen que ya no se pueda hacer lo que era normal en el siglo anterior,
pasar los libros de texto de generación en generación, ya que los planes, programas
de estudios eran perpetuos, caducos e inalterables.
El procedimiento para aprender en el siglo pasado (y aún en algunas unidades
educativas de la actualidad) se centraba en la memorización, aquella capacidad del
estudiante de exactamente repetir lo que el profesor dijo. En la actualidad, se empieza
a dar más importancia a la argumentación comprensiva, la investigación y el debate.
Por lo tanto el estudiante deja de ser sujeto pasivo y repetidor, a ser un sujeto activo,
que opina e intercambia ideas para al final hallar su propia verdad.
El diseño del aula de clase también se vio modificado entre las dos escuelas, por un
lado en el siglo anterior, pupitres pesados individuales, debían guardar un orden
específico en el aula debiendo estar totalmente alineados en orientación hacia la
pizarra y al docente-dios de la verdad. En la actualidad, la estructura de las aulas
cambio, bancas y mesas más ligeras, para poder ser distribuidas en el aula, de
acuerdo a como se requieran, en círculo o semicírculo, donde el profesor ocupa la
1
Alumno: “sin luz”, se refiere a aquel que no tiene ningún conocimiento.
2
Elementos de la educación: profesores, estudiantes, directivos y padres de familia.
2

3. misma mesa y banca; donde los estudiantes pueden rápidamente configurarse en
grupos de trabajo, donde se mira y escucha a todos los estudiantes y al docente por
igual.
El estereotipo3 del estudiante del siglo pasado, ha sido el de alguien:
callado,
obediente y
repetidor de lo que su profesor dice o hace.
En el presente, es el estudiante, el más importante y el protagonista es él quien debe:
investigar,
experimentar,
exponer,
rebatir y
proponer.
De una manera resumida, podemos decir que la enseñanza tradicional (verbalismo,
intelectualismo y magistrocentralismo) se centraba en el profesor y como éste
transmitía los contenidos educativos al estudiante; mientras que la enseñanza de la
escuela nueva (actividad, vitalidad y libertad), se centra en el estudiante y como éste
recibe los estímulos y orientaciones del profesor, para descubrir o reelaborar el
contenido.
Entre estas dos escuelas, existen los métodos puente que fueron poco a poco
emigrando desde fines del siglo pasado, hasta inicios de este. Se destacan Maria
Montessori, CelestínFreinet y A. S. Neill. Estos son los fundadores de esta nueva
escuela, quienes debieron luchar abriendo el camino, que hoy otros recorremos; al ir
avanzando, se fueron dando nuevos paradigmas4 a la pedagogía moderna, los cuales
destacamos a continuación:
El papel del alumno como sujeto activo de su propio proceso educativo
La función del docente como promotor y facilitador del proceso de aprendizaje
La versatilidad de los medios de la enseñanza – aprendizaje
La importancia radical de conectar la escuela con la vida
En este siglo, como dijimos al inicio, existen propuestas que están liderando el cambio;
el aprendizaje significativo, la programación neurolingüística, las inteligencias múltiples
y la estimulación de los hemisferios del cerebro.
El aprendizaje significativo se da cuando el discente5 liga la información nueva con la
que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.
Otra forma de decirlo es que la estructura de los conocimientos previos condiciona los
nuevos conocimientos y experiencias; y estos a su vez, modifican y reestructuran
aquellos.
3
Estereotipo: Idea o imagen aceptada por la mayoría como patrón o modelo de cualidades o de
conducta
4
Paradigma: Ejemplo o modelo de algo
5
Discente: Persona que cursa estudios y recibe enseñanzas
3

4. La programación neurolingüística es un sistema que pretende preparar la mente de
manera sistemática y lograr que comunique eficazmente lo que una persona piensa
con lo que hace, logrando una congruencia y comunicación eficaz a través de una
estrategia que se enfoca al desarrollo humano. Esta programación neurolingüística es
una escuela de pensamiento pragmático que sostiene que en última instancia toda
conducta humana se desarrolla sobre una estructura de pensamiento aprendida,
misma puede ser detectada para ser moldeada.
Tres elementos constituyen la clave de la conducta humana:
El sistema nervioso
El lenguaje que sirve para la comunicación externa e interna; verbal y no
verbal
La conducta que se puede aprender
Las inteligencias múltiples son las distintas competencias intelectuales humanas con
cierto nivel de autonomía. Existen muchas inteligencias que posee el ser humano, y
algunas que no posee, dependiendo del contexto en el que ha crecido la persona.
La estimulación de los hemisferios del cerebro, sugiere que cada uno de los dos
hemisferios cerebrales tiene asociados distintas actividades de la vida diaria. Esta
estimulación de los hemisferios se basa en que para el proceso de enseñanza es
posible plantear actividades distintas para estimular a cada hemisferio por separado.
Estas propuestas son guiadas por una idea totalmente clara: “educar para la vida”. Los
nuevos retos son: protagonismo en el cambio, competencias profesionales flexibles,
convivencia pluricultural, visión de futuro, creatividad en la acción y pensamiento
crítico. Todo esto fundamentado en valores, voluntad forjada en virtudes y afectividad
encauzada.
Como corolario6, el ideal pedagógico actual, gira en torno a “educar para la vida”,
buscando un saber multifuncional, un hacer hiper productivo y un ser arraigado en su
esencia.
BIBLIOGRAFÍA:
CHAVARRÍA Olarte Marcela (2011), EDUCACIÓN EN UN MUNDO GLOBALIZADO,
Retos y tendencias del proceso educativo; México: Editorial Trillas.
TORRES Díaz Juan Carlos (2012), EDUCACIÓN Y SOCIEDAD, Guía Didáctica;
Ecuador: Ediloja.
6
Corolario: Proposición que se deduce por sí sola de lo demostrado anteriormente
4

5. 2.2. La psicología del aprendizaje distingue entre aprendizaje mecánico y aprendizaje
comprensivo. Se solicita realizar un análisis comparativo entre estos dos tipos de
aprendizajes (mínimo 2 hojas)
Existen diferencias entre estos dos tipos de aprendizaje: mecánico, versus
comprensivo, por lo que a continuación trataré de definirlos y explicarlos, resaltando
sus diferencias.
En primer lugar, tengo el aprendizaje mecánico, que no es más que el producto y uso
de la simple memoria mecánica, es decir recordar producto de repetir constantemente,
sea en alta voz o escribiéndolo. Este aprendizaje se asocia directamente con la
escuela tradicional. Este aprendizaje memorístico provoca que los datos se recuerden
como palabras, en ocasiones sin siquiera entender lo que significan. Por ejemplo,
aprender el número de cédula o de teléfono celular.
En segundo lugar y opuesto al anterior, tenemos al aprendizaje comprensivo, que es
asociado por el contrario a la escuela del aprendizaje significativo. Este aprendizaje
busca que cada estudiante capte en su interior lo que desea enseñar. En otras
palabras, utiliza el conocimiento previo que ya posee el estudiante, más el nuevo que
se busca adquirir y se le enseña la importancia de su aprendizaje, para su uso
posterior, no en el aula, sino mejor aún, en la vida cotidiana.
Por ejemplo si quiero enseñar a los estudiantes cual es el punto de ebullición del agua,
puedo hacer que se memoricen 100 grados celcius, o usando este método, puedo en
laboratorio, hacer que hiervan agua y con un termómetro midan la temperatura.
Obviamente este método requiere que el docente tenga más iniciativa, talento y
busque a través de la práctica, lograr añadir nuevos conocimientos a los estudiantes.
Otra diferencia muy notable en cuanto a los dos aprendizajes, es su tiempo de
permanencia en el individuo. Por ejemplo, el aprendizaje mecánico resulta útil en el
corto plazo, pero si después de un mes, quince días, una semana, o hasta en un día;
si se le hace la misma pregunta, probablemente no recuerde la respuesta, ya que no
se asimiló en la psiquis7 del individuo. En cambio en el aprendizaje comprensivo, este
permanece a lo largo del tiempo en el ser, ya que probablemente sirva de base para
nuevos aprendizajes y al entenderse, o llegarse a hacer y no solo a memorizar, hace
parte de la esencia del individuo.
Otra marcada diferencia entre los aprendizajes es la implicación afectiva; mientras en
el aprendizaje mecánico, no existe la posibilidad de generar algún tipo de sentimiento
hacia el tema de aprendizaje, en el aprendizaje comprensivo, la enseñanza se asocia
a sentimientos de cada estudiante, pudiendo generar ilusión, ira, alegría, llanto, risa,
etc., claro está, que el tutor o docente es el que encamina esos sentimientos y
conduce a los estudiantes en busca de la verdad.
La sola presencia de inquietud por resolver algo propuesto en clase, es sentimiento
suficiente que permite iniciar este aprendizaje significativo.
7
Psiquis: plural de psique, conjunto de actos y funciones de la mente
5

6. En cuanto al nivel de educación, se puede decir que el aprendizaje mecánico se repite
constantemente en la educación básica de la escuela tradicional; por el contrario, el
aprendizaje comprensivo se da más a nivel de educación superior, como parte de la
andragogía8 sobre todo por el hecho que no solo niños y jóvenes se educan, sino
además los adultos entienden que con un mundo cambiante, estar al día requiere
capacitación y estudio permanente.
Otra diferencia es que el aprendizaje mecánico, no reúne aprendizajes, sino que
memoriza individualmente los conceptos; mientras que el aprendizaje comprensivo,
requiere de los conocimientos previos, los valora, los relaciona y finalmente crea un
nuevo aprendizaje producto de la experimentación. Aún más el último aprendizaje
refiere a una utilidad presente o futura, mientras que en el mecánico, no se conoce a
veces el porque es útil aprender a memorizar esa información.
Existen estudios que demuestran que ambos aprendizajes son distintos pero a la vez
complementarios; que son el uno requisito para entrar al otro. Por ejemplo a veces es
necesario aprender algo de forma memorística para luego, gracias a una explicación,
aquello cobra un nuevo significado para nosotros.
Tratando de explicarlo de la mejor manera para que pueda ser entendido;a manera de
ejemplo, digamos que en nuestra educación primaria, aprendimos la tabla de
multiplicar de memoria; sin entenderla; más luego, para factorizar por ejemplo; y más
tarde para avanzar a derivar e integrar; entendemos el sentido de las multiplicaciones
y su importancia.
BIBLIOGRAFÍA:
CHAVARRÍA Olarte Marcela (2011), EDUCACIÓN EN UN MUNDO GLOBALIZADO,
Retos y tendencias del proceso educativo; México: Editorial Trillas.
TORRES Díaz Juan Carlos (2012), EDUCACIÓN Y SOCIEDAD, Guía Didáctica;
Ecuador: Ediloja.
8
Andragogía: Es la educación para adultos, por ser independiente del nivel de desarrollo
psíquico y por partir del nivel de desarrollo cognitivo genera una nueva actitud en el hombre
frente al reto educativo
6

7. 3. ACTIVIDADES DE APLICACIÓN:
3.1. El ser del hombre se expresa de diferentes formas, en esferas de valor, es decir,
en tipos de manifestaciones del valor de la persona humana, de acuerdo con los
rasgos de su naturaleza, desde lo más corpóreo (material) hasta lo más espiritual y, a
partir de ello, al plano sobrenatural. Se solicita, mediante un caso real, indicar, analizar
y explicar las esferas de valor.
En la actualidad, se ha puesto de manifiesto la necesidad de que existan valores en la
familia, en la escuela y en la sociedad; tornándose en una corriente a nivel mundial la
idea de “volver a los valores”. A continuación a través de un ejemplo reflexionaremos
al respecto de las esferas de valor.
El ejemplo se dará en la Institución Educativa en la que laboro, la Escuela Superior
Naval “Comandante Rafael Morán Valverde”, ESSUNA que tiene por función básica:
“Formar oficiales de la marina de guerra con preparación moral, militar, intelectual,
física y técnico profesional que les permita un desempeño eficiente en la profesión
naval y en el ejercicio del arte de mando naval”
Los valores que ESSUNA considera principales son el honor, la disciplina y la lealtad.
Estos y los otros valores que existen, tienen algo en común, son para el bien de la
persona, familia o del grupo social; en el ejemplo estos valores son para el bien del
País y la Armada del Ecuador. Además estos valores identifican a los marinos como
personas integras y las diferencian de quienes no lo son.
El Guardiamarina, es ese ser humano que ingresa a ESSUNA buscando realizarse y
convertirse en oficial de marina, para el, el bien, la verdad y la belleza son propiedades
trascendentes de su ser; mientras que el mal, la imperfección y el error son, en este
sentido, carencia de ser.
Los Guardiamarinas entonces se expresan de diferentes formas en esferas de valor a
saber:
Valores Valores
económicos físicos
Al egresar recibirá Su entrenamiento
un sueldo de físico le permite
$800 USD estar en forma
Su sueldo En ESSUNA puede
aumentará practicar entre 15
conforme disciplinas
ascienda deportivas
7

8. Valores Valores
afectivos El Guardiamarina sociales Su formación
aprenderá a holística le ayuda
querer al mar y a desenvolverse
sus recursos en público
Reforzará su
Percibe a sus
identidad con la
compañeros como
Armada del
sus hermanos
Ecuador
Valores Valores
intelectuales estéticos
El Guardiamarina aprende a analizar y
Aprende a valorar el arte en sus
sintetizar los problemas para hallar
distintas formas
soluciones
Su formación académica le habilita a
continuar estudiando en 4to nivel de Pintura, teatro, música, danza, etc.
educación
8

9. Valores Valores
morales religiosos Cree en Dios por
Honor, disciplina y sobre todas las
lealtad son sus cosas, cualquiera
pilares que sea su idea de
él
Se siente seguro al
Ser moralmente enfrentar peligros si
recto es su ideal esta protegido por
Dios
Como podemos ver a través de este ejemplo, las esferas de valor poseen ciertas
características fundamentales:
Son armonizables
Son inagotables
Son objetivables
Son universales
Son jerarquizables
3.2. El proceso educativo (PE) en el que se encuentra inmerso un niño o un
adolecente cuenta con varios agentes educativos: padres, profesores, entrenadores,
ministros de culto, medios de comunicación, etc.; empero, entre ellos uno es el que
sobresale y mediante un caso real explique las razones por las que sobresale.
Los padres de familia, son los principales agentes educativos del niño, por derecho y
por deber. A continuación indicaré las razones por la que sobresalen, poniendo como
ejemplo mi propia vida.
Mi educación no formal, inició desde el momento mismo en que nací, a través de mis
padres, descubrí el primer concepto alrededor del cual giraría mi vida: el amor. Con
mis padres aprendí a gatear, a comer, a caminar, a andar en bicicleta, a nadar, a
patinar, etc. Estos conocimientos y habilidades me marcarían a lo largo de mi vida.
Posteriormente al entrar en la prepubertad, mi Padre me dejo claro el código por el
cual él vivía y me enrumbo a seguirlo también: no robar, no mentir y no engañar; ni
permitir que otros lo hagan. Este código de conducta aprendido, solo sería reforzado
posteriormente en las unidades educativas a las cuales asistí (Asociación Cristiana de
Jóvenes, Colegio Militar Eloy Alfaro, Escuela Superior Naval, Universidad Naval,
Escuela Politécnica del Ejército, Academia de Guerra Naval) y las que actualmente
asisto (UTPL).
9

10. Por otro lado, sería también mi Madre quien en las tardes guiaría el proceso de
resolución diaria de los deberes escolares, siendo mi primera fuente de consulta, quien
guiaría y revisaría mis trabajos y reforzaría mis debilidades.
Aún en la actualidad, acudo por consejo a ellos, sea por teléfono o email; pienso que
mientras Dios me permita tenerlos a mi lado, serán mis guías y me orientarán por el
camino del bien.
Es por eso que mis padres y todos los padres responsables son los educadores
naturales y de mayor trascendencia
Si hablamos de “formación integral”, entonces a más de las clases que recibo en el
aula; es la guía y consejo de mis padres, lo que me permite hacer de mí un hombre de
bien. Recuerdo cuando era niño, me enviaban a hacer “el mandado”, es decir las
compras en las tiendas de mi barrio. Un día a mi retorno, al entregar lo que me había
mandado a comprar mi Mamá y darle el vuelto, me percaté que la Sra. de la tienda me
había dado de más el dinero (creo que un billete de 5 sucres). Mi Mamá me dijo que
debía devolver el billete a la Sra. y que eso era lo correcto. A mis casi 40 años,
recuerdo ese día como si fuera ayer, cada vez que la situación amerita devolver algo a
alguien que por error me dé algo de más.
Sobre la constancia, y vencer los miedos, mi padre en cambio al enseñarme a
conducir, por un instante se quedó dormido, ocasionando que por mi inexperiencia y
ganas de buscar el límite de la velocidad, en una curva, derrapara, haciendo una
media campana y volteándose el carro. Mi Padre, luego de colocar el vehículo en la
posición normal y verificar que prenda, me dio el puesto de conductor, yo estaba
congelado por lo ocurrido, y no quería volver a manejar más. Me tomó del hombro y
me dijo que errar es de humanos, pero no aprender de los errores es de tontos. Al
decirle que estaba con miedo, me respondió que cuando este en esa condición (y ha
habido más ocasiones) recuerde que los valientes son solo aquellos que no sucumben
ante los primeros problemas.
Así con orgullo puedo afirmar que son los padres quienes tienen la más importante
parte en la educación, los demás agentes educativos, poco o casi nada podrán hacer,
si los padres no afianzan los conocimientos.
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