Sesiones (1 5)

Universidad de Alcalá de Henares.
2º Grado CCAFYDE, grupo B.
Nº Sesión: 1 Fecha: 01/02/2012 Contenido: Expresión corporal y dinámica de grupos.
Duración: 1h 20min Material: ninguno
Nombre Juego Descripción Gráfico
C Frotamos con las manos
A diferentes partes de nuestro
L Calentarnos cuerpo, del cuerpo del
E compañero…
N
T La profesora empieza el
A movimiento que se traspasa uno
M La ola a uno por los brazos de todos
I los miembros del grupo,
E haciendo la “ola”.
N
T La profesora empieza haciendo
O un paso de baile y el resto
imitan el gesto. Todos debemos
Me imitan
de uno en uno pasar por el rol
de tener que crear un paso.

Colocados en grupos
numerando a cada miembro y
nos movemos de forma
coordinada por la clase si
hablar.
P
Cuando la profesora grita un
A
número, éste debe ser
R
Number One reconocido gracias a la ayuda
T
de los compañeros, que
E
mediante gestos lo deben
indicar.
P
R
Repetir el ejercicio pero esta
I
vez, el número señalado se
N
“desmaya” y el resto debe
C
intentar que no caiga.
I
En grupos, nos colocamos en
P
círculo y uno de nosotros se
A
acerca al centro y hace que
L
Nuestro objeto coge algo de la caja, lo lleva en
brazos hasta otro compañero
que repetirá el proceso y así
sucesivamente.
En círculo hacemos un masaje
al compañero de nuestra
Relájate derecha y después al de la
izquierda.

Expresión Corporal y Danza


V
U
E
L
T
A No dio tiempo ha realizar una puesta en común de lo que nos había parecido la clase, pero
en la clase siguiente se compartirán opiniones.
C
A
L
M
A

Música utilizada: Beyonce, pop-dance…

Reflexiones:

Al inicio de la sesión todos estábamos un poco tímidos, como es normal, pero la confianza que tenemos
después de dos años y medio a hecho que a medida que transcurría la clase nos fuéramos soltando cada vez
más.

El hecho de separarnos en grupos de unas 8 personas ha facilitado el trabajo individual, porque la presión de
que te veía más gente no la tenías.

Ha quedado diferencia cada una de las partes de una sesión. Mientras que los ejercicios realizados en el
círculo inicial eran una forma de entrar en contacto unos con otros, de reírnos todos con todos, la segunda
parte queda clara en los grupos divididos posteriormente donde el trabajo era más dinámico y libre.

Quizá unos de los ejercicios donde mejor nos hemos sentido ha sido el “Number One”, pues ha sido un
juego en el que cualquier movimiento valía sin importar el sentido que tuviera, solo tenías que dejarte llevar
y seguir los pasos a los demás o tomar la iniciativa sin miedo a que no guste el paso.



Nº Sesión: 2 Fecha: 02/02/12 Contenido: Arte dramático y teatro
Duración: 1h 20 min. Material: Ningún material auxiliar incluido

Calentamiento no diferenciado en esta Sesión

Adoptando una disposición
circular cada uno pronuncia su
nombre en voz alta.

El hombre y sus
tonos Continuamos con esta
formación pero ahora el tono de
P voz baja
A
R
T Combinación de ambos tonos
E

P
La profesora va indicando en
R
voz alta una palabra concreta y
I
los alumnos tienen que
N
Traducir representarla mediante gestos.
C
palabras a gestos Inicialmente se realiza la
I
actividad con una mano y
P
posteriormente se emplean las
A
dos
L

Nos movemos por todo el
espacio disponible de una
dirección a otra y la profesora
Andar como... plantea situaciones: caminar
como si el cuerpo pesase, de
manera ligera, protagonizar una
pérdida de llaves...



Vamos caminando por toda la
sala y simulamos que nos
encontramos con un amigo o
Saludos grupos de amigos. También
trabajamos un saludo más
correcto y cortés

Intentamos pedir algo a alguien
y que nos lo deje por un tiempo.
Ejercicio por parejas

Igual que el ejercicio anterior
pero simulamos un enfado
Dramatización

Variante del ejercicio anterior:
intentamos generar un timo en
el compañero mediante la vente
de un producto.

Realizamos un intercambio de opiniones sobre que aspectos podrían mejorarse y a
Vuelta a la
continuación el docente pregunta cómo nos hemos sentido en la sesión. La mayoría
calma
coincidimos en que los ejercicios primeros han generado algo de timidez pero a medida que
ha transcurrido la sesión la gente se ha ido soltando y ha perdido el miedo existente.
También pensamos que al conocernos y mantener una buena relación entre los compañeros,
se ha favorecido y la sesión se ha hecho más amena.

Música utilizada: Sin música

Reflexiones: Plantear dos actividades para un grupo sobre dramatización.

1. En grupos de 6 personas y con una formación dispersa, uno de ellos finge ser un ladrón y el resto
intentan pedir auxilio y salir de esa situación. Fundamentalmente se valorará la expresión facial. Al
cabo de 5 minutos se cambiarán los roles de manera que todos realizan tanto el papel del ladrón
como del atracado.
2. Adoptamos grupos de 7 personas de manera que ahora uno del grupo simula que se ha caído
produciéndose una herida de tamaño considerable. El resto de compañeros intentará auxiliarle y tras
finalizar esto se colocarán por parejas para establecer la causa de la caída. Se les pide a los alumnos
que busquen la causa de la caída y que sean lo más dramáticos que puedan.



Nº Sesión: 3 Fecha: 8-2-2012 Contenido: Significado del cuerpo y Ex presión Corporal.
Duración: 1h y 20 Material: música.
C
Entramos en Nos frotamos todas las partes de cuerpo
A
calor (las manos, los brazos, piernas…) hasta
L
entrar en calor.
E
N
Vamos movimiento diferentes partes del
T
Canción waka- cuerpo, y luego vamos moviendo todas las
A
waka. partes del cuerpo a la vez.
M
I
E
N
T
Danza lluvia Hacemos un movimiento con el cuerpo y
O
vamos aportando diferentes movimientos
al que ya tenemos. Lo relacionamos con
una danza para que llueva.

P En grupos de 10, nos tenemos que inventar
A una jaca. Dejamos tiempo para poder
R prepararlo y luego tendremos que
T presentar por grupos a nuestros
E compañeros. Por último tendremos algo de
tiempo para perfeccionar la jaca y
P finalmente la realizaremos todos grupos
R enfrentados.
I Jacas Para inventar las jacas tenemos 10 minutos
N y luego para hacerla en conjunto tenemos
C 2 minutos para perfeccionarla.
I
P
A
L



V En circulo, toda clase, bailamos un baile
U medieval con coreografía. Tenemos que
E seguir el ritmo de la música.
L
T
A Baile medieval

C
A
L
M
A

Música utilizada: Dance, pop (waka-waka), música medieval,…

Reflexiones:

En la reflexión de esta sesión destacamos la dificultad que tenemos cuando hemos creado algo y se lo
tenemos que enseñar a los de mas, cuando hacemos un grupo e interpretamos entre nosotros no nos cuesta
tanto como enseñárselo a la clase restante.
Otra cuestión vista en clase, es que cuando se empieza un ejercicio de hacer movimientos, nos damos cuenta
que al principio cuesta mas, pero que poco a poco de una acción lleva a la otra y entre todos inventamos
diferentes movimientos.

Ejercicios:

- Ejercicio de improvisación: juego “por que”: sale uno de la clase y los de mas le tienes que preguntas (un
poco absurdas) como por ejemplo ¿porque vuelan los aviones?, ¿porque tienen cola los animales?,… y el
compañero de clase tiene que improvisar las respuesta y ser original.

- Ejercicio de construcción: juego “personajes”: En grupos de 10 personajes, un alumno elige un personaje
público y lo tiene que dramatizar delante de todos los de más, los de más alumnos tienen que adivinar el
personaje que esta haciendo el alumno.



Nº Sesión: 4 Fecha: Contenido: Los gestos faciales.
01/02/2012
Duración:1h 20min Material: ninguno
Nombre Descripción Gráfico
C Juego
A
L Sentados frente al
E espejo nos damos
N masajes en la cara, con
T las manos, para
A
Masaje calentar.
M
facial
I
E
N
T
O



Sentados frente al
espejo, realizamos
diferentes gestos con la
cara, según nos indique
la profesora.
P
A
- Abrir/cerrar la
R
boca.
T
E
- Reír/llorar con
P
los labios.
R
I
N
C
I
- Fruncir el
P
Máscara ceño/levantar
A
facial las cejas.
L

- Inflar y
absorber los
mofletes.

- Guiñar un ojo
/subir una ceja.

- etc.…



Sentados frente al
espejo realizamos
gestos con las manos
que expresen aquello
que nos indica la
profesora.
- Reír/llorar.
Hablar con
las manos - Acariciar,
pintar, disociar

- Etc.…

Sentados frente al
espejo representar, con
el movimiento de los
hombros, lo que indica
a profesora.

Expresar - Decir:
con los “nose”/”que
hombros pasa”.
- Subir hombros
alternativos.
- Locomotora
(origen y
destino).

En círculos, por parejas
movemos las caderas
Expresar según indique la
con las profesora.
caderas. - Se atraen/se
repelen
- Luchan/se
acarician.

Nos desplazamos por la
Expresar
sala imitando a un
con el
personaje, haciendo
tronco
hincapié a la expresión
del tronco.



V
U
E
L
T
A

C
A
L Para finalizar la clase nos sentamos en círculo, para hablar sobre la clase y ver que nos ha parecido
M intercambiando opiniones.
A
Música utilizada: sin música

Reflexiones: Expresión de las emociones mediante gestos.

CEJAS OJOS LABIOS
SORPRESA Cejas levantadas Párpados abiertos; párpado La mandíbula cae, abierta, de modo
colocándose superior levantado y párpado que los labios y los dientes quedan
curvas y elevadas. inferior bajado; el blanco del separados, pero no hay tensión ni
ojo suele verse por encima del estiramiento de la boca.
iris aunque en ocasiones
también se coloca por debajo.
MIEDO Cejas levantadas Párpado superior levantado Boca abierta y labios o bien tensos
y contraídas al mostrando la esclerótica, con o ligeramente contraídos hacia
mismo tiempo. el párpado inferior en tensión atrás, o bien estrechados y
alzado. contraídos hacia atrás.
ASCO Cejas bajas, Aparecen líneas debajo del Labio superior levantado. Labio
empujando hacia párpado inferior y el párpado inferior también levantado y
abajo al párpado está levantado pero no tenso. empujando hacia arriba al labio
superior. superior, o bien tirando hacia abajo
y ligeramente hacia atrás.
CÓLERA Cejas bajas y Párpado inferior tenso; puede Labios en una de estas dos
contraídas al estar levantado o no por la posiciones básicas: mutuamente
mismo tiempo. acción de las cejas. Mirada apretados, con las comisuras rectas
Líneas verticales dura en los ojos, que pueden o bajas; o bien abiertos, tensos y en
entre cejas. aparecer hinchados. forma de
TRISTEZA La piel de las Los ángulos interiores de los Las comisuras de los labios se
cejas forma un ojos hacia arriba. El ángulo inclinan hacia abajo o los labios
triángulo con el superior del párpado superior tiemblan.
vértice hacia aparece levantado.
arriba.
FELICIDAD Aparecen arrugas por debajo Comisura de los labios cabía atrás y
del párpado inferior que puede hacia arriba. La boca suele estar
estar levantado pero no tenso. abierta o no, con o sin exposición
de dientes. Una arruga (naso-labial)
baja desde la nariz hasta el borde
exterior, más allá de la comisura de
los labios.



Nº Sesión: 5 Fecha: 16/02/12 Contenido: Juegos simbólicos y cualidades físicas
Duración: 1h 30 min. Material: pañuelos, picas, cuerdas, step, pesas.
C
A Una serie de alumnos llevan un
L pañuelo como capa e intentan
E Tula con capa pillar al resto de los
N compañeros. Si lo consiguen
T pasan a pillar las personas
A tocadas.
M
I
E
N
T
O
Nos movemos por la sala de
manera libre siguiendo la
música. Si es alta los
Calentamiento movimientos son rápidos y si se
pega-joso. encuentra baja los movimientos
son lentos.
Otra variante a introducir es que
con música alta nos debemos
separar de los compañeros,
música baja nos acercamos y
cuando termine la música nos
damos un abrazo en el centro.

P
Colocamos 4 bancos de manera
A
lineal y todo el grupo se sube
R
encima de ellos. A continuación
T
y sin bajarnos del banco,
E
Los jóvenes debemos rotar y cambiar las
primero posiciones para que los más
P
jóvenes queden en un extremo y
R
los más mayores en el otro de
I
manera que se cumpla el orden
N
de edad.
C
I
P
A
L



En grupos de 3, dos integrantes
hacen figuras dejando un
espacio vacío para que el otro
Pasar a través de compañero pase. Se cambian
los demás los roles y el que hace de base
también realiza la ejecución
motriz.

En grupos de 6 a 8 miembros
jugamos a pañuelo con la
peculiaridad de que en vez de
salir al escuchar números, nos
Pañuelo dirigimos al pañuelo al oír
expresivo nuestro personaje animado
asignado.
El avance ha de ser lento y
representando al personaje
propiamente dicho.

Con los mismos grupos del
juego anterior, nos colocamos
Traslado de en un lado de la sala y vamos
estatuas representando una estatua
conocida hacia el área de
creatividad. No se utiliza
ningún tipo de material auxiliar.

Dando libertad a nuestra
capacidad imaginativa y
utilizando todo el material
Desfile de disponible, representamos una
carrozas carroza siguiendo una línea
recta. Esta representación se
realiza por turnos y no todos a
la vez.



V
U
E Adoptando una disposición
L circular, una persona hace de
T ¿Quién es el líder y el resto de compañeros
A líder? imitan sus movimientos.
Posteriormente otro compañero
C que desconoce todo, intenta
A adivinar quién es el líder.
L
M
A

Música utilizada: Children

Reflexiones:

Para finalizar nos sentamos por orden de lista y comentamos algunos detalles de la sesión.

Opinión personal:
Bajo nuestro punto de vista, con el transcurso de las sesiones de la asignatura, cada vez nos vamos
conociendo más y por lo tanto no existe esa timidez que predominaba al principio. También esta sesión nos
ha aportado nuevos conocimientos ya que hemos aprendido cómo debemos representar de manera eficaz,
atendiendo siempre al área de creatividad.

Además en la formación de grupos que se han realizado de forma aleatoria, hemos visto que en la mayoría
de ellos predominaba un líder que tomaba decisiones particulares e individuales y en la reflexión final hemos
llegado a la conclusión de que si un determinado grupo tiene mas de un líder, esto será perjudicial ya que
nunca se llegará a un consenso.

Nuestro grupo considera que esta sesión es completa ya que a parte de trabajar la expresión corporal, otro
objetivo que ha permanecido durante el transcurso de la clase ha sido el desarrollo de las cualidades físicas
como por ejemplo la velocidad en el juego inicial o la fuerza en el momento de transportar a los compañeros.

Para concluir, un único aspecto negativo a resaltar es que se debería haber incidido más en la música para
hacer la clase más divertida y amena, y por cada ejercicio poner una canción en concreto.


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