LAS WEBQUEST: herramienta didáctica en el aula de Lengua Castellana y Literatura GARATU 282. Noviembre 2009 Adela Fernández , B07 Berritzegune de Getxo Irene González, B06 Berritzegune de Zaratamo Marimar Pérez, Berritzegune Central

CONTENIDOS Las webquest: ¿Qué son? Características Dos proyectos de utilización de webquest en el área de Lengua Castellana Los resultados de un curso Posibilidades didácticas de las webquest ¿Cómo crear una webquest? H erramientas Ejemplos de webquest de Lengua Castellana y Literatura GARATU 282

Las webquest: ¿Qué son? Características

Dos proyectos de utilización de webquest en el área de Lengua Castellana

Los resultados de un curso

Posibilidades didácticas de las webquest

¿Cómo crear una webquest? H erramientas

Ejemplos de webquest de Lengua Castellana y Literatura

I. LAS WEBQUEST ¿QUÉ SON? CARACTERÍSTICAS

I ¿ QUÉ SON LAS WEBQUEST? GARATU 282 A ctividad de aprendizaje orientada a la investigación mediante la utilización de la web . Unidad de trabajo, basada en el método del trabajo por proyectos, que utiliza fundamentalmente los recursos de la red.

A ctividad de aprendizaje orientada a la investigación mediante la utilización de la web .

Unidad de trabajo, basada en el método del trabajo por proyectos, que utiliza fundamentalmente los recursos de la red.

GARATU 282 I. CARACTERÍSTICAS DE LAS WEBQUEST PARTEN de una tarea clara y bien definida que se debe desarrollar CONSTAN de una serie de actividades estructuradas y de unos recursos que se proporcionan al alumnado SU FINALIDAD ES que los alumnos puedan ir construyendo el conocimiento necesario y ejecutar de este modo la tarea requerida.

PARTEN de una tarea clara y bien definida que se debe desarrollar

CONSTAN de una serie de actividades estructuradas y de unos recursos que se proporcionan al alumnado

SU FINALIDAD ES que los alumnos puedan ir construyendo el conocimiento necesario y ejecutar de este modo la tarea requerida.

I. CARACTERÍSTICAS DE LAS WEBQUEST PERMITEN que el alumnado realice una construcción del conocimiento de forma autónoma a la vez que desarrolla estrategias de búsqueda y procesamiento de la información y fomenta la colaboración y la discusión. GARATU 282

PERMITEN que el alumnado realice una construcción del conocimiento de forma autónoma a la vez que desarrolla estrategias de búsqueda y procesamiento de la información y fomenta la colaboración y la discusión.

I. COMPONENTES DE LAS WEBQUEST INTRODUCCIÓN : Actividad de motivación cuyo objetivo es suscitar el debate en el aula sobre los conocimientos previos TAREA : Explicación del trabajo que los alumnos y alumnas deben realizar PROCESO : En esta apartado se presentan las actividades que deben ir realizando así como las direcciones de Internet necesarias para realizar la tarea. GARATU 282

INTRODUCCIÓN : Actividad de motivación cuyo objetivo es suscitar el debate en el aula sobre los conocimientos previos

TAREA : Explicación del trabajo que los alumnos y alumnas deben realizar

PROCESO : En esta apartado se presentan las actividades que deben ir realizando así como las direcciones de Internet necesarias para realizar la tarea.

TAXONOMÍA DE TAREAS "TAREONOMÍA DEL WebQuest": UNA TAXONOMÍA DE TAREAS Por: Bernie Dodge La tarea se constituye en la parte más importante del WebQuest. Le ofrece al estudiante una meta y un enfoque, y concreta las intenciones curriculares del diseñador. GARATU 282

"TAREONOMÍA DEL WebQuest": UNA TAXONOMÍA DE TAREAS Por: Bernie Dodge

La tarea se constituye en la parte más importante del WebQuest. Le ofrece al estudiante una meta y un enfoque, y concreta las intenciones curriculares del diseñador.

TAREAS PROPIAS DEL ÁREA DE LENGUAS Tareas de producción de distintos tipos de textos: Expositivo ( hacer una presentación oral, una monografía...) Argumentativo (desarrollar una opinión, valoración, comentario crítico...) Tareas de producción de distintos géneros textuales: Elaborar una noticia, un mural, un poema, un cuento... Tareas de manipulación de textos: Modificar algún parámetro textual: cambiar los adjetivos de un poema, cambiar el tiempo de una narracción... Transformar géneros textuales: De cuento a noticia, de noticia a poema, de titular a... GARATU 282

Tareas de producción de distintos tipos de textos:

Expositivo ( hacer una presentación oral, una monografía...)

Argumentativo (desarrollar una opinión, valoración, comentario crítico...)

Tareas de producción de distintos géneros textuales:

Elaborar una noticia, un mural, un poema, un cuento...

Tareas de manipulación de textos:

Modificar algún parámetro textual: cambiar los adjetivos de un poema, cambiar el tiempo de una narracción...

Transformar géneros textuales:

De cuento a noticia, de noticia a poema, de titular a...

I. COMPONENTES DE LAS WEBQUEST RECURSOS : En este apartado se enumeran las direcciones de Internet seleccionadas para realizar las actividades. EVALUACIÓN : Constituye una característica distintiva de este tipo de propuesta didáctica ya que al alumnado se le presentan, desde el inicio del proceso, los criterios con los que va a ser evaluado su trabajo. Dichos criterios aparecen en forma de escala de valoración con diferentes indicadores. CONCLUSIÓN : Constituye el cierre del proceso y suele tener un carácter motivador para seguir trabajando en esta línea. GARATU 282

RECURSOS : En este apartado se enumeran las direcciones de Internet seleccionadas para realizar las actividades.

EVALUACIÓN : Constituye una característica distintiva de este tipo de propuesta didáctica ya que al alumnado se le presentan, desde el inicio del proceso, los criterios con los que va a ser evaluado su trabajo. Dichos criterios aparecen en forma de escala de valoración con diferentes indicadores.

CONCLUSIÓN : Constituye el cierre del proceso y suele tener un carácter motivador para seguir trabajando en esta línea.

II. DOS PROYECTOS DE TRABAJO: QUIJOTEBERRI FOROWQ

QUIJOTEBERRI http://www.saretik.net/quijoteberri/portal_index GARATU 282 Fue un proyecto de trabajo desarrollado en el curso 2004/2005 con ocasión de la conmemoración del Centenario de la publicación de El Quijote. Participaron cerca de mil alumnos y alumnas. Hay colgados más de cien trabajos de los participantes.

Fue un proyecto de trabajo desarrollado en el curso 2004/2005 con ocasión de la conmemoración del Centenario de la publicación de El Quijote.

Participaron cerca de mil alumnos y alumnas.

Hay colgados más de cien trabajos de los participantes.

FOROWQ: Un proyecto de trabajo GARATU 282 Seminario de trabajo en el que las participantes elaboraron sus propias wq y las aplicaron en el aula con sus alumnos y alumnas http://www.saretik.net/Forowq/

TIC Y LENGUAS En esta página están recogidos los resultados de diferentes cursos y grupos de trabajo que a lo largo del curso 2006/2007 profundizaron en el tema de las webquest. GARATU 282

En esta página están recogidos los resultados de diferentes cursos y grupos de trabajo que a lo largo del curso 2006/2007 profundizaron en el tema de las webquest.

III. POSIBILIDADES DIDÁCTICAS

RASGOS METODOLÓGICOS O bjetivos y finalidades claras . A ctividad creativa, motivante y fácil de realizar . Se integra bien en el currículum escolar . El alumnado hace tareas efectivas y elabora un producto final . O rganiza ción de grupos y asigna ció n de roles, estimulando la colaboración y discusión . Foment o d el aprender a aprender . Desarrollo de capacidades relacionadas con el tratamiento de la información, la investigación y habilidades sociales GARATU 282

O bjetivos y finalidades claras .

A ctividad creativa, motivante y fácil de realizar .

Se integra bien en el currículum escolar .

El alumnado hace tareas efectivas y elabora un producto final .

O rganiza ción de grupos y asigna ció n de roles, estimulando la colaboración y discusión .

Foment o d el aprender a aprender .

Desarrollo de capacidades relacionadas con el tratamiento de la información, la investigación y habilidades sociales

CONSECUENCIAS METODOLÓGICAS Modifican sustancialmente el papel del profesor y del alumno en el proceso de aprendizaje. El alumnado trabaja de manera autónoma y se convierte en protagonista directo de su aprendizaje. Afectan al uso del espacio, puesto que exigen un aula con determinados requisitos (ordenadores, acceso a la red...). Influyen en la forma de realización de las actividades por parte del alumnado (soporte digital, uso de Internet, etc) así como en la forma de recogida de las mismas por parte del profesorado (disquetes, e-mail, Intranet, etc.) Modifican aspectos sustanciales de la evaluación ya que el alumnado conoce desde el inicio de la tarea los criterios con los que va a ser evaluado. GARATU 282

Modifican sustancialmente el papel del profesor y del alumno en el proceso de aprendizaje. El alumnado trabaja de manera autónoma y se convierte en protagonista directo de su aprendizaje.

Afectan al uso del espacio, puesto que exigen un aula con determinados requisitos (ordenadores, acceso a la red...).

Influyen en la forma de realización de las actividades por parte del alumnado (soporte digital, uso de Internet, etc) así como en la forma de recogida de las mismas por parte del profesorado (disquetes, e-mail, Intranet, etc.)

Modifican aspectos sustanciales de la evaluación ya que el alumnado conoce desde el inicio de la tarea los criterios con los que va a ser evaluado.

LA WEBQUEST Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS LAS WEBQUEST FAVORECEN EL DESARROLLO DE LA: Competencia en comunicación lingüística , puesto que los alumnos al trabajar con una webquest desarrollan diferentes estrategias de comprensión lectora, producen textos orales y/o escritos e interactúan con sus compañeros mediante el trabajo en grupo habitual en este tipo de metodología. GARATU 282

LAS WEBQUEST FAVORECEN EL DESARROLLO DE LA:

Competencia en comunicación lingüística , puesto que los alumnos al trabajar con una webquest desarrollan diferentes estrategias de comprensión lectora, producen textos orales y/o escritos e interactúan con sus compañeros mediante el trabajo en grupo habitual en este tipo de metodología.

LAS WEBQUEST FAVORECEN EL DESARROLLO DE LA: Competencia en tratamiento de la información y digital , ya que la webquest nace para favorecer la búsqueda guiada de información en la red y la elaboración y transformación de la misma, evitando la copia automática y acrítica. Asimismo requiere el desarrollo de competencias digitales para saber utilizar diferentes programas informáticos (Word, PowerPoint…), para navegar eficazmente a través de la red y para optimizar nuevas formas de comunicación como el correo electrónico en el proceso de trabajo en el aula. LA WEBQUEST Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS GARATU 282

LAS WEBQUEST FAVORECEN EL DESARROLLO DE LA:

Competencia en tratamiento de la información y digital , ya que la webquest nace para favorecer la búsqueda guiada de información en la red y la elaboración y transformación de la misma, evitando la copia automática y acrítica. Asimismo requiere el desarrollo de competencias digitales para saber utilizar diferentes programas informáticos (Word, PowerPoint…), para navegar eficazmente a través de la red y para optimizar nuevas formas de comunicación como el correo electrónico en el proceso de trabajo en el aula.

LA WEBQUEST Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS LAS WEBQUEST FAVORECEN EL DESARROLLO DE LA: Competencia en aprender a aprender y competencia en autonomía personal , porque una webquest persigue que el alumnado desarrolle de manera autónoma sus propios aprendizajes. Los alumnos se enfrentan de manera activa a las tareas propuestas tomando decisiones sobre cómo, cuándo… realizarlas. La figura del profesor-transmisor de información pasa a un segundo plano dando el protagonismo al alumno que es quien busca, encuentra, selecciona y transforma la información adecuada para elaborar el producto final. GARATU 282

LAS WEBQUEST FAVORECEN EL DESARROLLO DE LA:

Competencia en aprender a aprender y competencia en autonomía personal , porque una webquest persigue que el alumnado desarrolle de manera autónoma sus propios aprendizajes. Los alumnos se enfrentan de manera activa a las tareas propuestas tomando decisiones sobre cómo, cuándo… realizarlas. La figura del profesor-transmisor de información pasa a un segundo plano dando el protagonismo al alumno que es quien busca, encuentra, selecciona y transforma la información adecuada para elaborar el producto final.

LA WEBQUEST Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS LAS WEBQUEST FAVORECEN EL DESARROLLO DE LA: Competencia social y ciudadana , en la medida en que la webquest fomenta el trabajo cooperativo. Un formato habitual en las WQ es el trabajo en grupo con la asignación de diferentes roles, lo que hace imprescindible el desarrollo de estrategias para la resolución colaborativa de las tareas, la utilización del diálogo para integrar los diferentes puntos de vista y la toma de acuerdos que sirva para enriquecer el producto final. GARATU 282

LAS WEBQUEST FAVORECEN EL DESARROLLO DE LA:

Competencia social y ciudadana , en la medida en que la webquest fomenta el trabajo cooperativo. Un formato habitual en las WQ es el trabajo en grupo con la asignación de diferentes roles, lo que hace imprescindible el desarrollo de estrategias para la resolución colaborativa de las tareas, la utilización del diálogo para integrar los diferentes puntos de vista y la toma de acuerdos que sirva para enriquecer el producto final.

IV. HERRAMIENTAS: Buscadores Plantillas

IV. BUSCADORES DE WEBQUEST GARATU 282 http://cfievalladolid2.net/webquest/common/index.php http://www.aula21.net/tercera/listado.htm

http://blocs.xtec.cat/webquest http://webquest.wordpress.com/ GARATU 282

PLANTILLAS PARA ELABORAR WEBQUEST GARATU 282 Generador de webquest que podéis encontrar en: http://www.elkarrekin.com/webquest/

Generador de webquest que podéis encontrar en:

http://www.elkarrekin.com/webquest/

PLANTILLAS PARA ELABORAR WEBQUEST Plantilla elaborada con el programa Front Page GARATU 282 http://www.saretik.net/Forowq/plantilla1webquest/plantilla%20webquest/webquest1.htm

Plantilla elaborada

con el programa

Front Page

PLANTILLAS PARA ELABORAR WEBQUEST GARATU 282 http://phpwebquest.org/wq25/index.php

PLANTILLAS PARA ELABORAR WEBQUEST http://www.isabelperez.com/webquest/plantilla-webquest.htm#Process GARATU 282

http://www.isabelperez.com/webquest/plantilla-webquest.htm#Process

PLANTILLAS PARA ELABORAR WEBQUEST GARATU 282 http://sites.google.com/site/sites/

V. EJEMPLOS DE WEBQUEST

Los retos del siglo XXI Una webquest específica para D.C. http://bloggeandolenguas.com/webquest/retossigloXXI/index.htm GARATU 282

Una webquest específica para D.C.

http://bloggeandolenguas.com/webquest/retossigloXXI/index.htm

GARATU 282 Gijón. 2009 http://www.materialesdelengua.org/WEB/webquest/alfilodelanoticia/wq_introduccion.htm

GARATU 282 Gijón. 2009 http://www.auladeletras.net/webquest/documentos/leonfelipe/newfile.html

GARATU 282 Gijón. 2009 http://www.xtec.cat/~fgonza28/indice.html

Webquest sobre préstamos léxicos http://recursos.pnte.cfnavarra.es/%7Eelarequi/calahorra2006/webquest_calahorra/index.html GARATU 282

Recursos básicos de sustitución en textos http://www2.elkarrekin.org/elk/wqtextos/ GARATU 282

Siguiendo el rastro de las mujeres http://www2.elkarrekin.org/elk/8marzo/index.htm GARATU 282

LA DIVERSIDAD DIALECTAL http://weib.caib.es/Recursos/diversidad_linguistica_webquest/WQ/index.htm GARATU 282

CUÉNTAME UN CUENTO http://webquest.xtec.cat/httpdocs/contescas/INDEX2.HTM GARATU 282

GARATU 282 http://www.xtec.es/~jlloret1/sanfermin/index.htm http://www.xtec.es/~jlloret1/sanfermin / index.htm UN VIAJE A LOS SANFERMINES

http://jeannine.iespana.es/comunicacionnoverbal.htm GARATU 282 LA COMUNICACIÓN NO VERBAL EN EL AULA

http://jeannine.iespana.es/comunicacionnoverbal.htm