Competencia en comunicacion linguistica. Metodologiayevaluacion

Competencia en Comunicación Lingüística: Metodología y evaluación Maribi Apraiz, asesora de Euskal hizkuntza eta Literatura Mª Mar Pérez, asesora de Lengua Castellana y Literatura Berritzegune Central

¿De qué competencias hablamos? ¿Hay una metodología apropiada para desarrollar competencias? Reflexión sobre la práctica ¿Es posible evaluar en torno a las competencias? Reflexión sobre la práctica ÍNDICE

Competencia en comunicación lingüística Competencia social y ciudadana Competencia para aprender a aprender Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital Competencia en cultura científica, tecnológica y de la salud Competencia matemática Competencia de autonomía e iniciativa personal Competencia en cultura humanística y artística MATERIAS LINGÜÍSTICAS Competencias básicas ¿DE QUÉ COMPETENCIAS HABLAMOS?

Ciencias de la Naturaleza Educación Plástica y visual Matemáticas Cultura Clásica Educación Física Música Tecnología Ciencias Sociales, Geografía e Historia COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Competencias básicas ¿DE QUÉ COMPETENCIAS HABLAMOS?

La competencia comunicativa comprende un conjunto diverso de habilidades, conocimientos, procedimientos y estrategias . ¿DE QUÉ COMPETENCIAS HABLAMOS? COMPETENCIA COMUNICATIVA C. Discursiva . C. Lingüística C. Estratégica C. Sociolingüística

¿DE QUÉ COMPETENCIAS HABLAMOS? COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA COMPRENSIÓN ORAL SUBCOMPETENCIA Sentido global COMPRENSIÓN ESCRITA EXPRESIÓN ORAL INTERACCIÓN ORAL SUBCOMPETENCIA Reconocer propósito SUBCOMPETENCI A Selección información
INDICADORES:
Identifica sentido global
Reconoce ideas principales y secundarias
Reconoce la relación entre ideas
EXPRESIÓN ESCRITA SUBCOMPETENCIA Usar estrategias de comprensión SUBCOMPETENCI A Interpretar de manera crítica

COMPETENCIA COMUNICATIVA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA USO DE LA LENGUA ¿DE QUÉ COMPETENCIAS HABLAMOS?

¿HAY UNA METODOLOGÍA APROPIADA PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS?

¿EXISTE UNA METODOLOGÍA APROPIADA PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS?
El desarrollo de las competencias precisa de un APRENDIZAJE ACTIVO.
El desarrollo de las competencias supone un APRENDIZAJE para la VIDA
Se necesita SABER HACER, SABER APLICAR el conocimiento.

Hay metodologías que dificultan el desarrollo de las competencias.
Hay metodologías que favorecen el desarrollo de las competencias.
No hay una metodología única.
Hay estrategias metodológicas variadas.
Hay marcos que favorecen el aprendizaje activo.

Generar un ambiente propicio en el aula
Facilitar el aprendizaje activo
Motivar hacia el objeto de aprendizaje
Favorecer la autonomía del aprendizaje
Favorecer el uso integrado y significativo de las TIC
Favorecer el uso de fuentes de información diversas
Favorecer la comunicación oral o escrita de lo aprendido
Impulsar la evaluación formativa
Favorecer la utilización de organizaciones diferentes del espacio y del tiempo
Impulsar la funcionalidad de lo aprendido fuera del ámbito escolar
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

¿EXISTE UNA METODOLOGÍA APROPIADA PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS? En la enseñanza aprendizaje de las lenguas estas estrategias se recogen en el ENFOQUE COMUNICATIVO
Este enfoque se opone al enfoque formal poco apto para desarrollar el uso de la lengua y por lo tanto las competencias.
El enfoque comunicativo surge por los cambios:
en las fuentes epistemológicas
en los objetivos de enseñanza aprendizaje
en las teorías sobre el aprendizaje

LOS PROYECTOS DE ESCRITURA
PROYECTO DE ESCRITURA -Propuesta de producción global con finalidad comunicativa
DEFINICIÓN - Un proyecto es un plan de trabajo libremente escogido con el objetivo de llevar a cabo alguna cosa (problema que hay que aclarar, tarea que hay que resolver) que interesa.
REQUISITOS- Tareas reales en las que la MOTIVACIÓN adquiere un peso importante y los OBJETIVOS DE APRENDIZAJE deben estar muy claros.

CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO POR PROYECTOS
Se inserta n en una situación real de comunicación
Favorecen la funcionalidad de los aprendizajes
Favorecen la participación activa y la interacción (alumnos/as –profesorado , alumnado entre sí)
Se d iversifica n las tareas lo que permite focalizar el trabajo en el subproceso (tareas de revisión, reescritura)
Favorecen el conocimiento consciente del proceso de escritura
Integran los aprendizajes lingüísticos: se ejercitan de manera paralela todas las habilidades lingüísticas.
Interdisciplinariedad: los proyectos tratan todo tipo de temas culturales y plantean una enseñanza lingüística de modo global.
Secuenciación de actividades: las actividades tienen una progresión que permite conseguir los objetivos establecidos.

3º CURSO Osasuna herrialde garatuetan eta ez garatuetan (monografía) Glosario sobre salud TAKING CARE OF OURSELVES
Competencia en comunicación lingüística
Competencia en cultura científica, tecnológica y de la salud
Competencia para aprender a aprender
Competencia matemática
Competencia en el tratamiento de la información y competencia
digital
Competencia social y ciudadana
Competencia para la autonomía e iniciativa personal
REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA SALUD PARA TODOS

ACTIVIDADES
SALUD PARA TODOS
GLOSARIO
Quidditch : El deporte más importante del mundo de los magos. Para practicarlo, los jugadores se montan en escobas voladoras.
Golpeadores : Jugadores que protegen a otros jugadores de las bludgers.
Bludger: Pelotas negras que intentan derribar a los jugadores de sus escobas.
Cazadores: Jugadores que tiran la quaffle y tratan de pasarla por los aros de gol.

El lenguaje de los cómics:
Cabello erizado = terror, cólera
Cejas altas = sorpresa
Cejas fruncidas = enfado
Cejas con la parte exterior caída = pesadumbre
Mirada ladeada = maquinación
Ojos muy abiertos = sorpresa
Ojos cerrados = sueño, confianza
Ojos desorbitados = cólera, terror
Nariz oscura = borrachera, frío
Boca muy abierta = sorpresa

3 de curso E.S.O. Materiales para el Tratamiento Integrado de las Lenguas

SECUENCIA 4: Confeccionamos el glosario
Actividad 16: Navegando por el mar de la información
Actividad 17: No toda la información sirve
Actividad 18: La escritura
Actividad 19: La revisión final
SECUENCIA 3: ¿Cómo hacemos para explicarlo mejor?
Actividad 12: Y... ¿ cuándo no se entiende?
Actividad 13: Sistematizamos las observaciones
Actividad 14: Para aclarar los textos
Actividad 15: Completamos su sentido
SECUENCIA 2: ¿Qué características tienen las definiciones?
Actividad 4: Las definiciones
Actividad 5: Buscando el rasgo esencial
Actividad 6: ¿Cómo se agrupan las palabras?
Actividad 7: Las familias léxicas y los campos semánticos
Actividad 8: Trabajamos con el relativo
Actividad 9: Copulativas y de relativo
Actividad 10: Definiendo que es gerundio
Actividad 11: ¿Cómo surgen las palabras técnicas?
SECUENCIA 1: ¿Qué son los glosarios?
Actividad 1: ¿Un glo... qué?
Actividad 2: Comparando glosarios
Actividad 3: Leyendo textos técnicos
Actividad 0: Nos ponemos de acuerdo

WEBQUEST Y BLOGS
Competencia en comunicación lingüística PORQUE el alumnado desarrolla diferentes estrategias de comprensión lectora e interactúa de forma eficaz con sus compañeros y compañeras.
Competencia para aprender a aprender PORQUE el alumno desarrolla sus propios aprendizajes de manera autónoma, se enfrenta de manera activa a las tareas propuestas y toma decisiones sobre cuándo y cómo realizarlas. La figura del profesor transmisor de información pasa a segundo plano y se otorga el protagonismo al alumno.
Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital PORQUE se favorece la búsqueda guiada de información y la elaboración y transformación de ésta evitando una copia automática. Se requiere el desarrollo de habilidades para utilizar diferentes programas informáticos, para navegar a través de la red …
Competencia social y ciudadana PORQUE se fomenta el trabajo cooperativo lo que hace imprescindible el desarrollo de estrategias para resolver tareas y la utilización del diálogo para integrar diferentes puntos de vista así como tomar acuerdos para enriquecer el producto final.
REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA

REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA http://elsigloveintiuno.wordpress.com/ http://www.saretik.net/quijoteberri/portal_index/castellano/webquestESO/web%20quest%20quijote.htm

¿ES POSIBLE EVALUAR EN TORNO A LAS COMPETENCIAS?

Para identificar las dificultades y progresos del aprendizaje de los estudiantes y poder ajustar el proceso a las necesidades reales de los alumnos
¿ES POSIBLE EVALUAR EN TORNO A LAS COMPETENCIAS? ¿PARA QUÉ EVALUAR? EVALUACIÓN FORMATIVA LA EVALUACIÓN, POR TANTO, ES EL MOTOR DEL APRENDIZAJE Y ES INSEPARABLE DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ¿CUÁNDO EVALUAR?
Es la evaluación más importante por su influencia en los resultados del aprendizaje.
Para aprender es necesario que el estudiante sea capaz de detectar sus dificultades.
Sólo cuando la evaluación está integrada en el proceso mejoran los resultados finales.
EVALUACIÓN PROCESUAL

¿QUIÉN EVALÚA? PROFESORADO ESTUDIANTE
Realiza la evaluación inicial, procesual y final.
Realiza una evaluación sumativa y formativa.
Evalúa ( REGULA ) su propio aprendizaje.
Evalúa el proceso de aprendizaje.
Evalúa el aprendizaje de los demás.
¿ES POSIBLE EVALUAR EN TORNO A LAS COMPETENCIAS?

LA REGULACIÓN
La capacidad para aprender está íntimamente relacionada con la capacidad para autorregular el aprendizaje.
Es básico aprender a AUTOEVALUARSE, a AUTORREGULARSE.
Para conseguirlo es necesario que el alumnado conozca los objetivos de aprendizaje.
Los estudiantes que mejor aprenden son los que saben planificar su actividad en función de un objetivo de aprendizaje.
Mientras se aprende hay que controlar:
La finalidad, el objetivo ¿para qué se aprende?
Las operaciones que hay que llevar a cabo, su orden, su planificación
Los criterios que hay que aplicar para saber si se está haciendo bien

¿Es posible evaluar en torno a las competencias? ¿QUÉ EVALUAR? Las competencias básicas Se reflejan en los objetivos generales Que se evalúan a través de los criterios de evaluación Que son observables mediante los indicadores de evaluación

El referente último de la evaluación son los INDICADORES DE EVALUACIÓN que deben concretarse en las programaciones didácticas de cada materia.
¿QUÉ EVALUAR?
El Proyecto Curricular de Centro debe incluir los criterios de evaluación para cada curso y materia y hacerlos públicos.
PROCESOS EN LA RESOLUCIÓN DE SITUACIONES-PROBLEMA Los indicadores de evaluación nos llevan a evaluar ¿ES POSIBLE EVALUAR EN TORNO A LAS COMPETENCIAS?

Plantillas de auto evaluación de aprendizajes
Plantillas de coevaluación
Plantillas para la revisión de un texto
Listas de control
Plantillas para la evaluación del proceso didáctico
Rúbricas de evaluación
Plantillas de conocimientos previos
¿Es posible evaluar en torno a las competencias? ¿CÓMO EVALUAR?

ES UNA HERRAMIENTA ÚTIL PARA DESARROLLAR UNA METODOLOGÍA CENTRADA EN EL USO.
ESTÁ ENFOCADA HACIA LA AUTOEVALUACIÓN.
DESARROLLA LA AUTONOMÍA EN EL APRENDIZAJE FAVORECIENDO LA REFLEXÓN.
PORTFOLIO REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA

Biografia (secundaria) Biografia (primaria) Badakit jende aurrean ezagutzen ditudan gaien gaineko aurkezpen laburrak eta argiak egiten, aldez aurretik prestatzen baditut 08/09/24
Identificar las competencias lingüísticas.
Promover la autoevaluación.

3º CURSO OSASUNA DENONTZAT SALUD PARATODOS TAKING CARE OF OURSELVES REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA

WEBQUEST SOBRE EL QUIJOTE REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA
Actividad de negociación, motivación
Actividades de selección de información
Hojas de control
Actividades de evaluación

BIBLIOGRAFÍA Pérez Esteve, P. y Zayas, F. (2007) Competencia en Comunicación Lingüística , Alianza Editorial, Madrid. Sanmartí, N. (2007) Evaluar para aprender , Colección Diez Ideas Clave, Graó Editorial, Barcelona. Zabala, A. y Arnau, L. (2007) 11 ideas clave: Cómo aprender y enseñar competencias , Graó Editorial, Barcelona. Una secuencia didáctica ( en blog) para trabajar la argumentación. http://elsigloveintiuno.wordpress.com/ Una webquest para trabajar la Literatura. http://www.saretik.net/quijoteberri/portal_index Unidades didácticas para trabajar el Tratamiento Integrado de Lenguas, http://www.berrikuntza.net/programas/materiales/index?id_p=8

http://blog.leer.es	893
http://anabast.wordpress.com	686
http://irmadel.wordpress.com	91
http://englishaguadulce.blogspot.com	45
http://www.slideshare.net	45
http://catedu.es	37
http://www.heziberri.net	35
http://trestizas.blogspot.com	10
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Competencia en comunicacion linguistica. Metodologiayevaluacion

by marimarpego on Sep 25, 2008

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