Projeto eeefm luiz jouffroy cultura im foco

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Projeto eeefm luiz jouffroy cultura im foco

  1. 1. 1 GOVERNO DO ESTADO DO ESPIRITO SANTO SECRETARIA DO ESTADO DA EDUCAÇÃO SUBSECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO BÁSICA E PROFISSIONAL GERÊNCIA DE ENSINO MÉDIO SRE AFONSO CLAÚDIO ES EEEFM ‘Luiz Jouffroy” “LARANJA DA TERRA: CULTURA IN FOCO” Laranja da Terra-ES 2013
  2. 2. 2 "A coisa mais indispensável ao homem é reconhecer o uso que deve fazer do seu próprio conhecimento". Platão
  3. 3. 3 SUMÁRIO 1. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA........................................................................04 2- JUSTIFICATIVA...............................................................................................04 3- FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA......................................................................05. 4- OBJETIVOS EDUCACIONAIS PRETENDIDOS.............................................08 4.1- OBJETIVO GERAL........................................................................................08 4.2- OBJETIVOS ESPECÍFICOS.........................................................................08 5- CONTEXTUALIZAÇÃO DA EXPERIÊNCIA. ..................................................09 6- DESENVOLVIMENTO DAS AÇÕES...............................................................10 7- RESULTADOS ESPERADOS.........................................................................21 8- AVALIAÇÃO DOS RESULTADOS.................................................................22 9- CONCLUSÃO..................................................................................................22 10- REFERÊNCIAS..............................................................................................22
  4. 4. 4 PROJETO “LARANJA DA TERRA: CULTURA IN FOCO” 1. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA Nome da Escola: EEEFM “Luiz Jouffroy” SRE: Afonso Claudio ES Telefone: (27) 3736-1378 Município: Laranja da Terra-ES E-mail:escolaluiz@sedu.es.gov.br Diretor: Jonatas André Drescher Responsáveis pelo projeto: Aureana Klug Soares, Maria Lúcia Pizzáia de Souza, Vilmar Henke, Dagmar da P.C. Reblin, Fernanda Brito, Nilza Abel Guns, Rosilandi Melo, Marli Saebel, Andreia Rodrigues de Almeida, Uanderson Abílio dos Santos, Marcos Aigner, Ana Mª S do N Fernandes. Nº de alunos envolvidos no projeto: 431 alunos Disciplinas envolvidas: Geografia, História, Filosofia, Sociologia e Ensino Religioso Início: março de 2013 Término: dezembro de 2013 Turma/Série: Ensino Fundamental e Ensino Médio Categoria: 2 JUSTIFICATIVA. Normalmente ao pensarmos no passado ou vivermos determinadas situações no presente em alguns aspectos, sentimos em nossos corações uma enorme nostalgia, principalmente quando pensamos nos aspectos culturais de nossa região, onde os mais velhos conhecem porque as vivenciaram e os mais jovens devido a introdução de novos elementos culturais, o antigo vai ficando no esquecimento e quando relembrados, não sabem o porquê de ser desse jeito. Este projeto tem como objetivo, resgatar os valores e conhecer a história de elementos culturais que ocasionalmente ainda são relembrados pelos laranjenses nos casamentos pomeranos, nas festas da igreja ou ocasiões festivas da cidade, onde muito já esquecido e perdido com o caminhar da humanidade. Através dos alunos e comunidade escolar, queremos com esse trabalho, influenciar positivamente, resgatar e valorizar as conquistas históricas, as brincadeiras
  5. 5. 5 saudáveis, o artesanato, a música, a culinária, a dança, de grande valor ainda presente nas memórias dos pais e avós. Assim mostrar a sociedade onde a nossa escola encontra-se inserida, o seu valor na produção histórica e que há a necessidade de uma intervenção consciente não só pela escola, mas por todos que fazem parte dessa comunidade escolar, que de uma maneira ou de outra, intervém, mesmo que com menor intensidade e que serão os adultos de amanhã, que poderão ou não valorizar a cultura, respeitar o passado e produzir um futuro mais justo, dependendo única e exclusivamente da quantidade de boas sementes que tiverem plantadas em seus corações. 3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA. A Cultura de Laranja da Terra é mais uma das tantas que parece conhecermos em nosso dia a dia, onde uma sociedade caracterizada às vezes por ser maioria de origem européia alemã e pomerana. Fato esse que atenta uma nova abordagem significativa, quando os costumes vindos do início do processo colonizador da região não são o mesmo, e mais ainda não é puro e muito menos singular, pois a presença de outras etnias faz-se presente em todo o município. A história de um povo está, diretamente, ligada a sua cultura. Esta se forma a partir de necessidades intrínsecas a fortiori, motivadas por forças antagônicas e externas; forças estas geográficas e, também, políticas. De maneira que forma-se uma tradição; muitas das vezes esquecida em nosso cotidiano, que em um mundo onde a globalização se faz forte presença ao impor uma cultura local, é necessária atitudes e ações que fortaleçam suas culturas, para que em um futuro não muito distante, passem a ser mais uma pesquisa armazenada em mídias digitais que contam a história de um povo ou lugar, virando possivelmente um romance para bilheteria de cinema. De acordo com BARROS (2006) A História é o estudo do Homem no Tempo e no Espaço. As ações e transformações que afetam aquela vida humana que pode ser historicamente considerada dão-se em um espaço que muitas vezes é um espaço geográfico ou político, e que,
  6. 6. 6 sobretudo, sempre e necessariamente constituir-se-á em espaço social (Id., 2006, p.462). Hoje vivemos em uma localidade onde negro come broti, alemão come angu, pomeranos dançam samba, italianos tem filhos de cabelo crespo, etc. Isso demonstra a diversidade cultural e ao mesmo tempo mesclada, confirmando que uma tradição só se firma e se mantém como tal na medida em que é capaz de renovar-se, quando ocorrem mudanças históricas que ameaçam sua sobrevivência ou exigem sua transformação. Se não se transforma, a “tradição” está fadada ao desaparecimento. Ao usar o espaço escolar na intenção de resgatar as culturas existentes e mescladas, a instituição cumpre com o dever de formar cidadãos e ao mesmo tempo dá incentivo e continuidade a um processo de grande importância para toda comunidade do município. Quanto aos princípios norteadores do Currículo Básico Escola Estadual, quando cita o reconhecimento da diversidade na formação da vida, diz que É por meio da valorização e da afirmação da vida que podemos garantir respeito à dignidade humana, pelo reconhecimento da diversidade como traço da realidade social. Apresentar a diversidade como princípio norteador de uma proposta curricular implica compreender o processo de formação humana, que se realiza em um contexto histórico, social, cultural e político. A diversidade é um componente do desenvolvimento biológico e cultural da humanidade e, por isso, o lugar que ocupa no currículo escolar precisa contemplar a inter-relação entre ambos, pois um prescinde do outro à medida que a diversidade biológica não existe isolada de um contexto cultural. (CBC, 2010, p.23) A proposta da área de ciências Humanas, dentro de uma nova perspectiva, de um modo geral é ampliar a rede de contato do aluno com o moderno e o pensar erudito, reflexivo. Mas para tal façanha cabe ao educador, traçar estratégias que simulem situações presentes no cotidiano da vida do educando quando no exercício de sua ação reflexiva. A partir daí, tem-se como elaborar as diversas propostas de abordagem de ensino. Nessa abordagem reflexiva a escola busca na cultura local a valorização não somente da cultura, mas também da sociedade mesclada do Município de Laranja da Terra.
  7. 7. 7 Projeta-se trazer para esta instituição de ensino alguns pressupostos teóricos dos princípios norteadores do Currículo Básico Escola Estadual e os temas transversais dos PCN’s, quando trata dos critérios utilizados para seleção de conteúdos. - a relação sociocultural e política, considerando a necessidade e a importância da atuação da escola em fornecer informações básicas que permitam conhecer a ampla diversidade sociocultural brasileira, divulgar contribuições dessas diferentes culturas presentes em território nacional e eliminar conceitos errados, culturalmente disseminados, acerca dos povos e grupos humanos que constituem o Brasil; - a possibilidade de desenvolvimento de valores básicos para o exercício da cidadania, voltados para o respeito ao outro e a si mesmo, aos Direitos Universais da Pessoa Humana e aos direitos estabelecidos na constituição federal; - a possibilidade de que os alunos compreendam, respeitem e valorizem a diversidade sociocultural e a convivência solidária em uma sociedade democrática; (PCN’s. Temas Transversais, 1998, pg.147) Neste contexto, tal dinamicidade, quando bem trabalhada, possibilita transformar os educandos em cidadãos de uma visão contextualizada e mais crítica. O homem distingue-se dos outros animais pela capacidade de criar, de pensar, de ordenar seus pensamentos e ações, projetá-las no futuro e, acima de tudo, transmitir suas experiências às gerações futuras. Esta condição leva a escola a ir muito além de, simplesmente, ensinar a ler e escrever; ela deve ensinar o sujeito a ser, a pensar por si só, a caminhar sozinho, a questionar seu sistema e suas abjeções. MORIN (2000) diz que a própria memória, não regenerada pela rememoração, tende degradar-se, porém cada rememoração pode embelezá-la ou desfigurá-la. O desenvolvimento econômico e social do mundo contemporâneo está associado, cada vez mais, à capacidade humana de simbolizar, ou seja, ancora-se na criatividade de indivíduos e grupos. Nesse contexto, investir conjuntamente em cultura e educação é estratégico, e para isso é necessário criar instâncias de
  8. 8. 8 coordenação entre as políticas culturais e educacionais e estimular a interação entre as expressões da cultura e o sistema educativo. Para Rosseau, 2009 No estado em que estão as coisas, um homem abandonado desde seu nascimento à sua própria sorte seria o mais desfigurado dos mortais, as preocupações, a autoridade, a necessidade, o exemplo, todas as instituições sociais, nas que estamos submergidos, se apagariam no seu modo natural de ser e não colocaria nada em seu lugar que as substituíssem. Seria como um arbusto que, por azar, tenha vindo a nascer meio do caminho e que os transeuntes, sacudindo-o em todas as direções, o matariam. (Rousseau, 2009, p.4). A cultura existente em Laranja da Terra está mesclada no conhecimento interiorizado nas experiências daqueles que aqui chegaram no final do séc. XIX e início do século XX no período em que Laranja da Terra passa a ser desbravado. MARCH BLOC (2001, p.17) assinala que, Diferentemente de outros tipos de cultura, a civilização ocidental sempre esperou muito da memória, e assim é introduzido um par fundamental para o historiador e para o amante da história: história e memória – memória que é uma das matérias-primas da história, mas que não se identifica com ela. A educação como base na identidade cultural deve ter por objetivo a construção de conceitos que considerem o entendimento dos estudantes, numa manifestação saudável, necessária e desejável, com intuito de romper com preconceitos, mitos, tabus. Ao valorizar a cultura, essa tem como objetivo não só manter a tradição, mas de informação na compreensão das atitudes de cada época. 4 OBJETIVOS EDUCACIONAIS PRETENDIDOS. 4.1-Objetivo Geral:
  9. 9. 9  Valorizar a diversidade cultural de Laranja da Terra, manifestos pelos diferentes grupos culturais do município. 4.2- Objetivos Específicos  Trabalhar temas direcionados ao currículo da turma/série relacionados ao tema do projeto;  Levantar as diferentes manifestações da cultura local.  Identificar talentos presentes na escola.  Criar a identidade de cada pessoa a ser descrita no projeto, fazendo uma Biografia.  Identificar as interferências provocadas pelos diferentes agentes culturais.  Ensaiar apresentações para a culminância do projeto.  Divulgar o evento nos meios de comunicação do município buscando a participação da comunidade;  Elaborar convites específicos aos artistas que participarão na culminância do projeto. 5 CONTEXTUALIZAÇÃO DA EXPERIÊNCIA. A Escola Estadual de Ensino Fundamental e médio “Luiz Jouffroy” recebe diariamente um total aproximado de 460 alunos, distribuídos em três turnos: Matutino, Vespertino e Noturno, possuindo características próprias, resultantes da clientela atendida. Sua concepção de ensino é proporcionar educação de qualidade, buscando desenvolver as habilidades individuais dos educandos. Os professores buscam inovar sua prática pedagógica, promovendo uma educação comprometida com o desenvolvimento da autonomia intelectual e emocional dos estudantes, fazendo com que as idéias estruturadoras do pensamento científico sejam revistas e relacionadas entre si. Nesse sentido, observamos que, nossos alunos bem como a sociedade laranjenses um todo, não valoriza, em sua totalidade as diferentes manifestações culturais desse povo. Na maioria das vezes age de maneira discriminatória com sua própria história.
  10. 10. 10 Diante dessa prerrogativa, idealizamos o projeto: “Laranja da Terra: Cultura in foco” com o objetivo de valorizar a diversidade cultural de Laranja da Terra, manifestos pelos diferentes grupos culturais do município, confrontando o aluno com a sua própria história, proporcionando-o elementos para a compreensão das diferentes manifestações culturais e sua relação com as mesmas. Com o desenvolvimento deste projeto, cria-se um ambiente mais interativo no processo de aprendizagem tornando-os cidadãos mais críticos e capazes de valorizar e se compreender com as diversas relações da vida em sociedade. Os alunos foram beneficiados com seu desempenho através de ações concretas, contribuindo para sua formação e a valorização das diferentes expressões desse povo. 6- DESENVOLVIMENTO DAS AÇÕES. A área de Ciências Humanas é responsável em desenvolver a ações planejadas para cada trimestre em consonância com toda a comunidade escolar. A saber: 1º Trimestre:  Apresentar o projeto a comunidade escolar;  Buscar parceiros externos para o desenvolvimento das ações;  Pesquisar o contexto histórico e sua evolução ao longo dos anos, das diferentes manifestações culturais da sociedade laranjenses, expressos através da arte, dança, culinária, vestimenta, religião, artesanato e outros. 2º Trimestre:  Preparar trabalhos, exposições, vídeos, documentários e outros trabalhos para a realização da culminância do projeto. 3º Trimestre:  Realizar as atividades preparadas pela comunidade escolar na culminância do projeto. Plano de ação
  11. 11. 11 Série/Disciplina Professor 2º Ano Andreia 4º Ano e 4ª Série Marli Rose 5ª M01Geografia Fernanda Tema a ser Desenvolvido 1º T Pesquisar com os Pais Brincadeiras e Receitas da época quando eram crianças. 2ºT - Confeccionar livrinhos com as Receitas/Brincadeiras. -Confeccionar brinquedos com os alunos. -Realizar com a ajuda de uma mãe/vó/pai uma Receita com os alunos. - Organizar a coleta dos dados. - Produzir Álbum de fotos. - Coletar materiais. Atividade 3ºT Apresentar, expor os resultados dos trabalhos na culminância do Projeto. -Pesquisar a .Apresentar, expor os arte presente resultados dos nas diferentes trabalhos na manifestações culminância do culturais em Projeto. Laranja da Terra. -Elaborar Roteiro. - Pesquisa de Campo. Pesquisar - Expor de fotos, Apresentar, expor os sobre a murais e painéis. resultados dos diversidade trabalhos na religiosa de culminância do Laranja da Projeto. Terra – ES. - Coletar de dados. Conteúdo Arte/Cultura -Leitura escrita. - Cultura local. - Sistema de medida. Arte/Cultura. - Leitura escrita. - Cultura local. Lugar de Vivenciar e cidadania. Cultura/Diversidade - Geografia – Cultura no espaço geográfico de Laranja da Terra – ES. Ensino Religioso – A diversidade religiosa de Laranja da
  12. 12. 12 Terra. - Geografia – Cultura no espaço geográfico de Laranja da Terra – ES. Ensino Religioso – A diversidade religiosa de Laranja da Terra. -Expor uma mostra Apresentar, expor os Instrumentos musicais As diferenças desse trabalho dentro resultados dos - Danças Étnico-culturais. da sala de aula (dança trabalhos na música e instrumentos) culminância do Projeto 5ªV01Ensino Religioso Dagmar Pesquisar - Expor de fotos, Apresentar, expor os sobre a murais e painéis. resultados dos diversidade trabalhos na religiosa de culminância do Laranja da Projeto. Terra – ES. - Coleta de dados. Cultura/Diversidade 6ªM01 – História Ana 6ªM02 – História Ana -Pesquisar o conceito e origem sobre dança e música; Pesquisar sobre a história dos instrumentos musicais e sua utilização; -Levantar dados sobre os alunos que tem conhecimento musical; -Pesquisar o -Expor uma mostra Apresentar, expor os Instrumentos musicais As diferenças conceito e desse trabalho dentro resultados dos - Danças Étnico-culturais.
  13. 13. 13 6ªV01 – História Ana 7ªM01 – Geografia Vilmar origem sobre dança e música; Pesquisar sobre a história dos instrumentos musicais e sua utilização; -Levantar dados sobre os alunos que tem conhecimento musical; -Pesquisar o conceito e origem sobre dança e música; Pesquisar sobre a história dos instrumentos musicais e sua utilização; -Levantar dados sobre os alunos que tem conhecimento musical; Pesquisar o histórico das da sala de aula (dança trabalhos música e instrumentos) culminância Projeto -Expor uma mostra desse trabalho dentro da sala de aula (dança, música e instrumentos na do Apresentar, expor os Instrumentos musicais As diferenças resultados dos - Danças Étnico-culturais. trabalhos na culminância do Projeto Levantar os diferentes Exposição para Cultura - Bandeirolas tipos de bandeirolas alunos e comunidade Sociedade Transformando
  14. 14. 14 bandeirolas usadas para ornamentação nos casamentos pomeranos; 7ªV01História Lucia 8ª M01- Geografia Vilmar Pesquisar sobre outros enfeites usados nos casamentos por outros povos e culturas; Entrevistar e coletar dados reconhecendo a diversidade cultura no nosso Município. Pesquisar o histórico das bandeirolas usadas para ornamentação nos casamentos pomeranos; Pesquisar sobre outros enfeites usados nos usadas ao longo dos dos tipos de tempos; bandeirolas confeccionadas; Confeccionar bandeirolas usando os Oficina – confecção diferentes tipos de de bandeirolas modelos; paisagens Fazer um caderno de Apresentação na Diversidade Cultural relatos coletados dos culminância do entrevistados. Projeto. Exposição das singularidades de algumas culturas. O reconhecimento da diversidade na formação humana. Levantar os diferentes Exposição para Cultura - Bandeirolas tipos de bandeirolas alunos e comunidade usadas ao longo dos dos tipos de tempos; bandeirolas confeccionadas; Confeccionar bandeirolas usando os Oficina – confecção diferentes tipos de de bandeirolas modelos;
  15. 15. 15 8ªV01 História Lucia 1º M01 Vilmar 1ºM02 Geografia Vilmar casamentos por outros povos e culturas; Entrevistar e coleta de dados reconhecendo a diversidade cultura no nosso Município. Pesquisar o histórico das bandeirolas usadas para ornamentação nos casamentos pomeranos; Pesquisar sobre outros enfeites usados nos casamentos por outros povos e culturas; - Pesquisar o histórico das bandeirolas usadas para ornamentação Fazer um caderno de Apresentação na Diversidade cultural relatos coletados dos culminância do entrevistados. Projeto. Exposição das singularidades de algumas culturas. Levantar os diferentes tipos de bandeirolas usadas ao longo dos tempos; Confeccionar de bandeirolas usando os diferentes tipos de modelos; Exposição para Cultura - Bandeirolas alunos e comunidade dos tipos de bandeirolas confeccionadas; Oficina – confecção de bandeirolas Levantar os Exposição para Cultura - Bandeirolas diferentes tipos de alunos e comunidade bandeirolas usadas ao dos tipos de longo dos tempos; bandeirolas confeccionadas; O reconhecimento da diversidade na formação humana.
  16. 16. 16 1ºV01Geografia /Filosofia 1ºN01 nos casamentos pomeranos; Pesquisar sobre outros enfeites usados nos casamentos por outros povos e culturas; Aureana/ Pesquisar Uanderson sobre o contexto histórico e teórico das principais festas religiosas. Rosilandi Pesquisar sobre a influência dos vários povos nos hábitos alimentares dos brasileiros e de Laranja da Terra. Aspectos de saúde na alimentação e consumo de energia dos alimentos. Confeccionar bandeirolas usando os Oficina – confecção diferentes tipos de de bandeirolas modelos; - Confeccionar vídeo, - Apresentação na Festas Religiosas. fotos e montagem de culminância do murais. Projeto. - Amostra de Vídeos, mural e fotos. -Produzir documentário de receitas predominantes dos grupos culturais de Laranja da Terra – ES. Apresentar na culminância do Projeto. - Preparar o Café Colonial. Cultura Diversidade Etnia Racial.
  17. 17. 17 2ºM01 – História Marcos Pesquisar sobre as diferentes manifestações da moda, ao longo dos séculos. . 2ºEMI – História Marcos Pesquisar sobre as diferentes manifestações da moda, ao longo dos séculos. Confeccionar roupas Exposição de Vestimenta alternativas com a exemplares de moda utilização de materiais feitos pelos alunos. recicláveis. Término dos trabalhos para a apresentação no dia da culminância do projeto, quando a sociedade poderá fazer parte do projeto apreciando o que foi trabalhado o ano todo. Confeccionar roupas exposição de Vestimenta alternativas com a exemplares de moda utilização de materiais feitos pelos alunos. recicláveis. Término dos trabalhos para a apresentação no dia da culminância do projeto, quando a sociedade poderá fazer parte do projeto apreciando o que foi trabalhado o Mundo da Moda Moda e utilidades. Moda e sentido de beleza. Moda, consumo e globalização. Moda e religião. Moda e tecnologia. Toda cultura tem moda. A moda e a História. A moda como questão de gênero e exercício da sexualidade - Mundo da Moda Moda e utilidades. Moda e sentido de beleza. Moda, consumo e globalização. Moda e religião. Moda e
  18. 18. 18 ano todo. 2ºV01Geografia e Filosofia 2ºN01- História Aureana/ Pesquisar Uanderson sobre o contexto histórico e teórico das principais festas religiosas. Marcos Pesquisar sobre as diferentes manifestações da moda, ao longo dos séculos. - Confeccionar vídeo, Apresentação na Festas Religiosas. fotos e montagem de culminância do murais. Projeto. Amostra de Vídeos, mural e fotos. Confeccionar roupas alternativas com a utilização de materiais recicláveis Apresentação na Vestimenta culminância do Projeto. Amostra de Vídeos, mural e fotos. tecnologia. - Toda cultura tem moda. - A moda e a História. - A moda como questão de gênero e exercício da sexualidade Cultura Diversidade Etnia Racial. - Mundo da Moda Moda e utilidades. Moda e sentido de beleza. Moda, consumo e globalização. Moda e religião. Moda e tecnologia. - Toda cultura tem moda.
  19. 19. 19 3ºM01 – Sociologia Rosilandi 3ºEMI- Sociologia Rosilandi Pesquisar sobre a influência dos vários povos nos hábitos alimentares dos brasileiros e de Laranja da Terra. Aspectos de saúde na alimentação e consumo de energia dos alimentos. Pesquisar sobre a influência dos vários povos nos hábitos alimentares dos brasileiros e de Laranja da Terra. Aspectos de saúde na alimentação e -Produzir documentário de receitas predominantes dos grupos culturais de Laranja da Terra – ES. Apresentar na Café Colonial culminância do Projeto. - Preparar o Café Colonial. -Produzir documentário de receitas predominantes dos grupos culturais de Laranja da Terra – ES Apresentar na Café colonial culminância do Projeto. - Preparar o Café Colonial. - A moda e a História. - A moda como questão de gênero e exercício da sexualidade Cultura – Hábitos alimentares Cultura Cidadania Cultura Hábitos alimentares e –
  20. 20. 20 3ºV01 – Sociologia Nilza 3ºN01 – Sociologia Nilza consumo de energia dos alimentos. Pesquisar sobre a influência dos vários povos nos hábitos alimentares dos brasileiros e de Laranja da Terra. Aspectos de saúde na alimentação e consumo de energia dos alimentos. Pesquisar sobre a influência dos vários povos nos hábitos alimentares dos brasileiros e de Laranja da Terra. Aspectos de saúde na alimentação e consumo de energia dos alimentos. -Produzir documentário de receitas predominantes dos grupos culturais de Laranja da Terra – ES Apresentar na Café colonial culminância do Projeto. - Preparar o Café Colonial. Cultura-Hábitos alimentares -Produzir documentário de receitas predominantes dos grupos culturais de Laranja da Terra – ES Apresentar na Café colonial culminância do Projeto. - Preparar o Café Colonial. Cultura Hábitos alimentares
  21. 21. 21 7- RESULTADOS ESPERADOS. Ressaltar aspectos culturais não é uma forma de apenas viver de passado, sendo saudosistas ou retrógrados, mas pelo contrário, é reafirmar nosso presente e nossa identidade humana e social, investigando as raízes pelas quais nossa sociedade cresceu e está alicerçada. Tendo esse aspecto vivo em nossa história espera-se que, durante o desenvolvimento desse projeto e com sua culminância, possamos todos encontrar nosso espaço na cultura, identificando em nós e mantendo vivos elementos pelos quais temos nossa formação cultural, ideológica e social firmados como aqueles que nos influenciam e nos modelam. E, do mesmo modo, acenar para os jovens a importância de reviver o passado por ser uma parte subjetiva presente no âmago do seu Ser. 8- AVALIAÇÃO DOS RESULTADOS. O projeto visa resgatar culturas da comunidade que muitas das vezes esta adormecida, colocando em prática. E aquelas que estão no cotidiano de nossas vidas, fazendo que o cidadão venha apresentá-las, mostrando um pouquinho de cada cultura trazida de seus antepassados. A equipe EEEFM “LUIZ JOUFFROY”, tem o prazer de desenvolver o projeto e apresentar para a sociedade baseado em informações sólidas e tangíveis, e auxiliá-las no caminho para o autodesenvolvimento. Outro benefício é a possibilidade de descoberta de talentos resultante da identificação das qualidades de cada pessoa da organização. 9-CONCLUSÃO A equipe da escola tem orgulho em estar desenvolvendo o respectivo projeto. Ele envolve muitas pessoas, desde a elaboração até a execução. É um trabalho feito a muitas mãos, contribuindo para a conscientização dos alunos, pais e comunidade em geral a respeito do nosso jeito de pensar, agir e a forma de nos organizarmos. 10-REFERÊNCIAS BARROS, José D’Assunção. História, Espaço e Tempo - interações necessárias. In: VARIA HISTORIA. Belo Horizonte, vol. 22, nº 36: Jul/Dez 2006.
  22. 22. 22 BLOCH, Marc Leopold Benjamin. Apologia da História. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1997. CURRÍCULO BÁSICO ESCOLA ESTADUAL. Ensino Fundamental: Anos Finais: área de Ciência Humana. Secretaria de Educação. – Vitória: v.3. SEDU, 2010. KANT, Immanuel. Resposta à Pergunta: O que é Esclarecimento? [05 de dezembro de 1783]. São Paulo: Edusp, 2009. MORIN, Edgar. Os Sete Saberes Necessários à Educação do Futuro. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 2000. PCN´s – Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Fundamental (HISTÓRIA). Brasília: MEC, 1999. ROUSSEAU, Jean Jacques. Emílio ou da Educação. São Paulo: Difel, 2009. PROJETO “LARANJA DA TERRA” CULTURA IN FOCO”
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