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Tema 1 nuevo

  1. 1. ¿QUÉ SABES DE ESTO? 1. ¿Puede el ser humano superar las dificultades de un medio físico hostil? 2. ¿Qué significa hidrografía? 3. Cita el nombre de los continentes de la Tierra. 4. ¿Qué ventajas tiene para el ser humano vivir cerca de un río? VAMOS A CONOCER… 1· El espacio geográfico matural 1· El espacio geográfico natural FORMAS DE COMUNICACIÓN EL ESPACIO GEOGRÁFICO NATURAL tipos de climas (según temperaturas y precipitaciones) La búsqueda de información Técnicas de trabajo USO DE LA LENGUA El nivel fónico ORTOGRAFÍA Reglas de la acentuación Diptongos, triptongos e hiatos Zona cálida Zona templada Zona fría Ecuatorial Tropical Desértico África Europa Asia América Oceanía AntártidaMediterráneo Oceánico Continental Polar De montaña Extensión zonas climáticas (según temperaturas) continentes HidrografíaLímites Relieve estudiamos Diver I L+S UD01 1/4/08 15:34 Página 6
  2. 2. El espacio geográfico es el resultado de la interrelación entre el medio físico o espacio geográfico natu- ral y la actividad humana. Las diferentes zonas climáticas del mundo han resultado determinantes en la distribución de la pobla- ción, ya que el clima puede facilitar o dificultar la vida humana, a no ser que un nivel técnico avanzado per- mita superar los obstáculos de un clima hostil. El punto de partida para el conocimiento del espacio mundo es describir sus características físicas, lo que haremos a lo largo de esta unidad didáctica recorriendo los distintos continentes. Y o Diver I L+S UD01 1/4/08 15:34 Página 7
  3. 3. comunicación gramática literatura historia geografía8 Unidad 1 Y El clima Los elementos esenciales que sirven para definir los tipos de clima que hay en el planeta son las temperaturas y las precipitaciones. 1. Las temperaturas y las precipitaciones Temperaturas Según las diferencias de temperatura, se pueden distinguir tres zonas climáticas en la Tierra: • Zona cálida. En torno al Ecuador, delimitada por el Trópico de Cán- cer al norte y por el Trópico de Capricornio al sur. En esta zona las temperaturas son muy elevadas (superiores a los 18 °C) y constantes durante todo el año, debido a que solo en ella los rayos solares pueden incidir perpendicularmente y su efecto calorífico es mayor. • Zonas templadas. Delimitadas al norte, por el Trópico de Cáncer y el Círculo Polar Ártico, y al sur, por el Trópico de Capricornio y el Círculo Polar Antártico. En estas zonas las temperaturas medias disminuyen (18° - 8 °C) y varían según las estaciones del año, debido a que los rayos sola- res inciden de forma oblicua y calientan con menor intensidad. • Zonas frías. Delimitadas por los círculos polares y los polos. Las tem- peraturas son las más bajas del planeta, pues los rayos solares caen rasantes y su efecto calorífico es menor. Cuando analizamos las temperaturas de cada zona, se toman los promedios de cada uno de los 12 meses, los cuales nos informan de las variaciones según las estaciones del año, y un promedio anual que es la temperatu- ra media anual (se obtiene sumando las temperaturas de todos los meses y dividiendo el resultado por 12). También es útil hallar la amplitud térmica anual calculando la diferencia entre el mes más cálido y el mes más frío. Polo Sur 90° latitud Sur Trópico de Capricornio 23°27' latitud Sur Trópico de Cáncer 23°27' latitud Norte Polo Norte 90° latitud Norte Eje terrestre o polar Círculo Polar Ártico 66°33' latitud Norte Círculo Polar Antártico 66°33' latitud Sur Ecuador Zona templada Zona cálida Zona fría Las zonas en que se divide la Tierra es- tán delimitadas por los trópicos y los círcu- los polares. [ Bosque de Ponderosa, en Oregón (Esta- dos Unidos). Diver I L+S UD01 1/4/08 15:34 Página 8
  4. 4. comunicación gramática literatura historia geografíaEl espacio geográfico natural 9 Y Precipitaciones Si atendemos a las diferencias de precipitaciones, el mapa climático de la Tierra se complica y aparecen, básicamente, ocho tipos de climas: • Dentro de la zona cálida se podrían distinguir tres climas de mayor a menor cantidad de precipitaciones: ecuatorial, tropical y desértico. • En la zona templada se distinguen cuatro: mediterráneo, oceánico, continental y subtropical. • Las zonas frías son las zonas de clima polar, pero también hay que considerar el clima de alta montaña, ya que con la altitud las tem- peraturas descienden en cualquier parte del mundo. Para calcular el nivel de precipitaciones de una zona hay que analizar el total de precipitaciones caídas anualmente medidas en milímetros (es decir, litros caídos por metro cuadrado de superficie terrestre) y las variaciones que se producen a lo largo de las estaciones del año. Climogramas Los climogramas son gráficos cuadrangulares que sirven para represen- tar las variaciones de temperaturas y precipitaciones de un lugar concreto a lo largo de los 12 meses del año. El eje horizontal del gráfico se divide en los 12 meses. En el eje verti- cal derecho se colocan las precipitaciones (normalmente de 10 en 10 l/m2 ) y en el eje vertical izquierdo las temperaturas (de 5 en 5 grados). Para representar las precipitaciones se utiliza un gráfico de barras y para las temperaturas una curva que une puntos de confluencia. e f m a m j j a s o n d 10 0 20 30 40 50 60 70 80 0° 5° 10° 15° 20° 25° 30° 35° 40° T °C P l/m2 1. ¿En cuántas zonas climáticas se divide la Tierra, si atendemos a las temperaturas? ¿Y en cuántas respecto a las pre- cipitaciones y las temperaturas conjuntamente? 2. ¿Al subir a una montaña situada en la selva ecuatorial cómo cambia la temperatura? 3. A partir de los siguientes datos, elabora un climograma y responde a las siguientes preguntas: a) Temperatura media anual. d) Precipitaciones totales anuales. b) Amplitud térmica. e) ¿Es regular el reparto por meses? c) ¿En qué meses hace más calor y en cuáles menos? f) ¿Cuál es la estación más lluviosa? A C T I V I D A D E S Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Sept. Oct. Nov. Dic. Temperatura 10 10 12 16 19 25 27 26 22 19 14 10 Precipitaciones 61 37 38 22 22 14 5 6 14 51 55 70 Z Costa de Almería, España. En las regiones de clima medi- terráneo, las lluvias son esca- sas, de modo que la vegetación se adapta a unas condiciones climáticas duras. Climograma de San Sebastián, Guipúzcoa. Diver I L+S UD01 1/4/08 15:34 Página 9
  5. 5. comunicación gramática literatura historia geografía10 Unidad 1 Y 2. Climas y paisajes naturales Una clasificación sencilla de los climas del mundo se basa en establecer unos límites numéricos concretos de temperaturas y precipitaciones que sirvan para definir cada tipo de clima. Basta con tener en cuenta el dato de temperatura media anual para determinar si el clima pertenece a la zona cálida, templada o fría. Una vez situados en una zona climática es fácil determinar ante qué cli- ma estamos mediante la observación del total anual de precipitacio- nes y el reparto de estas en las estaciones del año. Climas cálidos. Temperatura media anual superior a los 18 °C Ecuador Trópico de Capricornio Trópico de Cáncer Círculo Polar Antártico Círculo Polar Ártico Clima ecuatorial Clima tropical Clima desértico Clima de alta montaña Clima mediterráneo Clima subtropical Clima oceánico Clima continental Clima polar a Zonas climáticas del mundo. Ecuatorial Tropical • Temperaturas elevadas y constantes: superiores a los 25 °C. • Mínima amplitud térmica (1°-2 °C). • Temperaturas: superiores a 20 °C. • Amplitud térmica (5°-10 °C). Desértico • Temperaturas muy altas (fuerte contraste entre las diurnas y las nocturnas). • Amplitud térmica (superiores a 10 °C). • Lluvias anuales abundantes (superiores a 1.000 mm). • Repartidas regularmente. • Precipitaciones medias (500-1.000 mm). • Abundantes en verano y escasas en invierno. • Precipitaciones casi inexistentes. (inferiores de 100 mm). • Paisaje: selva virgen. Selva en el oeste de Samoa, Oceanía. • Bosque tropical (sabana). Sabana en el sur de Senegal, África. • Vegetación casi inexistente (cactus). Desierto en Arizona, Tucson (EE. UU.). Diver I L+S UD01 1/4/08 15:34 Página 10
  6. 6. Mediterráneo Oceánico • Inviernos suaves y veranos secos y ca- lurosos. • Amplitud térmica (superior a 15 °C). • Temperaturas suaves y regulares todo el año. • Amplitud térmica (en torno a los 10 °C). Continental • Temperaturas frías en invierno y calurosas en verano. • Amplitud térmica (superiores a los 20 °C). • Precipitaciones escasas (–500 mm). Sequía en verano. • Precipitaciones abundantes todo el año (superiores a 1.000 mm), disminuyen en verano. • Precipitaciones escasas (inferiores a 500 mm). Aumentan en verano. • Bosque mediterráneo: encinas, alcorno- ques, arbustos, matorrales. Encinar en Cáceres, Extremadura. • Bosques de hoja caduca: hayas, robles, praderas. Bosque en el oeste de Gales, Gran Bretaña. • Taiga: bosques de hoja perenne (pinos, etc.), pradera, estepa. Pradera en Québec, Canadá. comunicación gramática literatura historia geografíaEl espacio geográfico natural 11 Y Climas templados. Temperatura media anual entre 18° y 0 °C Climas fríos. Temperatura media anual inferior a 0 °C Polar De alta montaña • Temperaturas siempre por debajo de los 10 °C. • Las lluvias son casi inexistentes, aunque la nieve es prácticamente permanente. • Sin vegetación en los climas extremos, y tundra en las zonas árticas no polares. • Las temperaturas descienden progresivamente a mayor altura (–0,6 °C por cada 100 m). • Las precipitaciones adquieren forma de nieve al aumentar la altitud. • Vegetación escalonada en altura: bosque, pradera y ausencia en las cumbres. Glaciar en el Ártico. Sierra Nevada, Granada. 1. ¿A qué clima pertenece el climograma que has realizado en la actividad 3 de la página 9? Razona tu respuesta. 2. Relaciona los siguientes paisajes vegetales con el clima donde se hallan: a) Taiga 1. Clima mediterráneo b) Encinar 2. Clima ecuatorial c) Sabana 3. Clima continental d) Selva virgen 4. Clima polar e) Tundra 5. Clima tropical 3. ¿Cuáles crees que son los climas más desfavorables para la vida humana? 4. Consulta el mapa de las zonas climáticas y di en qué zona se encuentra España y después señala sus tipos de clima. A C T I V I D A D E S Diver I L+S UD01 1/4/08 15:34 Página 11
  7. 7. comunicación gramática literatura historia geografía12 Unidad 1 Y Los continentes 1. África En el continente africano se han encontrado los más antiguos restos de homínidos, por lo que es considerado el primer hogar del ser huma- no. Sin embargo, en la actualidad se caracteriza por ser la zona más pobre del mundo. Ocupa una extensión de 30 millones de km2 y es atravesada por la línea del Ecuador. Limita al norte con el mar Mediterráneo, al este con el mar Rojo y el océano Índico, que la bordea por el sur hasta encontrarse con el océano Atlántico, que es su límite por el oeste. El relieve de África se caracteriza por su baja altitud y el predominio de las formas llanas y mesetarias. Una gran falla en la parte oriental (el valle del Rift) recorre el continente de norte a sur desde la cuenca del Nilo hasta los Montes Drakensberg. El valle del Rift señala la línea por la que el continente africano, posiblemente, se fragmentará en el futuro. Grebun 2.000 m Emi Koussi 3.415 m Kilimanjaro 5.895 m Bronderg 2.606 m Monte Kenia 5.194 m D E S I E R T O D E L S A H A R A MONTES FUTA-YALÓN MONTES ATLAS MONTES TIBESTI MONTES HOGGAR MONTES DRAKENSBERG MONTES CAMERÚN MONTES DE ETIOPÍA CUENCA DEL CHAD Macizo de Darfur Meseta de Luanda CUENCA DEL CONGO ISLA ZANZÍBAR MADAGASCAR Estrecho de Gibraltar O C É A N O A T L Á NTICO O C É A N O ÍNDICO M A R M E D I T E R R Á N E O Cabo Bon Madeira Santa Elena Santo Tomé y Príncipe Ascensión Islas Canarias Golfo de Sidra Golfo de Adén Golfo de Benguela Cabo Guardafui Cabo de Buena Esperanza Cabo Blanco M A R R O JO RíoNiloRíoNilo RíoNiloAzul Río Sene gal Río Níg er Lago Chad RíoCongo Lago RodolfoLago Alberto Lago Victoria Lago Tanganika Lago Malawi Lago Rukwa Río Zambeze Río Lim popo Río Orange Golfo de Guinea Y Mapa físico del continente africano. Diver I L+S UD01 1/4/08 15:34 Página 12
  8. 8. comunicación gramática literatura historia geografíaEl espacio geográfico natural 13 1. ¿Cuáles son los límites geográficos de África? 2. Copia en tu cuaderno una tabla como la siguiente y complétala observando atentamente el mapa físico de África de la página anterior. 3. Clasifica los cabos y golfos de África, según la costa del mar u océano donde se encuentran. 4. ¿Cuáles son los tipos de clima que hay en África? Consulta el mapa de las zonas climáticas de la página 10. 5. ¿Qué tipos de vegetación y paisajes tiene el continente africano? 6. Fíjate en la fotografía del Monte Kilimanjaro que aparece más abajo. ¿Cómo es posible que tenga nieve en su cum- bre si el clima de África Central tiene una temperatura media anual de 25 ºC? Si al pie de dicho monte hay 25 ºC de temperatura, ¿cuál será la temperatura en su cumbre? ¿Qué tipo de paisaje vegetal se observa al pie del monte? 7. Ahora observa la segunda fotografía, se trata del río Nilo. ¿Qué tipo de paisaje de zona cálida le rodea? ¿En qué zona africana nace dicho río? Consulta el mapa de climas (página 10) y di cuáles atraviesa. A C T I V I D A D E S El río Nilo es el río de mayor longitud del mundo, tiene 6.671 km. El Kilimanjaro es el pico más alto de África con 5.895 m. Y Macizos Montes Picos más altos Formas de relieve Ríos Lagos Vertiente atlántica Vertiente mediterránea Vertiente del Índico Hidrografía Cabos Golfos Islas Océano Atlántico Océano Índico Relieve costero Diver I L+S UD01 1/4/08 15:34 Página 13
  9. 9. comunicación gramática literatura historia geografía14 Unidad 1 Y 2. Europa Europa es un continente de reducida extensión, pues solamente ocu- pa 11 millones de km2 . En realidad, Europa no es propiamente un con- tinente, sino una prolongación de Asia de la que está separada por los montes Urales y el Cáucaso. Se encuentra en el centro de la zona templada del Hemisferio Norte. Por el norte limita con el océano Glaciar Ártico; por el sur, con el mar Mediterráneo; por el oeste, con el océano Atlántico; y por el este, la sepa- ra de Asia los montes Urales, el río Ural y el Cáucaso. Europa es un continente con poca elevación, ya que dos tercios de su superficie son llanuras. Se pueden distinguir tres grandes zonas de relieve: • La Gran Llanura Europea, que se extiende desde la costa atlántica hasta los montes Urales. • Las cadenas montañosas de origen antiguo, formadas en la Era Primaria, están muy desgastadas y tienen formas redondeadas. Son los montes Urales y los Escandinavos, las montañas de Irlanda y Esco- cia, el Macizo Central Francés, los Vosgos, los Jura y la Selva Negra. • Las cadenas jóvenes, formadas en la Era Terciaria, alcanzan alturas más elevadas y tienen formas escarpadas. Son las Cordilleras Béti- cas, los Pirineos, el Sistema Ibérico, los Alpes, los Apeninos, los Cár- patos, los Balcanes, los Alpes Dináricos y el Cáucaso. LLANU RA D E F R A N C I A CÍRCULO POLAR ÁRTICO 25º 30º20º15º10º5º0º5º10º15º20º65º30º 25º 70º 30º 60º 25º 55º 20º 50º 45º 15º 40º 10º 35º 5º 0º 5º 10º 15º 20º 25º 30º 35º 35º 50º 40º 45º 55º 50º 60º 55º 65º 70º 60º 35º 40º 45º 50º 55º 60º 65º 70º 30º 60º 25º 55º 20º 50º 45º 15º 40º 10º 35º 5º 0º 5º 10º 15º 20º 25º 30º 35º 45º 35º 50º 40º 45º 55º 50º 60º 55º 65º 70º 60º 70º MeridianodeGreenwich DEP RESIÓN DEL CASPIO Escalda Támesis COPENHAGUE Golfo de LeónCabo de Creus Lago Ladoga Lago Onega ANDORRA Barcelona IBIZA MALLORCA MENORCA SICILIA MALTA CRETA CHIPRE CÓRCEGA ELBA CERDEÑA ISLAS BALEARES ISLASESPÓRADAS ISLAS CÍCLADAS Lesbos Rodas Cabo de Gata Estrecho de Gibraltar Cabode Roca Cabo de Finisterre Golfo de Vizcaya MAR CANTÁBRICO Canal de la Mancha Paso de Calais Canal de San Jorge MAR DEL NORTE MAR DEIRLANDA CanaldelNorte ISLASHÉBRIDAS ISLAS BRITÁNICAS ISLAS FRISIAS ISLASSHETLAND ISLAS ÓRCADAS ISLAS FEROE Skagerrat Kattegat Sund Cabo Falsterbo ÖLAND GOTLAND MAR BÁLTICO Golfo de Riga Golfo de Finlandia ISLAS ALAND GolfodeBotni a ISLAS LOFOTEN ISLAS VESTERALEN Cabo Norte PENÍNSULA DE KOLA MAR BLANCO MAR DE BARENTS FEDERACIÓN RUSA MAR TIRRENO Estrecho de Bonifacio Golfo de Tarento Golfo de Venecia Canal de Otranto Cabo Leuca MAR JÓNICO Est rechodeMesina Cabo Passero Cabo Matapán MAR EGEO MAR DE MÁRMARA MAR NEGRO Bósforo MAR DE AZOV MAR CASPIO M O N T E S P Ó N T I C O S C Á U C A S O G R A N L L A N U R A E U R O P E A Obi Volga Vjatka M E S E T A R U S A M O N T E S E S C A N D I N A V O S E S T E P A S R U S A S S U D E T E S ALPES DE TRANSILVANIA DEPRESIÓN PANÓNICA ALPESDINÁR ICOS A P E N I N O S A L P E S DOLOMÍTICOS MACIZO DE BOHEMIA BALCANES JUR A SELVA NEGRA VOSGOS MACIZOCENTRAL JUTLANDIA P E N Í N S U L A P E N Í N S U L A I T Á L I C A I B É R I C A L A P O N I A P I R I N E O S SISTEMA CENTRAL SISTEMAIBÉRICO CORD. CANTÁBRICA SIERRA MORENA Aneto 3.404 Mulhacén3.478 Etna 3.340 Mont Blanc 4.807 PEN. BALCÁNICA ASIA MENOR MONTES GRAMPIANOS Jotunheim 2.468 Cabo Lindesnes Kosvenski- Kamun 1.799 Elbruz 5.633 M A R M E D I T E R R Á N E OM O N T A Ñ A S D E L A T L A S O C É A N O A T L Á N T IC O Cabo de San Mateo PENÍNSULA DE BRETAÑA PENÍNSULA DE CRIMEA Golfo de Moray Golfo de Corinto Mt. Olimpo 2.917 Dardanelo s Sanfjället 1.277 Heiagsfjäller 1.795 Sulitjelma 1.908 Junkeren 1.463 Miño Duero Tajo Ebro Guadalquivir Júcar Guadiana Ródano Po Rhin Drave Garona Loira Sena Danubio Rhin Weser Oder Elba Umea Lulea Tomea Onega Mazen Péchora Kama Ural Volga Kuma Don Donetz Kubar Dnieper Prust Dniester Vístula Occidental Niemen Dvina Kura Tigris Éufrates Kizilirm a Danubio Gave Lago Lemán Lago Como Lago Balatón Lago Constanza Embalse de Bibinks Lago Top Lago Vener Lago Vetter Lago de Van Golú Lago de Rezaiyeh Cabo deSan Vicente Cabo de la Nao PENÍNSULA DE KANIN FED. RUSA M E S O P O T A M I A M E S E T A D E A N A T O L I A M. TAURO PELOPONESO OCÉANO GLACIAL ÁRTICO M E S E T A L A C U S T R E P E N ÍN S U L A E S C A N D IN A V A Dvina Septentrional C Á R P A T O S 500 km2500 [ Mapa físico del continente europeo. Diver I L+S UD01 1/4/08 15:34 Página 14
  10. 10. comunicación gramática literatura historia geografíaEl espacio geográfico natural 15 Y 1. ¿Cuáles son los límites geográficos de Europa? 2. Consulta el mapa de las zonas climáticas (página 10) y di qué tipos de clima hay en Europa. 3. Copia en tu cuaderno la siguiente tabla y complétala con ayuda del mapa físico de Europa. 4. Di si las principales cadenas montañosas jóvenes europeas están al norte o al sur del continente. 5. Observa la fotografía que aparece más abajo del Mont Blanc y explica por qué es un relieve joven. ¿A qué cordillera pertenece? 6. Clasifica los cabos, golfos y estrechos de Europa, según el mar en que estén situados. 7. Cita los mares que se encuentran dentro del océano Atlántico y del mar Mediterráneo. 8. Observa la fotografía del río Tajo, ¿cómo te parece su caudal? ¿Tiene relación con el clima de las zonas que atraviesa? A C T I V I D A D E S Río Tajo a su paso por Toledo. El Mont Blanc es el pico más alto de Europa con sus 4.810 m, excluido el Cáucaso. Macizos y mesetas Montes o cordilleras Picos más altos Formas de relieve Ríos Lagos Vertiente atlántica Vertiente mediterránea Vertiente del Ártico Vertiente del mar Negro Vertiente del mar Caspio Hidrografía Cabos Golfos Estrechos Islas Penínsulas Océano Atlántico Mar Mediterráneo Océano Atlántico Mar Mediterráneo Relieve costero Diver I L+S UD01 1/4/08 15:34 Página 15
  11. 11. comunicación gramática literatura historia geografía16 Unidad 1 Y 3. Asia Asia es el continente más extenso (44 millones de km2 ) del mundo. Está formado por una amplia zona compacta de tierras, aunque al sur hay una gran zona fragmentada en islas y penínsulas. Situada en el Hemisferio Norte, se extiende hasta el Ecuador. Limita al norte con el océano Glaciar Ártico; por el este, con el océano Pacífico; por el oeste, está unida a Europa; y por el suroeste, limita con África por el Canal de Suez y el mar Rojo. Asia es el continente con mayor altitud media y alberga las monta- ñas más altas del mundo, como el Everest, de 8.846 m, el K2, de 8.611 m, y el Kangchenjunga, de 8.586 m. 0 750 1.500 km R. Obi R.Yenisei R.Irtish R. Rhin R. D nieper R. Len a R.Kolima R.Eú fra yes R.Tigris R.SirDaria R. Indo R. Ganges R. Brahmaputra R.Irawati R.Saluen R.Menam R. M ekong R. Si Kiang R.Amur R. Godovari R. Cu R. Narmada R. Ganges 20 60 OCÉANO ATLÁNTICO MAR NEGRO Golfo Pérsico Golfo de Adén 60 80 Trópico de Capricornio Longitud 100 E. de Greenwich MAR ARÁBIGO MAR ANDAMÁN O C É A N O Í N D I C O MARROJO Golfo de Om án 20 0 MAR DE GROENLANDIA 80 200 20 40 60 80 100 120 140 160 180 80 M AR DE BARENTS MAR DE KARA MAR DE LA SIBERIA ORIENTAL 60 MAR DEBERING 180 160 M AR DE OJOTSK Golfo de Bengala Ecuador Golfo de Siam Est.deMacasar Est. de Luzón IS.KURILES MAR AMARILLO MAR CHINADE LA Estr.deFormosa Est.deCorea MAR DEL JAPÓN Est. de La Perouse 40 140 20 0 LLANURA DE SIBERIA OCCIDENTAL Polo Norte OCÉANO GLACIAL ÁRTICO OCÉANOPACÍFICO L. Ladoga Mar de Aral G. de Tonkín Elbrus5.633 C Á U C A S O Trópico de Cáncer Ártico MTS.ZAGROS MESETA DEL IRÁN PENÍNSULA ARÁBIGA PENÍNSULA DEL INDOSTÁN CEILÁN BORNEO FILIPINAS FORMOSA PENÍNSULA DE INDOCHINA PENÍNSULA DE COREA P. del Comunismo 7.495 MESETADE PAMIR Nanga Parbat 8.126 MESETA DEL DECCÁN MESETA DEL TÍBET KUEN LUN ASTIN TAGH K2 8.611 Beluja 4.506A L T A I MESETA DE MONGOLIA PEN.DE KAM CHATKA G o b i Pobeda3.147 MONTES CHERSKI MONTES DEANADIR MESETA DE SIBERIA CENTRAL MONTESPUTORANA A R C H I P I É L AG O D E M A L A S I A JAVA MAR DE JAVA MARDELACHINA MERIDIONAL Everest 8.848 PENÍNSULA DE MALACA S I B E R I A MONTES SAYANES M ONTESDE VERJOYANSK MONTES DELKOLYMA MONTES STANOVOI MONTES JAVLONOVY Munku Sardyk 3.491 Bystrinski Golec 2.523 SUECIA ETIOPÍA SOMALIA M ONTES URALES MARCASPIO Pobedi 7.439 H I M A L A Y A Ararat5.165 L. Baikal MARDE ARAL R. Huang-Ho R. Yangtsé Kiang Y Mapa físico del continente asiático. Diver I L+S UD01 1/4/08 15:34 Página 16
  12. 12. comunicación gramática literatura historia geografíaEl espacio geográfico natural 17 Y 1. ¿Cuáles son los límites geográficos de Asia? 2. Consulta el mapa de las zona climáticas (página 10) y di qué tipos de climas hay en Asia. 3. Compara los colores que dominan en el mapa físico de Asia de la página anterior y que representan el relieve, con los de los demás continentes que ya has visto. ¿A qué conclusión llegas? 4. ¿Por qué se dice que en Asia está el techo del mundo? Observa la fotografía del Everest que aparece abajo. 5. Copia en tu cuaderno la siguiente tabla y complétala con ayuda del mapa físico de Asia. 6. Clasifica los golfos, estrechos, penínsulas e islas de Asia, según el océano en el que están situados. 7. Localiza en el mapa físico de Asia la meseta del Tíbet. ¿Qué formas de relieve la rodean? 8. Localiza los mares que estén situados en el océano Pacífico y en el Índico. 9. Observa la fotografía del río Ganges, que aparece a continuación. ¿Qué país atraviesa? ¿En qué océano desemboca? A C T I V I D A D E S Río Ganges a su paso por la ciudad santa de Benarés. El Everest, cima más alta de la Cordillera del Himalaya y del mundo. Mesetas Montes o cordilleras Picos más altos Formas de relieve Ríos Lagos Vertiente del Pacífico Vertiente del Índico Vertiente del Ártico Hidrografía Cabos Golfos Estrechos Islas Penínsulas Océano Índico Océano Pacífico Océano Índico Océano Pacífico Relieve costero Diver I L+S UD01 1/4/08 15:34 Página 17
  13. 13. comunicación gramática literatura historia geografía18 Unidad 1 Y 4. América El continente americano, que se extiende desde el Círculo Polar Ártico hasta el Círculo Polar Antártico, ocupa 42 millones de km2 y es el segun- do continente en extensión. Se halla dividido en dos grandes masas de extensión semejante: América del Norte y América del Sur, unidas por un estrechamiento de tierra —deno- minado istmo— y por una zona insular —las Antillas— (América Central). Esta división geográfica es, además, una división cultural, religiosa, lin- güística y económica. América limita al norte con el océano Glacial Ártico, al este y sur con el océano Atlántico, y al oeste y sur con el océano Pacífico. El relieve americano está caracterizado por una inmensa cordillera que nace en Alaska y recorre el continente de norte a sur por la costa occi- dental. Esta zona sufre una intensa actividad volcánica y sísmica. 15 0 15 30 45 165 180 165 150 120 105 90 75 45 30 15 30 45 60 75 135 60MONTAÑAS ROCOSAS Mar de Bering EstrechodeBering P. del Labrador P. deYucatán C. de Hornos C. San Roque EstrechodeMagallanes P. de California P. de Florida Golfo de Alaska Gran Lago del Oso Gran Lago del Esclavo ESCUDO Bahía de Hudson Lago Winnipeg Grandes Planicies Missuri C A N A D I A N O Lago Hurón EstrechodeDavis Lago Erie Lago Titicaca Lago Ontario M ontesApalaches Golfo de México Orinoco Llanos Tierras Altas de GujanaAmazonas ANDES Mato Grosso Tierras Altas de Brasil ANDESPatagonia Pampas GranChaco AMÉRICA DEL NORTE AMÉRICA DEL SUR Mississipi R.ParaguayParaná OCÉANO GLACIAL ÁRTICO O C É A N O P A C Í F I C O M ar de G roenlandia Mar Caribe O C É A N O A T L Á N T I C O O C É A N O A T L Á N T I C O Mc Kinley 6.236 m Popocatépetl 5.450 m Ojos del Salado 6.870 m Aconcagua 6.959 m Río Yukon Río Colorado RíoColumbia RíoM acK enzie ISLAS ALEUTIANAS ISLAS AZORES ISLAS MALVINAS ISLAS GALÁPAGOS GRANDES ANTILLAS TERRANOVA PEQUEÑAS ANTILLAS CABO VERDE Y Mapa físico del continente americano. Diver I L+S UD01 1/4/08 15:34 Página 18
  14. 14. comunicación gramática literatura historia geografíaEl espacio geográfico natural 19 1. ¿Cuáles son los límites geográficos del continente americano? 2. Consulta el mapa de las zonas climáticas (página 10) y di qué climas hay en América. 3. Copia en tu cuaderno la siguiente tabla y complétala con ayuda del mapa físico de América. 4. ¿Cuál es el río más caudaloso del mundo? Observa la fotografía de abajo y di qué tipo de vegetación tiene a sus orillas. 5 Investiga cuál es el pico más alto de América. 6. ¿En qué zona del continente americano hay más volcanes? 7. Observa la siguiente foto del volcán Popocatépetl. ¿En qué zona de América y en qué país está situado? ¿Cuál es su altura? A C T I V I D A D E S Volcán Popocatépetl. Río Amazonas, el río más caudaloso del mundo. Mesetas Montes o cordilleras Picos más altos Formas de relieve Ríos Lagos Vertiente del Pacífico Vertiente del Atlántico Vertiente del Ártico Hidrografía Cabos Golfos Estrechos Islas Penínsulas Océano Atlántico Océano Pacífico Océano Atlántico Océano Pacífico Relieve costero Y Diver I L+S UD01 1/4/08 15:34 Página 19
  15. 15. comunicación gramática literatura historia geografía20 Unidad 1 Y 5. Oceanía Situada entre los océanos Índico y Pacífico, Oceanía se compone de una gran isla como es Australia y de un conjunto numeroso de islas y archi- piélagos (aproximadamente 10.000) diseminados por el océano Pacífico (Melanesia, Micronesia y Polinesia). Por su extensión destacan las islas de Nueva Zelanda, Nueva Guinea y Tasmania. En total su territorio ocupa unos 9 millones de km2 . En cuanto al relieve destaca en el este de Australia la cordillera Diviso- ria con 2.000 m de altura. NUEVA GUINEA Isla SALOMÓN Islas MARIANAS Islas ELLICE Archipiélago TUAMOTÚ Islas ESPÓRADAS Islas SAMOA Islas DE PASCUA Islas FIJI Islas TONGA Islas SOCIEDAD Islas MARSHALL Islas CAROLINAS Islas GILBERT Islas MARQUESAS NUEVAS HÉBRIDAS NUEVA CALEDONIA TASMANIA AUSTRALIA NUEVA ZELANDA O C É A N O PA C Í F I C O O C É A N O Í N D I C O A U S T R A L A S I A M E L A N E S I A M I C R O N E S I A POLIN E S I A Y Mapa físico de Oceanía. 1. ¿Cuáles son las tres islas de mayor extensión en Oceanía? 2. Consulta en un atlas el nombre de tres archipiélagos situados en el océano Pacífico. 3. ¿Cuál es la unidad de relieve más importante de Australia? 4. Consulta el mapa de las zonas climáticas (página 10) y di los climas que hay en Australia. 5. Comenta el tipo de paisaje que hay a los pies del Monte Olga, en Australia. A C T I V I D A D E S Y Monte Olga, situado en el Territorio Norte de Australia. Diver I L+S UD01 1/4/08 15:34 Página 20
  16. 16. comunicación gramática literatura historia geografíaEl espacio geográfico natural 21 Y 6. La Antártida Situada en torno al Polo Sur, se extiende hasta el Círculo Polar Antár- tico. Ocupa unos 14 millones de km2 , sin contar las islas que la rodean. En realidad, la capa de hielo que la cubre impide saber sus dimensio- nes precisas. Limita con los océanos Atlántico, Pacífico e Índico y las distancias que la separan del resto de continentes son muy grandes. El extremo más meridional de América del Sur está a 1.000 km, África queda a 3.600 km y Australia a más de 2.300 km. En cuanto al relieve, la Meseta Polar ocupa la zona central y se levan- ta 300 m sobre el nivel del mar, pero por encima de ella hay una capa de hielo de 2.700 m de espesor. Varios montes de altitud considerable consiguen asomar fuera de la capa de hielo. La capa de hielo cubre todo el continente y apenas hay vegetación, solamente algunos musgos y líquenes. El frío puede alcanzar los –89,3 °C (Polo de frío) y esto hace que no haya instalaciones humanas permanentes, aunque sí bases científicas de varios países, entre ellos de España (Base Juan Carlos I, ubicada en la isla Living- stone, que opera desde 1988 en el extremo de la península Antártica). Sobre el continente Antártico se hallan el Polo Sur geográfico (alcanza- do la primera vez por Amundsen en 1911) y el Polo Sur magnético. POLO SUR TIERRA DE LA REINA MAUD Dependencia australiana Dependencia noruega Dependencia australiana Dependencia francesa Montes Transantárticos Monte Kirkpatrick 4.528 m Macizo Vinson 5.140 m A N T Á R T I D A TIERRA DE ELLSWORTH Dependencia británica Dependencia británica Dependencia argentina Dependencia argentina Dependencia chilena Plataforma de hielo de ROSS Arctowski Esperanza Livingston Palmer Mar de Weddell Russkaya OCÉANO PACÍFICO OCÉANO ATLÁNTICO Mar de Ross Dependencia neozelandesa Scott Base MacMurdo Leningradskaya Dumont d'Urville OCÉANO ÍNDICO Davis Mawson Mirny Molodezhnaya Showa George von Neumayer Sanae Daksin Gangotri Novolazarevskaya Halley Amundsen-Scott Vostok Plataforma de hielo PONNE Montes Transantá rticos PENÍ NSULA ANTÁRTI CA TIERRA DE MARIE BYRD Z Mapa físico de la Antártida. La Antártida. 1. ¿Qué islas de América del Sur quedan más cerca de la Antártida? 2. Localiza los principales montes y picos más altos de la Antártida. 3. ¿Qué clima y qué vegetación tiene la Antártida? ¿Cuál es la temperatura más baja alcanzada en todo el mundo? 4. ¿Qué países tienen dependencias en la Antártida? 5. ¿Qué tres polos se hallan sobre la Antártida? A C T I V I D A D E S Diver I L+S UD01 1/4/08 15:34 Página 21
  17. 17. 22 Unidad 1 Y PÁGINA DE LECTURA ACTIVIDADES Comprensión 1. Busca en un diccionario el significado de: proveedo- ra, devastar, hábitat, perturbaciones, adscripción. 2. ¿Por qué la Amazonia es una de las zonas más impor- tantes del mundo? ¿Dónde se encuentra? 3. ¿Qué es el fenómeno de El Niño? 4. Además de la sequía, ¿qué otras causas facilitan la extensión imparable del fuego? 5. ¿A quién o quiénes afecta este desastre? ¿Por qué? 6. Qué soluciones se proponen en este artículo periodístico ante desastres medioambientales de tal envergadura? Análisis lingüístico 1. Elabora una lista con los sustantivos y otra con los adje- tivos calificativos que encuentres en el primer párrafo. 2. Busca, en los tres primeros párrafos, cuatro sinónimos referidos al incendio de la Amazonia. Comprobarás que su función es dar cohesión al texto. Para que un texto tenga sentido completo, es nece- sario que los párrafos y las oraciones estén relaciona- dos entre sí, mediante los denominados conectores. Unas veces, son elementos léxicos o semánticos (repe- tición de palabras, sinónimos, antónimos…); otras, ele- mentos gramaticales (pronombres personales, demos- trativos, indefinidos, adverbios, locuciones adverbiales, conjunciones…). 3. Identifica, en el último párrafo, tres conectores gra- maticales que refuerzan el tema central del texto. 4. Este texto es un artículo de opinión, ¿por qué crees que se denomina así? Expresión 1. Elige una de las afirmaciones siguientes y redacta unas 15 líneas para justificarla: a) Dentro de cien mil años, la Tierra será un lugar som- brío y seco, sin apenas vegetación ni agua potable. b) Dentro de cien mil años, la Tierra seguirá teniendo un relieve semejante al actual, aunque la humani- dad habrá cambiado su manera de vivir, a causa de los progresos técnicos y científicos. De nuevo una catástrofe medioambiental se ceba sobre una de las zonas más importantes del mundo, tanto en su condición de reserva excepcional de especies, como en la de proveedora del oxígeno que regenera el aire que respiramos. Un incendio, el más grande que se recuerda en la selva amazónica, ha devas- tado ya una superficie equivalente a toda Extremadura y está en estos momentos fuera de control, amenazando zonas pobla- das por algunas de las tribus más primitivas del planeta y hábi- tats únicos. Una ruina que puede adquirir caracteres más dra- máticos si no se pone remedio pronto. Las causas próximas del incendio parecen radicar en el fenó- meno de El Niño, un periódico calentamiento del océano Pací- fico debido a causas naturales, que genera perturbaciones cli- máticas que se traducen en sequías prolongadas o en gran- des inundaciones. Una de estas sequías está en la raíz del incen- dio que arrasa la selva. Pero si bien estos fenómenos son inevitables, no lo es que tengan consecuencias despropor- cionadas. El daño hecho ya a la Amazonia por las explotacio- nes madereras, mineras o agrícolas poco respetuosas con el medio ambiente se ha sumado a los efectos de El Niño para facilitar la extensión imparable del fuego. Por si eso fuera poco, una serie de problemas burocráticos y políticos, absurdos dada la magnitud del desastre, han dificultado la lucha contra las llamas. Se trata de una terrible tragedia, en primer lugar para los países directamente involucrados, especialmente Brasil y después Vene- zuela y Guyana, pero también para el resto del mundo, por- que el aire que respiramos se regenera y limpia gracias a las grandes extensiones verdes de la Tierra, independientemente de su adscripción territorial. La atmósfera no sabe de fronteras y su salud o enfermedad son fenómenos globales. En ese sentido, sería imprescindible que la opinión mundial y los gobiernos de todos los países se movilizaran para acudir en ayuda de quienes se ven sacudidos por este tipo de catástrofes. Del mismo modo que la comunidad internacional interviene para atajar conflictos armados en tal o cual parte del mundo, pare- cería conveniente disponer de organismos de intervención en caso de desastres medioambientales que, a la postre, a todos nos afectan. Eso sí, que actuaran con algo más de rapidez que la que es usual en este tipo de decisiones. EL PAÍS, marzo de 1998. Arde la Amazonia Diver I L+S UD01 1/4/08 15:34 Página 22
  18. 18. comunicación gramática literatura historia geografíaEl espacio geográfico natural 23 Y La búsqueda de información Desde que el ser humano vive en sociedad ha sentido la necesidad de estar informado acerca del mundo que lo rodea y de comunicarse con sus semejantes, cercanos o lejanos. Las fuentes de información han ido evolucionando a la par que la cien- cia y la tecnología. Así, en la actualidad, a los soportes tradicionales en papel y a través de las ondas hertzianas, hay que añadir los nuevos sopor- tes informáticos de la ya llamada era digital. Ponte al día realizando las siguientes actividades y consultando la sec- ción Recuerda, cuando lo creas necesario. 1. Lee el siguiente texto y subraya las palabras cuyo significado desconozcas. Si tuvieras que definirlas, ¿qué tipo de ayuda buscarías? (...) Entre el pastor del Neolítico y un ciudadano actual, sobre todo si tiene estudios superiores, no se constata una decadencia, sino una hecatombe. Somos los salvajes herederos del Hombre de los Hielos, bárbaros igno- rantes que apenas sabemos enchufar nuestras enigmáticas máquinas. FÉLIX DE AZÚA: «Los primitivos», en El País, febrero de 1999. 2. Busca en un diccionario de uso las palabras que has subrayado en la actividad 1. 3. Imagina que debes hacer un trabajo escrito sobre el tema: Los seres humanos primitivos. ¿Acudirías a un diccio- nario o a otras fuentes de información? Di a cuáles. 4. Visita la biblioteca de tu centro para hacer el trabajo mencionado en la actividad 3. Consulta el fichero de mate- rias, toma nota de las signaturas de los libros que crees que te pueden servir y localízalos en las estanterías. A conti- nuación, anota en fichas (o en una libreta) los contenidos del libro que te interesan (mira el índice y hojea el libro), y apunta la referencia bibliográfica. La cita bibliográfica se hace como sigue: Autor (apellidos + inicial del nombre, en mayúsculas): título (en cursiva), lugar de publicación, editorial y fecha. Por ejemplo: ALARCOS LLORACH, E.: Gramática de la Lengua Española, Madrid, Espasa Calpe, 1994. En una biblioteca hay varios tipos de ficheros: de autores (fichas ordenadas alfabéticamente por el primer apellido del autor); de materias (fichas ordenadas alfabéticamente por la palabra principal de las materias que tratan —un manual de pintura se buscaría en pintura—); y de títulos (por la primera palabra). Las enciclopedias dan una información amplia sobre la realidad a que hacen referencia las palabras; pero es una información rutinaria, poco original. En las monografías, se hace un estudio profundo sobre un tema determinado. Las revistas divulgativas y los periódicos suelen aportar información actualizada sobre temas concretos, aunque sin profundidad, salvo las revistas especializadas. Recuerda que un diccionario sigue una ordenación alfabética, y que las formas verbales se buscan en infinitivo, y los sustantivos y adjetivos en su forma de masculino singular. Los diccionarios son una buena fuente de información acerca de lo relativo al significado y comportamiento lingüístico de las palabras. Además de los diccionarios de uso, hay otros como los bilingües, de sinónimos y antónimos, específicos (por ejemplo, mitológicos), etimológicos (explican el origen de las palabras), etc. A C T I V I D A D E S Diver I L+S UD01 1/4/08 15:34 Página 23
  19. 19. comunicación gramática literatura historia geografía24 Unidad 1 Y 5. Di qué tipo de ficha es la siguiente. Identifica en ella las siguientes partes: signatura, encabezamiento (palabra uti- lizada para la clasificación: apellido, materia, etc.), descripción del libro (contenido y datos del libro). Fuente: S. CARAVIA: La Biblioteca y su organización. Trea. 6. Ahora localiza algún CD-ROM en la misma biblioteca o en los departamentos de Lengua y Literatura, Ciencias Socia- les, Ciencias Naturales, etc. Haz una lista de los que hayas conseguido y clasifícalos por temas. 7. Entra en Internet y consulta en la versión electrónica del Diccionario de la Real Academia Española (www.rae.es) el significado de las siguientes palabras: signatura, patán, retazo, lirismo, infundir. El soporte electrónico permite una rápida localización de la información, así como la posibilidad de acceder a las modificaciones que se van incorporando en el Diccionario. Frente a los formatos tradicionales (en papel), los digitales se caracterizan por almacenar una gran canti- dad de información en un espacio muy reducido y por la variedad de formas que puede adoptar dicha infor- mación: texto, imágenes, sonido, vídeo, ampliaciones de imágenes, animaciones, etc. Un estudiante de ense- ñanza secundaria puede tener en estos soportes unas herramientas básicas muy útiles para su aprendizaje: diccionarios, enciclopedias y obras de temas específicos. En las fichas hay unas letras y un número de identificación o signatura que se corresponde con el lugar que el libro ocupa en la estantería, según la Clasificación Decimal Universal (CDU), que asigna un núme- ro a cada materia (por ejemplo, a la Literatura le corresponde el número 8). 820.09 PAV lit PAVESE, Cesare La literatura norteamericana y otros ensayos / Cesare Pavese; prólogo de Ítalo Calvino; traducción de Elcio di Fiori. – [1ª ed.]. – Barcelona: Ediciones B, 1986 373 p.; 19 cm. – (Narradores de hoy; 2ª traducción) de: Saggi letterari. – Índice ISBN 84-7735-024-8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Diver I L+S UD01 1/4/08 15:34 Página 24
  20. 20. comunicación gramática literatura historia geografíaEl espacio geográfico natural 25 Y 8. Entra en Internet y visita la página web del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes (www.mec.es) para inves- tigar cuáles son las familias profesionales de la Enseñanza Profesional de Grado Medio: 1) En la pantalla inicial haz clic en Educación. 2) En la siguiente pantalla pulsa en Formación profesional. 3) En la siguiente pantalla entra en Catálogo de títulos (elige Grado medio). 4) Entonces habrás llegado a una relación de todos los ciclos formativos de Grado Medio: elige el que te intere- se y entra para obtener la información. 9. Utiliza el buscador Google (http://www.google.com). En la primera pantalla teclea una palabra clave sobre la que quieras buscar información. Cuando aparezca la página de resultados, selecciona una y prosigue. Si no encuen- tras nada, debes seguir intentándolo con otras palabras hasta conseguirlo. Hay buscadores generales, como Google, y buscadores especializados en ciertos temas. También se puede entrar en portales en los que, además de información, se ofrecen otros servicios interactivos como foros de discusión, chats, concursos y juegos. Hay portales especializados en temática educativa. Cuando no se conocen las direcciones de búsqueda se pueden utilizar buscadores digitales, tales como Google, Altavista, Yahoo, etc. en los que no hay más que introducir una palabra o grupo de palabras cla- ve de interés en la primera pantalla que aparece y solicitar el inicio de búsqueda. Al entrar en Internet, es necesario dar una dirección de búsqueda para iniciar la consulta deseada. Para ello se escribe el protocolo: http://, seguido del nombre de dominio o dirección de un servidor, por ejemplo: www.mec.es, como has podido comprobar. Diver I L+S UD01 1/4/08 15:34 Página 25
  21. 21. 26 Unidad 1 Y RECUERDA Elementos de búsqueda y consulta Para facilitar la búsqueda de información y realizar la consulta, los distintos soportes informativos cuentan con una serie de elementos específicos que conviene conocer. Las fuentes de información Las fuentes de información son depósitos de los conocimientos, datos y noti- cias acerca de cualquier tema de la realidad que nos rodea. Destacamos las siguien- tes fuentes: Fichero: fichas ordenadas alfabéticamente (de autores, mate- rias o títulos): • Signatura: número y letras de identificación. • Encabezamiento (expresión utilizada para la clasificación: apellidos, materia, etc.). • Descripción del libro (contenido y datos del libro). Consulta del libro: a partir del índice de contenidos. Ficha personal: notas sobre los contenidos del libro consultado. Referencia bibliográfica: Autor (apellidos + inicial del nombre, en mayúsculas), título (en cursiva), lugar de publicación, editorial y fecha. Menú: índice de materias y temas. Arranque: suelen ser de autoarranque al introducirlos en el ordenador. Búsqueda: • Palabra clave: hacer clic sobre ella. • Enlaces: para acceder a otro lugar de información. • Imágenes: se abren haciendo clic sobre la miniatura. • Vínculos: se selecciona la expresión resaltada. • Direcciones de páginas web: se hace clic sobre la direc- ción dada. CD-ROM/DVD Formato de libro Formato digital Diccionarios • Libros (más o menos extensos) que recogen las palabras usuales de una lengua (por orden alfa- bético) para explicar su significado y compor- tamiento lingüístico. • Pueden presentarse en formato de libro o digi- tal. El digital ofrece más posibilidades: bús- queda de sinónimos, antónimos, palabras con las misma terminación, etc. • De uso general en una lengua. • Bilingües. • De sinónimos y antónimos. • Específicos (sobre una materia). • Etimológicos (sobre el origen de las palabras). Tipos Enciclopedias Libros monográficos Periódicos y revistas • Libros extensos que incluyen un estudio breve sobre la realidad aludida por las palabras, que también se ordenan alfabéticamente. • Pueden presentarse en formato de libro o digital. El digital ofrece una información multimedia en la que se combinan: texto, imágenes, ampliaciones de detalles de imágenes, sonido, animación, etc. • Generales. • Específicas (sobre música, arte, cine, etc.). Libros que realizan un estudio amplio sobre un tema o materia concretos. Son publicaciones periódicas, de información diversa, que se conservan en hemerotecas, donde pue- den ser consultados. Las revistas pueden ser especializadas o divulgativas. En formato papel o digital. Documentos de archivo Documentos que se conservan en archivos públicos o privados, generalmente localizados en una institución. Tipos Diver I L+S UD01 1/4/08 15:34 Página 26
  22. 22. comunicación gramática literatura historia geografíaEl espacio geográfico natural 27 Y Subrayado, esquema y resumen Después de encontrar la información deseada, es fundamental saber extraer las ideas más importantes de su contenido. Para comprender bien un texto, hay que seguir varios pasos: leerlo pau- sadamente, subrayar las ideas principales, elaborar el esquema de estas ideas y finalmente realizar el resumen. En las siguientes actividades encontrarás las pautas necesarias y, si es preciso, consulta la sección Recuerda. 1. Copia en tu cuaderno el siguiente texto y rellena los huecos con las expresiones correspondientes que te ofrece- mos distribuidas por párrafos, pero desordenadas: Párrafo 1º: desaparición de los dinosaurios, península de Yucatán, cráter, 65 millones de años, impacto de un asteroide, 10 kilómetros de diámetro. Párrafo 2º: incendios forestales, miles de millones de toneladas de material cósmico, denso humo, en la atmós- fera, olas, lluvias ácidas, numerosos terremotos. Párrafo 3º: alteró la vida, modificó drásticamente el hábitat. Párrafo 4º: sobrevivieron, las aves y mamíferos de pequeño tamaño, oportunidad de evolucionar, desemboca- rían en el ser humano. Párrafo 5º: porque dejaron de existir, hoy estamos aquí. Los dinosaurios o nosotros Cada vez se tienen más pruebas de que el ............. con la Tierra provocó la ............. hace ............. El objeto celes- te, de más de ............., cayó en México, cerca de la ............. donde todavía puede verse la huella del enorme ............. provocado por el choque. El reciente hallazgo, en el Pacífico, de un fragmento del asteroide se ha rela- cionado con dicho cráter y con la teoría de la extinción de los dinosaurios por causas catastróficas. Su impacto, comparable con la fuerza de cientos de bombas nucleares, hizo que ............. permanecieran ............. durante varios meses; así mismo provocó ............. de hasta cinco metros de altura y ............. que sacudieron la Tierra. Su estallido originó durante largo tiempo ............. en todo el mundo, un ............. que impedía la entrada de los rayos solares y persistentes ............. que arruinaron la vegetación. Esta situación catastrófica ............. en nuestro planeta y ............. en el que reinaban los dinosaurios, hecho que explica su desaparición y la de otras especies de animales y plantas. Pero no todos los seres vivos sufrieron la misma suerte. Por el contrario, todas ............. que hasta entonces habían sido presa fácil de los dino- saurios no solo ............., sino que tuvieron la ............. hacia formas de vida cada vez más complejas que ............. De modo que si ............., es quizá ............. aquellos seres grandiosos que aún levantan pasiones al otro lado de la cámara de muchos directores de cine. 2. Lee el texto de nuevo para comprobar que tiene sentido y subraya lo que tú has añadido. Podrás observar que lo subrayado contiene las ideas más importantes. A C T I V I D A D E S Diver I L+S UD01 1/4/08 15:34 Página 27
  23. 23. comunicación gramática literatura historia geografía28 Unidad 1 Y 3. Traslada ahora las ideas subrayadas en el texto del ejercicio 1 a un gráfico como el que te presentamos. Complé- talo en tu cuaderno y habrás conseguido un esquema: 4. Una vez subrayado el texto de la actividad 1 y extraídas las ideas esenciales en el esquema, ya puedes hacer un buen resumen: debe ser breve y expresado con tus propias palabras. Como ves, el esquema no es más que una estructura gráfica en la que se expresan las ideas básicas de un texto, ordenando sus contenidos de forma explicativa. Existen varias formas de expresar los esquemas: llaves, flechas, barras… + Idea repetida * Idea importante Párrafos importantes ( ) Consultas, anotaciones ¿? Dudas, preguntas Márgenes: uso de signos, flechas, asteris- cos, paréntesis, interrogaciones, líneas ver- ticales, etc., para destacar o anotar las ideas clave, ideas repetidas, dudas, aclaraciones… Idea general Idea principal ~~~~~ Idea secundaria Inicios, epígrafes Clasificaciones Subrayado lineal: trazo de líneas debajo de las palabras (recta, doble, ondulada...), recuadros, flechas, círculos, etc., para destacar las ideas principales, las ideas secundarias, detalles, etapas, relaciones... Subrayar consiste en destacar y resaltar las ideas y los detalles más importantes de un texto median- te un código propio, que puede tener varias formas: CUÁNDO ................ DÓNDE................. DESAPARICIÓN DE ................. LOS DINOSAURIOS ................. ................. CAUSAS ................. ................. ................. ................. ................. ................. CONSECUENCIAS ................. ................. .................Ά Ά Ά ΆΆ Ά Ά Ά Ά DESCRIPCIÓN Estructura de llaves. Esquema de llaves CARACTERÍSTRICAS Disposición de izquierda a derecha. Ideas principales a la izquierda. UTILIDAD Muy útil cuando hay poco contenido. DESCRIPCIÓN Esquema de flechas. Esquema de flechas CARACTERÍSTICAS Disposición de izquierda a derecha. Ideas principales a la izquierda. UTILIDAD Útil cuando unas ideas dan lugar a otras. Diver I L+S UD01 1/4/08 15:34 Página 28
  24. 24. comunicación gramática literatura historia geografíaEl espacio geográfico natural 29 Y 5. Lee el siguiente texto, en el que se intercalan partes narrativas y dialogadas. Después subraya las principales ideas y haz un resumen. Dayoub, el criado del rico mercader Érase una vez, en la ciudad de Bagdad, un criado que servía a una rico mercader. Un día, muy de mañana, el cria- do se dirigió al mercado para hacer la compra. Pero esa mañana no fue como todas las demás, porque esa maña- na vio allí a la Muerte y porque la Muerte le hizo un gesto. Aterrado, el criado volvió a la casa del mercader. —Amo —le dijo— déjame el caballo más veloz de la casa. Esta noche quiero estar muy lejos de Bagdad. Esta noche quiero estar en la remota ciudad de Ispahán. —Pero ¿por qué quieres huir? —le preguntó el mercader. —Porque he visto a la Muerte en el mercado y me ha hecho un gesto de amenaza. El mercader se compadeció de él y le dejó el caballo, y el criado partió con la esperanza de estar esa noche en Ispahán. El caballo era fuerte y rápido, y, como esperaba, el criado llegó a Ispahán con las primeras estrellas. Comen- zó a llamar de casa en casa, pidiendo amparo. —Estoy escapando de la Muerte y os pido asilo —decía a los que le escuchaban—. Pero aquella gente se atemo- rizaba al oír mencionar a la Muerte y le cerraban las puertas. Poco antes del amanecer llegó a la casa de un hom- bre que se llamaba Kalbum Dahabin. —La Muerte me ha hecho un gesto de amenaza esta mañana, en el mercado de Bagdad, y vengo huyendo de allí. Te lo ruego, dame refugio. —Si la Muerte te ha amenazado en Bagdad —le dijo Kalbum Dahabin—, no se habrá quedado allí. Te ha seguido a Ispahán, tenlo por seguro. Estará ya dentro de nuestras murallas, porque la noche toca a su fin. —Entonces, ¡estoy perdido! —exclamó el criado. —No desesperes todavía —contestó Kalbum—. Si puedes seguir vivo hasta que salga el sol, te habrás salvado. Si la Muerte ha decidido llevarte esta noche y no consigue su propósito, nunca más podrá arrebatarte. Esa es la ley. —Pero ¿qué debo hacer? —preguntó el criado. —Vamos cuanto antes a la tienda que tengo en la plaza —le ordenó Kalbum— cerrando tras de sí la puerta de la casa. Mientras tanto, la Muerte se acercaba a las puertas de la muralla de Ispahán. El cielo de la ciudad comenzaba a clarear. «La aurora llegará de un momento a otro —pensó—. Tengo que darme prisa. De lo contrario, perderé al criado». Entró por fin a Ispahán, y husmeó entre los miles de olores de la ciudad buscando el del criado que había huido de Bagdad. Enseguida descubrió su escondite: se hallaba en la tienda de Kalbum Dahabin. Un instante después, ya corría hacia el lugar. En el horizonte empezó a levantarse una débil neblina. El sol comenzaba a adueñarse del mundo. La Muerte llegó a la tienda de Kalbum. Abrió la puerta de golpe y… sus ojos se llenaron de desconcierto. Porque en aquella tienda no vio a un solo criado, sino a cinco, siete, diez criados iguales al que buscaba. Miró de soslayo hacia la ventana. Los primeros rayos del sol brillaban ya en la cortina blanca. ¿Qué sucedía allí? ¿Por qué había tantos criados en la tienda? No le quedaba tiempo para averiguaciones. Agarró a uno de los criados que estaba en la sala y salió a la calle. La luz inundaba todo el cielo. Aquel día, el vecino que vivía frente a la tienda de la plaza anduvo furioso y maldiciendo. —Esta mañana —decía— cuando me he levantado de la cama y he mirado por la ventana, he visto a un ladrón que huía con un espejo bajo el brazo. ¡Maldito sea mil veces! ¡Debía haber dejado en paz a un hombre tan bue- no como Kalbum Dahabin, el fabricante de espejos! BERNARDO ATXAGA: Obabakoak. Ediciones B. El resumen es la exposición coherente de las ideas principales de un texto, expresadas de la forma más bre- ve y precisa posible. Diver I L+S UD01 1/4/08 15:34 Página 29
  25. 25. 30 Unidad 1 Y RECUERDA ¿En qué consiste?¿Para qué se utiliza? ¿Cómo se hace? Destacar y resaltar, mediante un código propio (rayas, signos, sím- bolos…), las ideas, los puntos y los detalles más importantes de un texto. • Facilita las lecturas posteriores de un texto. • Es imprescindible antes de hacer un esquema o un resumen. • Leer varias veces antes de subrayar. • Utilizar el diccionario. • Subrayar solo las palabras clave. • Lo subrayado debe tener sentido por sí mismo. • Diferenciar las ideas principales de las secun- darias. • Utilizar rayas verticales para destacar un párrafo completo. • Hacer anotaciones o llamadas de atención en los márgenes. SUBRAYADO ¿En qué consiste?¿Para qué se utiliza? ¿Cómo se hace? Expresar, mediante una estructura gráfica, las ideas fundamentales de un texto, ordenadas de forma jerár- quica (de mayor a menor impor- tancia). • Ayuda a extraer las partes de un texto y el contenido de cada una de estas. • Es muy útil antes de hacer un resumen. • Subrayar previamente el texto. • Utilizar el menor número de palabras posible. • Los conceptos deben ser claros y precisos. • Escribir con mayúsculas las ideas principales y con minúsculas las secundarias. • Dejar espacios en blanco para anotaciones posteriores. ESQUEMA ¿En qué consiste?¿Para qué se utiliza? ¿Cómo se hace? Exponer las ideas más importantes de un texto de la forma más breve y precisa posible. • Permite dar nueva forma a un texto, reduciéndolo a lo esencial. • En caso necesario, como un examen, facilita su memorización. • Leer atentamente el texto varias veces. • Subrayar previamente el texto. • Utilizar tus propias palabras para expresar las ideas. • No copiar expresiones del texto tal como apa- recen en él. • Debe ser breve y tener unidad y sentido com- pleto. • No puede ser una simple enumeración de ideas. • Hay que cuidar la ortografía y los signos de pun- tuación. • Leer lo escrito para comprobar que tiene sen- tido y que contiene las ideas más importantes. RESUMEN Diver I L+S UD01 1/4/08 15:34 Página 30
  26. 26. comunicación gramática literatura historia geografíaEl espacio geográfico natural 31 Y El nivel fónico El nivel fónico de la lengua está constituido por los elementos que se pronuncian al hablar esa lengua. Y estos, a su vez, pueden represen- tarse por medio de la escritura. Ahora bien, entre lo que se pronuncia y lo que se escribe no hay una total correspondencia, aunque en el castellano esa diferencia no sea exa- gerada. A través de las siguientes actividades que te planteamos, podrás dife- renciar las unidades fónicas y ortográficas, comprender su utilidad y conocer su capacidad de combinación para formar las palabras, tal como queda resumido en la sección Recuerda, que puedes consultar cuando lo creas necesario. En el promenoir del Moulin Rouge, de Toulouse-Lautrec. 1. Si estuviera permitido escribir según se habla, ¿cómo escribirías los siguientes mensajes? a) Quería que empezáramos a hablar de nuevo. b) Para celebrar mi cumpleaños quiero hacer algo muy especial. Tras haber escrito los mensajes anteriores como los pronuncias, haz una lista con las letras que te hemos dado en las filas a y b y otra con las que tú has escrito según hablas. Por ejemplo: quería [kería] = qu [k], e [e], r [r], í [í], a [a]. 2. Teniendo en cuenta que los elementos más pequeños de las palabras son los fonemas (que se representan en la escritura por medio de letras), di cuántos elementos mínimos oyes si alguien te dice: a) correr c) queso e) bote b) había d) ceguera f) examen 3. ¿Qué elementos cambian en los siguientes grupos de palabras respecto de la primera palabra de cada apartado? a) Correr / comer / coser / toser. b) Había / asía / hacía / vacía. c) Ceguera / reguera / regara / legara. d) Bota / bata / lata / lana. 4. Escribe la pronunciación de las siguientes palabras y explica sus significados con ayuda del diccionario: a) basto c) ingerir e) haya g) baca b) vasto d) injerir f) aya h) vaca 5. Identifica estas palabras del castellano: hijo, hacer, hipertenso, vino, saber, homogéneo, con estas otras del latín o griego: a) filiu(m) (lat.) c) facere (lat.) e) homo- (gr.) b) hiper- (gr.) d) vinu(m) (lat.) f) sapere (lat.) ¿Ves cómo el origen (griego, latino, etc.) de las palabras puede explicar la existencia de los fonemas que tenemos en nuestra lengua y las grafías que los representan? Como ves, la distinta grafía —en la lengua escrita— nos ayuda a diferenciar significados de palabras que se pronuncian igual. Luego, la Ortografía sí cumple una función: sirve para dar estabilidad a la lengua y para evitar ambigüedades. Comprobarás que han cambiado también los significados de las palabras con solamente cambiar un ele- mento. Los responsables de esos cambios son los fonemas. Por tanto, aunque los fonemas no significan nada, sí sirven para diferenciar significados. A C T I V I D A D E S Diver I L+S UD01 1/4/08 15:34 Página 31
  27. 27. comunicación gramática literatura historia geografía32 Unidad 1 Y 6. Entre estas otras parejas de expresiones, ¿hay diferencia de significado? Explica en qué consiste. a) Término / terminó. b) Acabo / acabó. c) Llueve / ¿llueve? d) ¿Vienes? / ¡vienes! e) ¿Cuánto tiempo? / ¡cuánto tiempo! f) Me dijo que estaba esperando / me dijo qué estaba esperando. 7. Utiliza las expresiones de la actividad 6 para construir mensajes que tengan sentido completo. Por ejemplo: Al finalizar la reunión, se acercó a mí y me preguntó: ¿vienes? Como yo tituteaba, ella me dijo: ¡tú vienes con nosotros! 8. Lee de nuevo las cuatro primeras líneas del texto Arde la Amazonia que has leído en la Página de lectura. Selec- ciona las palabras que contengan más de una sílaba, y di en cada una de ellas cuál es la posición (última, penúltima, antepenúltima) que ocupa la sílaba acentuada. 9. Realiza las siguientes actividades basándote en el texto de Arde la Amazonia. a) Busca tres palabras agudas, tres llanas y tres esdrújulas. b) Explica por qué algunas de esas palabras que has elegido llevan tilde y otras no. 10. Sigue con el texto de Arde la Amazonia y busca: a) Cinco palabras que tengan diptongo. b) Cinco palabras en las que se encuentren juntas dos vocales, pero que no hagan diptongo. 11. Aprovechando el contenido de ese mismo texto, construye: a) Dos oraciones interrogativas, y di de qué tipo son (totales o parciales). b) Dos oraciones exclamativas, y di qué expresan (alegría, tristeza, extrañeza, ironía, etc.). 12. Di a qué tipo de entonación pertenecen las siguientes oraciones y dibuja la curva de entonación que corresponda: Por ejemplo: ¿Quién ha llamado? (interrogativa parcial). Curva de entonación: a) Me duele mucho la cabeza. b) ¡Qué buen tiempo hace! c) ¿Vienes al cine? d) Déjamelo en la puerta. e) Hizo mucho frío. f) ¿Cuánto te costó el compact disc? 13. Se realizará en clase un dictado sobre cualquier fragmento de Arde la Amazonia. 14. Del dictado anterior, copia en tu cuaderno las palabras en las que hayas cometido alguna falta de acentuación, corrígelas y explica la regla por la que llevan o no la tilde. Debemos llegar a la conclusión de que también el acento y la entonación sirven para diferenciar signifi- cados como los fonemas. Diver I L+S UD01 1/4/08 15:34 Página 32
  28. 28. El espacio geográfico natural 33 Y El nivel fónico 1. Fonemas y sonidos Los fonemas son los elementos mínimos de una lengua que sirven para diferen- ciar significados: bota / boda. Si se pronuncian esos elementos, reciben el nombre de sonidos. Un mismo fonema puede pronunciarse de varias maneras, es decir, puede tener varios sonidos: la e de reja es más abierta que la e de abeto, pero sigue tratán- dose del mismo fonema /e/. Si la abrimos demasiado, raja, tenemos ya otro fonema distinto /a/ que hace que la palabra sea también distinta. 2. Fonemas y letras Las letras del alfabeto (en castellano tenemos 29) son representaciones grá- ficas de los fonemas; pero no hay una correspondencia exacta entre letras y fone- mas. Y ello es debido a razones de evolución de las lenguas: puede ser que evolu- cione el fonema y no lo haga la letra que lo representa. Por ejemplo, en la actualidad los fonemas /y/ y /ll/ se confunden y se pronuncian las dos como /y/, pero las palabras siguen escribiéndose de forma diferente: halla / haya. Los desajustes existentes en español entre fonemas y letras son mínimos (tene- mos 25 fonemas y 29 letras). 3. Correspondencia entre fonemas y letras 4. La ortografía Para facilitar una escritura uniforme entre todos los castellano-hablantes y evitar así problemas de entendimiento surgió la Ortografía. Nacida en el seno de la Real Academia Española, la Ortografía tiene como fin regular el modo correcto de escribir y acentuar las palabras, así como el uso de los signos de puntuación. RECUERDA Fonemas a Letras a e e i i y o o u u, ü (güe-) (güi-) f f t t d d ñ ñ m m n n m (ante p, b) p p s s b b, v, w z z + a, o, u c + e, i g g + a, o, u gu + e, i Fonemas j Letras g + e, i j + e, i j + a, o, u - h ch ch k c + a, o, u qu + e, i k l l ll ll y (yeso) y- hie- (hiedra) r -r- (aro) rr r- (inicial) -rr- (entre vocales) k + s x (examen) Y Ortografía de la Real Academia Española. Las letras ch y ll Las letras ch y ll son signos ortográ- ficos compuestos por dos letras; a este criterio responde la nueva ordena- ción en el Diccionario: la ch dentro de la c y la ll dentro de la l. Z Diver I L+S UD01 1/4/08 15:34 Página 33
  29. 29. 34 Unidad 1 Y RECUERDA 5. Sílabas, diptongos y triptongos La sílaba es una unidad fónica (de pronunciación) compuesta por uno o más fone- mas (uno de ellos tiene que ser obligatoriamente vocal) y que carece de significa- do: me-sa, pan-ta-lla. El diptongo es la pronunciación en una sola sílaba de dos vocales (una abierta y otra cerrada, o las dos cerradas): cie-lo. El triptongo es la pronunciación en una sola sílaba de tres vocales (una abierta, en el medio, y dos cerradas): a-pa-ci-guáis. Los diptongos y triptongos llevan tilde (sobre la vocal abierta), cuando correspon- da según las reglas generales de acentuación. En el caso de iu, si ha de llevar tilde, la llevará sobre la segunda vocal. Las palabras agudas terminadas en -ay, -ey, -oy no llevan tilde: convoy, jersey. 6. Acento fónico y acento ortográfico En las palabras de la lengua española (de más de una sílaba) se percibe con clari- dad una sílaba más intensa que las demás. Se trata de la sílaba tónica sobre la que recae el acento fónico: per-so-na, ju-ven-tud. En algunos casos, y según las reglas de la Ortografía, sobre la vocal de la sílaba tóni- ca se pone una tilde en la escritura: es el acento ortográfico. Y al igual que los fonemas, el acento sirve para diferenciar significados: no es lo mismo: término que terminó o que termino. 7. La entonación Es la manera de pronunciar una frase, elevando el tono de voz en determina- dos lugares y bajándolo en otros. De esas variaciones tonales solamente son signi- ficativas las del final de la frase; las del interior no lo son. Dependiendo de la entonación final, una frase tendrá significados diferentes: Llue- ve / ¿Llueve? / ¡Llueve! Hay tres tipos fundamentales de entonación, que se detallan en la siguiente tabla: Enunciativa Si se afirma o niega algo. Interrogativa Si se hace una pregunta. Exclamativa Si se refleja emoción o sentimiento (alegría, tristeza, dolor, extrañeza, etc.), o ruego. Mañana lloverá: Características Ejemplo • Total. ¿Vendrás mañana?: • Parcial. ¿Cuándo vendrás?: ¡Quién me lo iba a decir!: Ven pronto: Diptongos • Ai, au, ei, eu, oi, ou, iu. • Ia, ua, ie, ue, io, uo, ui. Hiato Si la vocal cerrada lleva acento, se des- hace el diptongo. Por ejemplo, ha-cí-a. Posición del acento fónico Según la posición del acento (fónico), las palabras pueden ser: • Agudas. La sílaba intensa es la última: te-le-vi-sor, ca-mión. • Llanas. La sílaba intensa es la penúl- tima:ci-ne, jue-go, ár-bol. • Esdrújulas. La sílaba intensa es la antepenúltima: lí-mi-te, ma-mí-fe-ro. • Sobresdrújulas. La sílaba intensa es la anterior a la antepenúltima: di-cién-do-se-lo. Y Diver I L+S UD01 1/4/08 15:34 Página 34
  30. 30. El espacio geográfico natural 35 Y Reglas generales de la acentuación Las palabras son esdrújulas, llanas o agudas dependiendo del lugar que ocupe su sílaba acentuada: Sobreesdrújulas Agudas Última Llanas Penúltima Esdrújulas Antepenúltima La sílaba acentuada de las esdrújulas (y sobreesdrújulas) siempre lleva tilde: ró-tu-lo tí-mi-do có-me-te-lo cá-li-do rá-pi-do má-gi-co có-ge-se-las ár-bo-les pró-xi-mo te-lé-fo-no La sílaba acentuada de las llanas lleva tilde si la palabra no acaba en vocal, en -n o en -s: ho-ja or-ti-ga lá-piz Ro-drí-guez a-zú-car mar-gen can-ta-ron cés-ped fá-cil ár-bol brin-dis ti-je-ras Pé-rez di-fí-cil dé-bil La sílaba acentuada de las agudas lleva tilde si la palabra acaba en vocal, en -n o en -s: vo-cal se-ñal le-yó hol-ga-zán i-glú re-co-ger a-vi-sar hin-cha-zón por-tu-gués bis-tu-rí ca-ra-col in-ca-paz co-ge-rá o-bús ci-prés APLICA LAS REGLAS 1. ¿Por qué no llevan tilde las siguientes palabras? a) libro c) lentitud e) hospital g) camisa b) nube d) animaron f) gafas h) orden 2. ¿Por qué llevan tilde estas palabras? a) bolígrafo c) móvil e) González g) escribirá i) pantalón k) círculo m) ágil o) jardín b) detrás d) México f) Inés h) rubí j) saxofón l) conseguí n) sartén p) vértice 3. Acentúa correctamente las palabras siguientes: albañil frances datil escribemelo rotulador carcel lampara origen origenes camara Dominguez cadiz septimo bombon cenicero barril actor plastico azafran tomate compas sacapuntas regla quitaselo frigorifico jabali reptil fragil tiburon parrilla escribire escribiras escribira escribiremos escribiran 4. Algunas palabras pueden llevar tilde o no, por lo que darán lugar a significados diferentes. Pon tildes a las siguientes pa- labras y explica el significado de aquellas que la llevan y las que no. Por ejemplo: deposito → del verbo depositar («de- jar una cosa en un lugar»): yo deposito aquí las joyas; depósito → acción de depositar / estanque o recipiente donde se almacena algo: Hoy llené el depósito de gasolina. a) liquido c) animo e) arbitro g) limite b) habito d) calculo f) trafico h) deseo ORTOGRAFÍA Diver I L+S UD01 1/4/08 15:34 Página 35
  31. 31. 36 Unidad 1 Y ORTOGRAFÍA Diptongos, triptongos e hiatos Un diptongo es la unión de dos vocales, una abierta (a, e, o) y otra cerrada (i [y], u), que forman una sola sílaba. Hay diptongo si la vocal tónica es la abierta y llevará tilde o no siguiendo las reglas de acentuación: No hay diptongo en: No habrá diptongo si la vocal tónica es la cerrada. A este caso y al anterior los llamamos hiato, es decir, dos vocales jun- tas que no forman parte de una misma sílaba: En este caso, la í y la ú siempre llevan tilde, por lo que no se siguen las reglas generales de acentuación. Los triptongos son los grupos de tres vocales en una sola sílaba. Como en los diptongos, la vocal tónica es la abierta: No habrá triptongo si la vocal tónica es la cerrada (i, u): ven-drí-ais (í-ai), palabra de tres sílabas. El acento cae en la cerra- da i y siempre lleva tilde: Le-í-ais (e-í-ai), cre-í-ais (e-í-ai), etc. APLICA LAS REGLAS 1. Separa las sílabas de estas palabras, acentúalas correctamente y señala los diptongos, triptongos o hiatos que haya en ellas: 2. Acentúa el presente de indicativo del verbo puntuar: yo puntuo, tú puntuas, él puntua, nosotros puntuamos, vosotros puntuais, ellos puntuan. au / io pre-cau-ción Con tilde: aguda acabada en -n. ua guan-te Sin tilde: llana acabada en vocal. ai / ei bai-la-réis Con tilde: aguda acabada en -s. oi=oy es-toy Sin tilde: aunque aguda acabada en vocal, las palabras acabadas en –y no llevan tilde. io be-bió Con tilde: aguda acabada en vocal. ue jue-ves Sin tilde: llana acabada en -s. ohi prohi-bi-do (La h es muda y no cuenta). Sin tilde: llana acabada en vocal. au náu-fra-go Con tilde: esdrújula. ue fue Los monosílabos no llevan tilde. ei seis Los monosílabos no llevan tilde. o-e hé-ro-e Tres sílabas porque o y e son abiertas. a-ó ca-ó-ti-co Cuatro sílabas porque a y o son abiertas. e-e le-er Dos sílabas, porque la e es abierta. re-ír Abierta (e) + cerrada (i), pero no hay diptongo, la tónica es i. pú-a Cerrada (u) + abierta (a): pero no hay diptongo, la tónica es u. co-sí-a Cerrada (i) + abierta (a): pero no hay diptongo, la tónica es i. iei en-viéis Con tilde: aguda acabada en -s. uai a-cen-tuáis Con tilde: aguda acabada en -s. uay u-ru-guay Sin tilde: palabra acabada en -y. agua rio cien Mediterraneo audiencia abuelo freir buho albahaca fue ordenais nautico huesped camion copieis pediamos veiais reunion heroe baul Diver I L+S UD01 1/4/08 15:34 Página 36
  32. 32. El espacio geográfico natural 37 Y 1. ¿Cómo se calculan la temperatura media anual y la amplitud térmica? 2. ¿A cuál de las tres zonas climáticas de la Tierra pertenece el clima de alta montaña? 3. Empareja los siguientes rasgos con sus climas correspondientes: a) Inviernos suaves y veranos secos y calurosos; precipitaciones irregulares. 1. Clima continental. b) Temperaturas frías en invierno y calurosas en verano, interior de continentes. 2. Clima ecuatorial. c) Temperaturas elevadas y constantes; lluvias abundantes todo el año. 3. Clima mediterráneo. d) Estación húmeda y estación seca. Temperaturas superiores a los 20 ºC. 4. Clima desértico. e) Temperaturas diurnas muy altas, precipitaciones casi inexistentes. 5. Clima tropical. 4. ¿En qué clima estamos si la temperatura media anual no llega a 0 ºC? 5. Si antes de empezar a subir a una montaña hay 20 ºC de temperatura y ascendemos 2.000 m. ¿Qué tempera- tura hará en el punto de llegada? 6. Consulta los mapas físicos de esta unidad didáctica y di a qué continente pertenecen los sistemas montañosos siguientes: a) Drakensberg c) Altai e) Cordillera Divisoria g) Apeninos b) Cárpatos d) Andes f) Apalaches 7. Ordena los continentes de mayor a menor extensión. 8. Señala la vertiente de los siguientes ríos, tras haber observado de nuevo los mapas físicos de la unidad: a) Nilo c) Pechora e) Mekong g) Huang-ho b) Congo d) Indo f) Danubio h) Orinoco 9. Di en qué mares y océanos están las siguientes islas: a) Java c) Sicilia e) Malvinas g) Malta i) Groenlandia b) Islandia d) Madagascar f) Cabo Verde h) Japón j) Azores 10. Empareja las siguientes penínsulas con los continentes a los que pertenezcan: a) Jutlandia c) Corea e) Yucatán g) Escandinavia i) Indochina b) Malaca d) Balcánica f) Kola h) California j) Florida 11. Separa en cuatro columnas los cabos, golfos, estrechos y mares siguientes: a) Guinea c) Buena Esperanza e) Adén g) Bering i) Magallanes b) Norte d) Egeo f) Mesina h) San Roque j) Aral 12. ¿Cuáles son las principales fuentes de información actuales? 13. Haz la cita bibliográfica de este libro de texto. 14. Explica las diferencias que hay entre letras y fonemas. Justifica tu respuesta mediante ejemplos. 15. ¿Es lo mismo acento fónico que acento ortográfico? 16. Resume las reglas generales de acentuación. ¿Qué reglas de acentuación siguen los diptongos? 17. ¿Qué pasos debes seguir para elaborar un resumen? REPASA ACTIVIDADES Diver I L+S UD01 1/4/08 15:34 Página 37

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