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    Piaget ausubel vygostky Piaget ausubel vygostky Presentation Transcript

    • “ PIAGET-AUSUBEL-VYGOSKY” Algunos Temas centrales
    •  
    • PIAGET Concibe al ser humano como :
      • Un Procesador de Información
      • Activo y Explorador
      • El construye su conocimiento
      • Se adapta al medio ambiente
    • Los organismos humanos comparten dos "funciones invariantes": 1) Organización 2) Adaptación : (Asimilación-Acomodación) La mente humana , de acuerdo con PIAGET, también opera en términos de estas dos funciones no cambiantes. Sus procesos psicológicos están muy organizados en sistemas coherentes y estos sistemas están preparados para adaptarse a los estímulos cambiantes del entorno .
    • La función de adaptación en los sistemas psicológicos y fisiológicos opera a través de dos procesos complementarios: 1) ASIMILACIÓN 2) ACOMODACIÓN.
    • 1) ASIMILACIÓN
      • Se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno.
      • Por Ej. En el caso de un alumno seria como enfrenta éste (experiencialmente), una tarea dejada por el preceptor .
    • 2) ACOMODACIÒN
      • Implica una modificación de la organización (cognitiva ) actual en respuesta a las demandas del medio
    • Mediante la asimilación y la acomodación vamos reestructurando cognitivamente nuestro aprendizaje a lo largo del desarrollo (reestructuración cognitiva). Asimilación y acomodación interactúan mutuamente en un proceso de EQUILIBRACIÓN
    •  
    • “ La evolución intelectual es la evolución de esta relación asimilación / acomodación ” Jean Piaget
    •  
    •  
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    •  
    • ETAPA PREOPERACIONAL
    •  
    • OPERACIONES CONCRETAS OPERACIONES FORMALES
    • EN LA ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS SE APRENDE LAS OPERACIONES BÀSICAS
      • APRENDIZAJE DE LA LOGICA FORMAL
      • PROPOSICIONAL
      • CARACTERÍSTICAS DE LA ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES:
      • SE RAZONA A PARTIR DE HIPÓTESIS
      • CAPACIDAD DE COMBINAR ALTERNATIVAS
      • EL PENSAMIENTO YA NO PROCEDE DE LO REAL SINO
      • DE UN RAZONAMIENTO HIPOTÈTICO DEDUCTIVO
    • DESARROLLO MORAL SEGÚN PIAGET ____________________________________________________ ______ _____________________________ _________________________________ ________ ___________________________________________ AUTONOMÌA MORAL _________________________________________ _______ _____________________________________ ________
    • PIAGET: EL PROCESO DE SOCIALIZACIÒN
      • CONCEPTO DE SOCIALIZACIÓN :
      • Proceso mediante el cual nos adaptamos a las normas sociales.
      • Proceso por el cual una sociedad se reproduce por sí misma en una nueva generación (reproducción cultural).
      • Mediante la socialización los valores y la tradición del pasado se continúan y perpetúan. 
    • PIAGET: PROC. DE SOCIALIZ..
      • Piaget hace una caracterización del niño como un ser anómico, en el sentido que no tiene normas, no tiene criterios para evaluar, para hacer juicios morales
      • El punto de partida para que el niño construya el respeto por la norma es el respeto por el otro.
      • Es decir que el desarrollo moral y el proceso de socialización van de la mano.
    • Proceso de socialización (Cont..)
      • Gracias al proceso dialéctico asimilación/acomodación, el sujeto sale de sí mismo y se involucra en el mundo.
      • Luego de la etapa sensoriomotriz el niño pasa de "sufrir" la realidad, a operar sobre ella.
      • En las etapas siguientes, la reducción del egocentrismo coincide con la acomodación del niño al punto de vista del grupo .
    • Proceso de Socialización (Cont..)
      • El desarrollo de la función simbólica (lenguaje) amplia la socialización y permiten al sujeto compartir experiencias y entender que hay otros seres con intereses y experiencias distintas, pero también comunes.
      • El proceso de socialización es un proceso de aceptación de valores.
    • "Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente". AUSUBEL
    •  
    • DIFERENCIAR APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DEL MEMORÌSTICO
    • CONDICIONES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO A) QUE EL MATERIAL QUE ENSEÑAMOS SEA POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVO SIGNIFICATIVIDAD LÓGICA SIGNIFICATIVIDAD PSICOLÓGICA COGNITIVA B) DISPOSICIONES SUBJETIVAS PSICOLOGÌA PARA EL APRENDIZAJE AFECTIVA
    • INCLUSIÒN : PROCESO DE VINCULACIÒN DE INFORMACIÒN NUEVA CON LOS ELEMENTOS PREEXISTENTES DE LA ESTRUCTURA COGNOCITIVA AL CONCEPTO DE SERES VIVOS QUE NECESITAN AGUA SE VINCULA INFORMACIÒN ESTADOS DEL AGUA
    • NOCIÓN DE SUBSENSOR
      • El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información "se conecta" con un concepto relevante ("subsensor") pre existente en la estructura cognitiva
    •  
    • DIFERENCIACIÒN PROGRESIVA
      • A medida que nuevas ideas son incorporadas por un cierto elemento inclusor , éstas adquieren significado y el elemento inclusor se va modificando por la incorporación de significados adicionales. Este proceso determina una diferenciación progresiva del elemento inclusor.
    • RECONCILIACIÒN INTEGRADORA
      • Cuando una nueva información es adquirida, los elementos constituyentes de la estructura cognitiva se pueden reorganizar y adquirir nuevos significados, produciéndose una reconciliación integradora que implica también una diferenciación progresiva
    • ESTRUCTURA COGNITIVA
      • Conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.
      • Concepto importante para la labor docente, porque el aprendizaje de los alumnos no comienza de "cero", sino que, los educandos ya tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y deben ser aprovechados para su beneficio
    • Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934) “ El Mozart de la Psicología"
    • ¿QUÉ ES EL CONOCIMIENTO PARA VYGOSTKY?
      • Un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, entendiéndose por medio en sus aspectos sociocultural, no solo el físico.
    • VYGOTSKY: DESARROLLO DEL LENGUAJE
      • La herramienta psicológica más importante es el Lenguaje
      • Inicialmente, usamos el lenguaje como medio de comunicación entre los individuos en las interacciones sociales. Progresivamente, el lenguaje se convierte en una habilidad intrapsicológica y por consiguiente, en una herramienta con la que pensamos y controlamos nuestro propio comportamiento.
    • VYGOTSKY: DESARROLLO DEL LENGUAJE
      • A medida que desarrollamos ya no imitamos simplemente la conducta de lo demás, ya no reaccionamos simplemente al ambiente,
      • Con el lenguaje ya tenemos ahora la posibilidad de afirmar o negar, lo cual indica que el individuo tiene conciencia de lo que es, y que actúa con voluntad propia.
    • Desarrollo del Lenguaje (Cont.)
      • En conclusión el lenguaje es la forma primaria de interacción con los adultos, y por lo tanto, es la herramienta psicológica con la que el individuo se apropia de la riqueza del conocimiento.
    • VYGOSTKY RELACIONES ENTRE LENGUAJE Y PENSAMIENTO Lenguaje Pensamiento Lineas autónomas de desarrollo Desarrollo Fusión El lenguaje es el material con el que está hecho el pensamiento Contexto social Función comunicativa Lenguaje interior Función autoreguladora
    •  
    • A mayor ayuda o guía: mayor rendimiento intelectual. A menor diferencia y/o distancia entre la ZDR y ZDP mayor autonomía y rendimiento, con menor intervención del profesor
    • ZDP = ZD Potencial -ZDR
    • ANDAMIAJE : ES UNA SITUACIÒN DE INTERACCIÒN ENTRE UN SUJETO EXPERTO Y OTRO NOVATO, QUE TIENE POR OBJETIVO QUE EL NOVATO SE APROPIE GRADUALMENTE DEL SABER EXPERTO
    • CONCLUSIONES
    • CONCLUSIONES PIAGET
      • El ser humano es concebido como un Procesador de Información, Activo y Explorador, que construye su propio conocimiento, y se adapta al medio ambiente.
      • Los organismos humanos comparten 2 funciones invariantes: Organización y Adaptación
    • CONCLUSIONES PIAGET
      • El proceso de adaptación al medio se realiza a través de 2 subprocesos : Asimilación y Acomodación
      • Mediante la asimilación y la acomodación vamos reestructurando cognitivamente nuestro aprendizaje a lo largo del desarrollo (reestructuración cognitiva).
    • CONCLUSIONES PIAGET
      • Las etapas del desarrollo para Piaget son:
      • E. Sensorio-motor (0-2 años)
      • E. Preoperatoria (2-7 años)
      • E. Operaciones concretas (7-12 años)
      • E. Operaciones formales (adolescencia)
      • El desarrollo del pensamiento lógico matemático comprende:
      • -Clasificación
      • -Seriación
      • -Formación del concepto de NÙMERO
    • CONCLUSIONES PIAGET
      • El Desarrollo del Lenguaje comprende :
      • La función simbólica se inicia luego del 1er año de vida. Para Piaget, las frases dichas por los niños podrían clasificarse en dos grandes grupos:
      • a) Lenguaje egocéntrico: Repetición,
      • monólogo
      • b) Lenguaje socializado:
      • Información socializada,
      • preguntas,crítica.
    • CONCLUSIONES PIAGET
      • El Proceso de socialización es un proceso de aceptación de valores.
      • Gracias al proceso dialéctico asimilación/acomodación, el sujeto sale de sí mismo y se involucra en el mundo.
      • Las Etapas del Desarrollo Moral para Piaget son 3:
      • MORAL HETERÒNOMA: (7-8 años)
      • RELATIVISMO MORAL: (8-11 años )
      • MORAL AUTONOMA: (11 años a más)
    • CONCLUSIONES PIAGET
      • Análisis crítico de la teoría de Piaget:
      • Solo se centra en el niño promedio e ignora las diferencias individuales.
      • Escasa importancia a la forma en que la sociedad la cultura y la educación afectan la personalidad.
      • El aprendizaje como el conocimiento, es para Piaget, producto de la interacción del sujeto con el objeto a través de la acción transformadora, y no de la interacción del sujeto con los agentes sociales.
      • Presta demasiada atención al desarrollo motor y muy poca a la percepción.
    • CONCLUSIONES: AUSUBEL
      • TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
      • Aprendizaje de representaciones
      • Aprendizaje de conceptos
      • Aprendizaje de proposiciones
      • El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.
    • CONCLUSIONES: AUSUBEL
      • INCLUSIÓN: Proceso de vinculación de información nueva los elementos preexistentes de la estructura cognoscitiva
      • NOCIÓN DE SUBSENSOR (ideas de anclaje): concepto relevante pre existente en la estructura cognitiva que se activa cuando una nueva información ingresa.
      • ESTRUCTURA COGNITIVA: conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.
    • CONCLUSIONES: VYGOSTKY
      • El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, entendiéndose por medio en sus aspectos sociocultural, no solo el físico.
      • Las herramientas psicológicas son el puente entre las funciones mentales inferiores y las funciones mentales superiores y, dentro de estas, el puente entre las habilidades interpsicológicas (sociales) y las intrapsicológicas (personales).
    • CONCLUSIONES: VYGOSTKY
      • La herramienta psicológica más importante es el lenguaje.
      • Inicialmente, usamos el lenguaje como medio de comunicación entre los individuos en las interacciones sociales. Progresivamente, el lenguaje se convierte en una habilidad intrapsicológica y por consiguiente, en una herramienta con la que pensamos y controlamos nuestro propio comportamiento.
    • CONCLUSIONES: VYGOSTKY
      • En conclusión el lenguaje es la forma primaria de interacción con los adultos, y por lo tanto, es la herramienta psicológica con la que el individuo se apropia de la riqueza del conocimiento.
    • CONCLUSIONES: VYGOSTKY NOCIÓN DE ANDAMIAJE: Situación de interacción entre un sujeto experto, o más experimentado en su dominio, y otro novato; que tiene por objetivo que el sujeto menos experto se apropie gradualmente del saber experto