Primavera magica

Unidad Didáctica Consejería de Educación y Ciencia Redes de Formación Servicio de Formación, Innovación e Investigación redesformacion@jccm.esPRIMAVERA MÁGICA AUTOR: Mª Dionisia Talavera Castro Bajo Licencia Creative Commons

INDICE:1. Contextualización de la unidad dentro de la Programación Didáctica. .................................................... 22. Elementos de Aprendizaje: Objetivos, Contenidos y Criterios de evaluación. .......................................... 23. Metodología .......................................................................................................................................... 34. Desarrollo de la Unidad.......................................................................................................................... 4 4.1 Fase Inicial ........................................................................................................................................... 4 4.2 Fase de Desarrollo................................................................................................................................ 5 4.3 Fase de Síntesis y Evaluación .............................................................................................................. 10 4.4 Fase de Generalización....................................................................................................................... 115. Evaluación de la Unidad ....................................................................................................................... 116. Conclusión ........................................................................................................................................... 12 1

TITULO: “PRIMAVERA MÁGICA”Autor: Mª Dionisia Talavera Castro1. Contextualización de la unidad dentro de la Programación Didáctica. Con la llegada de la primavera en el mes de abril y después de vacaciones de semana santa,el equipo de profesores de ciclo planifica y sitúa temporalmente para estas fechas la unidaddidáctica “PRIMAVERA MÁGICA”, con una duración de tres semanas y que va dirigida a los niños yniñas de 4 años de Educación Infantil.Nivel: 4 años (Educación Infantil)Bloque de Contenidos: Acercamiento al Medio NaturalTemporalización: 15 días (3 semanas) Sesiones Fase Sesiones Fase Sesiones Fase Sesiones Fase Total Sesiones Inicial Desarrollo Síntesis y Eval. Generalización 2 11 1 1 15 Esta unidad didáctica se presenta, dentro del área de Conocimiento e Interacción con elEntorno y a su vez dentro del bloque Acercamiento al Medio Natural, como una experienciamediante la cual los niños/as visitan el entorno para recoger información sistemática mediante laobservación. En este caso es la visita a un parque donde se observarán los cambios que seproducen en la vida vegetal, animal y en la propia vida de los niños. Por otra parte utilizaremos el cuento para acercar al niño a la literatura a través de larecuperación de los cuentos clásicos. En esta unidad el cuento tradicional elegido es “Juan y lasjudías mágicas”. La finalidad de esta unidad didáctica es que los niños tomen conciencia de la importanciaque tiene conocer el medio natural que le rodea, ayudando a conservarlo.2. Elementos de Aprendizaje: Objetivos, Contenidos y Criterios de evaluación. Con esta unidad pretendemos que nuestros alumnos/as trabajen los siguientes indicadoresque les permitan llegar a ser competentes en: 1. Comprender textos narrativos sencillos (competencia en comunicación lingüística). 2. Expresar ideas y sentimientos (competencia en comunicación lingüística). 3. Utilizar la biblioteca (competencia en comunicación lingüística). 4. Clasificar formas, materiales,… de acuerdo con distintos criterios (competencia matemática). 5. Estimar medidas (competencia matemática). 2

6. Situarse en el tiempo (competencia matemática). 7. Observar el medio natural (competencia para el conocimiento e interacción con el medio físico). 8. Proteger y conservar el entorno (competencia para el conocimiento e interacción con el medio físico). 9. Mostrar curiosidad por conocer los seres vivos, materiales y paisaje (competencia para el conocimiento e interacción con el medio físico). 10. Formular conjeturas sobre causas y consecuencias de los fenómenos naturales (competencia para el conocimiento e interacción con el medio físico). 11. Establecer relaciones entre fenómenos (competencia para el conocimiento e interacción con el medio físico). 12. Disfrutar de las actividades en contacto con la naturaleza (competencia para el conocimiento e interacción con el medio físico). 13. Acceder al ordenador (competencia digital). 14. Construir, aceptar y cumplir las reglas y normas (competencia social y ciudadana). 15. Representación plástica del cuerpo (competencia cultural y artística). 16. Representación gráfica del entorno (competencia cultural y artística). 17. Practicar distintos materiales y técnicas (competencia cultural y artística). 18. Cantar canciones (competencia cultural y artística). 19. Hacer música con objetos e instrumentos musicales (competencia cultural y artística). 20. Escuchar obras musicales (competencia cultural y artística). 21. Realizar dramatizaciones (competencia cultural y artística). 22. Recitar poemas, trabalenguas y adivinanzas (competencia cultural y artística).3. Metodología Educación Infantil no se define por un método concreto ya que no existe una maneraconcreta de articular la intervención pedagógica: “La metodología educativa se basará en lasexperiencias, las actividades y el juego, en un ambiente de afecto y de confianza”. Teniendo en cuenta las características de los niños, desde la escuela debemos hacer quevayan conociendo y descubriendo la realidad en la cual viven, poniendo en juego losprocedimientos de observación, experimentación y manipulación, construyendo así sus propiosaprendizajes. Crearemos un clima de afecto y confianza, siguiendo un proceso globalizado, en eldescubrimiento del entorno. Las actividades partirán de las vivencias de los niños, realizando asíaprendizajes significativos. Tendremos en cuenta la importancia del juego en estas edades y, así,trabajaremos las actividades mediante el juego simbólico, intentando que el niño vaya trabajandosu propia autonomía: lavarse, relacionarse,... Una adecuada organización del ambiente, incluyendoespacios, recursos materiales y distribución de tiempos será fundamental para la consecución de lasintenciones educativas. Sin olvidar que la Educación Infantil alcanza su pleno sentido en un marcode colaboración y coordinación entre el equipo docente y las familias. 3

4. Desarrollo de la Unidad4.1 Fase Inicial Estas actividades están orientadas para recoger los conocimientos previos de los alumnos yreorientar así el trabajo según sus intereses. Las actividades principales que realizaremos dentro deesta fase serán:Sesión 1:Actividad 1: CUENTO (Indicadores 1 y 3) En este caso aprovecharemos el Proyecto anual “El castillo de los cuentos” para introducirnuestra unidad didáctica “Primavera Mágica” con el cuento “Juan y las judías mágicas”, ya que en élse observa la transformación de unas semillas en una planta. Antes de contar el cuento tendremos que preparar el ambiente y como en todas lasunidades didácticas prepararemos esta actividad en la biblioteca del aula donde introducimos alniño/a en un mundo maravilloso y que estimula y anima a la lectura. Realizaremos actividades relacionadas con el cuento: contrastar el cuento con el panel de lasideas previas, cambiar personajes, qué pasaría si…, cambiar el final del cuento,…Sesión 2:Actividad 2: SALIDA AL PARQUE (Indicadores 7, 8, 9 y 12) Será un personaje del cuento (Juan), el que nos invitará a realizar una visita a un parquepróximo al centro. Antes de la salida nos planteamos las actividades teniendo en cuenta el análisis de loscambios que se producen en primavera con respecto a una planta (cómo es, cómo crece…) yrespecto al cambio de las personas en esta época del año. Durante la salida repasaremos las normas de educación vial y veremos los escaparates de lastiendas (han sustituido las botas por zapatillas, los abrigos por vestidos de manga corta…). Cuandolleguemos al parque atenderemos a las explicaciones del jardinero, recogeremos hojas, flores,…veremos las plantas, sus nombres, cómo se cuidan,… 4

Después de la salida haremos una puesta en común sintetizando la información que hemosrecogido y visionaremos en la sala de vídeo la grabación que han realizado las maestras en elparque.Actividad 3: CLASIFICAR MATERIAL (Indicador 4) El material recogido en el parque lo clasificaremos (flores por colores, hojas de árboles yarbustos por tamaños,…), asociaremos conjuntos con el número de elementos que representan,… Yse trabajarán cuantificadores como: igual que, más-menos, muchos-pocos, ninguno-alguno,…4.2 Fase de Desarrollo Cada día en la asamblea se hablará del tiempo, los animales y las plantas característicos dela primavera, además de las rutinas diarias de nombrar responsable, ver el tiempo que hace, quiénha venido y quién no,… y también se explicarán diariamente las actividades, los talleres y rincones arealizar.Sesión 3:Actividad 1: DESCRIBIR LÁMINAS (Indicadores 2, 10 y 11) Describiremos láminas donde aparecen flores cercanas al entorno del niño como: rosas,claveles, girasoles, margaritas; utensilios para su cuidado: rastrillo, regadera; fenómenosatmosféricos,…Actividad 2: MURAL DE NORMAS (Indicadores 2 y 14) Elaboraremos de forma consensuada un mural donde se recojan las normas sobre elcuidado de plantas de la clase y del entorno, normas higiénicas,…Actividad 3: TABLA DE REGISTRO (Indicadores 4, 5 y 6) Realizaremos una tabla de registro de las plantas que plantamos, cuántas hay de cada clase,cuántos centímetros crecen… Y haremos también una tabla de registro con el tiempo atmosférico:cuántos días ha estado nublado, cuántos días ha llovido,… 5

Sesión 4:Actividad 1: RINCÓN DE JUEGO SIMBÓLICO (Indicadores 9 y 10) Jugar a sembrar, regar, limpiar las hojas, recoger los frutos...; escenificar accionessecuenciadas relacionadas con el ciclo vital de las plantas; jugar a vender y comprar,...; disfrazarselibremente,...Actividad 2: DECORAR EL AULA (Indicadores 16 y 17) Los envases de actimel (reciclados) los pintaremos simulando el cuerpo de avispas,mariposas, mariquitas,… insectos característicos de la primavera. Forramos cajas vacías de leche yzumo, decoramos con cenefas de gomets, metemos arena dentro de esas cajas y ponemos una florde cartulina recortada y pegada a un palito. Las macetas las pondremos en las ventanas paradecorar el aula.Sesión 5:Actividad 1: RINCÓN DEL ORDENADOR (Indicador 13) Con el juego de “Las tres mellizas” aprenden a regar el huerto de su casa, qué hortalizas haysembradas, cómo se cocinan,... También realizaremos un PowerPoint con las fotos y creaciones quehemos ido realizando. E incluso indagaremos en Internet para buscar información.Actividad 2: AUDICIONES (Indicador 20) Escuchar “El vuelo del moscardón” de Korsakov y “Las cuatro estaciones” de Vivaldi.Dialogar con los niños sobre las audiciones: ¿ese violín parece el viento?, ¿qué parecen las flautas?,¿vuela rápido o lento el moscardón?...Sesión 6:Actividad 1: ÁRBOL DEL AULA (Indicadores 16 y 17) Como cada cambio de estación decoraremos el árbol del aula. Dibujaremos en una cartulinaflores blancas y las recortamos. Mezclaremos pintura azul y la amarilla para obtener el color verde ypintaremos hojas para decorar nuestro árbol de primavera. Pegamos las hojas y flores en el árbol yhablamos de las semejanzas y diferencias entre el árbol invernal y el primaveral. 6

Actividad 2: DIBUJO LIBRE (Indicadores 16 y 17) Sobre los cuentos narrados y de la experiencia vivida en el parque. Utilizaremos tallos deapio, cardo, semillas, ramas,… para hacer composiciones, estampaciones, sellos, dibujos,…Sesión 7:Actividad 1: ADIVINANZAS, POESÍAS Y TRABALENGUAS (Indicador 22) Recitaremos adivinanzas (La amapola, la mariposa,…), poesías (“Semillita” y “El canto delpájaro”) y trabalenguas (Rabia rabiña,…) que habremos realizado con pictogramas sustituyendoalgunas palabras por su dibujo. Cada día iremos enseñando una estrofa hasta que la aprendamosentera y además iremos gesticulando para interiorizarla mejor.Actividad 2: TALLER DE RECICLADO DE PAPEL (Indicador 17) Cortaremos el papel que hemos ido guardando a lo largo del curso (periódicos, folios,cartulinas,…) en trocitos pequeños y los pondremos en un recipiente grande con agua y batiremoscon la batidora hasta obtener una pasta. La pasta de papel se va trabajando hasta que queda fina ydespués se le añaden hilos de colores y colorantes vegetales por encima. Se pone encima de hojasde periódico y ponemos peso encima a modo de prensa durante varios días.Sesión 8:Actividad 1: OTROS CUENTOS (Indicadores 1 y 3) Leeremos otros cuentos como “Alergias en primavera” y “El hada primavera” relacionadoscon la primavera y asociaremos los personajes con su nombre escrito en tarjetas, revisaremos quéletras coinciden con nuestros propios nombres, qué nombres empiezan por las misma letra que lospersonajes del cuento,… 7

Actividad 2: RINCÓN DE LA BIBLIOTECA (Indicador 3) Está decorado desde que comenzamos con la unidad didáctica anual del “Castillo de loscuentos” con cajas simulando los ladrillos de un castillo y las almenas y cuya entrada es una puertade cartón que sube y baja a través de una cuerda. En esta unidad contaremos con el libro viajero,libros de la primavera,… todos ellos colocados con las portadas hacia fuera para que las puedan verlos niños; además de revistas, periódicos, libros, postales, fotografías con imágenes de distintostipos de árboles, arbustos y flores, utensilios de jardinería,…Sesión 9:Actividad 1: MUSICALIZAR EL CUENTO (Indicador 19) Con diferentes instrumentos para cada personaje musicalizaremos el cuento “Juan y lasjudías mágicas” (Juan: claves, madre: triángulo, ogro: pandero,…)Actividad 2: CÓMO CRECE UNA FLOR (Indicador 15) Representar con el cuerpo el nacimiento de una flor.Actividad 3: JUEGO DE SIEMBRA (Indicador 4) Juegan dos jugadores con dos cubiteras de plástico y con semillas (uno con lentejas y otrocon judías) y consiste en tirar el dado y poner tantas semillas en su cubitera como indique el dado.Gana el primero que pueda sembrar toda su cubitera.Sesión 10:Actividad 1: CUADRO “LA PRIMAVERA” DE BOTTICELLI (Indicadores 16 y 17) Presentamos a los niños/as la obra. Les contamos quién fue el autor, observamos juntos elcuadro y haremos preguntas: ¿hace frío o calor en el cuadro?, ¿abrigan los vestidos que llevan?, ¿dequé color son los frutos?,… Daremos a los niños pinturas de dedos para que recreen el cuadro. 8

Actividad 2: SEMBRAR SEMILLAS Y PLANTAR HIERBAS AROMÁTICAS (Indicadores 9 y 12) Los niños/as traerán de casa semillas de judías, garbanzos, lentejas,... que sembraremos entarritos de cristal, con algodón y agua. Veremos cómo van creciendo las raíces, el tallo, las hojas… ylos resultados los iremos registrando. Haremos fotos y realizaremos un mural conmemorativo. Envasos de yogur o en macetitas negras de plástico plantaremos una colección de plantas aromáticas:tomillo, orégano, manzanilla, menta, perejil,…Sesión 11:Actividad 1: CANTAR Y DRAMATIZAR CANCIONES (Indicadores 18 y 21) Representaremos “Los sonidos de la primavera” al finalizar la unidad didáctica y cuando nosla sepamos la acompañaremos con palmas e instrumentos musicales. LOS SONIDOS DE LA PRIMAVERA Baja la montaña y no tiene pies. Estribillo: Corre entre las piedras. VAMOS A ESCUCHAR, VAMOS A ESCUCHAR ¿Sabes tú quién es? (Arroyo) TODOS LOS SONIDOS QUE LA PRIMAVERA TRAE. (Estribillo) Con su traje verde Cantan en el cielo, salta muy feliz cantan en las ramas, de un charquito a otro cantan y me alegran por todo el jardín. (Sapo croando) todas las mañanas. (Sonido de pájaros cantando) (Estribillo) (Estribillo) Al llegar la noche Siempre entre las flores viene a mi ventana. va a trabajar. Canta suavecito Vuela que te vuela una serenata. (Grillo) de aquí para allá. (Zumbido de abeja) (Estribillo) (Estribillo)Actividad 2: RELAJACIÓN (Indicador 15) Relajarnos pasando una pluma de un pájaro por la cara, las manos,…Actividad 3: MARCAPÁGINAS (Indicadores 12 y 17) Utilizar los pétalos y flores prensadas entre las hojas de un libro para que cuando esténsecas podamos pegarlas en una cartulina, forrarlas con plástico adhesivo y utilizarlas demarcapáginas. 9

Sesión 12:Actividad 1: DISCRIMINAR SONIDOS (Indicador 20) Discriminar los sonidos propios de algunos animales que llegan en primavera: pájaros,abejas, moscas, mosquitos,…Actividad 2: TARJETAS DE SECUENCIAS (Indicador 6) Jugamos con tarjetas de secuencias sobre las estaciones del año, el tiempo atmosférico, elcrecimiento de las plantas, el proceso de polinización de las flores,…Sesión 13:Actividad 1: TALLER DE DECORACIÓN (Indicador 17) A lo largo de esta unidad, previo acuerdo con los padres, realizaremos el taller dedecoración, en él se confeccionará el decorado y los trajes que utilizaremos para realizar laactividad final (Canción “Los sonidos de la Primavera”). Realizaremos con cartulinas un pico para losniños que se disfracen de pájaros, un aguijón y unas alas para los niños que se disfracen de abejas,pintaremos con pintura azul y blanca el agua del arroyo para los niños que se disfracen de arroyo,recortaremos en cartulinas de color marrón y verde unas manchas para pegar en la espalda de losniños que se disfracen de ranas y unas antenas verdes para los que se disfracen de grillos.4.3 Fase de Síntesis y EvaluaciónSesión 14:Actividad 1: REPRESENTACIÓN (Indicadores 15, 18 y 21) Representarán la canción “Los sonidos de la primavera”, vestidos con los trajes preparadosen el taller y acompañados de sonidos grabados. Dicha representación se llevará a cabo en la salade psicomotricidad y a ella podrán asistir las familias. Después de la representación de la canción, que se llevará a cabo el último día de la unidaddidáctica, las madres o demás familiares, que nos han ayudado en el taller, prepararán unapequeña merienda para obsequiar a los niños/as. 10

4.4 Fase de GeneralizaciónSesión 15:Actividad 1: ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN (Indicadores 2, 9 y 17)- Un niño dice: “Al parque fui y flores vi”, los demás niños responden “¿y qué flores viste allí?”. Dirán nombres de flores que conozcan. También se juega con insectos,…- Bits de inteligencia de flores, plantas, cuadros relacionados con la primavera, animales, insectos,…- Realización de puzzles y encajables.- Hacer colgantes con masa de sal y moldes con forma de flor.5. Evaluación de la Unidad La evaluación que se llevará a cabo será continua y formativa, pues permite obtenerinformación de los procesos de enseñanza y aprendizaje que tienen lugar en el aula, detectar lasdificultades que aparecen en el desarrollo de la unidad didáctica, corregirlas y alcanzar los objetivospropuestos. Indicadores evaluados mediante la observación, entrega de trabajos,…. Nº Sesión en la que Indicadores se evalúa Comprender textos narrativos sencillos 1-7-8 Expresar ideas y sentimientos 3-4-15 Utilizar la biblioteca 8 Observar el medio natural 2-3 Proteger y conservar el entorno 2 Mostrar curiosidad por conocer los seres vivos, materiales y paisaje 2-10 Formular conjeturas sobre causas y consecuencias de los fenómenos 4-10 naturales Establecer relaciones entre fenómenos 2-3-10 Disfrutar de las actividades en contacto con la naturaleza 2 Acceder al ordenador 5 Construir, aceptar y cumplir las reglas y normas 3 Representación plástica del cuerpo 4-9-11-14 Representación gráfica del entorno 6-13 Practicar distintos materiales y técnicas 3-4-6-10 Cantar canciones 11-14 11

Hacer música con objetos e instrumentos musicales 9 Escuchar obras musicales 5-12 Realizar dramatizaciones 9-14 Recitar poemas, trabalenguas y adivinanzas 7 Indicadores evaluados mediante una prueba de evaluación Pregunta en que se Indicadores evalúa Clasificar formas, materiales,… de acuerdo con distintos criterios 2-3-15 Estimar medidas 3 Situarse en el tiempo 126. Conclusión Hemos resaltado en esta unidad la importancia del estudio del medio natural ya queaparece como una necesidad dentro del proceso de exploración del entorno. Así, hemos intentado conseguir que nuestros alumnos adquieran conocimientosrelacionados con esta época del año y así desarrollen actitudes y hábitos positivos respecto almundo natural. Todo ello en un ambiente en el que el niño se sienta seguro y respetado, ya que esun aspecto imprescindible para el desarrollo de su personalidad. 12

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Primavera magica

by Instituto de Formacion on Sep 25, 2011

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