El lenguaje Musical
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Aprendizaje de la expresión musical en la Edeucación infantil.

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    El lenguaje Musical El lenguaje Musical Presentation Transcript

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    • Unidad didáctica 6 www.altamar.es
    • La descubierta del sonido Descubierta del sonido. Proceso en el que la niña y el niño van despertando su oído y  desarrollando su capacidad de memoria e identificación auditiva. Primeras fases: Escucha Recepción Posteriormente: Escucha Imitación  Reconocimiento Reproducción Creación www.altamar.es 3
    • Tipos de sonidos La niña o niño va a ir captando y trabajando los sonidos según  se lo permita su desarrollo:  se lo permita sudesarrollo: Sonidos realizados con el propio cuerpo.  Sonidos de su entorno.  Sonidosdesuentorno Sonidos onomatopéyicos.  Sonidosdela naturaleza Sonidos de la naturaleza.  www.altamar.es 4
    • Recursos para trabajar el sonido Audiciones de grupos de  Identificar auditivamente la fuente sonora. sonidos (CD, DVD). Desarrollar su capacidad de concentración y memoria  (actividades de memoria). Historias sonoras Historias sonoras Los niños y niñas deben representar una pequeña  Losniños y niñas debenrepresentar unapequeña (Actividad globalizadora). historia donde sólo deben intervenir los gestos y  sonidos trabajados. A partir de los 3 años. Jugar a inventar historias por grupos y que el resto del  grupo adivine la escena concreta. www.altamar.es 5
    • El sonido y el silencio La secuencia sonido‐silencio en la educación infantil El silencio es el control de la  Inmovilidad con el silencio. se  se inhibición voluntaria de los  asocia movimientos. (M. Montessori) Movilidad, con el sonido. La educación del silencio es  El niño será receptivo ante una  primordial para poder iniciar  situación de silencio antes de  cualquier actividad. escuchar una canción. La idea de silencio es necesaria y debe de ser inculcada desde que el niño entra en la  escuela. www.altamar.es 6
    • El sonido y el silencio ¿Cómo trabajar el silencio en la educación infantil? A partir del año, se empezará a trabajar el silencio con gestos. La educadora o educador  siempre ofrecerá el mismo gesto para representar el silencio. siempreofreceráel mismogestopara representar el silencio A los 18 meses. Ejemplos de actividades: Hacer desaparecer un objeto se identificará con que se debe guardar silencio. Su  reaparición se identificará con el sonido.  Relacionar dos imágenes como el sol y la luna con el sonido y el silencio. A partir de los 2 años. Ejemplos de actividades: p j p El rey o reina del silencio: ofrecer la corona a la niña o niño más callado.  El rincón del silencio, donde se moverán como figuras, sin hacer ruido y bailando en  silencio.  silencio Al adquirir mayor destreza manipulativa, con instrumentos de percusión podrá decidir si quiere  hacer sonido o guardar silencio o siguiendo consignas.  Propuestas lúdicas: Las estatuas o Pica pared. lúd d www.altamar.es 7
    • Las cualidades del sonido La intensidad. Propuesta de juegos y  La altura. Laaltura Discernir, identificar y  Discernir identificar y actividades programadas y  analizar las cualidades del  El timbre. planificadas para cada una de  sonido.  las cualidades. La duración. www.altamar.es 8
    • Las cualidades del sonido La intensidad Intensidad: cualidad del sonido basada en el contraste flojo‐fuerte.  Se aplicará progresivamente en las interpretaciones de canciones y ritmos. Se identificará en las audiciones.  Se introducirán la terminología y las grafías musicales. www.altamar.es 9
    • Las cualidades del sonido La intensidad. Modelos de actividades L i t id d M d l d ti id d Creación e imitación de ritmos: La educadora interpreta con un pandero un ritmo fuerte‐flojo y los niños lo imitan (más  adelante se incorporará el término medio fuerte).  A los 2 años, los niños crean un ritmo fácil que los compañeros imitan. , A los 3 años, los niños crean diferentes ritmos.  Incorporación e interpretación de la grafía: A los 2 años, incorporar la grafía correspondiente a la intensidad.  Realizar pequeños dictadospara identificar las grafías Realizar pequeños dictados para identificar las grafías. Identificar los sonidos del ambiente con la grafía correspondiente: Gradación del sonido: El cuento de dos islas. Introducción de los reguladores. La educadora, juntando y separando las palmas, indica un gradación de intensidad y los  pequeños responden con voz fuerte o suave. Trabajo de la intensidad mediante audiciones. www.altamar.es 10
    • Las cualidades del sonido La altura Altura sonora: escala musical o registro que se utiliza al cantar: Grave. Agudo. Es importante que el  pequeño reflexione sobre la  pequeñoreflexionesobrela voz diferente entre una  mujer y un hombre,  diferentes animales o  diferentes instrumentos www.altamar.es 11
    • Las cualidades del sonido La altura. Modelos de actividades A través de los cuentos populares. A partir del año, con marionetas, emitiendo diferentes voces. Con los instrumentos musicales con las notas agudas y graves. Mediante el movimiento, realizando  juegos relacionados con el concepto  agudo‐grave. A partir de los 2 años, se incorporarán las  grafías asociadas a los sonidos agudos y  g graves.  Dictados de sonidos. Trabajo de la intensidad mediante  audiciones. Muy útil la ópera. www.altamar.es 12
    • Las cualidades del sonido El timbre Timbre: cualidad del sonido emitido por una voz o instrumento, la cual permite  diferenciarlo de otras voces o instrumentos de la misma naturaleza.  Desarrollo del oído Asociación de los diferentes timbres que percibe. El trabajo del timbre se  puede abordar de manera  especial a través de los  instrumentos  www.altamar.es 13
    • Los instrumentos y la orquesta El conjunto de instrumentos que forman la orquesta se presentan en familias de  instrumentos.  Familia de percusión. Familia de cuerda. Familia de viento. Familia deviento Aproximación a los instrumentos: Directamente con los instrumentos de  aula. Mediante audiciones, si no se dispone de  ellos. Ficha de audición Fichadeaudición www.altamar.es 14
    • Los instrumentos y la orquesta Criterios de clasificación Es conveniente que los niños y la niñas  Según la forma de tocarlos: g experimenten con los diferentes instrumentos.  Primero deben asimilar la manera de tocarlos y  Percutiendo. luego, profundizar en el material de los  Agitándolo. instrumentos y su asociación con el sonido Soplando. Soplando Fregando o pinzando las cuerdas. Según el material en que están hechos: De membrana.  De metal. De madera.  De cuerda. www.altamar.es 15
    • Los instrumentos y la orquesta La familia de percusión Producen sonidos por la acción de golpear o agitar.  Se pueden agrupar en: Percusión pequeña: triángulos, chinchinas, cascabeles, caja chinas, etc. Percusión de placas: xilófono, metalófonoy carillón. P ió d l ilóf lóf illó Sección de percusión: bombo, caja, plato, timbales. Trabajo coninstrumentos: Trabajo con instrumentos: Hasta los 18 meses, explorar y descubrir los efectos sonoros sin normas. A partir de los 18 meses aprender la técnica adecuada y las normas www.altamar.es 16
    • Los instrumentos y la orquesta La familia de cuerda Instrumentos de cuerda frotada: el violín, la viola, el violonchelo y el contrabajo. , , y j Instrumentos de cuerda punteada. La guitarra y el arpa. Instrumentos de cuerda percutida. El piano.  Estos instrumentos es más difícil que se encuentren en el aula de  música, por lo que deberemos buscar recursos con los que podamos  úi l db b l d trabajar www.altamar.es 17
    • Los instrumentos y la orquesta La familia de viento f ili d i Está compuesta por todos los instrumentos que se tocan soplando.  Se pueden clasificar en:  p Viento metal: trompeta, trompa, trombón de varas y tuba. Viento madera: flauta, oboe, clarinete y fagot. En educación infantil disponemos de instrumentos de viento de juguete. Eneducacióninfantil disponemos de instrumentos devientode juguete Con ellos además se favorece el desarrollo de la actividad muscular y el estímulo de la  respiración adecuada. A partir de los 18 meses, se puede empezar a introducir este tipo de material. www.altamar.es 18
    • Actividades con instrumentos Acercamiento de los pequeños a los instrumentos Primer año: Dejar al alcance de los niños instrumentos u objetos sonoros a fin de que el pequeño se  interese por ellos y experimente. Objetivo: jugar y encontrar placer en los sonidos que el niño ejecuta.  Educadora o educador:  Organizar los instrumentos en el aula.  Velar por la seguridad de los pequeños. p g pq Interpretar para que lo imiten y expresen libremente. A los 18 meses: Introducir los instrumentos de percusión: campanas, cascabeles y maracas. I t d i l i t t d ió bl Dar pautas y normas sobre como tocarlos. Diseñar actividades  para trabajar con ellos. www.altamar.es 19
    • Actividades con instrumentos Actividades y juegos a partir de los 2 años A los 2 años: Formar pequeños conjuntos instrumentales. Interpretar cuentos con instrumentos de percusión. Tocar determinadas marchas de forma sobrepuesta. Tocar determinadasmarchasde formasobrepuesta Juego de adivinar los instrumentos. Apartir delos 3 años: A partir de los 3 años: Crear canciones interpretando diferentes  instrumentos y realizando pequeños conjuntos  instrumentales.  instrumentales www.altamar.es 20
    • Actividades con instrumentos Los instrumentos en los poemas y cuentos musicales Los poemas y cuentos musicales son una manera de introducir instrumentos  musicales. musicales Sonoridad de los instrumentos, ambientar escenas, comportamientos o  situaciones. Reparto de personajes asociados a un instrumento que el niño o niña  d d l tocará cuando le corresponda. www.altamar.es 21
    • La audición musical Las audiciones como recurso (lo hemos visto hasta ahora). Las audiciones son susceptibles de ser trabajadas de forma autónoma: p j Papel en las técnicas de relajación. Trabajar las emociones y sentimientos (desarrollo emocional). Como medio para conocer los compositores y sus obras. Las audiciones en directo permiten vivenciar de una manera directa la música. Debéis  aprovechar todas las oportunidades que se os  aprovechar todas las oportunidadesqueseos presenten www.altamar.es 22
    • La audición musical Como proceso de relajación La relajación a través de la música es un aprendizaje que ha de  ser enseñado. Se puede iniciar a partir de los 6 meses.  ser enseñado Sepuedeiniciar a partir delos 6 meses Proceso: Los niños se colocan estirados boca arriba, en silencio, en  un ambiente con poca luz. bi t l La educadora les hará masajes, siguiendo el ritmo lento de  la música.  ó Es recomendable escuchar la misma audición dos veces al  día durante una semana.  Se puede acompañar la audición imaginando escenas o  imágenes o incorporando palabras. La relajación ayudará a tranquilizar al niño. www.altamar.es 23
    • La audición musical Audición y desarrollo moral La audición contribuye a desarrollar la parte emocional del niño.  y p A partir de las audiciones, se puede trabajar cómo es la música: triste, alegre, suave,  dulce, romántica, enérgica.  Ciertas músicas ayudan a crear determinados climas, que facilitan abordar temas  trascendentes. Sepuedentrabajar estados emocionales inclusocrear tallerespara identificarmúsicas Se pueden trabajar estados emocionales incluso crear talleres para identificar músicas  con emociones.  A partir de los 3 años, podremos hablar de sentimientos e identificar situaciones que les  pasan a ellos y cómo se encuentran. www.altamar.es 24
    • La audición musical Audiciones descriptivas Son aquellas en las que los alumnos deben realizar movimientos y representaciones.  Antes de escuchar una audición descriptiva: La educadora o educador deberá motivar e ilusionar; para ello explicará en forma de  cuento la audición. Se creará el ambiente necesario: disfraces, instrumentos… Después se procede a interpretarla. A é d di ió dá h i á d i i A través de esta audición, se podrán hacer conexiones con otras áreas de conocimiento u  otros lenguajes. Los niños suelen insistir en repetir las audiciones que han vivido con ilusión, cuya música  les será difícil de olvidar. www.altamar.es 25
    • La audición musical La audición y la ópera El modo de presentarla y la motivación serán cruciales, por lo  tanto será conveniente apoyar o reforzar con muñecos, títeres  á i f ñ í y cuentos. Se puede ofrecer la historia de la ópera completa o por  fragmentos, dependiendo de la edad. Las diferentes voces que se interpretan pueden ser  representadas a partir de marionetas.  También se pueden ofrecer fragmentos de cantantes de ópera  por separado, identificándolos con un tipo de voz. Creación de teatro musical. Creacióndeteatromusical www.altamar.es 26
    • La educación vocal Evolución vocal del bebé La voz es el primer instrumento de producción de sonidos.  Estimular y desarrollar la parte vocal será labor de la educadora o educador y de todos  los miembros de la familia. Evolución de las capacidades del niño o niña: Evolucióndelas capacidades del niñooniña: Primeros meses. Se comunica a través de sonidos consonánticos. De los 4 a los 6 meses. Juega a explorar su voz y producen una serie de sonidos  hasta conseguir las primeras palabras. h i l i lb A partir del año. Es consciente de las palabras que articula la persona adulta cuando  canta y se esforzará por acabar las frases.  A partir de los 2 años, todos los niños y niñas han de poder cantar. www.altamar.es 27
    • La educación vocal Cuidado y educación de la voz Es básico cuidar de la voz y enseñar a los niños, desde  pequeños, a utilizarla correctamente.  La voz de la educadora y educador será un modelo a seguir  p por el niño: Hablar en una tesitura correcta, sin gritar. Respetar los ambientes de silencio. Educarles para que se escuchen entre ellos y no hablen  todos a la vez.  El grito y la voz crispada son los principales enemigos del  canto.  La voz ha de ser natural, cálida y compatible con una  y j actitud sonriente y relajada. www.altamar.es 28
    • La educación vocal Técnicas vocales en educación infantil Ejercicios de posición corporal. Ejercicios de soplo. Ejercicios de aspiración. Ejercicios de retención del aire. Ejercicios deretencióndel aire Ejercicios de espiracion. Ejercicios de resonancia: Crear historias: Actividades donde  Ejercicios de consonantes. aparezcan los diferentes ejercicios. aparezcanlos diferentes ejercicios Ejercicios de vocales. Ejercicios de articulación: j Ejercicios de lengua. Ejercicios de labios. Ejercicios de mandíbula. Ejercicios demandíbula www.altamar.es 29
    • La canción La canción infantil La canción infantil es un vehículo de comunicación y expresión que: Estimula la memoria y la atención. Provoca cambios en el estado emocional del niño. Conlleva un aspecto lúdico y de socialización. Conllevaunaspectolúdicoy de socialización A partir de las canciones se pueden trabajar: Diferentes aspectos cognitivos y emocionales. Diferentes aspectos del currículum: Lenguaje. Lenguaje matemático. Lenguajematemático Medio físico y social. www.altamar.es 30
    • La canción El papel del educador o educadora l ld l d d d d Aspectos previos: Ha de dominar la canción de memoria y no  Hadedominar la cancióndememoria y no dudar de su interpretación.  Elegir canciones adecuadas a la edad de los  niños. Pasos para enseñas una canción: Explicar la historia de la canción. Cantar la canciónentera favoreciendounclimadesilencio Cantar la canción entera, favoreciendo un clima de silencio. Ayudarse de gestos para reforzar el texto. Enseñar la canción por frases breves y repetir dos o tres veces cada frase. Enlazar las frases que se van aprendiendo con las anteriores. Otro método: cantar la canción interiormente , articulando en silencio cada una de las  sílabas. A partir de los 3 años, podrá introducir el gesto de dirección. www.altamar.es 31
    • La canción Repertorio de canciones En los primeros 18 meses predominarán las canciones de falda y las tradicionales.  Es interesante crear un cancionero que recoja todas las canciones tradicionales  E i t t i j td l i t di i l infantiles propias de cada zona.   Crear un rincón de música con su cancionero y audiciones. www.altamar.es 32
    • La canción Tipos de canciones Canciones con contenido onomatopéyicoo con sílabas repetitivas. Canciones que hablan de animales. Canciones que hablan de las partes del cuerpo. Canciones que hablen de su familia, su nombreo que contengan una pequeña historia. Canciones quehablendesu familia sunombreoquecontenganunapequeñahistoria Canciones para empezar o finalizar una determinada actividad. Utilización de títeres de paloque representan el centro de interés de las canciones. Canciones pueden ser referentes a conceptos como letras, coloreso números. Canciones tratan de profesioneso estaciones del año, o bien están relacionadas con  cada fiesta tradicional del calendario. www.altamar.es 33
    • La escritura musical Se puede enseñar a los niños las notas musicales desde pequeños.  A partir de los 2 años, se podrá jugar a decir su nombre a partir de dos notas:  Primero la educadora o educador pronunciará las notas. Seguidamente, entonará el nombre.  A continuación, los niños y niñas  lo imitarán. A ti ió l iñ iñ l i it á El xilófono es un instrumento apropiado para  acompañar este tipo de melodías.  p p La enseñanza gráfica de las notas se pueden  introducir mediante cartulinas, con cada una de  las notas colocadas en el pentagrama y, antes de  las notas colocadas enel pentagramay antesde empezar cualquier actividad musical, se pueden  cantar las notas.  www.altamar.es 34