MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE SANTA FETrayecto de Formación ProfesionalBiología - 2012Prof. Alderete, Maricel- López Miriam  ...
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE SANTA FETrayecto de Formación ProfesionalBiología - 2012Prof. Alderete, Maricel- López MiriamÁr...
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE SANTA FETrayecto de Formación ProfesionalBiología - 2012Prof. Alderete, Maricel- López Miriam  ...
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE SANTA FETrayecto de Formación ProfesionalBiología - 2012Prof. Alderete, Maricel- López Miriam3....
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE SANTA FETrayecto de Formación ProfesionalBiología - 2012Prof. Alderete, Maricel- López Miriamb....
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE SANTA FETrayecto de Formación ProfesionalBiología - 2012Prof. Alderete, Maricel- López Miriam  ...
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE SANTA FETrayecto de Formación ProfesionalBiología - 2012Prof. Alderete, Maricel- López Miriama....
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE SANTA FETrayecto de Formación ProfesionalBiología - 2012Prof. Alderete, Maricel- López Miriam  ...
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE SANTA FETrayecto de Formación ProfesionalBiología - 2012Prof. Alderete, Maricel- López MiriamAn...
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE SANTA FETrayecto de Formación ProfesionalBiología - 2012Prof. Alderete, Maricel- López Miriam4....
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE SANTA FETrayecto de Formación ProfesionalBiología - 2012Prof. Alderete, Maricel- López Miriamht...
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE SANTA FE          Trayecto de Formación Profesional          Biología - 2012          Prof. Ald...
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE SANTA FETrayecto de Formación ProfesionalBiología - 2012Prof. Alderete, Maricel- López Miriam6....
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Webquest alderete maricel lòpez miriam

534 views
452 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
534
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
28
Actions
Shares
0
Downloads
2
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Webquest alderete maricel lòpez miriam

  1. 1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE SANTA FETrayecto de Formación ProfesionalBiología - 2012Prof. Alderete, Maricel- López Miriam TemaWebquests: Un recurso para en las aulas de Biología II Trabajar con conexión y sin conexión ¿De donde venimos? Profesores Sandra Vila Lucia Tosolini Cursantes Alderete, Maricel López, Miriam Página 1
  2. 2. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE SANTA FETrayecto de Formación ProfesionalBiología - 2012Prof. Alderete, Maricel- López MiriamÁrea de aplicación Biología II. 4º año. Modalidad: Ciencias NaturalesCronograma y explicitación del tiempo previsto para su desarrollo2 Meses realizando actividades escolares y tareas en casa1.- INTRODUCCIÓN Hace 4.600 millones de años, cuando nuestro planeta se originó, estaba deshabitado. Las condiciones que imperaban en esa época eran muy poco propicias para el desarrollo de la vida. Mil millones de años después, en un ambiente todavía inhóspito, aparecieron los primeros seres vivos. El fenómeno de la vida, su origen y su diversidad, encierra un gran misterio que los hombres, a lo largo de la historia,trataron de explorar. En diferentes épocas y en diferentes culturas se propusieronexplicaciones, y también se construyeron muchas especulaciones, mitos y creencias entorno a este tema.El video: ¿cómo comenzó la vida en la tierra?, de la colección 1 a 1 de educar así lodemuestra. Una de las ideas más difundidas acerca del origen de la vida es la creacionista, basada en la fe religiosa, que plantea un origen divino del Universo, de la tierra y de los seres vivos. Página 2
  3. 3. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE SANTA FETrayecto de Formación ProfesionalBiología - 2012Prof. Alderete, Maricel- López Miriam Otra teoría la más aceptada actualmente por la comunidad científica, es la evolucionista, propuesta por el naturalista inglés Charles Darwin en 1859. Esta teoría sostiene que la vida en la tierra es el resultado de un largo proceso natural, que dio origen a los primeros seres vivos, de los cuales se originaron todas las especies que viven en la actualidad, y también aquellas que existieron en el pasado y que ya se extinguieron. Este proceso de cambio aún continúa.Aún en nuestros días, en determinados ámbitos, la controversia entre las posturascreacionistas y evolucionistas no está del todo resuelta. Pero ¿Cómo se puede saber quesucedió hace millones de años? La tarea no es sencilla. Reconstruir la historia de la vida en la tierra es como intentararmar un complejo rompecabezas cuando, además, faltan piezas.Entonces… ¿cuáles son las evidencias que presentan los evolucionistas para sustentarsu teoría acerca del origen y la evolución de la vida en nuestro planeta?2.- TAREACon estas actividades aprenderán a: Reconocer y diferenciar los mecanismos que operan en plazos relativamente cortos de tiempo y que llevan a la diversidad de los seres vivos de una generación a la siguiente, y aquellos que intervienen a través de largos períodos, los de la evolución biológica y geológica. Relacionar la transmisión de los caracteres de padres a hijos con las estructuras bioquímicas especializadas en esta función. Recolectar e interpretar las informaciones que provean las TICs. Página 3
  4. 4. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE SANTA FETrayecto de Formación ProfesionalBiología - 2012Prof. Alderete, Maricel- López Miriam3.- PROCESO a. Existen hechos de la vida cotidiana que pueden resultar bastantes desagradables y curiosos. Por ejemplo encontrar un gusano dentro de una manzana que acabamos de morder. Si dejan un trozo de carne expuesto al aire, a los pocos días estará poblada de gusanos…¡qué situación tan desagradable! Sin embargo, una vez superado el mal rato, es posible hacerse algunas preguntas que dejarán una enseñanza de lo sucedido.. Les planteamos algunas de ellas. Traten de responderlas:¿Es posible que un gusano se origine a partir de la manzana, o llegará a ella desde elexterior? ¿Por qué razón aparecen gusanos sobre la carne? ¿Qué método propondríanemplear para evitar que la carne y otro alimento se cubran de gusanos? ¿Por qué razónpiensan que el método serviría?Ahora bien!!!. Tengan a mano lápiz y papel, o un documento de word¿Ya está?¡Bien!Escriban una lista de 10 palabras con lo que ustedes piensan sobre la consigna.No es necesario que hagan lecturas previas, simplemente escribir las ideas que vayansurgiendo.¿Listo?Seguiremos entonces con lo que llamamos “una virtual lluvia de ideas”Ahora realizarán una nube de etiquetas con el programa wordle, pueden utilizar untutorial en el siguiente enlace: Tutorial de wordle. Página 4
  5. 5. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE SANTA FETrayecto de Formación ProfesionalBiología - 2012Prof. Alderete, Maricel- López Miriamb. Los hechos de la vida cotidiana que plantemos en el párrafo anterior, como laaparición del gusano dentro de la manzana o en un trozo de carne, no son nuevos. Yaen otras épocas hubo personas curiosas que se toparon con ellos, e intentaron darle unaexplicación.Ahora trabajaremos con Internet, en casa o en la escuela, bajaremos la información enun USB, previa autorización de los autores de las páginas y luego trabajaremos en laescuela con la computadora o el material impreso. Ingresen al sitio: http://aportes.educ.ar/biologia/ y lean en el recorrido histórico “Recetas para fabricar ratones” y exploren libremente el links: sobre microscopio. El reconocimiento de seres vivos mucho más pequeños que los gusanos y las moscas trajo nuevas discusiones a cerca del origen de los seres vivos. Busquen el microscopio y la lupa binocular de la escuela, ya saben como usarlo, observen agua estancada, saquen fotografías digitales, realicen un posteo en el Blog: Evolución Biológica de las especies y luego contesten las siguientes preguntas: ¿De dónde provienen los organismos minúsculos que encontraron allí? ¿Cómoaparecieron en el agua? Observen y comparen con las imágenes del siguiente sitio educativo: The Institute for the Promotion of the Less than One Millimetre Soliciten ayuda a la profesora de inglés o el traductor de google, para entender mejor todo lo que están viendo. Página 5
  6. 6. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE SANTA FETrayecto de Formación ProfesionalBiología - 2012Prof. Alderete, Maricel- López Miriam b. A continuación lean la experiencia realizada por el investigador Francesco Redi en el sitio. Realicen una prueba semejante en la escuela o en casa y comparen los resultados con los de Redi, compartan los resultados en el doc de google. Preparen la experiencia y déjenla reposar entre 7 a 10 días.. Durante ese período de tiempo, observen diariamente los frascos a simple vista y conuna lupa y registren todos los cambios que se produzcan en el documento docs quecreamos para esta actividad.. Relean las anotaciones que hicieron durante la experiencia y respondan las siguientespreguntas.Escriban las respuestas en forma colaborativa con la de sus compañeros. 1. ¿Los resultados que obtuvieron en la experiencia coinciden con los obtenidos por el investigador? En caso negativo, intenten explicar a que se debe? 2. ¿Incluyeron en el registro de la experiencia anotaciones que no figuran en los resultados de Redi? ¿Cuáles son? Expliquen de qué manera les ayudan estos datos a interpretar mejor que ocurre durantela experiencia.3. ¿Cómo creen que llegaron los huevitos blancos a la carne de los frascos destapados?¿De dónde salieron los gusanos?4. Si los gusanos se originan espontáneamente, ¿por qué solo aparecen sobre la carneen los frascos destapados? ¿Por qué no aparecen sobre los frascos tapados?5. Algunas enfermedades que padecemos los seres humanos se deben al desarrollo demicroorganismos, como bacterias, virus y hongos, dentro de nuestro cuerpo.¿Cómo aparecen los microorganismos en el interior de nuestro cuerpo?d. Uno de los científicos que más se oponía a la idea de la generación espontánea era elquímico francés Louis Pasteur, lean su experiencia en el siguiente sitio.1. Ahora vuelvan a revisar en el documento de google, las preguntas anteriores. Página 6
  7. 7. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE SANTA FETrayecto de Formación ProfesionalBiología - 2012Prof. Alderete, Maricel- López Miriama. Lean ¿Por qué los seres vivos son como los conocemos?La teoría de la evolución y realicen las siguientes actividades: 1. Elaboren una línea de tiempo con Time Rime y representen en ella los principales acontecimientos relacionados con la historia del pensamiento de la evolución. Pueden ver un tutorial sobre el programa en el siguiente enlace Realicen un posteo en el Blog de su línea histórica.2. ¿Cuál es la diferencia entre la teoría de la evolución de Lamark y la de Darwin?.4. ¿Qué cambio en la “cabeza” del joven Darwin durante su viaje?¡Cuantas cosas que aprendieron!... Se dan cuenta que la ciencia, como la economía, o la filosofía, o el fútbol, o el arte es una actividad humana. Y por más complejas que sea una ecuación matemática, o el cálculo de un producto bruto interno de un país, o la ejecución de un tiro libre, o la pintura impresionista, sus significados esenciales pueden ser comprendidos por todos. Los científicos y especialistas pueden trasmitir el conocimiento central de cadauno de los conceptos al gran público.“En realidad, no sólo pueden hacerlo, sino que deben hacerlo, si valoran lademocratización del conocimiento” Página 7
  8. 8. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE SANTA FETrayecto de Formación ProfesionalBiología - 2012Prof. Alderete, Maricel- López Miriam a. Lean en el sitio P@ra educar “la genética nace en un jardín” y la infografía Leyes de Mendel http://infografias.educ.ar/mod/resource/view.php?id=191 , para comprobar cuanto aprendieron, realicen las siguientes tareas:. Consigan varias flores diferentes y una hojita de afeitar o una trincheta. Luego siganlos pasos con cada una de las flores: - Córtenla longitudinalmente y observen atentamente los órganos de su interior con la lupa binocular . Acuérdense de recurrir a los contenidos del primer trimestre, donde estudiaron la reproducción sexual y a partir de tus observaciones, traten de decir si la flor que estás observando es masculina, femenina o hermafrodita. . Describan el procedimiento que habrá seguido Mendel para obtener la primera generación de plantas. . Para obtener la primera generación, Mendel cruzó plantas con flores de color diferente. Para obtener la segunda generación cruzó entre sí plantas obtenidas en la primera generación, todas de color púrpura.A partir de estos datos respondan: - ¿Cuáles de las plantas que cruzó Mendel son de "línea pura"; cuáles no? - ¿Porqué razón es importante para los resultados de la experiencia que las plantas utilizadas como progenitores sean de "línea pura"? . A partir de sus observaciones, Mendel determinó que existen características dominantes y características recesivas. Escriban un breve texto para explicar qué entienden por "dominante" y por "recesiva". . Las conclusiones a las que llegó Mendel en sus investigaciones sobre la herencia en las plantas pueden aplicarse a la herencia de características en los seres humanos. Página 8
  9. 9. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE SANTA FETrayecto de Formación ProfesionalBiología - 2012Prof. Alderete, Maricel- López MiriamAnalicen el siguiente esquema referido a la herencia del color de ojos y respondan a laspreguntas que figuran a continuación.José (ojos marrones) x Mabel (ojosmarrones) Marcelo (ojos azules)- Si los hijos heredan sus características de los padres, ¿cómo se puede explicar, a partirde los estudios de Méndez, el color de los ojos de Marcelo?. - ¿Cuál de las dos alternativas para el color de ojos, marrón o azul, dirían que es dominante y cuál recesiva? Expliquen cómo lo determinaron.. Expresen una opinión fundamentada sobre la contribución de la genética al conceptode evolucióna. Ahora vamos a realizar una visita al Museo Virtualde educ.ar, donde observarán e investigaran elproceso evolutivo de la materia viva hasta llegar alhombre. c. Realizaremos en equipo un diagrama en cacco con todos los contenidos desarrollados, con link a las producciones realizadas. Puedes ver el tutorial para realizar diagramas, en el siguiente enlace Página 9
  10. 10. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE SANTA FETrayecto de Formación ProfesionalBiología - 2012Prof. Alderete, Maricel- López Miriam4.- RECURSOShttp://aportes.educ.ar/biologia/http://www.microscopy-uk.org.uk/micropolitan/index.htmlFuente y Sitios para el docente:http://phpwebquest.org/http://phpwebquest.org/cursocep/Para registrarnos y postear nuestra Webquest.Fuente: Foro de Ciencias Naturales. 13-11-2011http://aportes.educ.ar/biologia/Marco teórico para la elaboración de las secuencias con TIChttp://escritorioalumnos.educ.ar/index.htmlEscritorio del alumno de Conectar Igualdad.http://escritoriodocentes.educ.ar/Escritorio del docente de Conectar Igualdad.http://www.eduteka.orgRecursos organizador por área y por tema.http://explora.educ.ar/coleccion-naturales/cuadernillos/cuaderno_de_trabajo.pdfCuadernillos que respaldan la programación de Canal Encuentro.-Explorahttp://goanimate.com/Página para crear animaciones. Página 10
  11. 11. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE SANTA FETrayecto de Formación ProfesionalBiología - 2012Prof. Alderete, Maricel- López Miriamhttp://www.voki.com/Página para crear animaciones Voki.http://conectate.gob.ar/educar-portal-video-web/module/destacados/inicio.do?canalId=0Página para acceder y descargar contenidos de todos los programas del Ministerio deEducación de la Nación. Canal Encuentro. Conectar Igualdad. Educ.arhttp://conectate.gob.ar/educar-portal-video-web/module/detalleRecurso/DetalleRecurso.do?canalId=1&temaId=5&modulo=menu&temaCanalId=5&tipoEmisionIVideos didácticos de la serie Horizonte para descargar y llevar al aula.http://escritoriodocentes.educ.ar/datos/lecturas_universales.htmlDescarga gratuita de libros: Charles Darwin; Historia de un naturalista a través delmundo.http://videos.educ.ar/category/Disciplinas/_BiologiaGalería de videos de Biología de Educ.arhttp://infografias.educ.ar/course/category.php?id=9Infografías de Biología de Educ.arhttp://museosvivos.educ.arPara visitas virtuales a museos, hay sugerencias de actividades.http://www.evolutionmegalab.org/esMegalab es un sitio español referido a evoluciónhttp://www.masuah.org/el_origen_de_la_vida.htmMasuah es un sitio judío en el que podemos encontrar otra mirada sobre lasconcepciones de la vida.http://www.argentina.ar/_es/ciencia-y-educacion/C281-los-nobel-argentinos.phpLa ciencia en Argentina Página 11
  12. 12. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE SANTA FE Trayecto de Formación Profesional Biología - 2012 Prof. Alderete, Maricel- López Miriam 5.- EVALUACIÓNCATEGORIA 4 3 2 1Control de la Eficacia Repetidamente controla la Repetidamente controla la Ocasionalmente controla la Rara vez controla la eficaciadel Grupo eficacia del grupo y hace eficacia del grupo y trabaja para eficacia del grupo y trabaja para del grupo y no trabaja para sugerencias para que sea que el grupo sea más efectivo. que sea más efectivo. que éste sea más efectivo. más efectivo.Calidad del Trabajo Proporciona trabajo de la Proporciona trabajo de calidad. Proporciona trabajo que, Proporciona trabajo que, por más alta calidad. ocasionalmente, necesita ser lo general, necesita ser comprobado o rehecho por comprobado o rehecho por otros miembros del grupo para otros para asegurar su calidad. asegurar su calidad.Trabajando con Casi siempre escucha, Usualmente escucha, comparte y A veces escucha, comparte y Raramente escucha, comparteOtros comparte y apoya el apoya el esfuerzo de otros. No apoya el esfuerzo de otros, pero y apoya el esfuerzo de otros. esfuerzo de otros. Trata de causa "problemas" en el grupo. algunas veces no es un buen Frecuentemente no es un buen mantener la unión de los miembro del grupo. miembro del grupo. miembros trabajando en grupo.Contribuciones Proporciona siempre ideas Por lo general, proporciona ideas Algunas veces proporciona Rara vez proporciona ideas útiles cuando participa en el útiles cuando participa en el ideas útiles cuando participa en útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en grupo y en la discusión en clase. el grupo y en la discusión en grupo y en la discusión en clase. Es un líder definido Un miembro fuerte del grupo que clase. Un miembro satisfactorio clase. Puede rehusarse a que contribuye con mucho se esfuerza. del grupo que hace lo que se le participar. esfuerzo. pide.Manejo del Tiempo Utiliza bien el tiempo Utiliza bien el tiempo durante Tiende a demorarse, pero Rara vez tiene las cosas durante todo el proyecto todo el proyecto, pero pudo siempre tiene las cosas hechas hechas para la fecha límite y el para asegurar que las cosas haberse demorado en un aspecto. para la fecha límite. El grupo no grupo ha tenido que ajustar la estén hechas a tiempo. El El grupo no tiene que ajustar la tiene que ajustar la fecha límite fecha límite o trabajar en las grupo no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en las o trabajar en las responsabilidades de esta fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora responsabilidades por la demora persona porque el tiempo ha responsabilidades por la de esta persona. de esta persona. sido manejado demora de esta persona. inadecuadamente.Actitud Nunca critica públicamente Rara vez critica públicamente el Ocasionalmente critica en Con frecuencia critica en el proyecto o el trabajo de proyecto o el trabajo de otros. A público el proyecto o el trabajo público el proyecto o el otros. Siempre tiene una menudo tiene una actitud positiva de otros miembros de el grupo. trabajo de otros miembros de actitud positiva hacia el hacia el trabajo. Tiene una actitud positiva hacia el grupo. A menudo tiene una trabajo. el trabajo. actitud positiva hacia el trabajo.Resolución de Busca y sugiere soluciones a Refina soluciones sugeridas por No sugiere o refina soluciones, No trata de resolver problemasProblemas los problemas. otros. pero está dispuesto a tratar o ayudar a otros a resolverlos. soluciones propuestas por otros. Deja a otros hacer el trabajo.Enfocándose en el Se mantiene enfocado en el La mayor parte del tiempo se Algunas veces se enfoca en el Raramente se enfoca en elTrabajo trabajo que se necesita enfoca en el trabajo que se trabajo que se necesita hacer. trabajo que se necesita hacer. hacer. Muy autodirigido. necesita hacer. Otros miembros Otros miembros del grupo Deja que otros hagan el del grupo pueden contar con esta deben algunas veces regañar, trabajo. persona. empujar y recordarle a esta persona que se mantenga enfocado.Orgullo El trabajo refleja los mejores El trabajo refleja un esfuerzo El trabajo refleja algo de El trabajo no refleja ningún esfuerzos del estudiante. grande por parte del estudiante. esfuerzo por parte del esfuerzo por parte del estudiante. estudiante.Preparación Trae el material necesario a Casi siempre trae el material Casi siempre trae el material A menudo olvida el material clase y siempre está listo necesario a clase y está listo para necesario, pero algunas veces necesario o no está listo para para trabajar. trabajar. necesita instalarse y se pone a trabajar. trabajar. Página 12
  13. 13. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE SANTA FETrayecto de Formación ProfesionalBiología - 2012Prof. Alderete, Maricel- López Miriam6.- CONCLUSIÓN ¿Qué les parece si socializamos todos los conocimientos con los papás? Realicen una invitación a través del Blog con Voki para que conozcan el trabajo realizado. Presentamos el trabajo con cacoo. Ahora para que se diviertan con la teoría de la evolución, los invitamos a leer el siguiente libro: QUÉ ES (Y QUÉ NO ES) LA EVOLUCIÓN El círculo de Darwin Luciano Levín , María Susana Rossi Siglo Veintiuno EdicionesMezcla de ciencia y de ficción en su dosis justa, esta obra ofrece un divertido recorrido por el polémico y apasionante tema de la evolución, central en la teoría de Darwin. Pese a estar plenamente aceptada en el ámbito científico, la teoría evolucionista evolutiva es aún hoy materia de debate, sobre todo en lo que respecta a su enseñanza en las escuelas públicas. Para terciar en esta cuestión, los autores proponen un original recorrido novelado por los avatares de la teoría darwiniana desde sus inicios. Presentada por personajes reales e imaginarios que protagonizan una suerte dediálogo socrático en una mágica noche en el Museo Nacional de Ciencias Naturales, el texto resulta una herramienta de trabajo ideal para internarse en el tema y actualizar el debate en torno a las teorías de la evolución, y a la controversia con el creacionismo. Los autores proponen a la vez una revalorización de las figuras emblemáticas de las ciencias y las artes argentinas, pioneras en la materia, como Florentino Ameghino y Eduardo Holmberg Página 13

×