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Desarrollo de competencias comunicativas a través de la expresión oral en preescolar

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  • 1. Desarrollo de competencias comunicativas a través de la expresión oral en preescolar. RESUMEN En este artículose reflexiona sobre como favorecer las competencias comunicativas mediante la expresión que tienen los niños en edad preescolar y la importancia que esta tiene a lo largo de nuestras vidas. Porque como sabemos sin comunicación no puede haber conocimiento y mucho menos una interacción social que son fundamentales en la vida del ser humano para un buen desarrollointegral ante nuestra sociedad. Desarrollo de competencias comunicativas a través de la expresión oral en preescolar1 María José Palomeque Silván2 Se asume que aprender a hablar es aprender a usar el lenguaje para funciones distintas: relatar, discutir, argumentar, convencer, etc. y que estas funciones están estrechamente vinculadas a las actividades de aprendizaje que se proponen. Ello requiere una organización del aula flexible, dinámica, menos centrada en el papel y el lápiz; un aula donde se pueda observar, experimentar, hacer teatro o preparar excursiones, y donde el intercambio verbal sea un instrumento de 1 Trabajo final del módulo: Seminario de titulación. Impartida por la Dra. Maricela Guzmán Cáceres, en el periodo marzo – abril 2014, en el Instituto Universitario Puebla, campus Tabasco. 2 Maestrante en Desarrollo de Competencias Docente. Profesora de educación Preescolar. Línea de investigación: Estrategias para expresión oral. Nena_08@hotmail.com
  • 2. Desarrollo de competencias comunicativas a través de la expresión oral en preescolar. aprendizaje y de reflexión, y el docente, la persona que guía y estimula el aprendizaje, favoreciendo el intercambio verbal entre todos. PALABRAS CLAVE Práctica docente, expresión oral, diversidad cultural, competencias, estrategias. ABSTRACT This article reflects on how foster communication skills by expressing who have preschool age and importance of it throughout our lives. Because we know without communication there can be no knowledge, much less a social interaction that are central to human life for good overall development to our society. It is assumed that learning to speak is to learn to use language for different functions relate, discuss, argue, convince, etc. and that these functions are closely linked to the learning activities proposed. This requires a flexible organization of classroom dynamics, less focused on paper and pencil; a classroom where you can observe, experience, or preparing to do theater trips, and where the verbal exchange is an instrument of learning and reflection, and teacher, the person who guides and encourages learning, favoring the verbal exchange between everyone. KEYWORDS Teaching practice, oral expression, cultural diversity, skills and strategies.
  • 3. Desarrollo de competencias comunicativas a través de la expresión oral en preescolar. INTRODUCCION La educación infantil es la etapa educativa durante la cual se producen cambios en el desarrollo de los niños y las niñas de importancia crucial. Con toda seguridad, son los más profundos que experimenta el ser humano a lo largo de su vida. Actualmente en la educación preescolar como en cualquier otro nivel educativo, se observa una amplia variedad de prácticas educativas, ya que la educadora pone a experimentar diversas estrategias las cuales tienen que ser innovadoras para que de esta manera pueda atender las preguntas de sus alumnos y lograr la participación de estos en la búsqueda de respuestas ya que es quien establece el ambiente para poder lograr los propósitos fundamentales de la educación preescolar. Esta información es muy valiosa porque permite conocer de qué manera se puede estimular uno de los aspectos más importantes en la vida del ser humano como es el lenguaje, mediante actividades lúdicas las cuales permiten explotar en el niño diversas habilidades las cuales ayudaran para un mejor desarrollo integral en los contextos que se le presentan a lo largo de su vida. La etapa de educación infantil es considerada también una etapa educativa y, en consecuencia, los maestros responsables durante este proceso tienen clara conciencia de la importancia de su propia formación para enfrentar los retos que el desarrollo de los niños requiere. Añadiremos que ahora la mayoría de niños y niñas están escolarizados a partir de los tres años, aun cuando éste no sea un ciclo obligatorio y, en este sentido, la influencia de la escuela es decisiva para su desarrollo, a la vez que ésta actúa como compensadora de desigualdades entre los sujetos.
  • 4. Desarrollo de competencias comunicativas a través de la expresión oral en preescolar. 1. Concepto y características de las competencias comunicativas. La competencia comunicativa es la capacidad de una persona para comportarse de manera eficaz y adecuada en una determinada comunidad del habla; ello implica respetar un conjunto de reglas que incluye tanto la de las gramáticas y los otros niveles de la descripción lingüística (léxico, fonética, semántica) como las reglas del uso de la lengua, relacionadas con el contexto socio-histórico y cultural en el que tiene lugar la comunicación. En palabras de D. Hymes, la competencia comunicativa se relaciona con saber «cuándo hablar, cuándo no, y de qué hablar, con quién, cuándo, dónde, en qué forma»; es decir, se trata de la capacidad de formar enunciados que no solo sean gramaticalmente correctos sino también socialmente apropiados. Es este autor quien formula la primera definición del concepto, en los años 70 del siglo XX, en sus estudios de sociolingüística y de etnografía de la comunicación en EE.UU. En un conocido artículo (Hymes, 1971) cuestiona el concepto de competencia lingüística desarrollado por la gramática generativa, por cuanto en él se hace abstracción de los rasgos socioculturales de la situación de uso. Con el propósito de desarrollar una teoría adecuada del uso de la lengua, y de integrar la teoría lingüística y una teoría de la comunicación y la cultura, propone cuatro criterios para describir las formas de comunicación, cuya aplicación a una determinada expresión ha de permitir establecer si esta: Es formalmente posible (y en qué medida lo es); es decir, si se ha emitido siguiendo unas determinadas reglas, relacionadas tanto con la gramática de la lengua como con la cultura de la comunidad de habla. Es factible (y en qué medida lo es) en virtud de los medios de actuación disponibles; es decir, si las condiciones normales de una persona (en cuanto a memoria, percepción, etc.) permiten emitirla, recibirla y procesarla satisfactoriamente. Es apropiada (y en qué medida lo es) en relación con la situación en la que se utiliza; es decir, si se adecua a las variables que pueden
  • 5. Desarrollo de competencias comunicativas a través de la expresión oral en preescolar. darse en las distintas situaciones de comunicación. Se da en la realidad (y en qué medida se da); es decir, si una expresión que resulta posible formalmente, factible y apropiada, es efectivamente usada por los miembros de la comunidad de habla; en efecto, según Hymes, «puede que algo resulte posible, factible, apropiado y que no llegue a ocurrir». Los tipos de competencias comunicativas son lingüística, paralingüística, pragmática, textual, kinésica, proxémica y cronética: Lingüística: Lo dicho, lo pensado y lo por decir, se relaciona con la adquisición y desarrollo del lenguaje, la importancia de esta competencia, va más allá incluso de lo que el mismo lenguaje nos permite decir. Paralingüística: Un mismo mensaje puede variar según la entonación e intencionalidad que le dé una persona, ejemplo: un mismo mensaje oral, con diferente énfasis le otorga diferentes interpretaciones en el lenguaje oral. En el caso del lenguaje escrito son, influye como este es interpretado por el lector. Pragmática: Es el desarrollo de capacidades para convencer y persuadir a los demás, nos comunicamos, porque deseamos influir en las decisiones, opiniones, conocimientos, actitudes o preferencias de otros, siempre nuestra comunicación busca lograr algo de alguien. Textual: Es la producción y comprensión de textos escritos y como tal, al ser leído requiere de un adecuado manejo de las herramientas para la comprensión, las competencias propias de la escritura son lo cognitivo, lo comunicativo y la técnica. Kinésica: Aquí es el cuerpo que comunica, es la encargada de aconsejarnos como debemos manejar nuestro cuerpo según el contexto en el cual nos encontremos.
  • 6. Desarrollo de competencias comunicativas a través de la expresión oral en preescolar. Proxémica: Es la producción de significados a partir del manejo de las distancias, el cuerpo delimita unos espacios de acción a los cuales unos pueden acceder y otro no como por ejemplo el lugar de trabajo. No soportamos de ciertas personas que estén muy cerca de nosotros; en cambio, de otros solicitamos que estén cerca. Cronética: Es el manejo de la comunicación en el tiempo, la producción de significados con y desde la coordenada tiempo, también se relaciona con reconocer la temporalidad propia de cada suceso. 2. La expresión oral y su relevancia en el preescolar. El programa de educación preescolar se fundamenta en teorías como la psicogenética de Jean Piaget. A través de esta teoría sabemos cómo el niño y la niña van adquiriendo el conocimiento y de qué forma aprenden. Este enfoque se basa en la construcción del pensamiento en donde el niño construye su mundo mediante las asociaciones y reflexiones que hace al relacionarse con los objetos, acontecimientos y procesos que conforman su realidad. La teoría psicogenética (Ginsubrg, 1986) analiza los aspectos externos del individuo y los efectos que en él se producen, además del proceso interno que se va operando, como se va construyendo el conocimiento y la inteligencia de la interacción con su realidad, se concibe la relación que se establece entre el niño que aprende y lo que aprende. El proceso de conocimiento implica una interacción entre el niño que conoce y el objeto de conocimiento, en donde se ponen en juego los mecanismos de asimilación que es la acción del niño sobre el objeto en proceso de incorporarlo a sus conocimientos anteriores y la acomodación que es la modificación que sufren las estructuras de pensamiento del niño en función del objeto o acción sobre el objeto. El desarrollo del niño se encuentra en un proceso continuo en el cual va construyendo su pensamiento en forma progresiva estructurando el conocimiento de su realidad.
  • 7. Desarrollo de competencias comunicativas a través de la expresión oral en preescolar. La comunicación e intercambio con los otros le permite enfrentar a un mayor número y variedad de interlocutores, manifestar, intercambiar, confrontar, defender y proponer ideas y opiniones, obtener y dar información diversa, lo que los hace usuarios competentes en la comunicación. Siendo estas experiencias cruciales para los niños en la construcción de su conocimiento y en la representación del mundo que les rodea. 3. Desarrollo de la lengua oral y escrita en preescolar. Desarrollar el lenguaje oral es uno de los primordiales objetivos del jardín, esa necesidad de enriquecerlo se logra a través de la conversación. Dado que el niño en esta etapa no sabe dialogar, es que a partir de los 3 – 4 años hay que enseñarle a conversar. En el desarrollo de las conversaciones, el niño ira perfeccionando su vocabulario, lo enriquecerá con nuevas y variadas palabras que tomará de su interlocutor, corregirá poco a poco su fonética e irá aprendiendo a situar las frases con arreglo a una adecuada sintaxis, dándose cuenta de los diferentes giros posibles y de los diversos significados que de estos se deriva dentro del marco general del lenguaje. Al ponerse en comunicación con el mundo exterior, no solo se comunicara con sus semejantes, si no que aprenderá a exponer sus propias ideas, pensamientos y sentimientos. La maestra buscara palabras que se encuentren dentro del vocabulario del niño pero aclarando e introduciendo otras nuevas, las cuales ira asimilando, lo que jamás debe hacer es caer en el lenguaje vulgar e infantilista que ni hace que lo comprendan mejor ni desarrolla el lenguaje infantil, por lo cual debe tomar también en cuenta temas sobre el contexto que rodee al pequeño, estos harán que hable libre y abiertamente porque son comunes a él o los ha vivido. Se procurará desde el primer momento el respeto de los niños hacia la persona que se encuentre hablando, dejándoles terminar sus frases, antes de tomar ellos la palabra. Así mismo, se dará oportunidad a todos los niños de
  • 8. Desarrollo de competencias comunicativas a través de la expresión oral en preescolar. expresarse y animar a los tímidos para que también logren hacerlo. Respecto al lenguaje escrito necesita tener experiencias con ambientes alfabetizadores, ya que de esta manera se dará sentido y se permitirá la apropiación significativa de los contenidos del lenguaje y la comunicación, los cuales serán útiles en la medida en que sean utilizados por los niños en diversas situaciones comunicativas. El lenguaje escrito expande enormemente la memoria humana haciendo posible almacenar más conocimientos remotos que los que ningún cerebro es capaz de guardar. Aún más, el lenguaje escrito nos vincula con las personas en lugares lejanos y tiempos distintos. También puede ser reproducido a bajo costo y repartió ampliamente; la información llega a ser una fuente de poder. Se pueden combinar los símbolos, los sonidos en el lenguaje oral o las letras en el lenguaje escrito y permitir que representen cosas, sentimientos, ideas. Pero lo que ellos significan, es lo que nosotros, individual y socialmente hemos decidido que signifiquen. Es importante saber que durante preescolar el niño pasa por los tres niveles sucesivos del sistema de escritura, quien nos hace mención de esto es Emilia Ferreiro (1979) la cual nos guía para saber sobre la linealidad, trazos, grafías en que se encuentren nuestros alumnos en cuanto al nivel de escritura. A continuación un cuadro sobre la evolución del lenguaje entre los 2 a 6 años de vida.
  • 9. Desarrollo de competencias comunicativas a través de la expresión oral en preescolar. 4. Como se aplica en el aula escolar. Los juegos son muy importantes porque es una estrategia que llama mucho la atención de los niños sobre todo de los más pequeños, el lenguaje juega un papel fundamental y forma parte de todo lo que ocurre dentro y fuera del aula escolar, según Erikson (1950) y Piaget (1971). En el primer año de preescolar por lo regular se proporcionan a los niños y las niñas situaciones en las que puedan desarrollar su potencial de aprendizaje: actividades de observación, de experimentación, de manualidades, de juego, durante las que surge el discurso entre ellos y la maestra. Las maestras crean contextos de interacción que favorecen el desarrollo del lenguaje. Los profesionales no se sienten presionados por ningún currículum y actúan en continuidad con el contexto familiar. Todos tienen claro que el niño debe jugar, manipular objetos, mejorar sus capacidades motrices, aprender las rutinas de la vida cotidiana, etc. Y es en este contexto donde se desarrolla de forma espectacular el lenguaje. En el segundo grado por lo general, se ha instalado el modelo escolar: los niños permanecen mucho rato sentados en sus sillitas y trabajando con papel y lápiz -las famosas fichas de trabajo-; es decir aprendiendo a través de la representación de la realidad en lugar de acercarse a la propia realidad. Sorprende el afán de los maestros y las maestras para que los niños aprendan a leer y a escribir en el último curso de educación infantil, sin considerar que no es una etapa obligatoria. Es tan fuerte la presión social, que se termina anticipando unos aprendizajes más propios de la educación primaria. Este fortalecimiento del lenguaje oral y su interacción con el lenguaje escrito debe considerar: Que las situaciones comunicativas planteadas tengan sentido para los niños y niñas, ante las cuales los niños interactúen y por lo tanto participen, propongan, busquen, planteen, dialoguen, ensayen y representen sus vivencias. Plantear situaciones para trabajar los distintos contenidos del
  • 10. Desarrollo de competencias comunicativas a través de la expresión oral en preescolar. lenguaje y la comunicación. La ampliación, el enriquecimiento del habla y la identificación de las funciones características del lenguaje son habilidades que los pequeños desarrollan en la medida en que tienen diversas oportunidades de comunicación verbal. Tener claro que se pretende potenciar el lenguaje oral, poniendo los niños en juego sus capacidades para ampliar sus habilidades de comunicación, respetando el gusto e interés de los preescolares. Que las situaciones de comunicación estén dentro de las posibilidades de realización de los niños, pero que les impliquen retos para el desarrollo de habilidades cognitivas a través de la participación en actividades significativas. Es importante que los preescolares participen en actividades básicas del currículum del lenguaje oral y escrito: hablar, escuchar, leer y escribir a partir de ambiente de alfabetización en contextos cotidianos. Finalmente cabe destacar la relación entre dialogo, la escucha y los ambientes alfabetizadores en la adquisición de las habilidades comunicativas en preescolar y que permiten al niño a través de los juegos socializados y simbólicos generar aprendizajes que sienten las bases para el desarrollo del lenguaje escrito. CONCLUSION El lenguaje nos ha permitido desarrollar una comunicación como elemento educativo, las competencias comunicativas, ayudan a la formación de conocimientos, habilidades y actitudes, necesarias mediante las cuales los docentes pueden establecer interacciones con sus alumnos y su entorno, partiendo de un previo reconocimiento de su ser, estudiantes que quieren aprender mediante una buena comunicación las técnicas que le permitan desarrollarse en campo laboral como en la vida académica. Es tan importante en la actualidad formar profesionales competentes, ya que las nuevas directrices del hombre apuntan a la formación y evaluación por competencia.
  • 11. Desarrollo de competencias comunicativas a través de la expresión oral en preescolar. Hay competencias comunicativas que utilizamos día a día, y sin saber su nombre técnico, como son paralingüísticas, pragmática, kinésica, estas competencias son las que me llamaron la atención. Lo pragmático la capacidad de convencer sobre todo a nuestros alumnos el poder superarse, de lo importante del saber. Queda claro entonces que las competencias son un conjunto de conocimientos (saber), habilidades (saber hacer) y actitudes (querer hacer), relacionados con la forma que en el profesional estará preparado para resolver problemas de su entorno, las competencias, tienen que ver con las facetas del ser humano: hacer, sentir y pensar. Por lo tanto las competencias comunicativas, establecen interacciones con otras personas y con su entorno, en los ámbitos familiares, escolares, sociales e institucionales. REFERENCIA Ausubel, David y Edmund Sullivan (1989), Desarrollo del lenguaje en el desarrollo infantil. 3. Aspectos lingüísticos, cognitivos y físicos. (Enantología de adquisición y desenvolvimiento del lenguaje I, de la licenciatura en educación preescolar, 2do semestre). México: Paidos pp. 13 – 57. Bigas Salvador, M. (1996) La importancia del lenguaje oral en educación infantil. Ferreiro, Emilia (1979),Desarrollo de la alfabetización: psicogenésis. Garton, Alison y Chris Pratt (1991). Explicaciones del desarrollo del lenguaje hablado y la comunicación a través del lenguaje, (en antología de adquisición y desenvolvimiento del lenguaje I, de la licenciatura en educación preescolar, 2do semestre). Buenos Aires. Paidos pp. 39- 49, 121-135 y 138-144. Hymes, D. H. (1971), Acerca de la competencia comunicativa. En Llobera et al. (1995). Competencia comunicativa. Documentos básicos en la enseñanza de lenguas extranjeras. Madrid: Edelsa, pp. 27-47. Tough, J. (1996): El lenguaje oral en la escuela, Madrid, Visor.

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