E:\10 nuevas competencias docentes

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E:\10 nuevas competencias docentes

  1. 1. “ LA ÚNICA DIFERENCIA ENTRE UN BUEN DÍA Y UN MAL DÍA, ES LA ACTITUD” ¡BIENVENIDOS!
  2. 2. INTEGRANTES DEL EQUIPO: MARÍA DE LOURDES CARRANZA TANIA ANGÉLICA MARTÍNEZ MARIBEL RAMÍREZ FALCÓN
  3. 4. <ul><li>El alumno COMPETENTE no es aquel que sabe más en teoría sino aquel que pone en PRACTICA lo que ha aprendido adelantándose siempre a lo que es obvio. </li></ul>
  4. 5. <ul><li>COMPETENCIAS DOCENTES </li></ul>
  5. 7. ENFOQUE POR COMPETENCIAS
  6. 8. ¿QUÉ SON? <ul><li>Son características permanentes de la persona. </li></ul><ul><li>Se ponen de manifiesto cuando se ejecuta una tarea o se realiza un trabajo. </li></ul><ul><li>Están relacionadas con la ejecución exitosa en una actividad. </li></ul><ul><li>Pueden ser generalizables a más de una actividad </li></ul>
  7. 9. La Competencia integra: Conocimientos Destrezas Actitudes Valores Virtudes
  8. 10. TIENEN TRES ELEMENTOS BÁSICOS: Características personales Ejecuciones Resultado exitoso obtenido
  9. 11. COMPETENCIAS DOCENTES <ul><li>Las competencias docentes son un cúmulo de habilidades, conocimientos y procesos orientados a lograr un desempeño óptimo y adecuado en el área educativa . </li></ul><ul><li>Las competencias docentes son varias y cada una exige un grado de dominio y desarrollo alto para ser capaz de enfrentar las situaciones cotidianas. </li></ul>
  10. 12. 10 NUEVAS COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA LA FORMACION CONTINUA Philippe Perrenoud
  11. 13. DR. PHILIPPE PERRENOUD   <ul><li>Es doctor en sociología y antropología y profesor en la Universidad de Ginebra. </li></ul><ul><li>   </li></ul><ul><li>Sus trabajos son sobre: </li></ul><ul><li>La creación de desigualdades y de fracaso escolar </li></ul><ul><li>La diferenciación de la enseñanza </li></ul><ul><li>El currículum, el trabajo escolar y las prácticas pedagógicas </li></ul><ul><li>La innovación y la formación de los docentes. </li></ul><ul><li>Es autor del libro: </li></ul><ul><li>    </li></ul><ul><li>  <<Diez nuevas competencias para enseñar>> </li></ul><ul><li>“ La intencionalidad de esta obra es describir las competencias del futuro profesor ideal, las cuales deberían ser los ejes básicos sobre los que se confeccionen los programas de formación” </li></ul>
  12. 14. <ul><li>Organizar y dirigir situaciones de aprendizaje </li></ul><ul><li>Administrar la progresión de los aprendizajes </li></ul><ul><li>Concebir y hacer evolucionar los dispositivos de diferenciación </li></ul><ul><li>Envolver a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo </li></ul><ul><li>Trabajar en equipo </li></ul><ul><li>Participar en la administración de la escuela </li></ul><ul><li>Informar y envolver a los pares </li></ul><ul><li>Utilizar nuevas tecnologías </li></ul><ul><li>Enfrentar los deberes y los dilemas éticos de la profesión </li></ul><ul><li>Administrar su propia formación continua. </li></ul>
  13. 15. 1.- Organizar y animar situaciones de aprendizaje <ul><li>Conocer a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay que enseñar su traducción en objetivos de aprendizaje. (conocer los contenidos con soltura, y construirlos para que sean del interés del alumno, sin pasar por la exposición metódica) </li></ul><ul><li>Trabajar a partir de representaciones con los alumnos (tratar de comprender a los alumnos, ponerse en su lugar, darles la palabra e interesarse en ellos) </li></ul><ul><li>Trabajar a partir de errores y obstáculos en el aprendizaje (aprender no es memorizar --experimentar) (Renunciar a la imagen de que el profesor lo sabe todo) </li></ul><ul><li>Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas (una situación de aprendizaje no se produce al azar, se genera – proyectos) </li></ul><ul><li>Implicar a los alumnos en las actividades de investigación , en proyectos de conocimiento (invita a los alumnos a construir ellos mismos la teoría) </li></ul>          
  14. 16. 2.- Gestionar la progresión de los aprendizajes <ul><li>Concebir y hacer frente a situaciones problemáticas , ajustadas al nivel y a las posibilidades de los alumnos (presentarles una situación problemática que sea un verdadero enigma por resolver) </li></ul><ul><li>Adquirir una visión longitudinal de los problemas de la enseñanza (lo que se puede aprender ahora y lo que se puede aprender más tarde – fases del desarrollo intelectual) </li></ul><ul><li>Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades de aprendizaje. (estar convencidos y saber porque hacemos lo que hacemos – no rutinas sin sentido) </li></ul><ul><li>Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje según el enfoque de cada asignatura (Tomar en cuenta todo lo que al alumno lo puede ayudar a aprender mejor, evaluar las condiciones del aprendizaje-no los conocimientos) </li></ul><ul><li>Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión. (selección u orientación) </li></ul>          
  15. 17. 3.- Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación <ul><li>Hacer frente a la heterogeneidad en el grupo de clase. (no estándares homogéneos) </li></ul><ul><li>Compartir extender la gestión de la clase a un espacio más amplio . </li></ul><ul><li>Practicar un apoyo integrado ; trabajar con alumnos con grandes dificultades . (clase especializada, búsqueda de apoyo pedagógico fuera de clase) </li></ul><ul><li>Desarrollar la cooperación entre alumnos y ciertas formas simples de enseñanza mutua . (tarea cooperativa-autonomía-responsabilidad-cultura de solidaridad-tolerancia) </li></ul>                  
  16. 18. 4.- Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo <ul><li>Fomentar el deseo de aprender , explicitar la relación con el conocimiento, el sentido del trabajo escolar y desarrollar la capacidad de auto evaluación en el niño. (estimular el deseo de saber, darle sentido al conocimiento y apropiarse de el) </li></ul><ul><li>Instruir y hacer funcionar un consejo de alumnos y negociar con ellos varios tipos de reglas y de acuerdos . (consejo de clase y derechos del estudiante) </li></ul><ul><li>Ofrecer actividades de formación opcionales “el arte de hacer de la diversidad la regla”. (elegir o eliminar actividades rígidas qué generen cansancio-estrés-insatisfacción / no estandarización de actividades) </li></ul><ul><li>Favorecer la definición de un proyecto personal (alumno) </li></ul>                       
  17. 19. 5.- Trabajar en equipo <ul><li>Elaborar un proyecto de equipo de representaciones comunes. “Hacer nacer un equipo cuando no existe ninguno” </li></ul><ul><li>Impulsar un grupo de trabajo , dirigir reuniones. </li></ul><ul><li>Formar y renovar un equipo pedagógico. </li></ul><ul><li>Afrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, prácticas y problemas profesionales . </li></ul><ul><li>Hacer frente a crisis o conflictos entre personas. </li></ul>
  18. 20. 6.- Participar en la gestión de la escuela <ul><li>Elaborar, negociar un proyecto institucional . </li></ul><ul><li>Administrar los recursos de la escuela . </li></ul><ul><li>Coordinar. Fomentar una escuela con todos los componentes: (extraescolares, de barrio, asociaciones de padres de familia, profesores de lengua...) </li></ul><ul><li>Organizar y hacer evolucionar en la misma escuela, la participación de los alumnos. </li></ul>
  19. 21. 7.- Informa e implicar a los padres <ul><li>Favorecer reuniones informativas y de debate. </li></ul><ul><li>Dirigir las reuniones . </li></ul><ul><li>Implicar a los padres en la valoración de la construcción de los conocimientos . </li></ul>
  20. 22. 8.- Utilizar las nuevas tecnologías <ul><li>“ El deber de los profesores es integrarse en el universo de sus alumnos” </li></ul><ul><li>Utilizar los programas de edición de documentos. </li></ul><ul><li>Explorar los potenciales didácticos de programas en relación con los objetivos de dominios. </li></ul><ul><li>Comunicarse a distancia través de la telemática. </li></ul><ul><li>Utilizar los instrumentos de multimedia en la enseñanza (Enciclomedia) </li></ul>
  21. 23. 9.- Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión <ul><li>Prevenir la violencia en la escuela o la ciudad. </li></ul><ul><li>Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales étnicas y sociales. </li></ul><ul><li>Participar en la creación de reglas de vida común referentes a la disciplina en la escuela, las sanciones , la apreciación de la conducta. </li></ul><ul><li>Analizar la relación pedagógica, la autoridad la comunicación en la clase . </li></ul><ul><li>Desarrollar el sentido de responsabilidad , la solidaridad , el sentimiento de justicia . </li></ul>          
  22. 24. 10.- Organizar la propia formación continua <ul><li>Saber explicar sus practicas. </li></ul><ul><li>Establecer un control de competencias y un programa personal de formación continua . </li></ul><ul><li>Negociar un proyecto de formación común con los compañeros. </li></ul><ul><li>Implicarse en las tareas a nivel general de la enseñanza o del sistema educativo. </li></ul><ul><li>Aceptar y participar en la formación de los compañeros . </li></ul>
  23. 25. COMPETENCIAS PARA PROPICIAR EL APRENDIZAJE EN GRUPOS NUMEROSOS                                              
  24. 26. <ul><li>Tener liderazgo. </li></ul><ul><li>Diagnosticar al grupo de alumnos. </li></ul><ul><li>Observa fortalezas y debilidades de los alumnos. </li></ul><ul><li>Elabora el perfil de los GRUPOS. </li></ul><ul><li>Planifica proyectos innovadores. </li></ul><ul><li>Empatía con los alumnos. </li></ul><ul><li>Establece reglas claras de convivencia y hacerlas r espetar. </li></ul><ul><li>Tomar decisiones oportunas. </li></ul><ul><li>Disposición a trabajar en condiciones adversas para el logro del fin ético de la educación. </li></ul><ul><li>Utilización adecuada del recurso. </li></ul><ul><li>Crea un clima de confianza y comunicación. </li></ul>
  25. 27. <ul><li>Trabaja en equipo bien organizados. </li></ul><ul><li>Procesamiento grupal. </li></ul><ul><li>Discute sobre el logro de objetivos. </li></ul><ul><li>Evalúa las relaciones de trabajo. </li></ul><ul><li>Evalúa constantemente las acciones positivas y negativas de los miembros del grupo. </li></ul><ul><li>Maneja estrategias de motivación. </li></ul><ul><li>Acondiciona el espacio físico con materiales informativos apropiados. </li></ul><ul><li>Cuida la pulcritud, ventilación y luminosidad del aula. </li></ul><ul><li>Organiza comisiones de trabajo en el aula. </li></ul><ul><li>Establece relaciones adecuadas con los demás. </li></ul>
  26. 28. <ul><li>El conjunto es mejor que la suma de partes </li></ul><ul><li>Uno más uno pueden ser más que dos. </li></ul>
  27. 29. GRACIAS

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