Planejemanto de inglês 1º ano do ensino médio

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  • Sonho De Uma Noite De Verão
    (William Shakespeare)



    A obra de Shakespeare Sonho de Uma Noite de Verão é ambientada na Grécia mítica e conta-nos a história de seres élficos e personagens mitológicos descrevendo a magia e a realidade em uma só dimensão. Teseu, grande herói grego está para se casar com Hipólita, a rainha das amazonas. Nos dias que antecedem esse grande acontecimento em Atenas, Egeu, um pai aflito busca a orientação de Teseu para forçar sua filha Hérmia a casar-se com o jovem escolhido por ele, Demétrio. Hérmia, como está apaixonada por Lisandro, recusa-se a fazer a vontade do pai e por isso é ameaçada pela morte, conforme a lei ateniense que não dá à mulher direito de escolher o marido e pune com a morte a desobediência. Lisandro então resolve fugir com Hérmia para se casarem longe de Atenas, onde as penas da lei não os alcançarão. Marcam de se encontrarem em um bosque nos arredores de Atenas à noite. Hérmia, que sabe da paixão de sua amiga de infância Helena por Demétrio, resolve contar sobre a fuga para que amiga se anime e tente reconquistar Demétrio. Helena conta para Demétrio para provar-lhe sua fidelidade. Titânia é a rainha das fadas e habita o bosque. Oberon é o reio dos elfos e esposo de Titânia, porém os dois estão em conflito porque Titânia não quer entregar a Oberon um órfão indiano para lhe servir de pajem. Na mesma noite da fuga, Oberon e Titânia se encontram e disctem no bosque. nessa mesma noite vêm alguns artesão de atenas para ensaiar uma peça de teatro para apresentar no dia do casamento de Teseu. Oberon pede para que Puck, um elfo, que lhe traga a flor do amor perfeito, pois ele quer pingar o sumo dessa flor em Titânia que dorme para que ela, ao acordar, se apaixone pelo primeiro ser que vir. Enquanto isso, Demétrio veio até o bosque interromper a fuga de Hérmia e Lisandro e foi seguido por Helena que declara lhe sempre seu amor.Puck traz a flor e Oberon pinga sobre os olhos de Titânia e ainda pede a Puck que encontre o casal de atenienses e pingue sobre os olhos do moço o sumo da flor para que ele se apaixone por Helena. Puck ao encontrar os artesãos ensaiando assusta-os e transforma um deles em um monstro, dando-lhe a cabeça de um asno. Quando Titânia acorda, vê aquele monstro com cabeça de asno e se apaixona por ele. Depois Puck encontra Hérmia e Lisandro dormindo, e pensando que aquele é o ateniense de que Oberon falou, espreme-lhe o sumo nos olhos. Helena chega, vê o casal dormindo, Lisandro acorda e a vê e se apaixona por ela e a segue. Hérmia acorda sozinha e de repente chega Demétrio, que lhe declara seu amor. Oberon percebe que Puck espremeu o sumo no ateniense errado e pede para Puck colocar sobre os olhos de Demétrio que também se apaixona por Helena. Os dois , Demétrio e Lisandro, ficam brigando pela atenção de Helena que não compreende. Então os casais , cansados, deitam e Puck coloca o sumo sobre os olhos de Lisandro, que vê Hémia ao acordar e volta a se apaixonar por ela. Titânia é convencida por Oberon que está apaixonada por um asno e resolve entregar-lhe o menino indiano para que ele desfaça a magia.Nesse momento chegam ao bosque Teseu, Hipólita e Egeu em busca dos casais.Ao encontrá-los, Egeu quer a punição de Lisandro pela fuga e que Teseu decrete o casamento de Hérmia com Demétrio, porém Demétrio diz que ama Helena e não quer mais se casar com Hérmia. Então Teseu decide que as núpcias dos casais será no mesmo dia que ele se casará com Hipólita. Oberon e Titânia vão até o palácio de Teseu para abençoar o lugar em que os noivos irão morar. E Puck, que foi o que mais se divertiu com as confusões que ele provocou, diz que tudo aquilo não passou de um sonho de uma noite de verão.
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  • 1. ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO PROFESSOR TRAJANO DE MENDONÇA GUIA DE APRENDIZAGEM DE INGLÊS TURMA : 1º ANO DE ENSINO MÉDIO – MANHÃ E TARDE-2012 DISCIPLINA PROFESSORA UNIDADE/MESES INGLÊS MARIA ISABEL DE ARAUJO 1º BIMESTRE (FEV. A ABRIL) JUSTIFICATIVAFazer o aluno entender a comunicação como troca de idéias e de valores culturais, possibilitando ao homem acesso a bensculturais da humanidade construídos em outras partes do mundo, sendo assim estimulado a prosseguir os estudos. Identificar, nouniverso que o cerca, a língua inglesa percebendo-se como parte integrante de um mundo plurilíngue, refletindo sobre oscostumes e compreendendo o papel que a língua desempenha em determinado momento histórico. Adquirir consciência lingüísticae consciência crítica dos usos que se fazem da língua estrangeira que está aprendendo, bem como ter maior entendimento de seupróprio papel como cidadão do país e do mundo em que vive. OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTEÚDOS • Usar adequadamente o Present Continuous. • Present Continuous • Descobrir as idéias principais do texto da • Estudo vocabular, através do texto: Our Choice. unidade 1, através do estudo de novos vocábulos. • Advébios; substantivos e adjetivos. • Estudar os sufixos na formação dos advérbios, substantivos e adjetivos. • Conjunções, como marcadores do discurso. • Estudar os marcadores de discursos. • Diálogos • Praticar a leitura e audição de diálogo. • Aprender a formação e o uso do presente • Presente Simples/ forma afirmativa. simples, na forma afirmativa. • Adquirir uma compreensão geral e • Vocabulário do texto sobre a vida dos pingüins. específica do tema abordado no texto-tema • Advérbio de Freqüência. da unidade 1. • Conhecer e empregar os advérbios de • Diálogos freqüência. • Ouvir e compreende conversação sobre o tema da unidade 2 • Aprender a formação e o uso do presente • Presente Simples simples, forma negativa. • Conhecer os POSSESSIVES ADJECTIVES • Adjetivos Possessivos e Substantivos e os PRONOUNS. possessives • Compreender o uso do modo Imperativo, • Imperativo afirmativo e negativo. • Adquirir conhecimento vocabular relativo ao • Vocabulário relativo ao texto Science and tema do texto: Science and children. children • Descrever, através de pequenos textos, características da CAPE TOWN, • Thereis/There are enfatizando o uso do THERE IS/THERE ARE.
  • 2. ATIVIDADES- Utilizar atividades com músicas, “games” de mímicas e etc.- Saber distinguir entre as variantes lingüísticas.- Escolher o registro adequado à situação na qual se processa a comunicação- Escolher o vocábulo que melhor reflita a idéia que pretenda comunicar.- Compreender de que forma determinada expressão pode ser interpretada em razão de aspectos sociaise/ou culturais.- Utilizar mecanismos de coerência e coesão na produção da língua estrangeira (oral e/ou escrita).- Utilizar as estratégias verbais e não verbais para compensar falhas na comunicação (como o fato de nãoser capaz de recordar, momentaneamente, uma forma gramatical ou lexical), para favorecer a efetivacomunicação e alcançar o efeito pretendido ( falar mais lentamente, ou enfatizando certas palavras, demaneira proposital, para obter determinados efeitos retóricos, por exemplo).- Execução de exercícios advindos de mecanismos externos de avaliação como Prova Brasil, ENEM evestibulares diversos ,no que couber de acordo com a programação de conteúdos- Assistência a vídeos, audição de músicas e textos relacionados ao programa da unidade.. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES MECANISMOS DE AVALIAÇÃO- Escolher o registro adequado à situação na qual -Exercícios orais e escritos.se processa a comunicação e o vocabulário que - Apresentações de pesquisas em forma demelhor reflita a ideia que pretende comunicar. seminários. -- Resoluções de questões de instrumentos de- Utilizar os mecanismos de coerências e coesão na avaliação externa e aulões.produção oral e/ou escrito. - Participação nas atividades em grupo e individual. - Construção de textos a partir dos assuntos e- Utilizar as estratégias verbais e não-verbais para vocabulários vivenciados em sala.compensar as falhas, favorecer a efetiva - Avaliação somativa escrita no final do bimestre.comunicação e alcançar o efeito pretendido emsituações de produção e leitura.- Conhecer e usar a língua estrangeira comoinstrumento de acesso a informações a outrasculturas e grupos sociais.- Compreender de que forma determinadaexpressão pode ser interpretada em razão deaspectos sociais e ou culturais.- Analisar os recursos expressivos da linguagemverbal, relacionando textos/contextos mediante anatureza, função, organização, estrutura, de acordocom as condições de produção/recepção(interação, época, local, interlocutores participantesda criação e propagação de ideia e escolhas,tecnologias disponíveis).- Compreender em que medida os enunciadosrefletem a forma de ser, pensar, agir e sentir dequem os produz. FONTES E REFERÊNCIAS Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio / WWW.mec.gov.br Proposta Pedagógica Estadual para Escolas em regime Integral Longman, gramática escolar da Língua Inglesa MURPHY, Raymond – English Grammar In Use, Cambridge University Press
  • 3. ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO PROFESSOR TRAJANO DE MENDONÇA GUIA DE APRENDIZAGEM DE INGLÊS TURMA : 1º ANO DE ENSINO MÉDIO – MANHÃ E TARDE-2012DISCIPLINA PROFESSORA UNIDADE/MESES INGLÊS MARIA ISABEL DE ARAUJO 2º BIMESTRE (ABR a JUNHO) OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTEÚDOS• Utilizar corretamente “plural of nouns”, Plural of nouns observando os casos específicos dos verbos conjugados na 3ª pessoa do singular.• Apreender novos vocabulários para utilizá-los em contexto diversos.• Saber empregar corretamente as estruturas Present and past continuous do “present and past continuous”.• Descrever ações / atividades que aconteceram simultaneamente ou alternadamente no presente e no passado• Conhecer verbos no modo imperativo• Observar as utilidades dos verbos no modo Imperative imperativo.• Desenvolver a capacidade de compreensão auditiva da Língua Inglesa e reconhecimento Simple present da forma e do uso do tempo verbal “presente simples” deste idioma.• Aprender e utilizar corretamente os Frequency adverbs advérbios de freqüência• Observar a diferença entre o “object x subject pronouns” Object X subject pronouns• Empregar corretamente o “object pronouns” e o “subject pronouns”.• Conhecer as formas verbais – “Will and going to”. Will X going to• Desenvolver a habilidade de falar sobre planos e intenções usando as formas verbais no futuro.
  • 4. ATIVIDADES- Utilizar atividades com músicas, “games” de mímicas e etc.- Saber distinguir entre as variantes lingüísticas.- Escolher o registro adequado à situação na qual se processa a comunicação- Escolher o vocábulo que melhor reflita a idéia que pretenda comunicar.- Compreender de que forma determinada expressão pode ser interpretada em razão de aspectos sociaise/ou culturais.- Utilizar mecanismos de coerência e coesão na produção da língua estrangeira (oral e/ou escrita).- Utilizar as estratégias verbais e não verbais para compensar falhas na comunicação (como o fato de nãoser capaz de recordar, momentaneamente, uma forma gramatical ou lexical), para favorecer a efetivacomunicação e alcançar o efeito pretendido ( falar mais lentamente, ou enfatizando certas palavras, demaneira proposital, para obter determinados efeitos retóricos, por exemplo).- Execução de exercícios advindos de mecanismos externos de avaliação como Prova Brasil, ENEM evestibulares diversos ,no que couber de acordo com a programação de conteúdos- Assistência a vídeos, audição de músicas e textos relacionados ao programa da unidade.. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES MECANISMOS DE AVALIAÇÃO- Escolher o registro adequado à situação na -Exercícios orais e escritos.qual se processa a comunicação e o - Apresentações de pesquisas em forma de seminários.vocabulário que melhor reflita a ideia que -- Resoluções de questões de instrumentos de avaliaçãopretende comunicar. externa e aulões. - Participação nas atividades em grupo e individual.- Utilizar os mecanismos de coerências e - Construção de textos a partir dos assuntos ecoesão na produção oral e/ou escrito. vocabulários vivenciados em sala. - Avaliação somativa escrita no final do bimestre.- Utilizar as estratégias verbais e não-verbaispara compensar as falhas, favorecer a efetivacomunicação e alcançar o efeito pretendidoem situações de produção e leitura.- Conhecer e usar a língua estrangeira comoinstrumento de acesso a informações a outrasculturas e grupos sociais.- Compreender de que forma determinadaexpressão pode ser interpretada em razão deaspectos sociais e ou culturais.- Analisar os recursos expressivos dalinguagem verbal, relacionandotextos/contextos mediante a natureza, função,organização, estrutura, de acordo com ascondições de produção/recepção (interação,época, local, interlocutores participantes dacriação e propagação de ideia e escolhas,tecnologias disponíveis).- Compreender em que medida os enunciadosrefletem a forma de ser, pensar, agir e sentirde quem os produz. FONTES E REFERÊNCIAS Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio /WWW.mec.gov.br Proposta Pedagógica Estadual para Escolas em regime Integral Longman, gramática escolar da Língua Inglesa MURPHY, Raymond – English Grammar In Use, Cambridge University Press
  • 5. ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO PROFESSOR TRAJANO DE MENDONÇA GUIA DE APRENDIAGEM DE INGLÊS TURMA : 1º ANO DE ENSINO MÉDIO –MANHÃ-2010 DISCIPLINA PROFESSORA UNIDADE/MESES INGLÊS SANDRA CAVALCANTI 3º BIMESTRE(JUL A SET) OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTEÚDOS • Aprender a utilizar os artigos definidos e Definite / Indefinite articles indefinidos. • Usar adequadamente o passado simples dos verbos regulares. Simple past (regular verbs) • Observar o uso correto do verbo auxiliar no tempo passado “did”. • Usar adequadamente o passado simples dos Simple past (irregular verbs) verbos irregulares • Saber usar o caso possessivo dentro da frase e/ Saber usar o caso possessivo dentro da frase e/ou ou enunciados. enunciados. • Relacionar os adjetivos possessivos com os sujeitos das frases. Adjective / Possessive and reflexive pronouns ATIVIDADES- Atividades com a apresentação de diferenças entre os verbos regulares e irregulares em relação ao“simple past” e respectivas regras ortográficas e agrupamentos.- Leitura, estudo do vocabulário e estruturas gramaticais.- Exercícios escritos sobre compreensão de texto.- Apresentação do tempo verbal s seus usos.- Utilizar mecanismos de coerência e coesão na produção da língua estrangeira (oral e/ou escrita).- Apresentação e exercícios sobre os “simple past”, “articles” e os “adjectives possessives”empregados em um determinado contexto.- Execução de exercícios advindos de mecanismos externos de avaliação como Prova Brasil, ENEM evestibulares diversos ,no que couber de acordo com a programação de conteúdos- Assistência a vídeos, audição de músicas e textos relacionados ao programa da unidade. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES MECANISMOS DE AVALIAÇÃO- Escolher o registro adequado à situação na qual -Exercícios orais e escritos.se processa a comunicação e o vocabulário que - Apresentações de pesquisas em forma demelhor reflita a ideia que pretende comunicar. seminários. -- Resoluções de questões de instrumentos de- Utilizar os mecanismos de coerências e coesão na avaliação externa e aulões.produção oral e/ou escrito. - Participação nas atividades em grupo e individual. - Construção de textos a partir dos assuntos e
  • 6. - Utilizar as estratégias verbais e não-verbais para vocabulários vivenciados em sala.compensar as falhas, favorecer a efetiva - Avaliação somativa escrita no final do bimestre.comunicação e alcançar o efeito pretendido emsituações de produção e leitura.- Conhecer e usar a língua estrangeira comoinstrumento de acesso a informações a outrasculturas e grupos sociais.- Compreender de que forma determinadaexpressão pode ser interpretada em razão deaspectos sociais e ou culturais.- Analisar os recursos expressivos da linguagemverbal, relacionando textos/contextos mediante anatureza, função, organização, estrutura, de acordocom as condições de produção/recepção(interação, época, local, interlocutores participantesda criação e propagação de ideia e escolhas,tecnologias disponíveis).- Compreender em que medida os enunciadosrefletem a forma de ser, pensar, agir e sentir dequem os produz. FONTES E REFERÊNCIAS Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio / WWW.mec.gov.br Proposta Pedagógica Estadual para Escolas em regime Integral Longman, gramática escolar da Língua Inglesa MURPHY, Raymond – English Grammar In Use, Cambridge University Press ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ESINO MÉDIO PROFESSOR TRAJANO DE MENDONÇA GUIA DE APRENDIAGEM DE INGLÊS TURMA : 1º ANO DE ENSINO MÉDIO –MANHÃ-2010 DISCIPLINA PROFESSORA UNIDADE/MESES INGLÊS SANDRA CAVALCANTI 4º BIMESTRE (OUT A DEZ) OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTEÚDOS • Empregar corretamente os verbos modais para Modal verbs que haja entendimento no sentido do texto. • Saber usar adequadamente os “degree of adjectives”. Degree of adjectives. • Saber empregar corretamente os pronomes relativos. Relative Pronouns • Distinguir os pronomes relativos dos demais pronomes. • Empregar as preposições de forma correta nas frases. Prepositions (in, on, at) • Reconhecer adequadamente as preposições
  • 7. empregadas nos enunciados. • Utilizar as conjunções de forma correta para que haja coerência /coesão no sentido do enunciado Conjunctions (but, and, so, or, if) • Usar as conjunções como forma de conectivos entre parágrafos e na construção do texto. ATIVIDADES- Utilizar atividades com músicas, “games” de mímicas e etc.- Saber distinguir entre as variantes lingüísticas.- Escolher o registro adequado à situação na qual se processa a comunicação- Escolher o vocábulo que melhor reflita a idéia que pretenda comunicar.- Compreender de que forma determinada expressão pode ser interpretada em razão de aspectos sociaise/ou culturais.- Utilizar mecanismos de coerência e coesão na produção da língua estrangeira (oral e/ou escrita).- Utilizar as estratégias verbais e não verbais para compensar falhas na comunicação (como o fato de nãoser capaz de recordar, momentaneamente, uma forma gramatical ou lexical), para favorecer a efetivacomunicação e alcançar o efeito pretendido ( falar mais lentamente, ou enfatizando certas palavras, demaneira proposital, para obter determinados efeitos retóricos, por exemplo).- Execução de exercícios advindos de mecanismos externos de avaliação como Prova Brasil, ENEM evestibulares diversos ,no que couber de acordo com a programação de conteúdos- Assistência a vídeos, audição de músicas e textos relacionados ao programa da unidade.. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES MECANISMOS DE AVALIAÇÃO- Escolher o registro adequado à situação na qual - Apresentação e os diferentes usos em contextosse processa a comunicação e o vocabulário quemelhor reflita a ideia que pretende comunicar. através de exercícios.- Utilizar os mecanismos de coerências e coesão naprodução oral e/ou escrito. - Apresentação e exercícios sobre os “modals- Utilizar as estratégias verbais e não-verbais para verbs”, adjetivos, pronomes relativos, preposiçõescompensar as falhas, favorecer a efetiva e conjunções.comunicação e alcançar o efeito pretendido emsituações de produção e leitura.- Conhecer e usar a língua estrangeira como - Estratégias para memorização e exercícios deinstrumento de acesso a informações a outras consolidação.culturas e grupos sociais.- Compreender de que forma determinada - Exercícios de reforço para realização do trabalhoexpressão pode ser interpretada em razão deaspectos sociais e ou culturais. em grupos e prova individual.- Analisar os recursos expressivos da linguagemverbal, relacionando textos/contextos mediante a - Avaliação somativa escrita no final do bimestre.natureza, função, organização, estrutura, de acordocom as condições de produção/recepção(interação, época, local, interlocutores participantesda criação e propagação de ideia e escolhas,tecnologias disponíveis).- Compreender em que medida os enunciadosrefletem a forma de ser, pensar, agir e sentir dequem os produz. FONTES E REFERÊNCIAS
  • 8. Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio / WWW.mec.gov.br Proposta Pedagógica Estadual para Escolas em regime Integral Longman, gramática escolar da Língua InglesaMURPHY, Raymond – English Grammar In Use, Cambridge University Press