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Monografia educacion 2013 i (1)06-05-13
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Monografia educacion 2013 i (1)06-05-13

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  • 1. UNIVERSIDAD PRIVADA JUAN MEJIA BACACARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓNSEMESTRE ACADÉMICO 2013-IActividad Formativa deINVESTIGACIÓN CIENTÍFICA“DIAGNÓSTICO DE LAS TEORÍAS YMODELOS CURRICULARES DE LOSDOCENTES DE LA I.E. FANNY ABANTOCALLE- J.L.O.A MAYO 2013”
  • 2. Proyecto de MonografíaAutores:Docentes del III ciclo de EducaciónMercedes Collazos AlarcónNancy Milagritos Vera SaavedraDenise Cisneros CotrinaFiorella Rodríguez RodríguezSilvestre Juárez ElíasYuri AquinoGarcía Flores MelanioEstudiantes III ciclo de EducaciónBecerra Mera ShirleyDíaz Sánchez María CristinaGonzales Torres ElizabethHolguín Huamanchumo JuliaNeciosup Quesquén VanessaOscanoa Surichaqui MelvaRumiche Galloso YesicaSanta Cruz Chávez, SandySolís Cajan NatalyVaras Mendoza AliciaVásquez Díaz MayraVega Chávez Maricarmen•
  • 3. Ciclo Académico: IIIChiclayo, 01 de mayo de 2013
  • 4. EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN MONOGRAFICAI. ASPECTO INFORMATIVO1.1 Título de la Monografía“Diagnóstico de las teorías y modelos curriculares de los docentes de laI.E. Fanny Abanto Calle-J.L.O. a Mayo 2013”1.2. Autores1.2.1. DocentesMercedes Collazos AlarcónNancy Milagritos Vera SaavedraDenise Cisneros CotrinaFiorella Rodríguez RodríguezSilvestre Juárez ElíasYuri AquinoGarcía Flores Melanio1.2.2. EstudiantesEquipo de estudiantes de III cicloBecerra Mera ShirleyDiaz Sanchez Maria CristinaGonsales Torres ElizabetHolguin Huamanchumo JuliaNeciosup quesquen VanessaOscanoa Surichaqui MelvaRumiche Galloso YesicaSanta Cruz Chávez, SandySolís Cajan NatalyVaras Mendoza AliciaVasquez Diaz MayraVega Chaves Maricarmen1.3. Carrera ProfesionalCarrera profesional de educación Inicial y Primaria1.4. Ciclo de Estudios.III ciclo
  • 5. II. ASPECTO LÓGICO2.1. Problematización de la Realidad Objeto de Estudio.Durante la historia existen diferentes formas de enseñar y se ha planteado varias teoríaseducativas, que son tendencias que puede adoptar el maestro para comunicar susconocimientos siendo herramientas que pueden ser utilizadas para la comunicación deideas.Las teorías y modelos curriculares conforman un variado conjunto de marcos teóricos quea menudo comparten aspectos y cuestionan otros, o incluso, suponen postuladosabsolutamente contradictorios.Sirve de guía para la práctica pedagógica, justifica el uso de ciertos métodos educativos,proporciona una nueva forma de pensar de problemas educativos.AMBITO SITUACIONAL INTERNO:A.- CONTEXTO INSTITUCIONALÁREA PEDAGÓGICA:- Currículo: La I.E. Fanny Abanto Calle tiene la fortaleza de los programasanuales y unidades de Aprendizaje son diversificados por los docentes de la I.E.en función a la realidad e intereses de los alumnos. Pero una debilidad es elProyecto curricular institucional pues se encuentra en proceso, existe pocadisponibilidad del docente para el trabajo extracurricular. Así mismo el rendimientoacadémico indica que tienen aptitudes creativas pero poco se estimula lacreatividad, y como la evaluación también es un nexo del currículo, se observa quela evaluación es permanente, se cuenta con un plan de monitoreo, organizacióndel equipo técnico pedagógico el diseño instrumentos de evaluación. Se valoramás el aspecto cognitivo. tienen poco manejo de instrumentos de evaluación, masno se realiza el monitoreo de aula por falta de personal directivo y no se tiene encuenta la evaluación de actitudes.- En cuanto a la metodología los métodos que se emplea son activos, también eluso de materiales didácticos, aulas ambientadas con recursos del docente y /oalumnos.- Se debe destacar las debilidades en la metodología los siguientes aspectos en lasáreas la institución no cuenta con material adecuado, No existe una bibliotecaadecuada, Limitado número de libros para los alumnos. No se realizan visitasguiadas a zonas, ecológicas y /o históricas por falta de recursos.- En el Proceso de aprendizaje la mayoría aprende observando o escuchando. Soncreativos y participan a nivel de inter instituciones del sector. Presentan unaprendizaje lento pues carecen de técnicas de estudio, no comprenden lo que leenasi mismo tienen dificultad para organizar la información al igual presentandificultad para resolver problemas. En lo que se refiere a la persona tienen bajaautoestima e indiferencia por su futuro, son poco comunicativos y participativos yla mayor parte de ellos trabaja, escasa práctica de valores, presentan deficienteautocontrol y problemas de personalidad, enfermedades parasitarias, existenalumnos con desnutrición, no viven con sus dos padres, se quedan solos en casa,
  • 6. otros asumen responsabilidades del hogar: cocinan, lavan, cuidan a los hermanosmenores mientras sus padres trabajan.En el proceso de enseñanza existe buen desempeño del docente.- Docentes que conocen la realidad de la comunidad con mentalidad de cambio ycon pensamiento innovador para trabajar en beneficio de la Institución quepractican valores debilidades Algunos docentes son poco asertivos en sucomunicación docentes que tienen dificultad con el comportamiento del aula2.2. Planteamiento del Problema.“Cuáles son las teorías y modelos curriculares que los docentes usan en la I.E.Fanny Abanto Calle de J.L.O a mayo 2013”2.3. Objetivo.“Analiza las teorías y modelos curriculares que los docentes usan en la I.E. FannyAbanto Calle-JLO-Chiclayo mayo 2013”2.4. Importancia.En la presente monografía se pretende investigar, el importante rol que juega las teorías ymodelos curriculares de la I.E. Fanny Abanto Calle , porque permitirá a nuestro futurosmaestros del III ciclo de las carreras profesionales de educación Inicial y Primaria,reflexionaran sobre la educación de nuestro país, participar como agentes orientadores delcambio y transformación social, a su vez se aprenderá a ser coherente con la normativa denuestra prestigiosa casa de estudios siendo docentes, investigadores quienes aportaranconocimientos e investigaciones para el desarrollo de científico y cultural de nuestros alumnosuniversitarios.2.5. Marco teórico2.5.1. TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE 30-31• Teorías Conductistas 31Teoría Del Condicionamiento Clásico de Pavlov 32Teoría Del Condicionamiento Operante o Instrumental deThorndike y Skinner 32-34• Teorías Cognoscitivistas 34Teoría Del Procesamiento de La Información De Gagne 35-37El Procesamiento de La Información Según Roeders 37-38• Teorías Evolutivas 38Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget 39-41Teoría del Aprendizaje por Descubrimiento de Bruner 41-42Teoría de La Modificabilidad Estructural Cognitiva de Feuerstein 42-44Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel 44-48• Teorías del Aprendizaje Social 49Teoría del aprendizaje basado en la observación de Bandura 49-50Teoría del Aprendizaje Sociocultural de Vigotsky 50-53
  • 7. • Las Teorías Psicológicas y sus implicaciones en la enseñanza y el aprendizaje 53-59Las Taxonomías del aprendizaje y los aportes de Bloom: Cognitivo, Afectivo YPsicomotor 60-61Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner 61-62Los ocho tipos de Inteligencia 62-65Teoría de la inteligencia emocional de Goleman 65Componentes de La Inteligencia Emocional 65-67Teoría de la comunicación y el proceso educativo 67-68El proceso de la comunicación y el proceso educativo• Teoria HumanistaTeoria de las motivaciones de Abbraham MaslowTeoria Centrada en la Persona de Carl Rogers2.5.2. Modelos curriculares.• Modelo academico• Modelo Humanista• Modelo Sociologico• Modelo TecnologicoIII. ASPECTO METODOLÓGICO3.1. Fuentes y Técnicas de Recolección de la Información.Se emplearán las tres técnicas de recolección de datos como son entrevistas, encuestas,observación, como gabinete el cuadro resumen.3.2. Métodos de Procesamiento de la Información.Se utilizará la estadística descriptiva: análisis – síntesis para procesar la informaciónrecolectada, lo cual permitirá dar respuesta al problema de investigación que se formuló.3.3. Consideraciones éticas.Respeto, democracia, derechos humanos.IV. ASPECTO ADMINISTRATIVO4.1. Cronograma de actividades.FECHASACTIVIDADESMayo JunioI II III IV I II III IV1. Visitas preliminares a la I.E.2. Elaboración del Proyecto3. Presentación del Proyecto a la I.E.y a la UMB4. Organización de actividades de implementación ydistribución de responsabilidades5. Aplicación de Encuestas en la comunidad
  • 8. 6. Análisis de la información obtenida7. Elaboración del diagnóstico de las teorías ymodelos curriculares a la Institución Educativa8. Comunicación del diagnóstico de las teorías ymodelos curriculares a la Institución Educativa10.Supervisión y monitoreo de las actividades11.Evaluación de las actividades12.Elaboración del Informe Final13.Presentación del Informe Final4.2. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO4.2.1. PRESUPUESTOMaMateriales CantidadPrecioUnitarioPrecioTotalMaterial de escritorio:• Cartulinas• Colores• Papel crepe• Plumones• Hojas bond blancas• Hojas bond de color• Imágenes impresas• Goma• Tijeras• Alfileres• Chinches351caja20122 ciento3 cientos100751 caja3 caja0.505.0020.002.003.5010.000.502.501.502.503.0017.505.0020.0024.007.0030.0050.0017.507.502.509.00Material para demostraciones:• Encuestas• EntrevistasServicios:• Tiempo de Internet• Copias• Pasajes160240horas500 hojaspor persona0.105.001.000.351.0016.005.0040.0017.50240.00TOTAL S/. 508.54.2.2. FINANCIAMIENTO
  • 9. La presente investigación será autofinanciado por los autores.
  • 10. La presente investigación será autofinanciado por los autores.