Tratmiento educativo de la salud en las escuelas

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  • 1. Tratamiento educativo detemas de salud en la escuelaMariano Hernán GarcíaEscuela Andaluza de Salud Públicajueves, 2 de mayo de 13
  • 2. Promoción de la SaludPrevención de la enfermedadSaludenfermedadLa función de la escuela espromover lasaludy prevenir laenfermedad.jueves, 2 de mayo de 13
  • 3. jueves, 2 de mayo de 13
  • 4. curación prevención educación protección promociónjueves, 2 de mayo de 13
  • 5. potenciar  el  bienestar  de  la  población  escolar  jueves, 2 de mayo de 13
  • 6. Healthy  SALUTISMO    “la  salud  persecutoria”  Salud  individual  >>>    obje5vo  L  jueves, 2 de mayo de 13
  • 7. jueves, 2 de mayo de 13
  • 8. L enfado-­‐estrés-­‐rentadescon:o  no  te  escuchotu  5enes  más  que  yo  por  qué  tu  si  y  yo  no  no  estoy  de  acuerdo  y  me  revelojueves, 2 de mayo de 13
  • 9. Escuela Promotora de salud (HPS)Métodos MemorizarexponerinterrogardemostrardescubrirCurriculum saludablebiosicosocialsaludablesjueves, 2 de mayo de 13
  • 10. TAMBIEN EPS es:• La práctica profesional docente:actividad física , estrés yhábitos de salud del profesor• Democracia en clase• Relaciones e implicación con la comunidad• Investigación acción en el aula.• Ambiente escolar• Entorno fisico, natural y socialjueves, 2 de mayo de 13
  • 11. Promocionando la salud en las escuelas PROMOVERUn proceso a largo plazo.Y el desarrollo de un modelocurricular en espiral.jueves, 2 de mayo de 13
  • 12. Promocionando la salud en las escuelas EVITARLa respuesta correctae inmediata.PROMOVERUn proceso a largo plazo.Y el desarrollo de un modelocurricular en espiral.jueves, 2 de mayo de 13
  • 13. Promocionando la salud en las escuelas EVITARLa respuesta correctae inmediata.PROMOVERUn proceso a largo plazo.Y el desarrollo de un modelocurricular en espiral.PROMOVERUna actuacióncoordinada ycomunitaria.jueves, 2 de mayo de 13
  • 14. Promocionando la salud en las escuelas EVITARLa respuesta correctae inmediata.PROMOVERUn proceso a largo plazo.Y el desarrollo de un modelocurricular en espiral.EVITARDispersar esfuerzos de un solosector de la comunidadeducativa. PROMOVERUna actuacióncoordinada ycomunitaria.jueves, 2 de mayo de 13
  • 15. Promocionando la salud en las escuelas EVITARLa respuesta correctae inmediata.PROMOVERUn proceso a largo plazo.Y el desarrollo de un modelocurricular en espiral.EVITARDispersar esfuerzos de un solosector de la comunidadeducativa. PROMOVERUna actuacióncoordinada ycomunitaria.PROMOVERInvolucrar a los alumnos.Protagonistas, activos:trabajar "con" y no "sobre".jueves, 2 de mayo de 13
  • 16. Promocionando la salud en las escuelas EVITARLa respuesta correctae inmediata.PROMOVERUn proceso a largo plazo.Y el desarrollo de un modelocurricular en espiral.EVITARDispersar esfuerzos de un solosector de la comunidadeducativa. PROMOVERUna actuacióncoordinada ycomunitaria.EVITARLa imposición o"adoctrinamiento" de ideasexternas no asumidas.PROMOVERInvolucrar a los alumnos.Protagonistas, activos:trabajar "con" y no "sobre".jueves, 2 de mayo de 13
  • 17.  EVITAREjemplos contradictorios.(Ej: negativo de la ingesta de golosinas yrepartir caramelos en todas las fiesta).PROMOVERQue se fomenten estilos devida (hábitos) y no sólo ideas.jueves, 2 de mayo de 13
  • 18.  PROMOVERConocer losdeterminantes reales delcontexto.Enfoque funcionalEVITAREjemplos contradictorios.(Ej: negativo de la ingesta de golosinas yrepartir caramelos en todas las fiesta).PROMOVERQue se fomenten estilos devida (hábitos) y no sólo ideas.jueves, 2 de mayo de 13
  • 19.  EVITARA) Solo teoríaB) Solo determinantes objetivos-biológicos de la salud.Enfoque Formalista.PROMOVERConocer losdeterminantes reales delcontexto.Enfoque funcionalEVITAREjemplos contradictorios.(Ej: negativo de la ingesta de golosinas yrepartir caramelos en todas las fiesta).PROMOVERQue se fomenten estilos devida (hábitos) y no sólo ideas.jueves, 2 de mayo de 13
  • 20.  EVITARA) Solo teoríaB) Solo determinantes objetivos-biológicos de la salud.Enfoque Formalista.PROMOVERConocer losdeterminantes reales delcontexto.Enfoque funcionalEVITAREjemplos contradictorios.(Ej: negativo de la ingesta de golosinas yrepartir caramelos en todas las fiesta).PROMOVERQue se fomenten estilos devida (hábitos) y no sólo ideas.PROMOVERQue se apoye en enfoquesglobalizadores/interdisciplinaresjueves, 2 de mayo de 13
  • 21.  EVITARA) Solo teoríaB) Solo determinantes objetivos-biológicos de la salud.Enfoque Formalista.PROMOVERConocer losdeterminantes reales delcontexto.Enfoque funcionalEVITAREjemplos contradictorios.(Ej: negativo de la ingesta de golosinas yrepartir caramelos en todas las fiesta).PROMOVERQue se fomenten estilos devida (hábitos) y no sólo ideas.EVITARActividades puntuales yde carácter disciplinarPROMOVERQue se apoye en enfoquesglobalizadores/interdisciplinaresjueves, 2 de mayo de 13
  • 22.   jueves, 2 de mayo de 13
  • 23.   PROMOCIONARQue se incluya en laPropuesta Curricular delCentro.jueves, 2 de mayo de 13
  • 24.   EVITARQue se desarrolle desdeuna perspectivaespontaneista.PROMOCIONARQue se incluya en laPropuesta Curricular delCentro.jueves, 2 de mayo de 13
  • 25.   EVITARQue se desarrolle desdeuna perspectivaespontaneista.PROMOCIONARQue se incluya en laPropuesta Curricular delCentro.PROMOVERQue se evalúe, ajuste ymejore en función delas necesidades yexperiencias.jueves, 2 de mayo de 13
  • 26.   EVITARQue se desarrolle desdeuna perspectivaespontaneista.PROMOCIONARQue se incluya en laPropuesta Curricular delCentro.EVITARQue el proyectopermanezca estático.Carente de Investigación-acciónparticipativa en el aulaPROMOVERQue se evalúe, ajuste ymejore en función delas necesidades yexperiencias.jueves, 2 de mayo de 13
  • 27. Assets  for  knowing  and  doing  jueves, 2 de mayo de 13
  • 28. NECESIDADESYACTIVOSjueves, 2 de mayo de 13
  • 29. Health Needs Assesment1. Primeros pasos:2. La identificación delas prioridades de salud:4. Planificación para el cambio:5. Revisión:3. Evaluar una prioridad de saludpara la acción (intervención):jueves, 2 de mayo de 13
  • 30. Health Needs Assesment (NICE)1. Primeros pasos:¿Qué población?¿Qué se quiere lograr?¿Quién debe participar?¿Qué recursos se necesitan?¿Cuáles son los riesgos?2. La identificación delas prioridades de salud:Perfilar/describir la PoblaciónRecopilación de datosConocer las percepciones de lasnecesidadesIdentificación y evaluación de lasaludCondicionantes y factoresdeterminantes3. Evaluar una prioridad de saludpara la acción (intervención):Elegir las condiciones de salud y factoresdeterminantescon la magnitud más significativa y elimpacto más grande en la gravedadIdentificar intervenciones y accionesaceptables y eficaces4. Planificación para el cambio:Aclarar/definir los objetivos de laintervenciónPlanificar las actividadesEstablecer una estrategia de monitorizacióny evaluaciónIdentificar riesgos y establecer unaestrategia de gestión de riesgos5. Revisión:Aprendiendo del proyectoMedición del impactoElección de la siguiente prioridadjueves, 2 de mayo de 13
  • 31. 1.! Asociacionismo:DESARROLLO COMUNITARIO BASADO EN ACTIVOS2.! Instituciones:4.! Personas y entorno social3.! Entorno, espacio físico y natural5.! Cultura:6.!Economía local:jueves, 2 de mayo de 13
  • 32. MAPA DE ACTIVOS DELA ESCUELA EN SUENTORNOjueves, 2 de mayo de 13
  • 33.             GRACIAS           @marianohjueves, 2 de mayo de 13