1. Las redes de aprendizaje en
salud pública
#MOOCS24MOOCS.
MARIANO HERNÁN Y EQUIPO I-DEO
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2. Las redes de aprendizaje en salud salud pública.
Colaborando con #MOOCS24MOCS.
Hernán M. & Equipo i-deo
http://ideo.easp.es/
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www.easp.es

3. La Escuela Andaluza de Salud Pública (EASP) viene desarrollando acciones de formación de post grado y
aprendizaje permanente a lo largo de la vida en Salud pública, gestión sanitaria, políticas de salud y
bienestar. Trabajamos hacia la producción, desarrollo y difusión de contenidos formativos en esas materias.
Las redes profesionales de formación son nuestros MOOCs privilegiados, por medio de los cuales
trabajamos de forma colaborativa y conectiva con profesionales expertos del sector, compartiendo y
mejorando el conocimiento disponible en nuestras materias. Cursos abiertos masivos en línea, (MOOC –
CAMEL) son propuesta para un enfoque de la formación en bienestar y salud pública a lo largo de la vida
que conviene experimentar y evaluar.
Con nuestro agradecimiento a los Equipos EASP de redes y a todos los profesionales que participan y generan conocimiento en ellas.
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4. L AS REDES DE APRENDIZAJE EN SALUD PÚBLICA . HERNÁN M & EQUIPO I-DEO
¿Qué entendemos por MOOC?
Un MOOC es un Massive Open Online Course o Curso Abierto Masivo En línea (CAMEL)
Para nosotros MOOC-CAMEL es básicamente educación mediada por un entorno virtual de aprendizaje (EVA) o campus
virtual (CV) con recursos educativos en abierto. Cada participante aporta y pone en común o conecta lo que conoce.
El CAMEL tiene vocación de ser desarrollado de forma masiva por lo que el número de alumnos participantes en el mismo
es indefinido.
Un MOOC se desarrolla o imparte de forma gratuita, pero es necesario registrarse y una vez registrado se accede a los materiales y recursos.
Suele ser necesario o imprescindible ser estudiante de la universidad u organización docente que lo imparte para poder participar en él.
Es una modalidad de aprendizaje sustentada en el conectivismo, teoría de la educación que incorpora al cognitivismo y otras
modalidades de aprendizaje sustentadas en el uso de las redes y las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para
aprender.
Los CAMEL sirven para crear comunidades virtuales en las se conectan alumnado y profesorado para compartir conocimientos y experiencia y potencia redes de colaboración sobre: Educación y salud, Salud Pública, Promoción de la Salud y Bienestar,
Políticas Públicas, Gestión de los servicios de Salud y Métodos e instrumentos de intervención, investigación y evaluación.
Buscamos generar un aprendizaje duradero y en constante evolución. Nuestros métodos de formación pretenden que el
aprendizaje sea perdurable una vez finalizado el curso.
El CAMEL se aloja en una plataforma online, un CV y un EVA que se estructura a la medida de un diseño y desarrollo curriculares concretos pero que contiene al menos: programa de estudio, acceso a software de apoyo, biblioteca-materiales-audiovisuales, materia teórica, foro de discusión y sistema de evaluación.
Los conocimientos se van adquiriendo por parte del alumno a través de su participación en cada bloque de contenido, módulo o unidad didáctica y van siendo evaluados por medio de tests o aportaciones breves al término de cada una de las secciones que
lo integran. Estas pequeñas evaluaciones y un trabajo o examen final sobre la materia manejada constituyen el modelo de evaluación comprensiva ( sumativa + proceso + resultados) por medio de la cual se negocia y valora la progresión de cada persona. El
estudiante que supera el curso cumplimiento del plan de evaluación puede solicitar un certificado sobre los conocimientos adquiridos, pero el fin último del MOOC o CAMEL no es la acreditación sino la capacidad y el nuevo aprendizaje informal y conectado. Este es uno de nuestros principales problemas sin resolver sobre el que volveremos en este texto.
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5. Sabemos que conviven diferentes lógicas para desarrollar MOOCs; unas más centrada en la comercialización y otras en la
mejora del conocimiento sobre el aprendizaje informal en red o en tareas. También , sabemos algo más sobre este tipo de cursos
que hoy están en todos los medios docentes en plena efervescencia:
i) Hay una dinámica que ha llevado a las organizaciones académicas a coaliciones en busca de la expansión para ocupar un
espacio propio y seguro, con un público objetivo ligado a ellas, en una lucha por permanecer o aumentar en cuotas de mercado.
Apareciendo modalidades de MOOC más centradas en estrategias de mercadeo y comercialización de la formación.
ii) Estas formas conviven con los modelos más puros de MOOC, centrados en las teorías del conocimiento expandido y las
nuevas (o viejas, pero innovadoras) maneras de aprender cooperativamente y mediadas por la red y las TIC, así como en la capacidad de compartir conocimiento conectado; entrando en juego el aprendizaje informal, el conectivismo y los entornos personales y
sociales de aprendizaje. En este marco, las tareas de formación a lo largo de la vida, que desarrollan las instituciones como la
EASP, toman una fuerza especial.
Requisitos recomendables para hacer un CAMEL sobre Salud Pública, Políticas Sociales o Gestión:
i) Claridad en la estructuración y adecuación de la extensión
ii)Resumen ejecutivo o guía general y usabilidad del aprendizaje.
iii)Organización clara, monitorizable y evaluable, pre y post.
iv)Material audiovisual la apertura del conocimiento y la conectividad. Equilibrio de los materiales teóricos y prácticos.
v) Comprensibilidad y adaptación al alumnado. Diseño atractivo y navegación adecuada.
vi)Rigor y Originalidad de los contenidos.
vii)Dinamización de la comunidad virtual.
viii)Estudio de la calidad y valoración del proceso y los resultados por los implicados.
¿Aprendizaje abierto, en línea?
Cada año se organizan e imparten ediciones de cursos cortos, talleres, seminarios, jornadas, cursos intermedios, diplomas universitarios y
master oficiales, en los que se desarrollan contenidos de las diversas a áreas de conocimiento relacionadas con la salud pública la gestión sanitaria, el bienestar social, la calidad de vida, la inserción social, los métodos epidemiológicos de las ciencias de la salud y las ciencias sociales y de
la educación y otras áreas afines en alguna de sus vertientes, tanto como temas monográfico o complementando la formación en los postgrados y cursos de diversas materias.
Se realizan anualmente unas 400 acciones formativas acreditadas (con más de 13.000 horas lectivas y más de 8.000 alumnos/as), que se
desarrollan en diferentes formatos: presenciales, semipresenciales y en línea o mediadas por Entornos virtuales de aprendizaje.
Aunque desde que existe la EASP, como centro de conocimiento y formación, se vienen promoviendo proyectos colaborativos y de trabajo en red, fue en 2006 cuando se empezó a utilizar desde la EASP una estrategia de creación y desarrollo de redes profesionales de aprendizaje
e intercambio de conocimiento ad-hoc para favorecer la formación continuada desde una perspectiva de aprendizaje permanente a lo largo de
la vida.
Esta línea se ha desarrollado en proyectos de la Junta de Andalucía como: el Plan Integral de Tabaquismo de Andalucía (Red PITA), el
Plan para la Promoción de la Actividad Física y Alimentación Equilibrada (Red de Consejo Dietético), la Red de Salud y Buen trato a la infancia y adolescencia (RedSabia), Programa de Formación contra el maltrato a las mujeres (Red FORMMA), la estrategia de promoción de la
salud Forma Joven (Red de Formación de Forma Joven), el Programa de formación en Atención Perinatal en Andalucía, Plan Integral de Obesidad Infantil (PIOBIN), Plan Integral de Diabetes de Andalucía (Red PIDMA), La Red de Salud sexual y reproductiva, La estrategia de mejo4

6. ra de la atención sanitaria a la población inmigrante (Red ISIR), Red Andaluza de Salud Pública (RASP), La red de Profesionales de grupos
socio educativos para la salud mental (GRUSE) y otros que recientemente se vienen incorporando.
Gestión del trabajo en red y MOOC o CAMEL
Para gestionar el trabajo docente, nos apoyamos e intervenimos en colaboración con otros niveles, tanto académicos como organizativos
y tanto de dentro como de fuera de la institución buscando el aporte científico, técnico y logístico.
Mantener una red activa, actualizada y con sus miembros conectándose, no se produce por casualidad, sino que exige un trabajo de gestión de un grupo, una institución, una persona...... Una red que no se "gestiona", deja de existir, y esta gestión consiste fundamentalmente en
crear o fortalecer las relaciones entre los miembros y en orientar el trabajo de la red hacia los objetivos que se hayan planteado. Que en el caso
de los CAMELs o MOOCs implica que estos permanezcan abiertos después de finalizar los plazos oficiales de realización del curso.
Una tarea esencial del equipo de gestión de la red o el MOOC dentro de la Red es la “localización activa” de las “unidades que se intenta contactar entre sí”. Esto implica una labor de difusión por todos los medios para llegar a las personas que nos interesan (hablar con ellos,
reunirnos, telefonear, escribir,...), buscar, localizar a los grupos y personas con más prestigio en el tema que queramos conectar, convencerles y
hacerles muy fácil la incorporación a la red. Para facilitar la gestión también es importante que se haya descrito la red o el MOOC: sus objetivos, funcionamiento, afiliación, bases de datos, intimidad y sistema de uso y evaluación.
Cada MOOC-RED o CAMEL-RED engloba a personas que quieren aprender sobre un tema. No se trata de una organización burocrática y no hay una sola forma correcta de hacer las cosas, existen opciones alternativas que la propia esencia del aprendizaje informal orienta y
concreta. De ahí la dificultad de acreditar, y la necesaria adecuación de los modelos de control de calidad cerrados, difíciles de aplicar para
cualquier actividad de este tipo.
En cuanto a la relación entre los actores, formadores, profesionales en formación y otros miembros de la red en un CAMEL o MOOC,
la experiencia nos permite extraer algunas enseñanzas para aproximarnos a lo qué es útil:
-Facilitar los contactos y hacer que comunicar sea poco costoso.
-Hacer que circule la información, el apoyo, los afectos y los recursos de forma distribuida.
-Motivar y dar “sentido” al trabajo en la red, que sea importante y que las personas que participan lo sepan.
-Estimular el sentimiento de pertenencia, el “nosotros”, la cohesión, la identidad.
-Facilitar la percepción de utilidad para los miembros.
-Utilizar instrumentos adecuados: lo presencial, los encuentros y el Social Media de la Web 2.0. como el Site del MOOC o de la red,
gestores de contenidos, blogs, listas de distribución electrónicas y el uso de las redes sociales abiertas y públicas: Facebook, Twitter,
Youtube, …y del aprendizaje en movilidad.
-Potenciar “ejemplos de buena práctica” más que “normas”.
-Realizar encuentros, becas de intercambio, foros específicos, etc.
-Crear grupos específicos surgidos de actividades de la red.
-Organizar cursos que solicitan los usuarios habituales de la red.
-Distribuir los resultados del estudios derivados de la evaluación,: Análisis estadístico, socio-gramas e intervenciones consecuentes,
perfiles, etc.
-Editar publicaciones periódicas.
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7. Mirando al futuro
Nuestras plataformas se prestan a soportar una estrategia basada en CAMELs o MOOCs del tipo RED y habitualmente compartan
también herramientas de la Web Social y gestores de contenidos. En la actualidad este tipo de estrategias han evolucionado y cambiado muy
rápido y por ello en la EASP contamos con una estructura dinámica, viva y formada por un equipo profesional que está en continuo desarrollo y gestión y se complementa porque explota con agilidad las cosas, en común y por medio de intersecciones entre redes:
Muchos profesionales pertenecen a diferentes redes, están de algún modo asociados a la EASP y colaboran con su acceso a diversas áreas
y entornos virtuales de aprendizaje del campus virtual EASP.
Las redes y los curso asociados generan recursos que son de utilidad para más de una red como los sistemas de registro y evaluación, las
metodologías, los recursos de apoyo tecnológicos, los espacios, etc.
Las actividad de formación para formar a otros cursos básico avanzados o específicos pueden disponer de módulos comunes, por lo que
las técnicas y metodologías pueden ser similares. Buscar combinaciones e intersecciones entre las distintas redes y cursos y agrupar las fuera
del contexto donde se han iniciado, va a mejorar la interconexión tecnológica y nos permite:
Compartir recursos, documentación, ideas y reflexiones
Generar apoyos que faciliten el trabajo a las redes y cursos incipientes o que atraviesen dificultades.
Compartir el conocimiento entre las distintas redes y CAMELs, respetando la creatividad y la dinámica propia de cada uno.
Generar espacios de trabajo comunes entre acciones formativas.
Disponer de códigos o claves comunes para los y las profesionales.
Buscar espacios de encuentro y colaboración entre los profesionales de los proyectos que utilizan estas estrategias que ya se está
produciendo de manera informal.
Unificar, coordinar recursos de secretaría y sistemas para lograr inter operabilidad entre las diferentes redes.
Generar conocimiento y formación de forma compartida con necesidades comunes en actividades nuevas: por ejemplo los cursos de
metodologías de uso de EVA o de métodos formativos.
Grupos de trabajo comunes, con “espacios” comunes o foros.
¡Atención!
El aprendizaje permanente centrado en acciones abiertas, en línea y masivas implica readaptaciones de la organización docente y un
nuevo enfoque de relación entre la entidad que financia y la que provee, ya que la compra puntual de cursos impide una estrategia masiva en
línea y gratuita con vida a largo plazo. Revisadas las grandes entidades que se han lanzado a esta forma de hacer, la mayoría de ellas tienen
asegurada la financiación de base a largo plazo para la estructura que permita poner en marcha esta estrategia de expansión de la formación,
que puede generar resultados, beneficios sociales y eficiencia, siempre que se mitigue la amenaza de la posible visión puntual centrada en la
búsqueda de modelos “eficientes” para llegar masivamente a los profesionales.
Nuestro reto es fortalecer el aprendizaje en línea sustentado en la Red profesional, con un marco coherente para el aprendizaje a lo largo
de la vida, programas insertados en un líneas a medio plazo y sustentados en la acción positiva entre instituciones con liderazgo y capacidad
para desarrollar formación de postgrado de calidad.
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