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Entornos favorables y activos para la salud mental. Adolescencia
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Entornos favorables y activos para la salud mental. Adolescencia

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  • 1. Potenciando  entornos  favorables   para  el    bienestar    emocional  en  la   infancia  y  la  adolescencia.     Mariano  Hernán  García   Escuela  Andaluza  de  Salud  Pública      
  • 2. Bienestar psicológico
  • 3. Bienestar  social   Bienestar  emocional  
  • 4. Transporte   Movilidad   Mundo     Barrio,     pueblo,   ciudad.   Ambientes  para  el    bienestar   Familia-­‐Hogar       Escuela                                          
  • 5. Mirando  a     enfermedad  y  a  salud   promoción   protección   educación   prevención   curación  
  • 6. “Un  ac.vo  para  la  salud   es  un    factor  o  recurso  que   potencia  la  capacidad  de   los  individuos  y    de  las   comunidades  para                 mantener  la  salud  y  el                             bienestar.”           1   ACTIVOS  PARA  LA  SALUD       FACTOR                                          RECURSO      SALUD              
  • 7. Salutogénesis   “No  me  refiero  a  la  salud  persecutoria”   Origen  de  la  salud     QUÉ  NOS  HACE  SANOS   Salud-­‐  respuesta  a  los  retos  del  ambiente   ¿Qué  hace  que  unas  personas  tengan  una  percepción  mejor  de  su   propia  salud  que  otras?  
  • 8. Sen.do  de  la  coherencia           “Expresa  el grado en  el  que  una  persona  ;ene  un   sen;miento  de  confianza,  estable  y  dinámico,  en  el  curso   de  una    vida  comprensible,  en  el  que  la  persona   siente  que    los  recursos  son  manejables  y  están   disponibles  con  respecto  a  las  demandas  del  ambiente    y   esas  demandas  son  retos  con  significado,  dignas  de   inversión  y  compromiso.”   Antonovsky,  A.        
  • 9. SenQdo  de  la  coherencia  SOC   (Antonovsky,  A)   RECURSOS  DE  RESISTENCIA       Comprender   Manejar   Encontrar  significado   •  Individuales  -­‐-­‐  yo   •  Grupales  -­‐-­‐        otros   •  Comunitario  -­‐-­‐contexto      CALIDAD  DE  VIDA   PERCEPCIÓN  DE  SALUD  
  • 10. promoción   educación   protección   prevención   curación  
  • 11. EN  BUSCA  DE  ACTIVOS   LA  FAMILIA     LOS  CHICOS  Y  CHICAS     LA  ESCUELA  
  • 12.                                             Relación  entre  la    Familia  y     ACTIVOS  PARA  LA  SALUD?                   contexto  familiar  y  senQdo  de  coherencia    SOC    
  • 13. La  facilidad  para  la  comunicación  en  la  familia     (Collins  y  Laursen,  2004;  Moreno  et  al.,  2006;  Steinberg,  2001)         Afecto  intra  familiar         El  conocimiento  parental     (Jiménez-­‐Iglesias,  2002)  ;  (Staen  y  Kerr,  2000)           Buenas  relaciones  con  los  padres.   (efecto  (-­‐)  de    conflictos  entre  las  figuras  adultas)     (Buehler  y  Gerard,  2002;  Sillars,  Canary  y  Tafoya,  2004)     Variables  familiares  Qenen  influencia    en  el  senQdo  de  coherencia  SOC   relacionadas  con  SOC  alto   GARCÍA-­‐MOYA,  MORENO,  RIVERA,  2011   “  IMPORTANCIA  DEL  CONTEXTO  FAMILIAR  EN  EL  DESARROLLO  DEL   SENTIDO  DE  COHERENCIA  EN  LA  ADOLESCENCIA”  
  • 14. Figura  materna,  fuente  principal  a  quién  acudir         (López,  1993);  (  Hernán  M,  Ramos  M,  Fernández  A  2001);    (Rivera,  Moreno  y  Morgan,  2010).     Capacidad  adquisiQva  familiar    y  las  desigualdades   sociales  en  salud.     (Acheson,  1998)  (Due  y  Holstein,  1998)  (Lundberg,  1997).    (Wilkinson,    2001)       contexto  familiar    es   fundamental  en  la  promoción  de  la   construcción  de  un    SOC  fuerte  
  • 15.                                         ACTIVOS  PARA  EL  BIENESTAR  QUE   IDENTIFICAN  LOS  CHICOS  Y  CHICAS                  
  • 16. Qué  influye  en  tu  salud?   AcYvos  para  la  salud  según  los  adolescentes   Pérez,  P  &  Hernán,  M  (2011)    &  40  assets  Search  InsQtute     SER-­‐HACER  –TENER.  HPI.       Ser  o  estar:     ü  Relaciones  con  otros-­‐  Estado  emocional  posiQvo,     ü  La  autoaceptación  posiQva   ü  La  moQvación  al  logro  y  los  valores  posiQvos.    
  • 17. Qué  influye  en  tu  salud?   AcYvos  para  la  salud  según  los  adolescentes   Pérez,  P  &  Hernán,  M  (2011)    &  40  assets  Search  InsQtute       Hacer:     ü  AcQvidad  tsica  y  comer  sano,   ü  No  consumir  drogas     ü  Metas  personales.    
  • 18. Qué  influye  en  tu  salud?   AcYvos  para  la  salud  según  los  adolescentes   Pérez,  P  &  Hernán,  M  (2011)    &  40  assets  Search  InsQtute     Tener:   Familia:     ü  recurso  y  rol  afec.vo,     ü  apoyo,     ü  consejo,     ü  cuidados  y  alimentación,     ü  ayuda  ante  problemas,     ü  orientación,     ü  disfrute.   Amigos:  apoyo  emocional.   Barrio:  la  convivencia  entre  los  vecinos.  
  • 19.     4   Pertenencia a la familia Disponibilidad Tener  confianza     Sensibilidad Controlar    senQmientos     Base segura                                                                   Cooperación PUNTO  DComunidad  responsable   E  LLEGADA   Aceptación AutoesQma  o     auto  percepción  coherente   ACCIÓN               Dimensiones  de  la  interacción  parental:  estrella  de  la  base  segura.   COMO  ACTIVO  O  PATRIMONIO  PARA  EL  BIENESTRA  DE  CADA  NIÑO  O  NIÑA     Hernán,  M  (2008);  tomado  de  G.  Schofield  &  J.  Bowlby  
  • 20.                                         ESCUELA   EXAMINANDO  LA  RELACIÓN  ENTRE  LA  ESCUELA   Y  LOS  ACTIVOS  PARA  LA  SALUD              
  • 21.   Evidencias      
  • 22. MEDIDAS  centradas  en     ESTRATEGIA   PRINCIPIOS   CURRICULUM   PADRES   ALUMNOS   FORMACIÓN    
  • 23. Recomendaciones       medidas  a  tomar  por  los   centros  educa.vos    que   quieren  orientarse  al   bienestar  y  la  salud   mental    
  • 24. Chequear    
  • 25.   ESPACIO  EDUCATIVO:  ORGANIZACIÓN  Y  GESTIÓN                                         Plan de estudios ! y ! extra-curricular!   Compromiso  y  Liderazgo   Explícitamente  bienestar  mental           ACTIVOS  Y  TALENTO  DEL  CENTRO   Ayudas  especializadas  para  el  bienestar  mental  
  • 26. Chequear    
  • 27. Cultura  de  la  inclusión   ¿pobre  salud  mental?.     Mutuo  respeto   Validar  con  el   alumnado   El  bienestar  
  • 28. Accesibilidad   Especialistas                    atención   salud  mental     y  apoyo   y  problemas  de   comportamiento   ASESORIA  
  • 29. Chequear    
  • 30. currículum   Comportamiento   disrupQvo  y   la  inQmidación.     Currículum  (PCC)   promueve   AcQvos,   autoesQma  y  la   autoeficacia   Comportamientos   posiQvos  y   relaciones   exitosas    
  • 31. currículum   moQvación     relaciones   con  los   padres,   profesores    y   compañeros   conciencia   de  sí   mismo   senQmientos     de   problemas     6     Habilidades  transversales   6   para     Habilidades   transversales   Aprender     resolución   entender  y   bienesta   manejar   enfoques  curriculares   los  conflictos:   gesQón  y   soluciones     colaboraQvas,    
  • 32. Chequear    
  • 33. Trabajo  con  familias       Aprendizaje   entre   iguales   bienestar   de  sus  hijos   Madres   y   Padres  
  • 34. Asociación    con  la  infancia     y  la  adolescencia        
  • 35.        entre  iguales  y   Educación   mediación   Alianzas  y  mecanismos   entre     chicos,  chicas  y   profesorado    para  contribuir  al   bienestar  
  • 36. formación  permanente  
  • 37. desarrollar  bienestar   mental  en  los  chicos  y   chicas.   escuchar,  idenQficar  y   responder  a  necesidades     .   Integrar  el    bienestar  mental,  en  la   formación  permanente   Comprensión  de  lo   subyacente  en  el   comportamiento   Habilidades  sociales  y   emocionales  como  adulto.   Atención  “pastoral”  tutorial  a  los  alumnos  y  alumnas  
  • 38. Integrar  el    bienestar  mental,  en  la   formación  permanente   Atención  “pastoral”  tutorial  a  los  alumnos  y  alumnas  
  • 39. EVALUAR   Evaluar  la   perspecQva  de  las   personas.     Monitoreo   Cuali/cuanQ    
  • 40. BIENESTAR    ESCOLAR  ALTO   Enfoque  de  acQvos     Baja       convicción      y    algunas     Convicción  y   desarrollo  de   medidas     medidas   Enfoque  del  déficit   BIENESTAR    ESCOLAR  BAJO  
  • 41.         5   CONCLUYENDO                                                      
  • 42. ¿Qué  hacer?   “…fortalecer  el  sen;do  para  comprender,    manejar  y   encontrar  significado  de  lo  que  hacen    aquéllos  que   componen  la  comunidad  en  la  que  vive  la  infancia”              Adaptación  libre  (Hernán  M.  2012),      tomado  de  Antonovsky,  (1996).  
  • 43.   GRACIAS                                                      @marianoh