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OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN FAMILIAR1.   Optimizar el desarrollo potencial de la persona y del grupo familiar.1.   Preveni...
NIVELES DE INTERVENCIÓN• La intervención en Orientación Familiar puede estructurarse en tres niveles:1. Nivel Educativo: L...
FUNDAMENTOS DE LA ORIENTACIÓN FAMILIAR•   Existen diversos planteamientos desde los que se aborda la Orientación familiar ...
PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN FAMILIAR• Los principios fundamentales en los que se basa y se  fundamenta cualquier proceso ...
PRINCIPIO ANTROPOLÓGICO• Parte del concepto de hombre como ser individual, libre, y de  su comportamiento como miembro de ...
PRINCIPIO EVALUATIVO O DE DIAGNÓSTICO• Se basa en que cualquier proceso de ayuda a la familia  requiere de una evaluación ...
PRINCIPIO DE PREVENCIÓN•   Tiene su origen en los niveles de prevención que se establecieron en Salud    Pública•   Caplan...
PRINCIPIO DE DESARROLLO• Consideran al individuo como un ser en continuo  crecimiento.• Y la orientación como un proceso d...
PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN SOCIAL• Considera que la persona y su comportamiento se desarrolla en  interacción con el contex...
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NIVELES•Lombana, 1982 propone una línea de acción a desarrollar en cuatro niveles:    1.   Primer nivel o fase de manipula...
FUNCIONES GENERALES• Sus funciones son amplias y ambiguas.• Se aproximan a todos los problemas que  pueden darse en la fam...
CRITERIOSa)   DESTINATARIOS: Individuos, grupo familiar, subgrupo familiar,     subgrupos que forman el contexto en el que...
SUPUESTOS DE LA ORIENTACIÓN FAMILIAR•   Cuando hablamos de supuestos nos referimos a los ejes en torno a los cuales se    ...
FUNCIONES
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COORDINACIÓN• Coordinación: está dirigida a cuantos  agentes participan en el proceso  socioeducativo de la familia (indiv...
INFORMACIÓN• Se concreta en proporcionar datos, conceptos,  aptitudes, …que:  – Que sean de interés para la familia.  – Cu...
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PLANIFICACIÓN• Es considerada como la de mayor  importancia.• De ella depende el éxito o fracaso de todo el  proceso.• Las...
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PREVENCiÓN• Implica adelantarse a la aparición de circunstancias o  situaciones que puedan suponer un obstáculo al desarro...
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Orientacion familiar

  1. 1. ORIENTACIÓN• La Orientación familiar se enmarca en el contexto de las Ciencias de la Educación, como campo dentro del gran ámbito de la ORIENTACIÓN.• La Orientación educativa potencia el carácter personalizado de la educación en su doble vertiente (capítulo XV del Libro Blanco,1989 y desarrollo posterior): • Individualización: educar a personas concretas. • Integración: educar a la persona completa.• La Orientación se extiende a lo lago del ciclo vital. Incluye: – Características personales y evolutivas. – Ámbito familiar: La familia con un espacio educativo en sí mismo y la Orientación Familiar ha ido marcando su lugar dentro de las dimensiones de la Orientación Educativa. – Ámbito Profesional. – Social y escolar en el que se desarrolla.• Rodríguez Espinar y otros define la Orientación como “…el conjunto de conocimientos que permiten la aplicación de tecnológica en el ámbito de la educativo de una serie de principios teóricos que facilitan el diseño, ejecución y evaluación de programas de intervención dirigidos a la producción de cambios en el alumno y en su contexto a fin de que aquel logre su plena autonomía y realización, tanto en su dimensión personal como social”
  2. 2. ORIENTACION FAMILIAR• “Entendemos Orientación Familiar como un proceso de ayuda a personas que están unidas por un vinculo familiar, con el objetivo de potenciar la faceta personal de quienes integran la familia y para la mejora de la sociedad en y desde las familias” • Se enmarca dentro de las denominadas profesiones de ayuda. • Recoge disciplinas educativas, psicológicas, sociológicas y médicas.• “Proceso sistemático de ayuda a personas unidas por un vinculo familiar cuyo fin último es facilitar la dinámica familiar positiva, la solución de problemas y la toma de decisiones, así como a potenciar los propios recursos educativos” Martínez y Alvarez, 2002. Implica dar apoyo, seguridad y afecto.• “La Orientación Familiar es la disciplina de carácter científico constituida por un conjunto de conocimientos, teorías, principios que fundamentan las intervenciones dirigidas a facilitar el desarrollo de sus miembros, su dinámica positiva, el ejercicio de sus funciones, la toma de decisiones, la solución de problemas, así como la evaluación de dichas intervenciones” Alvarez González, 2003• Comprende el estudio de la familia como contexto de socialización y aprendizaje de sus miembros y como ámbito de intervención.• Su objetivo es fortalecer y enriquecer el bienestar familiar e individual, mejorar la calidad de vida de los individuos en el seno familiar y el de la familia como grupo integrado en otros grupos sociales.
  3. 3. ORIENTACION FAMILIAR• La familia se considera un sistema interrelacional en el que se dan acontecimientos y cambios a lo largo de distintas etapas del ciclo vital.• Estos cambios requieren adaptación y el cumplimiento de tareas o funciones por parte de cada uno de sus miembros.• Estos cambios pueden ser propios del ciclo evolutivo de la familia.• Pueden afectar a la funcionalidad familiar y generar crisis si no son tratadas de forma adecuada.• Se hace necesario la orientación de profesionales para poder intervenir y facilitar el surgimiento de potencialidades familiares.
  4. 4. OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN FAMILIAR1. Optimizar el desarrollo potencial de la persona y del grupo familiar.1. Prevenir situaciones y comportamientos que puedan ser problemáticos en el transcurso de su desarrollo, tanto de la personas como de la familias.1. Facilitar la resolución de conflictos de las personas y de sus respectivas familias a lo largo de su vida.• La Orientación Familiar: - Trata de ofrecer a la familia herramientas para poder afrontar los problemas que se le planteen y en situaciones en las que no sabría qué hacer. - Es un proceso de ayuda a personas que están unidas por el lazo familiar en el que se pretende conocer: - Lo que está latente: comunicación verbal . - Lo que está oculto: comunicación no verbal (más emocional que racional) - Ayudar a cada uno de sus miembros a lo largo de las distintas etapas del ciclo evolutivo y a resolver las dificultades que surjan en sus relaciones, siempre que sea posible, más con la prevención y la educación que con la recuperación de posibles deficiencias del sistema.
  5. 5. NIVELES DE INTERVENCIÓN• La intervención en Orientación Familiar puede estructurarse en tres niveles:1. Nivel Educativo: La terea consistirá en la elaboración de programas para proporcionar una formación sistematizada y planificada a las familias (Escuelas de padre, Centros de Educación de Adultos,…). En este nivel destaca la función preventiva.2. Nivel asesoramiento: Se pretende facilitar a la familia (se trabaja con familias concretas) pautas de funcionamiento para la dinámica familiar y potenciar las capacidades básicas en familias que se altera su ciclo vital pero no está desestructurada. Se necesita la presencia de un orientador familiar. Este nivel tiene una función compensatoria.3. Nivel terapéutico: En este nivel se frece intervención a aquellas familias a las que la orientación no da solución a los problemas existentes. • Se trata de familias con un nivel de desestructuración alto, en las que los problemas producen más deterioro en el funcionamiento familiar. • Se deben identificar pautas disfuncionales y elaborar otras que faciliten un cambio. • Se requiere la intervención de un especialista concreto: terapeuta familiar. • Este nivel presenta una función de cambio.
  6. 6. FUNDAMENTOS DE LA ORIENTACIÓN FAMILIAR• Existen diversos planteamientos desde los que se aborda la Orientación familiar y que se abordan en detalle en los capítulos 1 y 8 del libro. Los mas representativos son: a) MODELO CONDUCTUAL-COGNITIVO • Se basa en los planteamientos de la teoría Conductista (Watson, Skinner, Bandura,…). • Este modelo se centra en la conducta problema y en las variables que la controlan en el momento que se produce. • Se fundamenta en el supuesto de que la conducta se aprende. • Lo que se pretende es adquirir, cambiar o extinguir conductas por medio de las intervenciones adecuadas. • Las Teorías cognitivas (Harter, Ellis, Glasser, Beck y D’Zurilla) destacan la importancia de los procesos cognitivos para entender los cambios en el desarrollo individual. • Las cogniciones dependen de la actitudes y respuestas desarrolladas a partir de experiencias anteriores. • Las experiencias de la interacción de los miembros de la familia tienen un papel importante en la autopercepción del individuo. b) MODELO SISTÉMICO. • Niega el intento de explicar un fenómeno como algo aislado, modificando modelos anteriores en los que se planteaba la actuación de manera exclusiva sobre el sujeto considerado paciente y que seguían la secuencia individuo-diagnóstico-tratamiento. • Este enfoque se desarrolla a partir de la Teoría General de Sistemas y considera a la familia como un sistema que lucha por mantener el equilibrio cuando se enfrenta a presiones externas. • Supone un cambio radical en el trabajo con la familia. Se considera a la familia como un sistema (otros sistemas serían el escolar, grupal, social…). • Los miembros de un sistema son interdependientes por lo que adquiere importancia lo interpersonal. • Utiliza como técnicas para recabar información de la familia el familiograma-genograma, el ecomapa y distintos tipos de entrevistas. • Utiliza diversas técnicas para la intervención como puede ser Role-Playing
  7. 7. PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN FAMILIAR• Los principios fundamentales en los que se basa y se fundamenta cualquier proceso de intervención social, sociopedagógica,… y que los orientadores familiares deben tener presente en el desarrollo de su práctica, siguiendo a Martínez y Álvarez (2002), son: – Principio antropológico. – Principio evaluativo o de diagnóstico. – Principio de prevención. – Principio de desarrollo – Principio de intervención social o ecológico
  8. 8. PRINCIPIO ANTROPOLÓGICO• Parte del concepto de hombre como ser individual, libre, y de su comportamiento como miembro de una sociedad, susceptible de ser educado.• Con capacidad para: – Enfrentarse a los problemas y superarlos. – Asumir responsabilidades dirigidas a mejorar su realización personal y social.• Desde este principio, la orientación familiar, debe contribuir a ayudar a cada uno de los miembros de la familia a alcanzar su propia realización.• Debe disponer de técnicas, estrategias de afrontamiento de problemas y recursos y políticas que faciliten la realización.
  9. 9. PRINCIPIO EVALUATIVO O DE DIAGNÓSTICO• Se basa en que cualquier proceso de ayuda a la familia requiere de una evaluación concebida desde luna doble perspectiva de conocimiento del sujeto y de la relación con su contexto.• Este principio asumido en Orientación familiar se concreta en las siguientes fases: – Evaluación de las necesidades. – Planificación con concreción de los objetivos. – Ejecución: hace referencia a como se aplicará la intervención, condiciones, temporalización, responsables, participantes, métodos, procedimientos y técnicas. – Evaluación y control: para determinar el crecimiento de las competencias y el desarrollo de lo planificado.
  10. 10. PRINCIPIO DE PREVENCIÓN• Tiene su origen en los niveles de prevención que se establecieron en Salud Pública• Caplan, 1964 establece tres niveles de prevención: – Primaria: Se pretenden reducir los riesgos antes que aparezca el problema. • Siguiendo a Cowen,82 para que la prevención se considere con carácter primario ha de ser : • Intencional. • Producirse antes de que se produzca el problema. • Centrarse en la población de riesgo. – Secundaria: se actúa para para aminorar el problema. – Terciaria: Se trata de paliar los efectos del problema.• En Orientación familiar la prevención se dirige a los miembros de la familia con el objetivo de actuar ante situaciones consideradas de riesgo de presentar problemas, interviniendo antes de que aparezca los síntomas. La finalidad es la persona sana e integrada.
  11. 11. PRINCIPIO DE DESARROLLO• Consideran al individuo como un ser en continuo crecimiento.• Y la orientación como un proceso de desarrollo personal a lo largo de toda la vida, implicando que se atienda a todos los aspectos del desarrollo humano.• En este proceso, en algunos momentos críticos, la intervención ha de ser particularmente intensa.• La orientación deberá promover en cada persona y en la familia: – El desarrollo integral de la persona. – La clarificación de valores. – Desarrollo para la toma de decisiones de cada persona y de la familia.
  12. 12. PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN SOCIAL• Considera que la persona y su comportamiento se desarrolla en interacción con el contexto. Este enfoque es propio de un planteamiento sistémico-ecológico con énfasis en el contexto en el que se desarrolla el individuo.• La intervención debe dirigirse a: – La adaptación del individuo al medio. – El contexto familiar y social.• La Orientación Familiar trata de ayudar a la familia para afrontar los cambios necesarios tanto a nivel personal como en relación al contexto. Debe atender: – Debe dirigirse, desde una actitud activa, tanto al marco educativo (me- dodología, evaluación,…) como el contexto social (empleo juvenil, becas,…). – Debe trasmitir al orientado los obstáculos que los factores ambientales ponen para que consiga sus objetivos. – Las discrepancias entre los objetivos del estudiante y la Institución (persona o sociedad) deben resolverse buscando con cambios en el contexto
  13. 13. ORIENTADOR FAMILIAR• En las últimas décadas el movimiento de Educación para la vida familiar está teniendo en los países europeos gran importancia como medio de prevención, desarrollo y resolución de conflictos.• Son muchos los profesionales que atienden estas funciones y entre ellos ocupa un lugar preferente el Orientador Familiar como: – Catalizador de cuanto ocurre en la familia. – Gestor del cambio, y de los recursos humanos e institucionales. – Promotor de de nuevas políticas para la mejora de las familias.
  14. 14. CONTEXTOS DE ACTUACIÓN• La familia se interrelaciona de tal forma con el contexto escolar y el social que es es muy difícil hablar de uno sin referirse a los otros.• Los conflictos no se suelen manifestar en un mismo contexto en el que se originan.• Las funciones han de concretarse en prácticas que impliquen a todos los sistemas: al familiar, escolar, social y los subsistemas representativos de cada uno de ellos.• La mayor parte de los programas y actuaciones de intervención se llevan a cabo desde un enfoque integrador en el que se tienen en cuenta los contextos (escolar, familiar y comunitario), ámbitos y principios de la orientación educativa.
  15. 15. FUNCIONES SEGÚN EL CONTEXTOa. Contexto familiar: • Mejorar las relaciones padres/hijos y la dinámica de la familia en general. • Se les facilita a los padres información sobre temas psicopedagógicos y sociopsicológicos (nutrición, sexualidad, relación intergeneracional…). • Que fluya la comunicación entre los subgrupos. • Se les entrena en estrategias de desarrollo de capacidades y mejora de las interacciones en familia y gestión de los recursos familiares.b. Contexto escolar: • Mejorar los procesos académicos y de socialización de los hijos. Requieren un tratamiento sistémico familia/escuela. c. Contexto comunitario: • Prevención y a la resolución de problemas. • Requieren un tratamiento sistémico en el que estén incluidos familia, escuela y comunidad.
  16. 16. NIVELES•Lombana, 1982 propone una línea de acción a desarrollar en cuatro niveles: 1. Primer nivel o fase de manipulación: consiste en tomar conciencia por parte de todos los implicados de la necesidad de actuar de forma conjunta. Se trata de : • Fomentar sentimientos de pertenencia. • Desarrollar cauces de participación. • Implicar agentes sociales, educativos y familiares. 2. Segundo nivel: Se corresponde con la fase de mejora de las relaciones interpersonales. • Es el momento del diálogo (consulta-asesoramiento) entre los agentes y representantes de la institución familiar, escolar y social 3. Tercer nivel: se trabaja en la formación de las personas participantes en aspectos de interés para todos como temas sobre el desarrollo evolutivo en los aspectos cognitivo, afectivo y social. 4. Cuarto nivel: Orientación personal o grupal: • Se presta apoyo a cualquiera de los agentes participantes (fundamentalmente padres e hijos). • Intervenciones específicas cuando existe un problema o una situación de riesgo
  17. 17. FUNCIONES GENERALES• Sus funciones son amplias y ambiguas.• Se aproximan a todos los problemas que pueden darse en la familia en cada uno de sus miembros.• Se fundamentan en los principios por los que se rigen cualquier proceso de orientación.• Se concretan en función de diversos criterios
  18. 18. CRITERIOSa) DESTINATARIOS: Individuos, grupo familiar, subgrupo familiar, subgrupos que forman el contexto en el que las familias viven y trabajan, se forman y se desarrollan personal y socialmente o se empobrecen, aíslan o excluyen.a) METAS: lo que se pretende alcanzar: • Prevenir la aparición de conflictos. • Solucionar los ya existentes.c) Metodología: Filosofía en la que se inspira la metodología y que se quiere emplear para conseguir los objetivos finales e intermedios.c) Factores externos: Derivados de las distintas administraciones con competencia en temas de familia y con capacidad organizativa y legislativa para prescribir funciones y consolidarlas a través de la profesionalización de los orientadores familiares.
  19. 19. SUPUESTOS DE LA ORIENTACIÓN FAMILIAR• Cuando hablamos de supuestos nos referimos a los ejes en torno a los cuales se planifica, desarrolla y evalúa el proceso de ayuda a las familias desde los principios anteriores.• Las estrategias específicas de intervención se fundamentan en: – Los padres tienen derecho a participar (en la escuela) en la educación integral de sus hijos. (Constitución, 78) – La orientación familiar es un proceso dirigido tanto a las personas individualmente consideradas como a las familias a lo largo del ciclo vital. Antes se centraba en apoyar la paternidad, en la actualidad se apoya a las personas y familias en situaciones diversas. – Toda intervención de orientación familiar debe partir de las necesidades de los destinatarios. – La orientación familiar debe atender a las necesidades de la diversidad de tipos o modelos de familias que existen y conviven en nuestro país. – Los proyectos y programas de orientación familiar deben elaborarse e implementarse desde marcos institucionales diversos. Con colaboración escuela/servicios comunitarios/empresas se da una eficacia mucho mayor. – Predominio del carácter educativo/preventivo sobre el terapéutico/remedial de la orientación familiar.
  20. 20. FUNCIONES
  21. 21. ASESORAMIENTODirigida a la familia como institución, a las personasindividualmente consideradas y a las institucionescon responsabilidades en temas de familia. Algunosejemplos son: Dar información. Sugerir medidas de actuación. Aconsejar sobre la necesidad de derivar a otros profesionales o a los servicios sociales. Dicha función puede llevarse a cabo a través de la entrevista, las técnicas de grupo o la consulta.
  22. 22. COORDINACIÓN• Coordinación: está dirigida a cuantos agentes participan en el proceso socioeducativo de la familia (individuos, grupos e instituciones). Se realiza mediante la técnica de reunión y la dinámica de grupos. Ejemplo: – Coordinación de ayudas y proyectos para la familia. – De programas, de la evaluación, …
  23. 23. INFORMACIÓN• Se concreta en proporcionar datos, conceptos, aptitudes, …que: – Que sean de interés para la familia. – Cubran las necesidades de las familias en todos los aspectos de su ciclo vital. – En temas relacionados con el bienestar general, los servicios públicos y privados, opciones académicas, profesionales y de formación general…. – Se dirigen las actuaciones a transmitir información a los distintos subsistemas que componen la familia.
  24. 24. MEDIACIÓN• Se entiende como una forma de resolver conflictos entre dos o más personas, grupos o instituciones.• Se necesita la ayuda de un mediador que ha de ser imparcial.• Se puede dar en diversos escenarios: familia, escuela, salud,…• Los conflictos que puede resolver se relacionan con: – El incumplimiento de las normas de convivencia. – Relaciones deterioradas. – Algún problema entre los miembros de la familia, comunidad educativa o cualquier institución.• Se utilizan técnicas sistémicas, cognitivo-conductuales y de grupo.
  25. 25. PLANIFICACIÓN• Es considerada como la de mayor importancia.• De ella depende el éxito o fracaso de todo el proceso.• Las acciones concretas derivadas de la función son muchas, todas ellas relacionadas con: a) Destinatarios de la intervención. b) Metas u objetivos que se quieren alcanzar a través de la intervención. c) Método o forma de trabajar para conseguir dichos objetivos. Estrategias e instrumentos. d) Evaluación del proceso, de los resultados y del programa
  26. 26. APOYO• Dirigido a ayudar, asesorar colaborar a/con las familias y a los responsables en temas de familia.• Se concreta en actuaciones de ayuda, asesoramiento, colaboración en el desarrollo de las funciones, detección de necesidades y elevar el nivel de vida, etc• Se realiza a través de los servicios que ofrecen las administraciones que elaboran, aplican y evaluan programas con los que cubrir necesidades y mejorar la calidad de vida.
  27. 27. PREVENCiÓN• Implica adelantarse a la aparición de circunstancias o situaciones que puedan suponer un obstáculo al desarrollo de la persona.• El diagnóstico precoz es la base del éxito, su finalidad es reducir el riesgo de problemas, se ha de actuar sobre factores que pueden originarlos interviniendo en los contextos y desarrollando en los sujetos las competencias o habilidades con las que afrontarlos.• Como actuaciones tenemos: – Detección de necesidades, situaciones de riesgo, carencia de recursos económicos o sociales. – Los planes y proyectos de apoyo a la familia. – Los programas de formación de padres y madres…
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