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Estandaresy Competencias Julio30 1

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Presemtación sobre Estándares y Competencias preparada por María del Carmen Moreno Vélez y enriquecida en la discusión por los profesores de INEAGRO Puerto Nariño. Encuentro sobre Enfoques, Modelos, …

Presemtación sobre Estándares y Competencias preparada por María del Carmen Moreno Vélez y enriquecida en la discusión por los profesores de INEAGRO Puerto Nariño. Encuentro sobre Enfoques, Modelos, Estándares, Competencias y Articulación. Julio 27 al 31 del 2009

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  • 1. Secretaría General Alianza UniMinuto - U de Ibagué Presente en Puerto Nariño Amazonas María del Carmen Moreno Vélez Red CERES Sur Oriente Julio 27 al 31 del 2009
  • 2. Puerto Nariño Amazonas Julio 27 al 31 del 2009 Estándares y Competencias en procesos de aprendizaje Algunas reflexiones María del Carmen Moreno Vélez CERES Sur Oriente
  • 3.  
  • 4. ¿Qué son los estándares en el tema de la educación?
    • Son normas acordadas que permiten medir la calidad a partir de indicadores y criterios establecidos y reconocidos.
  • 5. ¿Qué son los estándares en el tema de la educación?
    • Se constituyen por el conjunto de criterios o parámetros que tienen la intención de determinar la calidad básica necesaria de los resultados en los procesos de aprendizaje en los campos educativos.
  • 6.  
  • 7. Definición y aplicación de estándares Los estándares básicos de competencias constituyen el parámetro de lo que todos los estudiantes deben saber y lo que deben saber hacer con lo que saben. Constituyen criterio para establecer en qué medida se cumplen los objetivos educativos. Con los estándares como referentes, las instituciones pueden diseñar planes de estudio y estrategias pedagógicas para la evaluación de los aprendizajes. MEN. Revolución educativa, Documento No. 8. Plan Sectorial 2006-2010. Bogotá. 2008. Pág. 31
  • 8. ¿Para qué pueden servir los estándares?
  • 9. ¿Para qué pueden servir los estándares?
    • Los profesores podemos reflexionar, desde el reconocimiento de los estándares, sobre:
    • Lo que podemos mejorar en la educación
    • Lo que debemos enseñar y lo que debemos aprender
    • En qué podemos innovar
    • Qué podemos desechar o superar
  • 10.  
  • 11. ¿Cómo se pueden construir los estándares para la educación?
    • Se identifican conceptos y procesos claves para los aprendizajes
    • Se describe para qué tareas, cómo y con qué técnicas se pueden abocar las tareas propias de los aprendizajes
    • Se elaboran las propuestas posiblemente útiles para facilitar los procesos de aprendizaje
    • Se promueve la evaluación sobre la utilización de los recursos.
  • 12.  
  • 13. Y... De las competencias ¿qué diremos?
  • 14. ¿
  • 15. ¿Cómo se pueden construir los estándares para la educación?
    • Se identifican conceptos y procesos claves para los aprendizajes
    • Se describe para qué tareas, cómo y con qué técnicas se pueden abocar las tareas propias de los aprendizajes
    • Se elaboran las propuestas posiblemente útiles para facilitar los procesos de aprendizaje
    • Se promueve la evaluación sobre la utilización de los recursos.
  • 16. Recordemos algo de lo escrito sobre el tema...
  • 17.  
  • 18. ¿Qué son las competencias?
    • Nos podemos referir a las competencias como a un conjunto de saberes, destrezas, actitudes y aptitudes de cada ser humano y de los grupos que ellos conforman. Ese conjunto les permite a los seres humanos y a los grupos sociales, desempeñarse adecuadamente en diferentes situaciones.
  • 19. ¿Qué son las competencias?
    • También se pueden definir como el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, aptitudes, actitudes, conductas y disposiciones que posee una persona y que le permiten desempeñarse exitosamente en diferentes campos del qué hacer individual y social.
  • 20. ¿Para qué las competencias?
    • Los estudiantes y profesores debemos ser capaces de poner en juego esas competencias para resolver diversas situaciones que se reconocen en los diferentes campos del desempeño vital.
  • 21. ¿Por qué se habla de competencias?
    • Hay diferentes y variadísimas razones para hablar de las competencias, pero, en educación, se ha enfatizado sobre este tema, a partir de las exigencias que plantea la globalización .
  • 22.  
  • 23. Es necesario considerar las necesidades sociales en el mundo cada vez más interconectado. Debemos ser competentes para participar en diferentes procesos sociales y para lograr nuestra inclusión en esos procesos, es necesario que cultivemos capacidades para escuchar, para respetarnos, para expresarnos, para compartir, para aprender a lo largo de la vida. ¿Por qué se habla de competencias en educación a partir de la “Globalización?
  • 24. Competencias… ¿para qué? Es preciso fomentar, cultivar y fortalecer las capacidades de las personas para ampliar sus posibilidades de inclusión en grupos sociales más complejos, para apoyar su inserción educativa y facilitarla en los diferentes campos laborales.
  • 25. Competencias… ¿para qué?
    • Para mejorar la calidad educativa y mejorar la eficiencia de la educación.
    • “ Para que nuestros jóvenes sean capaces de actuar, producir y transformar su país”
    • MEN, Guía No. 21 sobre “Articulación de la educación con el mundo productivo”. Páginas 3 y 5. ISBN 958-691-262-0. Sin otros datos.
  • 26. El MEN y las competencias …
    • En su Guía No. 21 “Articulación de la educación con el mundo productivo”, el MEN identifica tres clases de competencias :
      • Básicas
      • Ciudadanas y
      • Laborales.
    • Y las define así:
  • 27. El MEN y las competencias…
    • Las competencias básicas le permiten al estudiante comunicarse, pensar en forma lógica, utilizar las ciencias para conocer e interpretar el mundo. Se desarrollan en los niveles de educación básica primaria, básica secundaria, media académica y media técnica.
    • MEN, Guía No. 21 sobre “Articulación de la educación con el mundo productivo”. Página 5. ISBN 958-691-262-0. Sin otros datos.
  • 28. El MEN y las competencias… Las competencias ciudadanas habilitan a los jóvenes para la convivencia, la participación democrática y la solidaridad. Se desarrollan en la educación básica primaria, básica secundaria, media académica y media técnica. MEN, Guía No. 21 sobre “Articulación de la educación con el mundo productivo”. Página 5. ISBN 958-691-262-0. Sin otros datos.
  • 29.  
  • 30. El MEN y las competencias…
    • Las competencias laborales comprenden todos aquellos conocimientos, habilidades y actitudes, que son necesarios para que los jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos.
    • Las competencias laborales son generales y específicas. Las generales se pueden cultivar desde la educación básica hasta la media. Las específicas se desarrollan en la educación media técnica, en la formación para el trabajo y en la educación superior .
    • MEN, Guía No. 21 sobre “Articulación de la educación con el mundo productivo”. Página 5. ISBN 958-691-262-0. Sin otros datos.
  • 31. Competencias y Articulación
    • La formación de Competencias Laborales Generales en todos los estudiantes de educación básica y media se constituye uno de los objetivos de la política de Articulación de la Educación con el Mundo Productivo, propuesta por el Ministerio de Educación Nacional.
    • MEN, Guía No. 21 sobre “Articulación de la educación con el mundo productivo”. Página 5. ISBN 958-691-262-0. Sin otros datos.
  • 32. Competencias y Articulación
    • Las Competencias Laborales Específicas están dirigidas a la formación en áreas de ocupación determinadas; pueden ser desarrolladas por las instituciones de educación media que además de ofrecer las Competencias Laborales Generales hayan ampliado su oferta en la formación específica, como es el caso de las instituciones de media técnica o instituciones de media académica que excepcionalmente ofrecen esta opción a los estudiantes en jornadas extraescolares, por iniciativa de las Secretarías de Educación.
    • MEN, Guía No. 21 sobre “Articulación de la educación con el mundo productivo”. Página 6. ISBN 958-691-262-0. Sin otros datos.
  • 33.  
  • 34. Competencias y Articulación Para asegurar la pertinencia de la formación del estudiante en Competencias Laborales Específicas frente a las necesidades del entorno y la continuidad del proceso educativo, es necesario que las instituciones de educación media se articulen de manera efectiva con diferentes entidades del sector productivo, el SENA, instituciones de educación superior y de educación no formal. La articulación con el SENA permite a las instituciones educativas acceder a programas curriculares basados en normas de competencia laboral. Estas normas son definidas con el sector productivo, consultan la Clasificación Nacional de Ocupaciones y sirven como referentes para otorgar certificaciones laborales. MEN, Guía No. 21 sobre “Articulación de la educación con el mundo productivo”. Página 6. ISBN 958-691-262-0. Sin otros datos.
  • 35. Competencias y Articulación
    • Es mucho lo que podemos avanzar cuando reflexionamos, compartimos, debatimos y buscamos acuerdos sobre el tema de la articulación…
    • Sigamos construyendo proposiciones como resultado de observaciones y debates sobre estos temas y observemos a qué acuerdos podemos llegar…
    • ¡Compartamos!
  • 36. Algunas consideraciones: Promover en las Instituciones Educativas el desarrollo y la operación de proyectos que tengan por objeto incorporar enfoques educativos que desarrollen la capacidad de los estudiantes de aprender a lo largo de la vida y consideren:
  • 37.  
  • 38. Algunas consideraciones… : Promover el aprendizaje colaborativo, la atención a las trayectorias personales de formación de los estudiantes, el desarrollo de hábitos y habilidades de estudio y el uso eficiente de las nuevas tecnologías de información y comunicación. Una presencia activa del estudiante, así como mayor tiempo de aprendizaje guiado, independiente y en equipo.
  • 39. Competencias y Articulación ¡Ahora... ¿Qué diremos nosotros?!
  • 40.  
  • 41.  
  • 42. Competencias y Articulación ¡ Compartamos !
  • 43.