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  • 1. TRABAJO FINAL TEMA: ADOLESCENCIA “TRIBUS URBANAS – SENTIDO DE PERTENENCIA” GRUPO : ETCHART, CÉSAR TESSORE, MARTA TORRES, SONIA PROFESOR: MARI, JORGE AÑO: 2010 I. S. F .D. Y/O T. Nº 43--LOBOS “ PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA MODALIDAD TÉCNICO PROFESIONAL EN CONCURRENCIA CON TÍTULO DE BASE” CÁTEDRA : “PSICOLOGÍA”
  • 2.
    • Necesarios para abandonar la identidad infantil y proyectar un futuro como adultos
    • Las conductas que se presentan durante este proceso se pueden denominar patológicas, pero en realidad son normales “Síndrome Normal”
    ADOLESCENCIA PROCESO DE CAMBIOS, DESPRENDIMIENTOS, REFORMULACIONES …
  • 3.
    • Es una etapa caracterizada por el desequilibrio y la inestabilidad extrema, es un proceso de transición con el de establecer la identidad.
  • 4.
    • Características (según Aberasturi y Knobel)
    • 1.Búsqueda de su propio si-mismo
    • 2.Tendencia grupal
    • 3.Necesidad de intelectualizar y fantasear
    • 4.Crisis religiosa.
    • 5.Pensamiento caracterizado por la desubicación temporal.
    • 6.Evolución sexual.
    • 7.Actitud social reivindicadora.
    • 8.Contradicciones sucesivas.
    • 9.Separación progresiva de los padres.
    • 10.El humor y su estado de animo se caracterizan por una constante fluctuación.
  • 5.
    • Fenómeno del duelo
    • Un sin numero de perdida y reestructuraciones.
    • Sufren por objetos externos que deben ser abandonados y por identificaciones que deben dejar para adquirir nuevas identificaciones.
    • Son sujeto de duelo y además objeto de duelo para sus padres.
    • Este duelo permite reconstruir la realidad psíquica.
  • 6. TRES DUELOS QUE DEBE SUPERAR:
    • . Al cuerpo infantil
    • . A los Padres de la infancia
    • . Al rol e identidad infantiles
  • 7. Los problemas del duelo marcan cuatro etapas
    • I. Pubertad ( protesta)
    • II. Adolescencia propiamente dicha (desesperación)
    • III. Fin de la adolescencia ( separación)
    • IV. Post-adolescencia (reparación)
  • 8. Sentido de Pertenencia Él busca referencias para comparar. Se distinguen dos atributos importantes la identidad y la pertenencia.
  • 9.
    • Buscan y encuentran en ellos:
    • Amor
    • Amistad
    • Afecto
    • Reconocimiento
    • Valoración
    Algunas de las particularidades que integran los grupos de adolescentes está dada por la participación
  • 10. Para poder pertenecer, los grupos imponen “Ritos” Los ritos de iniciación son acciones a veces lógicas, a veces simbólicas.
  • 11. Grupo de personas que se comporta de acuerdo a las ideologías de una subcultura, que se origina y se desarrolla en el ambiente de una ciudad.
  • 12.  
  • 13.
    • Búsqueda de los jóvenes por aquella identidad tan añorada.
    • Sentirse identificado
    • con sus símbolos y modas
    • con el grupo.
    • La identidad de cada tribu variará según su ideología.
    • Unas son pacíficas y otras más violentas.
  • 14. Skinheads (cabezas rapadas) Gamers Rolingas GANGURO Otakus Emos Rastafaris Metaleros Chetos Punks Floggers Reggaetoneros Frikis Pelolais rude boys punkies bad boys Hippies hardcore-skateboard motarás rockers teddy-boys rockabillies psychobülies bakalaeros grunges rappers break-dancing Visuals Cumbieros
  • 15. Auténtico punky a los 30 años o lo matan o muere ("ritual de morir") PUNKS
    • Postura politizada
    • Ideas anarquistas de solidaridad
    • Apoyo mutuo
    • Autogestión
    • Ateísmo
    • Libertad
  • 16. HIPPIES
  • 17.
    • Contracultura
    • Amor
    • Valores
    • Libertad de la naturaleza y
    • espíritu.
    • Nada estaba prohibido.
    • Copian a la cultura africana (ropas sueltas y de telas livianas, pulseras, aros etc."
  • 18. GAMERS
    • Adictos a los Videos Juegos (PC).
  • 19. ROLLINGAS
    • Estética
    • Basada en los “Rolling Stones”
    • Gusto por el Rock
    • Comportamiento propio de la "cultura barrial”
    • Reglamento rollinga: Flequillo recto y cortito, se enciman remeras y camisetas de distintos largos, jeans sueltos y gastados, zapatillas de lona, etc".
  • 20. EMOS Adolescentes Tienden a un narcisismo Depresivos sensibles Sobreexposición de que tienden sus problemas a victimizarse llegando incluso a las agresiones físicas
  • 21.
    • Preocupación exagerada
    • por la imagen
    • Pelos y maquillaje
    • fundamentales
    • Visten de negro
    • Ojos maquillados, flequillos en el ojo y mirada triste
    • Comparados con los
    • "metrosexuales"
    • Música mezcla de meta l y
    • tendencias Pop
  • 22. AUTOFLAGELACIÓN
    • Se cortan la piel como sinónimo de descontento con el mundo que los rodea y fantasean con el suicidio.
    Algunas parejas de "emos" se cortan el cuerpo para llevar las mismas marcas, como símbolo de fraternidad, lo cual constituye, en tiempos del VIH/sida, un riesgo para su salud.
  • 23.  
  • 24.  
  • 25.
    • Pantalones chupines de colores estridentes, los combinan con remeras anchas con cuello en V o en U
    Moda adolescente estrechamente relacionada con Fotolog.com (popularidad basada en la cantidad de firmas y comentarios) Flequillo frente a la cara tapando un ojo Suelen mostrarse indiferentes ante las cuestiones sociales en general para centrarse en sí mismos la mayor parte del tiempo, y no son violentos.
  • 26. Organizan desfiles y matiné (música electrónica) Dependiendo de cuán populares sean, cobran entre 600 y 4000 pesos por pisar la pasarela, firmar autógrafos y tomarse fotografías. Lugares preferidos de la tendencia: paseos de compras
  • 27. Provienen generalmente de familias humildes Se guían básicamente escuchando la cumbia villera Sus letras poseen un lenguaje mucho más vulgar, propio de la juventud marginal No suelen hacer recitales multitudinarios, sino que tocan en 5 o 6 «bailantas» (lugares de baile) por fin de semana Muchos aseguran que su apología del delito impulsa a los cumbieros la delincuencia
  • 28. Utilizan zapatillas de alto valor económico denominadas "llantas", desatadas y con las lengüetas hacia fuera Usan pantalones de syre o de tela de avión, anchos y de muy buena marca, al igual que las remeras o camperas que frecuentan. Tienden a hacerse reflejos rubios o platinados, utilizar gorras y camisetas de equipos de básquet o fútbol
  • 29. LOS ADOLESCENTES Y LA ESCUELA
  • 30.
    • Distintas Problemáticas
    • Negociar el look con que los adolescentes concurren a clase.
    • Establecer límites
    • Evitar situaciones de violencia
    • Lograr un sentido de pertenencia
    • Reivindicar los valores
    • Cumplir las normas establecidas
  • 31. El adolescente plantea con el adulto una relación antinómica especialmente en la escuela. Ante esta situación si el docente no es capaz de manejar esa antinomia, entre el que manda y el que obedece, se sentirá impotente y echará mano a la única arma que piensa que tiene que es el autoritarismo. Posicionado de esta manera no puede transmitir satisfactoriamente el conocimiento y proyectarse en su alumno, y es el fin del diálogo, de la comprensión mutua y de la tarea común. La labor docente debe pensarse actualmente desde una perspectiva distinta, y esa es la dificultad.
  • 32.
    • Generalmente el docente tiende a prejuzgar al adolescente y sostiene que es:
    • Adulto niño
    • Indisciplinado
    • No cumple el reglamento
    • No le interesa la autoridad del maestro
    • No tiene respeto
    • Es agresivo – violento
    • ESTA ACTITUD PERJUDICA EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
  • 33. Entendiendo aquello que es lo vivido para nuestros jóvenes podremos comprender los mensajes que sus voces (como palabra, como gesto, como conducta, etc.) nos develan. De esta manera seremos capaces de construir puentes que nos comuniquen, de establecer relaciones vinculares más armoniosas, de generar una sociedad con conductas más saludables, de acompañarlos y permitirles siempre fiándonos en la capacidad de espera, la confianza vincular que le correspondimos como adultos o como docentes.
  • 34. Vale la pena encarar la tarea no con el optimismo ingenuo, del que piensa que todo se va a arreglar por obra del tiempo, si no… … con el pensamiento activo, del que piensa que si algo no hace las cosas van a seguir igual.
  • 35.
    • EL DESAFÍO ES…
    • EDUCAR EN
    • Y PARA LA DIVERSIDAD
    FIN