Proyecto sobre el Ayuntamiento de Sevilla y el río Guadalquivir
1. EL PROYECTO:
UN TRABAJO EN
COMPETENCIAS
Mari Carmen Carrillo Perea
Enero 2012
2. EL PROYECTO:
Un práctica educativa que nos
permite conseguir un propósito
a través de un conjunto de acciones,
interacciones y recursos
3. IMPLICACIONES
Aprendizaje significativo que surge
de un conflicto cognitivo.
Los contenidos se abordan de forma
integral
Favorece actitudes solidarias de
interacción y cooperación.
5. 1. El nivel de motivación del
alumnado
– Se involucra
– Participa
– Experimenta
– Se implica en el diseño
– Sus propuestas son escuchadas
– Sus hipótesis son tenidas en cuenta
6. 2. Pone en marcha procesos
cognitivos complejos”
Planificar
Consensuar
Deliberar
Informar
Concluir
Integrar la acción y la reflexión
7. 3.-
3.- Supone un planteamiento
curricular alternativo
El saber no “se empaqueta” en libros
de textos
Los conocimientos se vinculan al
mundo real y la experiencia del
alumnado
8. Incorpora recursos variados al aula.
Integra el entorno social con la
experiencia escolar
Compromete a la familia en la tarea
Favorece la autonomía del docente
y amplía su formación.
Fomenta la relación entre los
enseñantes.
10. 1.-
1.- Selección de un tema:
De interés para el alumnado
Dar a conocer la finalidad del
proyecto
Plantear interrogantes “potentes”
11. 2.-
2.- Desarrollo del proyecto
Indagar conocimientos previos.
Organizar el contenido en forma de
problema a resolver
Confeccionar una red de preguntas
que puedan ser resueltas por los
alumnos
13. 3.-
3.- Planificar las actividades
Organizadas y coherentes
Que posibiliten el uso de materiales
variados
Que permitan respuestas abiertas,
creativas y que conduzcan a nuevos
interrogantes
14. 4.-
4.- Tratamiento de la información
Ubicación del “rincón” de aula dónde
situar el “banco de recursos”.
Selección de textos.
Información que va a ser descubierta
por el alumnado y por el docente.
Elaboración de cuadros, tablas.
Búsqueda de imágenes.
Registro y documentación.
15. 5.-
5.- Comunicar por escrito las
conclusiones alcanzadas
Escritos
Exposiciones orales
Murales
Presentaciones
16. PAPEL DEL DOCENTE:
orientador del proceso
Análisis del contenido confeccionando una
trama conceptual
Planifica la manera de integrar contenidos
interdisciplinares
Provoca preguntas y acotar los
conocimientos
Confección de un dossier del docente.
17. 6.-
6.- La Evaluación
Carpetas de trabajo: compilación de
producciones llevada a cabo por el
alumnado a lo largo del proyecto.
Plantilla de evaluación: material que
expone los niveles de logro exigidos
a cada producción
Exposiciones públicas
Trama final colectiva
Otros
19. Justificación:
Está enmarcada dentro de un
conjunto de actividades de
conocimiento del patrimonio cultural
e histórico de nuestra ciudad que
realizamos cada año.
Enlazada con el conocimiento de
tradiciones y costumbres de nuestra
comunidad y con los temas de
formación política.
21. Creación de dudas
¿Dónde se reúne el alcalde con los
concejales para gobernar la ciudad?
¿Cómo os imagináis el lugar?
¿Dónde estará?
¿Creéis que nos permitirían ir a
conocerlo?
¿Os gustaría?
22. Detección de ideas previas
qué sabemos
qué queremos saber
cómo lo hacemos
23. Información a las familias.
– Notas a casa para pedir material
– Circular de la docente
30. Leemos para saber su historia
La docente selecciona y lee la historia
exponiéndola los alumnos.
Toman apuntes y representan los datos en un eje
cronológico (Edad Moderna y Edad
Contemporánea)
31. Investigamos en parejas qué hay
en cada sala poniendo límites a los
conocimientos.
Época de
construcción
Función de la sala
Curiosidades a
observar
32. Ponemos en
común lo
investigado por
cada pareja y
confeccionamos
una tabla con las
aportaciones.
33. EL DÍA PREVIO A LA VISITA…
La docente
digitaliza la tabla
haciendo una copia
guía de la visita
34. Nuevas situaciones lectoras
– Registro en la agenda
de la actividad.
– Recogida de
autorizaciones por
escrito.
– Estudio del presupuesto
del autobús para
determinar el precio de
la visita y fondos.
– Hacer la lista de lo que
vamos a llevar
35. DÍA DE LA VISITA
Los alumnos
acuden con sus
materiales de
trabajo
Toman notas
Rodean
Preguntan
curiosidades
36.
37. Vuelta al colegio:
Puesta en común
Impresiones generales
Conocimientos históricos
Conocimientos artísticos
Conocimientos sociales y políticos
Personajes ilustres
Patrimonio cultural de nuestra ciudad
Ampliación de vocabulario
Registramos lo aprendido
38. Hacemos un resumen de la visita
– Es individual
– Partimos de la
elaboración de
borradores.
– Revisión de textos
– Redacción definitiva
39. De la visita nos surgen nuevas
dudas
Cuanto más sabemos,
más dudas nos surgen.
¿Sacrificó Abraham a Isaac?
¿Qué significa el escudo de Sevilla?
¿Qué es el vellocino de oro?
41. Nuevo trabajo en parejas
Informe de una
sala.
Se les da una foto
a la que deben
añadir el
comentario.
Todas juntas
deben ofrecer una
visión global del
edificio del
Ayuntamiento.
44. EVALUAMOS:
La calidad de los textos elaborados.
Los conocimientos adquiridos ( test).
El grado de implicación en el trabajo
en equipo.
La realización de las tareas
asignadas.
47. Punto de partida: Libro de Texto
Tras la primera estrategia de
lectura surgen las dudas:
¿De qué estamos hechos los seres
vivos?
48. Ideas previas
Listamos los seres vivos que
conocemos ¿Hay más?
Necesitamos microscopios
Tenemos microscopios en casa
¿podemos traerlos?
Escribimos una nota a casa
explicando lo que vamos a hacer.
49. Ya tenemos microscopios de casa
¿Cómo se utilizan?
En equipos buscamos información en
otros libros de C. Medio
Hacemos fotocopia para todos
51. Abrimos una nueva vía de
investigación
¿Qué seres vivos hay en la
naturaleza
¿De qué están hechos?
¿Cómo es una célula?
¿Son todas las células iguales?
Vamos buscando respuestas
53. Registramos en nuestro cuaderno
la información que obtenemos
Esquematizamos los seres de la
naturaleza según sus células
Seres unicelulares
Seres pluricelulares
Ampliamos información con las
aportaciones de los niños y con
distintos agrupamientos
54. Definimos las palabras claves
Hacemos una tabla comparativa de las
células: animales y vegetales
55. Leyendo en el libro descubrimos
que hay cinco reinos y registramos
en una tabla sus características…
…pero seguimos sin ver células
físicamente.
¿De qué manera podríamos
conseguir un microscopio o una lupa
binocular de verdad?
56. Búsqueda en el inventario del colegio
Búsqueda del precio en catálogos
¿Sería posible pedir uno a los
investigadores de la universidad?
57. Listamos posible facultades
Buscamos en la WEB direcciones de
farmacia, medicina, biología y química, y los
nombres de sus decanos.
Nos propusimos redactar UNA CARTA
pidiendo algún microscopio en desuso.
58. Nos proponemos visitar
la facultad de biología
Buscamos en la
WEB el recorrido
para ir andando
Escribimos NOTAS
A CASA para
informar
Planificamos LA
ENTREVISTA AL
DECANO
61. FRUTO DE LA VISITA
Nos traemos
para el colegio dos
microscopios y
cinco lupas
binoculares.
62. ¿Qué hacemos ahora con los
microscopios?
Buscamos ayuda a una mamá
colaboradora que nos prepara varias
experiencias
Observación en clase:
– Las células de nuestra boca
– Las células de la cebolla
– Los tricomas del olivo
– Células de un hámster
63. Un papá colabora en la experiencia
Dibujan en sus cuadernos lo que van viendo
añadiendo información
64. ¿Cómo con esta célula se
construye un organismo?
En equipos nos
dividimos los
distintos aparatos
e investigamos:
célula, tejido,
sistema, aparato y
organismo
67. Pudimos seguir ampliando
información pero… ACOTAMOS
Hay bacterias perjudiciales y beneficiosas
Leemos la información nutricional del Actimel
Un hongo es el ser más grande del universo
La gripe A está causada por un virus
…
Una pareja escribimos una carta de
agradecimiento a las facultades
70. JUSTIFICACIÓN
Deseo de conocer una realidad
fundamental en Andalucía
Aparece en el curriculum de manera
general
Nosotros queremos profundizar en
ello porque vamos a dar un paseo en
barco por la dársena
71. PASOS PREVIOS AL ESTUDIO
Constitución de equipos de
investigación
74. Se les propone buscar fotos
Cazorla
Sanlúcar de Barrameda
Marisma
Chipiona
Muelles
La Giralda
Torre del Oro
Dársena
Puentes de Sevilla
Noticias de prensa
Poesías referidas a nuestro río
75. PLANTEAMIENTO INICIAL
SU
GEOGRAFÍA
EN LA SU
LITERATURA HISTORIA
EL RÍO
PUERTO
LA POBLACIÓN
Y DÁRSENA
77. ¿DE DÓNDE VIENE EL RÍO?
En equipos: observación de dos mapas y
dibujo del trazado del río
La consigna se da a los portavoces
– Provincias andaluzas
– Nacimiento
– Desembocadura
– Afluentes principales
– Mares y océanos
Escribimos textos como pie de fotos con lo
que sabemos.
78.
79. Vamos obteniendo datos
matemáticos que registramos.
Altitud a la que
nace el río
Distancia que
recorre
Longitud del río
desde Sevilla hasta
su desembocadura
80. DUDAS: ¿Cómo son los paisajes
que recorre el río?
Buscamos
definiciones en
parejas:
montañas, sierras,
cordilleras,
llanuras, mesetas,
valles, vega y
marisma.
Dibujamos
estas imágenes
81. La marisma nos suscita nuevas
inquietudes
Profundizamos en
qué es la marisma.
En el equipo
leemos y exponemos
a los demás el aspecto
que tiene la marisma
en las distintas
estaciones del año.
Lo plasmamos en
un trabajo plástico.
82.
83. ¿EL RÍO SIEMPRE FUE ASÍ?
Parejas: buscamos
información en el
cuadernillo y
extraemos datos
para montar un eje
cronológico
Comprobamos que
ahora es más corto
que antes. ¿Por
qué?
84. ¿Por qué las ciudades se forman
en torno a los ríos?
LEEMOS PARA BUSCAR
RESPUESTAS
Ventajas e inconvenientes de vivir
junto a un río.
NUEVAS DUDAS
¿Es verdad que hubo baños en el río?
¿Es verdad que hubo islas en el río?
85. NECESITAMOS ENTREVISTAR A
ALGUIEN MUY MAYOR
Nota a casa invitando a participar
Formulación de preguntas
individuales
P. Común. Agrupamos las preguntas
por temas
87. PREGUNTAS FORMULADAS
Sobre el baño en el río
Otras actividades que se hacían en él
Historias y leyendas
La ciudad y su río
Las riadas.
Escribimos una crónica de la visita
89. ¿Hoy el río es el río?
Leemos y escribimos
– Apuntes sobre el puerto de Sevilla
– El funcionamiento de la esclusa
– Las cortas: problemas matemáticos
– La dársena
– Listamos los puentes del Guadalquivir
Registramos todas las definiciones
de palabras nuevas en un “vocabulario”
90.
91. Trabajo en tríos
Cada equipo busca
información de un
puente, su origen,
curiosidades.
Completan a modo
de puzzle uniendo
fotos y pie de fotos
95. Paseamos en barco por la dársena
hasta la esclusa
Hacemos fotos de todos los
elementos que nos resultan
familiares
Escribimos una crónica de la visita
96. EL GUADALQUIVIR EN LA
LITERATURA
Leemos y comentamos poemas de:
. Antonio Machado
. Federico García Lorca
. Rafael Alberti
. Poemas hechos por niños
La docente lee una leyenda de
Becquer que los niños ilustran
99. EVALUACIÓN
Proyecto:
– Contienen todos los trabajo exigidos
– Calidad de los textos escritos
– Presentación
Participación en el trabajo en equipo
Control de conocimientos adquiridos
104. El eje cronológico y el mapa
Listado de las
etapas de la vida
de Picasso
Situamos en el
mapa los lugares
de Picasso
Surgen problemas
matemáticos
sencillos
105. Proceso de trabajo
Vamos leyendo y abordando cada
etapa de la vida.
A continuación los niños elaboran
textos escritos de cada una de ellas.
Vemos la obra de Picasso de esa
época
106.
107. Modalidades diversas de lectura
Lee la docente
Leen en parejas
Leen en silencio individualmente y
comentamos
Leen en grupo y hacen un listado de
ideas que expone el portavoz a los
demás
Siempre hay un coloquio en torno a
la obra de arte
