Prevenir desde la Escuela
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Aquellos que dirigen su labor diaria al trabajo con niños, niñas,
adolescentes y jóvenes con el fin de pos...
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- La escuela está en condiciones de detectar de forma temprana los
factores de riesgo de los niños que asisten a ella
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?? JUSTIFICACIÓN TEÓRICA
La escuela constituye un agente primario de socialización y en ella
confluyen alumnos, padres, ...
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centros docentes. Así, en la Conferencia Europea de Educación para
la Salud, celebrada en febrero de 1990 en Dublín, se ...
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Estos planteamientos se basan , entre otros: en el XXI Informe del
Comité de Expertos de la O.M.S. en Farmacodependencia...
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?? Deben ser programas específicos a cada edad, adecuados a la
fase evolutiva y sensibles a los aspectos culturales.
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la salud y con carácter singular en prevención de
Drogodependencias.
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Estas intervenciones se realizarán, en línea con las directrices
que al respecto establece la LOGSE, de forma transvers...
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Admitiendo las manifestaciones críticas acertadas.
Encargándoles tareas abiertas en la que puedan decidir.
Reforzándole...
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Establecer normas: ni rígidas (te impiden actuar) ni laxas (no
tienes marco).
Redactar y acordar entre todos las normas...
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1. Planificación
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Puesta en marcha, apoyo y seguimiento de los programas y/o
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??Otros
Tan importante como la formación es la estructura de
coordinación, apoyo y seguimiento que se cree con el fin
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1. Cognitivo Información sobre las sustancias y los riesgos asociados al
consumo.
Información sobre la prevalencia del ...
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? ?Marco jurídico:
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? ?Modelos de intervención:
?? Estrategias de intervención
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¿Qué es?
Es un programa que trabaja la Educación para la Salud
como eje ...
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de forma secuenciada por ciclos, empezando en 2° Ciclo
de Educación Infantil (3-6 años) y finalizando en el 2°
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¿Qué es?
Programa cuya aplicación se sustenta en una
herramienta concreta y práctica que permite poner
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?? Adolescentes (12-15 años)
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¿Qué es?
Un conjunto de actuaciones dirigidas a
sistematizar la prevención del consumo de drogas
en el contexto escolar...
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Infantil, Primaria y Secundaria.
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¿Qué es?
Programa para la prevención de las
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¿ A quién se dirige?
Niños (6-11 años)
Profesores y educadores
Padres
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¿Qué es?
Un método para contribuir a la maduración
psicoafectiva. a la adquisición de hábitos de salud
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¿ A quién se dirige?
?? Niños (3-6 años)
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PROCESO DE TRABAJO
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PROCESO DE TRABAJO
El grupo de trabajo del espacio educativo está constituido por
profesionales de la red de drogodepen...
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FASES DEL PROCESO
1) COORDINACIÓN INSTITUCIONAL
Reuniones institucionales de coordinación entre la Consejería de
Educac...
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?? Elaborar propuestas de trabajo que se adapten a las distintas realidades
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Paralelamente, se realizan acciones de información y sensibilización a
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integral de actividades dirigidas a toda la Comunidad Escolar: familia,
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PROVINCIA DE LAS PALMAS
GRAN CANARIA
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LANZAROTE(*)
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ENTIDAD FORMACIÓN EN
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FORMADO DATOS...
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PROVINCIA DE SANTA CRUZ DE TENERIFE
TENERIFE
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LA PALMA
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DATOS DE CENTROS ASISTIDOS Y PROFESORADO FORMADO DESDE EL INICIO DEL PROYECTO
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Programa escuela

  1. 1. Prevenir desde la Escuela (carátula)
  2. 2. 2 INTRODUCCIÓN: Aquellos que dirigen su labor diaria al trabajo con niños, niñas, adolescentes y jóvenes con el fin de posibilitarles la adquisición de conocimientos y modificar sus hábitos y actitudes , son en definitiva quienes más fuerza poseen para prevenir el consumo de drogas. Queremos ofrecerles herramientas de trabajo que les facilite su labor en el aula , así como facilitarles la formación necesaria para que puedan intervenir con mayor seguridad. Esta labor, la suya y la nuestra , no es un proyecto aislado, forma parte de un trabajo comunitario donde padres y madres, medios de comunicación, mediadores sociales,... nos preparamos para la prevención del consumo de drogas. Las escuela es uno de los espacios de intervención más adecuados para prevenir el consumo de drogas. Algunos de los factores de riesgo que principalmente se asocian con la escuela son: Un rendimiento académico bajo, fracaso escolar La conflictividad y la conducta antisocial en el aula Los estilos educativos rígidos y autoritario. La promoción del individualismo y la competitividad en la escuela La imitación de modelos inadecuados de conducta La ausencia de valores, actitudes y normas acordes con un estilo de vida sono La escasez de habilidades sociales para relacionarse. Baja autoestima. Desconocimiento de sus capacidades por parte del alumnado. Absentismo escolar. Para trabajar la Prevención en la escuela, y que ésta sea lo más efectiva posible, hay que saber que: - La escuela es un espacio de intervención idóneo para formar a las personas globalmente - El profesor es la persona más idóneo para trabajar la Prevención de drogas - La Educación para la Salud es la estrategia más adecuada.
  3. 3. 3 - La escuela está en condiciones de detectar de forma temprana los factores de riesgo de los niños que asisten a ella - Prevenir el consumo de drogas no es solo hablar de ellas - Cuanto antes se trabaje con los alumnos más posibilidades de éxito obtendremos. - Las acciones preventivas son eficaces si se desarrollan de forma estable y continuada a lo largo del periodo escolar. Y, hay que evitar: Dar solo charlas sobre drogas a los alumnos La inestabilidad de los programas preventivos Promover modelos inadecuados a los alumnos Hablar de las drogas con miedo y negatividad Esperar a que surjan los problemas para trabajar la prevención No podemos olvidar que: La escuela está insertada en la comunidad que indirectamente debe colaborar a través de sus agentes sociales en la Promoción de la Salud La Escuela sola no es capaz de Prevenir
  4. 4. 4 Programa de prevención en el espacio educativo
  5. 5. 5 INDICE ?? Presentación ?? Justificación ??El medio escolar ??Educación para l a salud ??Principios básicos ?? Objetivos ?? General ?? Específicos ?? Operativos ?? Metodología de intervención ?? El papel del profesorado ?? Fases de intervención en los centros ?? Criterios para la selección de centros ?? Contenidos de un programa de prevención ?? Contenidos de la formación del profesorado ?? Recursos didácticos (programas de prevención)
  6. 6. 6 ?? JUSTIFICACIÓN TEÓRICA La escuela constituye un agente primario de socialización y en ella confluyen alumnos, padres, profesores, por lo que supone un medio idóneo para la implantación de los programas preventivos y de promoción de la salud. La comunidad escolar se considera uno de los ámbitos privilegiados para prevenir o retrasar el consumo de drogas. No se trataría pues de delegar exclusivamente las funciones de prevención en la escuela ya que a ésta se le escapan muchos de los factores sociales a los cuales no tiene acceso para poder modificar. Sin embargo se considera que posee unas condiciones que le otorgan una consideración de estructura ideal para la intervención: ?? Su objetivo es la educación ?? Llega a toda la población diana (infancia y adolescencia) ?? Posibilita el trabajo en grupos organizados, con un perfil y características concretas. ?? Dispone de un gran número de profesionales formados. La estrategia básica de la prevención escolar debe apoyarse en la elaboración a cargo de los centros educativos de su propio programa preventivo enmarcado en el Proyecto Educativo y en los Proyectos Curriculares. Según la LOGSE (Ley General de Ordenación del Sistema Educativo) la Educación sobre Drogas se integra en la Educación para la Salud como tema transversal que compromete a toda la comunidad educativa. La UNESCO, la O.M.S., el Consejo de Europa y la Comunidad Europea han elaborado recomendaciones, ratificadas por sus países miembros, en el sentido de que la EPS se integre plenamente en los
  7. 7. 7 centros docentes. Así, en la Conferencia Europea de Educación para la Salud, celebrada en febrero de 1990 en Dublín, se recomendó la inclusión de contenidos en el currículo de la enseñanza obligatoria porque "es el modo más efectivo para promover estilos de vida saludables y el único camino para que ésta /la EPS) llegue a todos los niños, independientemente de la clase social y de la educación de sus padres". Muchos investigadores explican que, a falta de vínculos sociales que ayuden a generar una imagen positiva de sí mismo, el niño o adolescente buscará vínculos con otros grupos en los que sí sea aceptado. El fracaso escolar es casi siempre un primer paso en este proceso de desviación y desvinculación social. Por ello uno de los objetivos de los programas de prevención de las drogas es la de fortalecer estos vínculos con la escuela. La escuela es también un lugar idóneo para identificar a niños cuyos problemas de conducta (agresividad, timidez, hiperactividad, etc.) pueden favorecer este proceso de desvinculación. ?? Definición de Educación para la Salud: La Educación para la Salud tiene como propósito la adquisición de conocimientos, la modificación de hábitos y actividades negativas de la población con respecto a la salud, y el desarrollo de hábitos y actitudes favorables promoviendo la participación permanente, consciente y responsable de la población en la solución de sus problemas de salud, tanto individuales como familiares y colectivos. En el amplio contexto de educación para la salud, las personas podrán adquirir hábitos y conductas sanas. Se trata de aprender a rechazar las drogas y enfrentarse con éxito a la misma buscando una mejor calidad de vida.
  8. 8. 8 Estos planteamientos se basan , entre otros: en el XXI Informe del Comité de Expertos de la O.M.S. en Farmacodependencia la "educación es un proceso bilateral en el cual la facilitación del aprendizaje y de la maduración es más importante que la adquisición de conocimientos. Su finalidad es aumentar la capacidad para tomar decisiones, esclarecer los valores, facilitar su puesta en práctica y desarrollar la aptitud para enfrentarse a diversas situaciones. Se basa en la necesidad de formar a los profesores para que puedan tratar el tema de las drogas en las diferentes niveles de la enseñanza, de acuerdo con las directrices establecida por la LOGSE donde se incluye la participación e implicación de los padres, en la consecución de los objetivos de salud para todos los niveles de la enseñanza infantil, primaria y secundaria. El desarrollo de los programas preventivos en la comunidad escolar se lleva a cabo a través de un convenio firmado el 6/11/90 entre la Consejería de Educación, Cultura y Deportes y la Consejería de Sanidad, Trabajo y Servicios Sociales del Gobierno de Canarias . ?? Principios básicos de los programas de prevención de las drogodependencias en el medio escolar Con el claro objetivo de que los programas de prevención sean eficaces hemos elaborado una serie de principios recogidos a lo largo de las intervenciones realizadas en prevención: ?? La intervención debe estar dirigida a disminuir los factores de riesgo y aumentar los factores de protección.
  9. 9. 9 ?? Deben ser programas específicos a cada edad, adecuados a la fase evolutiva y sensibles a los aspectos culturales. ?? Coordinados con los recursos externos para: ??Evitar intervenciones de varios servicios sobre un mismo grupo con líneas de actuación diferente. ??Tener un diagnóstico más exhaustivo de la situación ??Poder derivar a los sujetos hacia otros recursos de forma efectiva. ?? Globales e integrales: dirigidos a toda la población escolar a lo largo del curso escolar y en todas las etapas. ?? Tratar todas las sustancias, legales e ilegales. ?? Los programas dirigidos la población adolescente deben potenciar las habilidades para la resistencia a la presión de grupos y la toma de decisiones. ?? OBJETIVOS “Lograr que el alumnado adquiera conocimientos y desarrolle actitudes y hábitos de vida saludable, para evitar y/o retrasar el inicio del consumo de drogas a través de la promoción de la salud en los centros educativos.” ?? objetivos específicos. ? ?Propiciar y garantizar una coordinación clara y fluida entre la Conseje´ria de Sanidad y Consumo y la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, en materia de promoción de
  10. 10. 10 la salud y con carácter singular en prevención de Drogodependencias. ? ?Formar al profesorado y a los agentes de la comunidad en materia de Prevención del consumo de drogas, dotándolos de estrategias metodológicas adecuadas para el trabajo con el alumnado. ? ?Organizar un servicio de asesoramiento y seguimiento al profesorado en cuanto a los recursos disponibles, que permitan complementar las actuaciones diseñadas y desarrolladas en los centros educativos. ? ?Conocer y valorar los diferentes recursos que se están utilizando sobre Prevención del consumo de Drogas con el propósito de seleccionar aquellos recursos didácticos que se adapten a la realidad de nuestros centros educativos, propiciando la adaptación y/o elaboración de los que se consideren necesarios. ? ?Organizar y ofertar a la comunidad educativa de las islas un banco de recursos (materiales didácticos, especialistas, instituciones, etc) que en materia de Prevención de Drogodependencias estén disponibles en nuestra Comunidad Autónoma. ?? METODOLOGÍA DE INTERVENCIÓN Se considera necesario que en el ámbito Educativo las actuaciones a desarrollar en el aula se realicen siempre a través del profesorado. Para garantizar una intervención estable y continuada en el tiempo, resulta importante y conveniente definir con nitidez cómo se llevarán a cabo dichas actuaciones.
  11. 11. 11 Estas intervenciones se realizarán, en línea con las directrices que al respecto establece la LOGSE, de forma transversal y secuenciada a lo largo de, al menos, todo el período de escolarización obligatoria, es decir, desde los 6 hasta los 16 años. No obstante, nuestra propuesta incluye el segmento de población de Educación Infantil (0-6 años), así como el de 16 a 25 años. Todo esto se traduce en la práctica en que hay que tender a la normalización de las intervenciones, evitando, consiguientemente, actuaciones dentro del aula por profesionales que no sean los agentes naturales de la misma, es decir, el profesorado. Al mismo tiempo, no se debe “crear” una asignatura específica para ello, sino desarrollarse a través de la Educación para la Salud como eje transversal y de la acción tutorial.. Consideramos necesario temporalizar las intervenciones en el espacio educativo en función de la duración del curso académico, es decir, desde septiembre a junio. Este hecho producirá una sincronización entre la planificación de las actuaciones con la propia programación que la comunidad educativa realiza en este espacio. En esta línea, es absolutamente imprescindible una estrecha coordinación entre los Departamentos correspondientes de las Consejería de Sanidad y Consumo y la Consejería de Educación, Cultura y Deportes. Sólo desde una actuación conjunta, coordinada y, por tanto, complementaria, será verdaderamente efectiva una intervención . Ésta se plasmará en dos niveles : Institucional y Técnico. Dado que las experiencias realizadas abarcan, fundamentalmente el período comprendido de 0 a 18 años (Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Educación Secundaria post-obligatoria), debido a la vulnerabilidad de
  12. 12. 12 las edades, el periodo de madurez, capacidad de decisión no definida,....el proyecto que se describe a continuación se refiere exclusivamente a estos ciclos educativos. Este segmento de población comprende, siguiendo la estructura de la LOGSE, la etapa de Educación Infantil (0-6 años), la etapa de Educación Primaria (6-12 años), la etapa de Educación Secundaria Obligatoria (12-16 años) y la etapa de Educación Secundaria Post- obligatoria (16-18 años). El profesorado, dado su activo e insustituible papel, debe ser formado antes de la intervención, con una orientación y apoyo permanente durante el desarrollo de la misma, es decir, a lo largo de todo el curso académico. Junto con el profesorado, tendrán una participación esencial con funciones claras de apoyo, asesoramiento, orientación y formación continuada, otros profesionales que podrían intervenir en el espacio educativo, como orientadores, centros de salud, servicios sociales, asesores CEPs, profesionales de la red de drogodependencias... Para ello, a principio del curso académico, primera quincena de septiembre, se realizará una convocatoria a los centros educativos, a través de los CEPs, ofertando una formación, mucho más práctica que teórica, de manera que el profesorado tenga la información y formación suficiente para lograr una necesaria y aconsejable identificación con la propuesta didáctica que se le oferta, donde la voluntariedad del mismo en la ejecución prevalezca ante cualquier carácter de tipo impositivo.
  13. 13. 13 Admitiendo las manifestaciones críticas acertadas. Encargándoles tareas abiertas en la que puedan decidir. Reforzándoles cuando se manifiesten públicamente. Alentándoles a que defiendan sus opiniones, escuchen a los otros y razonen. ?? el papel del profesorado. El profesorado , como agente formado en función de las edades y características del alumnado con el que trabajan, es partícipe de los logros del alumnado, de sus éxitos y también de sus fracasos. Consideramos que el profesorado es el agente ideal ya que está formado en contenidos de Salud, conoce las características del alumnado, además tiene toda la información necesaria sobre el centro escolar, la relación entre los agentes que interactúan en el mismo (coordinación entre el equipo docente, reuniones periódicas con padres y madres,…) el proceso de formación del alumnado, el alumnado: capacidades y perfiles de cada uno. El profesorado puede intervenir positivamente en : ?? La construcción del autoconcepto y la autoestima ?? El proceso de la toma de decisiones: Proponiendo metas ajustadas Reforzar el trabajo bien hecho Elogios ajustados a la realidad Reconociendo sus éxitos No haciendo públicos los malos resultados. No ridiculizándoles. Valorar todas las capacidades. Aceptándoles tal y como son, sin comparaciones.
  14. 14. 14 Establecer normas: ni rígidas (te impiden actuar) ni laxas (no tienes marco). Redactar y acordar entre todos las normas imprescindibles. No tomar decisiones por ellos. Actitud tranquila y relajada ante reacciones agresivas. Saber persuadir sin obligar. Clima de confianza y libertad de expresión. Enseñarles a programar y esperar lo deseado. Analizar causas de los fracasos y asumir errores, aprendiendo de ellos. Respetar normas y acuerdos sin ceder a la presión. ?? La autonomía personal: ?? Desarrollar habilidades sociales: ?? Control emocional
  15. 15. 15 ?? fases para la intervención en los centros educativos 1. Planificación 2. Formación 3. Intervención, apoyo y seguimiento 1.- Planificación Se convocará a los centros educativos (Equipo Directivo, servicio de orientación e inspección) a través de los CEPs, así como a la representación de las Asociaciones de padres y madres, con el fin de informar sobre el proceso de formación, intervención y seguimiento de los programas a desarrollar, cronograma, funciones de los técnicos de la red de drogodependencias. Al mismo tiempo, se realizará un primer contacto con los centros para conocer sus características, ubicación, ciclo educativos, recursos, etc., para conocer las realidades de cada centro educativo. 2.- Formación Formación al profesorado y orientadores de los centros que van a desarrollar la intervención. Deberá ser más práctica que teórica, teniendo como objetivo prioritario que dominen y manejen los instrumentos didácticos propuestos. Paralelamente, se realizarán acciones de información y sensibilización a los recursos de la comunidad (sanitarios, sociales, juveniles,…), para garantizar su participación activa en el proceso, destacando la importancia de la familia, a través de las AMPAS, en la eficacia de la intervención. 3.- Intervención, apoyo y seguimiento
  16. 16. 16 Puesta en marcha, apoyo y seguimiento de los programas y/o proyectos elegidos por cada centro educativo, que garanticen la continuidad de la intervención. Se propone la siguiente estructura de coordinación y seguimiento: Seguimiento por zona: ? ?Servicios de apoyo a la escuela. ? ?Inspección educativa. ? ?Centros de Profesores. ? ?Servicios de Orientación. ? ?Programas Educativos de Educación para la Salud. ? ?Centros Docentes. ?? criterios para la selección de los centros Se han establecido como criterios de prioridad: ??Aquellos centros donde esté interviniendo la Red de Drogodependencias de forma estable y continuada. ??Aquellos centros que estén incorporados a la Red Canaria de Escuelas Promotoras de Salud. ??Los centros ubicados en municipios donde exista un Plan Municipal sobre Drogas. ??Centros donde se estén llevando a cabo programas de acciones compensatorias/centros de atención preferente. ??Centros donde se estén llevando a cabo programas de jóvenes sin tabaco. ??Los centros y/o colectivos que demanden actuaciones en este ámbito.
  17. 17. 17 ??Otros Tan importante como la formación es la estructura de coordinación, apoyo y seguimiento que se cree con el fin de garantizar la continuidad de la intervención. Es importante que dentro del Centro, se designe a un profesor/a como coordinador/a del programa. ?? contenidos de un programa de prevención Un programa de prevención es un conjunto de actuaciones relacionadas entre sí para conseguir impedir la aparición de un problema de drogodependencias, es decir, evitar o retrasar el uso y abuso de las distintas drogas. Como la conducta del consumo de drogas está influida por numerosos factores, los programas de prevención deben asimismo observar múltiples componentes que permitan reducir los factores de riesgo a la vez que impulsan los factores de protección. En la mayoría de los programas encontraremos todos o algunos de los siguientes componentes:
  18. 18. 18 1. Cognitivo Información sobre las sustancias y los riesgos asociados al consumo. Información sobre la prevalencia del consumo de las diferentes sustancias para desmitificar la percepción de que es una conducta “normal”. 2. Autoimagen y autosuperación. Cómo se forma la imagen que el adolescente tiene de sí mismo. Desarrollo de un proyecto de autosuperación. 3. Toma de decisiones Desarrollo de un pensamiento crítico. Puesta en marcha de un proceso para tomar decisiones responsablemente. Reconocimiento de tácticas persuasivas y estrategias publicitarias. 4. Control emocional Técnicas para afrontar la ansiedad (relajación, pensamiento positivo). 5. Entrenamiento en habilidades sociales Habilidades de comunicación: inicio, mantenimiento y finalización de las conversaciones. El comportamiento asertivo frente al pasivo o agresivo. Habilidades de resistencia a la presión de grupo. 6. Criterios de ocio Educar para un ocio saludable, ofertando alternativas de ocio para satisfacer la necesidad de búsqueda de sensaciones. Criterios para valorar estas alternativas. 7. tolerancia y cooperación. Reconocer y respetar el valor de las diferencias. Resaltar el valor de la cooperación. 8. Intervención familiar Desarrollo de habilidades de comunicación familiar. Estrategias para establecer normas y límites en la familia. Desarrollo del potencial individual de los hijos.
  19. 19. 19 ?? contenidos de la formación para el profesorado ? ?Marco jurídico: ?? LOGSE ?? Ley sobre Prevención, Asistencia e Inserción Social en materia de Drogodependencias. ?? Plan Nacional sobre Drogas (Estrategias de actuación 2000/2008) ? ?Conceptos básicos en drogodependencias: ?? La Salud ?? Drogas. Conceptos y clasificación. ?? Tratamientos. ?? Recursos Asistenciales. ? ?La prevención: ?? Conceptos básicos de Salud y Prevención ?? Factores de riesgo y protección ?? Coordinación de la escuela con otros ámbitos de intervención (familia, ocio y tiempo libre y laboral) ? ?La escuela y la prevención de las drogodependencias ?? La escuela como centro promotor de salud ?? El papel del profesor como agente promotor de salud ?? Estrategias de actuación ante problemas relacionados con las drogodependencias
  20. 20. 20 ? ?Modelos de intervención: ?? Estrategias de intervención ?? Metodología ?? Recursos didácticos ? ?La evaluación de la intervención preventiva ?? recursos didácticos En Canarias se aplica una gran diversidad de recursos didácticos en el espacio educativo. Charlas, talleres, cursos de corta y larga duración,... forman parte del listado de material del cual disponemos. Algunos son de elaboración propia, otros adaptados y también están los originales, creados por editoriales o Fundaciones como la FAD, EDEX, .... Consideramos que en nuestra Comunidad se están desarrollando muchos programas importantes desde hace algunos años y que los equipos que los ponen en marcha han tenido que realizar una valoración previa antes de su aplicación., seleccionando aquel que consideren más adecuado a las características de la población a la cual va dirigido. Exponemos a continuación una ficha de los 5 programas más usados en nuestra comunidad.
  21. 21. 21 (Poner la carátula de cada programa publicado) ¿Qué es? Es un programa que trabaja la Educación para la Salud como eje transversal, impartido por el profesorado, a través de las distintas áreas del currículo, basándose en dos conceptos claves: Globalidad (todos los contenidos están relacionados entre sí) y Espiralidad (Ios contenidos están secuenciados desde Educación Infantil 2° Ciclo hasta Educación Secundaria Obligatoria) ¿Cómo se trabaja? Sesión de formación al claustro de profesores sobre los contenidos, metodología y aplicación del mismo en el aula. Reuniones de coordinación, diseño y planificación con los coordinadores de ciclo y con los tutores, a principio de cada trimestre, con el fin de incluir las actividades sugeridas por el programa en la programación de aula. Reuniones de seguimiento a lo largo del curso académicos con el fin de analizar y valorar las actuaciones. Sesiones informativas-formativas con los padres y madres. Reuniones de coordinación con instituciones que indirectamente participan en el centro educativo (Centro de Salud, Ayuntamiento,...). ¿Qué se necesita? El programa consta de: una primera parte donde su contenido es fundamentalmente teórico con apartados como M la escuela y la educación para la salud", "la educación para la salud en la LOGSE", "Legislación", - Análisis de la realidad del centro, Objetivos", "Metodología", Contenidos, Evaluación",... Una segunda parte, que proponemos al profesorado, donde se presentan todos los contenidos programados Educación para la salud: prevención de drogas en el medio escolar
  22. 22. 22 de forma secuenciada por ciclos, empezando en 2° Ciclo de Educación Infantil (3-6 años) y finalizando en el 2° Ciclo de Educación Secundaria Obligatoria (14-16 años), atendiendo a las directrices de la LOGSE. en cuanto que se presentan con claridad los conceptos. procedimientos, actitudes, recursos y actividades sugeridas e indicadores de evaluación. . Los contenidos que trabaja el programa son: AUMENTACION. CONSUMO, CONVIVENCIA, DROGAS, EL JUEGO y LA ACTIVIDAD FÍSICA. HIGIENE, MEDIO AMBIENTE, PREVENCIÓN DE ACCIDENTES y SEXUALIDAD. ¿ A quién se dirige? ?? Niños (3-6 años) ?? Niños (6-11 años) ?? Adolescentes (12-15 años) ?? Profesores y educadores ?? Padres Componentes que trabaja: ?? Cognitivo ?? Autoimagen y superación ?? Toma de decisiones ?? Control emocional ?? Entrenamiento de habilidades sociales 'Actividades de ocio ?? Tolerancia y cooperación
  23. 23. 23 ¿Qué es? Programa cuya aplicación se sustenta en una herramienta concreta y práctica que permite poner en marcha e implantar en el medio escolar y los ámbitos familiar y comunitario un proceso de cambio, dirigido a modificar los factores asociados al consumo abusivo de drogas por parte de los jóvenes. ¿Cómo se trabaja? Una sesión de 4 horas para entregar las pautas de aplicación al profesorado. Veinte sesiones con el alumnado, distribuidas a lo largo de los cuatro niveles de la E.S.O.: siete en primero, seis en segundo, cuatro en tercero y tres en cuarto. Cuatro sesiones con padres y madres; tres de primero de ESO y uno de segundo. ¿Qué se necesita? .Material para el profesorado: Pack con siete cuadernillos: uno de presentación, dos referidos a los ámbitos familiar y comunitario; cuatro para el trabajo en el aula con cada uno de los niveles de la ESO. .Material para el alumnado: Cuadernillos (uno por nivel de la ESO, cuatro en total) con hojas de ejercicios y cuestionarios de evaluación para cada alumno/a de cada nivel de la ESO. .Material para padres y madres: Cuadernillo (uno en total) para padres con hojas de ejercicios y cuestionarios de evaluación. ¿ A quién se dirige? ORDAGO!
  24. 24. 24 ?? Adolescentes (12-15 años) ?? Profesores y educadores Componentes que trabaja: ?? Cognitivo ?? Autoimagen y superación ?? Toma de decisiones ?? Control emocional ?? Entrenamiento de habilidades sociales. ?? Actividades de ocio ?? Tolerancia y cooperación ?? Intervención familiar
  25. 25. 25 ¿Qué es? Un conjunto de actuaciones dirigidas a sistematizar la prevención del consumo de drogas en el contexto escolar. Se apoya en un modelo educativo en el que las actividades de prevención son compatibles con las actividades propias de las diversas áreas de conocimiento, insertándose plenamente en el currículum escolar. Nace del convencimiento de que la escuela constituye un marco idóneo para la prevención, en la medida en que ésta va más allá de la mera información. El programa contribuye a la educación integral del alumnado, a través del desarrollo social, intelectual y afectivo; tres ámbitos claves en la formación del individuo corno "factores de protección" frente al consumo de drogas. ¿Cómo ~ trabaja? El enfoque metodológico es eminentemente práctico, mediante la elaboración de actividades aplicables de modo directo en el aula, que se completan con una preparación en estrategias educativas específicas. La estrategia consiste en facilitar la incorporación de programas de prevención del consumo de drogas en los centros escolares a través de la información, formación y apoyo al profesorado y de la coparticipación de los padres de los alumnos. ¿Qué se necesita? .Materiales para el profesorado: Guía Prevenir para Vivir (una para cada curso escolar). .Material para el alumno: Cuadernillo para el alumno. .Material para el centro: Manual de técnicas para la prevención escolar del consumo de drogas. Material de prevención Pipes: Prevenir para vivir
  26. 26. 26 del consumo de drogas para la Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Videos educativos con sus correspondientes guías didácticas. Material para el trabajo con familias. ¿ A quién se dirige? ?? Niños (3-6 años) ?? Niños (6-11 años) ?? Adolescentes (12-15 años) ?? Jóvenes (16-18 años) ?? Profesores y educadores ?? Padres Componentes que trabaja: ?? Cognitivo ?? Autoimagen y superación ?? Toma de decisiones ?? Control emocional ?? Entrenamiento de habilidades sociales ~ Actividades de ocio ?? Tolerancia y cooperación ?? Intervención familiar
  27. 27. 27 ¿Qué es? Programa para la prevención de las drogodependencias, que opta por la educación para la salud como la estrategia más válida para trabajar con el alumnado de 8 a II años y con la Comunidad educativa en su conjunto. ¿Cómo se trabaja? Una sesión de 4 horas para entregar las pautas de aplicación al profesorado. Es el profesorado quien decide el tiempo que ha de dedicar al desarrollo del programa en cada curso (3°,4°, 5°, 6°). Para ello se proponen 36 historias agrupadas en cuatro áreas: autoestima, habilidades para la vida, drogas y hábitos saludables. Las historias están plasmadas en los álbunes de cromos, de los que se dispone de uno diferente para curso. Los alumnos han de completar su álbum en la medida en la que el profesor/a le haga entrega de los mismos. ¿Qué se necesita? .Guía para el profesorado: con sugerencias de actividades. .Álbum de cromos para cada alumno- .Revista Padres y Madres. Componentes que trabaja: Cognitivo Autoimagen y superación Toma de decisiones Control emocional Entrenamiento de habilidades sociales Actividades de ocio Tolerancia y cooperación Intervención familiar La aventura de la vida
  28. 28. 28 ¿ A quién se dirige? Niños (6-11 años) Profesores y educadores Padres
  29. 29. 29 ¿Qué es? Un método para contribuir a la maduración psicoafectiva. a la adquisición de hábitos de salud y al inicio del trabajo preventivo en edades tempranas. ¿Cómo se trabaja? Mediante la lectura y realización de actividades complementarias, sobre 18 cuentos con situaciones parecidas a las que viven los niños pero protagonizadas por hortalizas. El profesor recibe una formación de dos sesiones de dos horas de duración. Convocatorias a los padres y madres. ¿Qué se necesita? .Libro de cuentos. .Guía para educadores. .Guía para padres. .Juego de láminas para trabajar 6. .Cuentos con los más pequeños. .CD.ROM. Componentes que trabaja: ?? Cognitivo ?? Autoimagen y superación ?? Toma de decisiones ?? Control emocional ?? Entrenamiento de habilidades sociales ~ Actividades de ocio ?? Tolerancia y cooperación En la huerta con mis amigos/as
  30. 30. 30 ?? Intervención familiar ¿ A quién se dirige? ?? Niños (3-6 años) ?? .Niños(6-11 años) ?? Adolescentes (12-15 años) O Jóvenes (16-18 años) ?? Adultos ?? Profesores y educadores -Padres ?? Población general
  31. 31. 31 PROCESO DE TRABAJO
  32. 32. 32 PROCESO DE TRABAJO El grupo de trabajo del espacio educativo está constituido por profesionales de la red de drogodependencias y de la propia Dirección General de Atención a las Drogodependencias. Los tres grandes objetivos que se marca este grupo son: 1. Tener un conocimiento actualizado y concreto sobre las diferentes actuaciones que, a través de los recursos que componen la red, se estaban llevando a cabo en nuestra Comunidad Autónoma. 2. Unificar criterios de intervención en Prevención. 3. Promover y garantizar una coordinación clara y fluida entre la Consejería de Sanidad y Consumo y la Consejería de Educación, Cultura y Deportes. El grado de consecución de estos objetivos ha sido satisfactorio, pudiéndose destacar los siguientes aspectos: ?? Obtener un registro de instituciones que desarrollan programas y/o actuaciones de prevención y promoción de la salud en el espacio educativo . ?? Relación de programas y actuaciones realizadas durante los dos últimos cursos académicos contemplando datos como los recursos utilizados, niveles académicos, etc . ?? Elaboración, de forma consensuada con la Consejería de Educación, del documento que contiene las líneas de actuación en materia de prevención en el espacio educativo.
  33. 33. 33 FASES DEL PROCESO 1) COORDINACIÓN INSTITUCIONAL Reuniones institucionales de coordinación entre la Consejería de Educación, Cultura y Deportes y Consejería de Sanidad y Consumo, con el fin de debatir y cerrar una propuesta de actuación elaborada conjuntamente, que garantice su desarrollo y puesta en práctica, facilitando, para ello, los recursos humanos, materiales y económicos que sean necesarios. 2) COORDINACIÓN TÉCNICA (Reuniones entre técnicos de la Consejería de Educación y Sanidad) Desde Noviembre de 2000 se están celebrando reuniones técnicas con el objetivo de complementar y consensuar criterios para la efectiva aplicación y puesta en marcha de los programas de actuación en el Espacio Educativo . La finalidad de crear esta mesa de coordinación técnica ha sido: ?? Conocer los programas y actuaciones en el marco de la Educación para la Salud y la Prevención de Drogodependencias que desarrollan ambas Consejerías. ?? Dar a conocer el documento propuesta para su discusión y debate. ?? Implicar y crear la necesidad de intervenir conjuntamente desde ambas instituciones: Educación y Sanidad.
  34. 34. 34 ?? Elaborar propuestas de trabajo que se adapten a las distintas realidades educativas. ?? Definir las funciones de los técnicos de ambas instituciones en este proceso de trabajo y futuras intervenciones. ?? Establecer los niveles de implicación y selección de zonas de actuación prioritarias (Selección de centros educativos) tomando como referencia las zonas y centros en las que ya se interviene con programas de Educación Para la Salud y Prevención de Drogodependencias, desde ambas Instituciones. 3) PLANIFICACIÓN Coordinación y planificación entre los técnicos de ambas Consejerías (de Educación y de Sanidad) con el fin de conseguir tener un punto de partida común en cuanto a conceptos, planificación, metodología, recursos didácticos, evaluación, etc. 4) FORMACIÓN Convocatoria a través de los CEPs de las islas de los centros educativos seleccionados para la presentación del programa de formación al profesorado . Formación al profesorado de los Centros que van a desarrollan la intervención debe ser más práctica que teórica, teniendo como objetivo prioritario que el profesorado domine y maneje los instrumentos didácticos propuestos.
  35. 35. 35 Paralelamente, se realizan acciones de información y sensibilización a los recursos de la comunidad (sanitarios, sociales, juveniles), para garantizar su participación activa en el proceso, destacando la importancia de la familia, a través de las Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos, en la eficacia de la intervención. 5) INTERVENCIÓN, APOYO Y SEGUIMIENTO Puesta en marcha, apoyo y seguimiento de los programas y/o proyectos elegidos por cada Centro Educativo, que garanticen la continuidad de la intervención. 6) RECURSOS HUMANOS ?? Técnicos de la Consejería de Educación (Inspectores, Coordinadores de programas, Orientadores, Asesores de CEPs y Profesorado). ?? Técnicos de la Consejería de Sanidad ( Profesionales de la Red de Atención a las Drogodependencias y técnicos de otras Direcciones Generales). La Red de Atención a las Drogodependencias está compuesta por equipos multidisciplinares: Psicólogos, Pedagogos Psicopedagogos, Médicos, Farmacéuticos, Trabajadores Sociales, Educadores.... F. LA EVALUACIÓN La puesta en marcha de programas de prevención del consumo de drogas en el ámbito escolar implica el desarrollo de forma continua, global e
  36. 36. 36 integral de actividades dirigidas a toda la Comunidad Escolar: familia, profesorado y alumnado. Durante el curso académico 2001-02 todas las intervenciones dirigidas a este ámbito y dentro del marco de la prevención se evaluarán de forma externa para mejorar la calidad de la prevención y poder avanzar en las actuaciones futuras. Existen dos grandes objetivos: evaluar la formación del profesorado y de los mediadores en este tema y evaluación de la implementación y desarrollo de proyectos de prevención de drogodependencias. Se realizará un análisis evaluativo que tenga en cuenta: - La evaluación de necesidades. - La evaluación del diseño y conceptualización del programa de intervención. - La evaluación de la implementación. - La evaluación de los resultados. - La evaluación del impacto. (Datos de Funcanor)
  37. 37. 37
  38. 38. 38 PROVINCIA DE LAS PALMAS GRAN CANARIA CURSO 2001-2002 CURSO 2002-2003 ENTIDAD FORMACIÓN EN APAS CENTROS PROFES. FORMADO CENTROS PROFESORADO FORMADO SI IES ISLAS CANARIAS 26 NO SANTIAGO RAMÓN Y CAJAL 16CALIDAD DE VIDA LAS PALMAS IES FRANCHY ROCA 12 CEIP CAIRASCO DE FIGUEROA 11 SI CEIP CUERMEJA 9 CEIP MOLINO DE AGUA 1 CEIP LA CARDONERA 12 CEIP HOYO TOCODOMAN 1 SAN NICOLÁS DE TOLENTINO CEIP TASARTICO 1 SI IES BAÑADEROS(*) 3ARUCAS SI CEO VILLA DE FIRGAS 6 18 SI C.P. CASA PASTORES 22 NO C.P. CERRUDA 22 2 SI C.P. TAJINASTE 23 SI I.E.S. VECINDARIO 7 1 NO I.E.S. TAMOGANTE 6 4 SI C.P. LOS LLANOS 12
  39. 39. 39 CURSO 2001-2002 CURSO 2002-2003 ENTIDAD FORMACIÓN EN APAS CENTROS PROFES. FORMADO CENTROS PROFESORADO FORMADO STA LUCÍA ESCUELA TALLER DE SANTA LUCÍA 2 SI C.P. TEMISAS 4 SI C.E.O. NTRA. SRA DEL ROSARIO(*) 8AYTO. DE AGÜIMES SI IES 20 DE ENERO(*) 2 NO IES ARGUINEGUIN(*) 3 14 NO CEIP ARTEMI SEMIDAN(*) 13 NO CEIP PLAYA DE ARGUINEGUIN(*) 4 MOGÁN NO CEIP CERCADO DEL ESPINO(*) 2 NO I.E.S. FRANCHY ROCA SI I.E.S. PABLO MONTESINO GANDHI LA SALLE ANTUNEZ 8 SI CP TUNTE (*) 19 C.P. EL MATORRAL (*) 14 SAN BARTOLOMÉ DE TIRAJANA SI ESCUELA TALLER EL PAJAR 2
  40. 40. 40 CURSO 2001-2002 CURSO 2002-2003 ENTIDAD FORMACIÓN EN APAS CENTROS PROFES. FORMADO CENTROS PROFESORADO FORMADO SI CP ANTONIO PADRÓN (*) AGAETE SI C.E.I.P. LUIS CORTI (*) INGENIO CP BARRIO COSTA 19 1 2 2 4 SAN MATEO CEIP UTIACA CEIP LA LECHUZA CEIP LA SOLANA CEIP P. RAFAEL GOMEZ S. IES SAN MATEO 2 VALLESECO CEO REY JUAN CARLOS I 21 2 7 10 2 8 GALDAR CEIP ALCALE DIEGO T. SAN ISIDRO CEIP FERNANDO GUATME CEIP CAIDEROS MANUEL CRUZ SAAV. IES SAULO TORON 10
  41. 41. 41 LANZAROTE(*) 2001-2002 CENTRO DE NUEVA INCORPORACIÓN ENTIDAD FORMACIÓN EN APAS CENTROS ESCOLARES PROFESO. FORMADO DATOS DEL CENTRO PROFESORADO FORMADO C.P. MERCEDES MEDINA 7 I.E.S. DE SAN BMÉ I.E.S. DE AJEI(*) I.E.S. LAS SALINAS(*) LOS GERANIOS 5 BENITO MENDEZ 3 RAFAEL CEDRES 15 FUERTEVENTURA 2001-2002 2002-2003 ENTIDAD FORMACIÓN EN APAS CENTROS ESCOLARES PROFESO. FORMADO DATOS DEL CENTRO PROFESORADO FORMADO SI C.E.I.P. C RISTÓBAL GARCÍA BLAIZY 5 SI C.E.O. DE ANTIGÜA 15 SI C. SAGRADO CORAZÓN 4 SI C.E.I.P. EL CIERVO 7 SI IES LA OLIVA 14 SI I.E.S. CORRALEJO 9 CP PABLO NERUDA 8 IES GRAN TARAJAL 10 CEIP COSTA CALMA 8
  42. 42. 42 PROVINCIA DE SANTA CRUZ DE TENERIFE TENERIFE CURSO 2001-2002 CURSO 2002-2003 ENTIDAD FORMACIÓN EN APAS CENTROS PROFES. FORMADO CENTROS PROFESORADO FORMADO SI CEIP SAN BARTOLOMÉ DE TEJINA 33 SI CEIP LOPE DE GUERRA 9 ASOCIACIÓN DE COOP. JUVENIL SAN MIGUEL (LA LAGUNA) NO TUTORÍAS DE JÓVENES DE TACO 5 SI COLEGIO MAYEX 19 SI CEIP MIGUEL PINTOR 6 SI CEIP REPÚBLICA ARGENTINA 14 NO TUTORÍAS DE JÓVENES TENA ARTIGAS 4 ASOCIACIÓN DE COOP. JUVENIL SAN MIGUEL (S/C. DE TENERIFE) IES AÑAZA 15AYTO. DE S/C. DE TENERIFE CEO BETHENCOURT Y MOLINA 56
  43. 43. 43 CURSO 2001-2002 CURSO 2002-2003 ENTIDAD FORMACIÓN EN APAS CENTROS PROFES. FORMADO CENTROS PROFESORADO FORMADO IES LOS NARAJANJEROS 11 SI CIP EMETERIO GUTIERREZ ARBELO 13 CEIP TACORONTE 11 CEIP ABONA 21 CEIP GRANADILLA DE ABONA 18 TACORONTE GRANADILLA DE ABONA CEIP RAMON Y CAJAL 10 SANTA TOMÁS DE AQUINO 3 LA OROTAVA LOS REALEJOS CEO LA PARED 15 CEIP GUAJARA 3 IES ANDRÉS OROZCO 7 ARAFO CEIP EL RIO 6 CEIP VILLA DE ARICO 9 ARICO GÜIMAR I.E.S. GÜIMAR 6 CEIP CABO BLANCO 38 CEIP PLAYA DE LAS AMÉRICAS 29 ARONA CEIP LUIS ÁLVAREZ CRUZ 27
  44. 44. 44 CURSO 2001-2002 CURSO 2002-2003 ENTIDAD FORMACIÓN EN APAS CENTROS PROFES. FORMADO CENTROS PROFESORADO FORMADO CEIP LA ESTRELLA 7 + 2 CEIP LOS CRISTIANOS 24 + 3 CEIP EL FRAILE 54 CEIP BUZANADA 18 CEIP CHAYOFA – LA CAMELLA 18 ICOD DE LOS VINOS I.E.S. NICOLÁS ESTÉVEZ 28 PUERTO DE LA CRUZ IES AGUSTÍN DE BETHENCOURT 9 CEIP PUNTA BRAVA 4 SANTIAGO DEL TEIDE I.E.S. TAMAIMO 9 CEIP TAMAIMO 3 SAN JUAN DE LA RAMBLA Y PROYECTO HOMBRE IES SAN JUAN DE LA RAMBLA 2 + 7 LA VICTORIA DE ACENTEJO CEO PRÍNCIPE FELIPE 7
  45. 45. 45 CURSO 2001-2002 CURSO 2002-2003 ENTIDAD FORMACIÓN EN APAS CENTROS PROFES. FORMADO CENTROS PROFESORADO FORMADO CEIP ACENTEJO PDTE. CONFIRMAR Nº PROFESORES CEIP ATALAYA PDTE. CONFIRMAR Nº PROFESORES LA MATANZA DE ACENTEJO IES LA MATANZA PDTE. CONFIRMAR Nº PROFESORES
  46. 46. 46 LA PALMA CURSO 2001-2002 CURSO 2002-2003 ENTIDAD FORMACIÓN EN APAS CENTROS PROFES. FORMADO CENTROS PROFESORADO FORMADO CEIP ADAMANCASIS 14EL PASO SAN ANDRÉS Y SAUCES IES SAN ANDRÉS Y SAUCES 36 BARLOVENTO CEIP BARLOVENTO 3 BREÑA BAJA IES LAS BREÑAS 15 I.E.S. JOSE MARÍA PÉREZ PULIDO 27LOS LLANOS DE ARIDANE IES EUSEBIO BARRETO LORENZO 19
  47. 47. 47 LA GOMERA CURSO 2001-2002 CURSO 2002-2003 ENTIDAD FORMACIÓN EN APAS CENTROS PROFES. FORMADO CENTROS PROFESORADO FORMADO CEIP AUREA MIRANDA GONZÁLEZ 8 CEIP AGULO 7 AGULO VALLEHER MOSO IES POETA GARCÍA CABRERA 7 + 6 VALLE GRAN REY CEIP NEREIDA DÍAZ ABREU 24 EL HIERRO CURSO 2001-2002 CURSO 2002-2003 ENTIDAD FORMACIÓN EN APAS CENTROS PROFES. FORMADO CENTROS PROFESORADO FORMADO VALVERDE CEIP VALVERDE 20 FRONTERA CEIP TIGADAY 13 CEIP EL TAIBIQUE 8 IES ROQUE SALMOR 6
  48. 48. 48 DATOS DE CENTROS ASISTIDOS Y PROFESORADO FORMADO DESDE EL INICIO DEL PROYECTO PROVINCIA DE LAS PALMAS GRAN CANARIA FUERTEVENTURA LANZAROTE TOTAL CENTROS 01-02 22 4 4 30 CENTROS NUEVOS 02-03 25 4 3 32 TOTAL CENTROS 47 8 7 62 PROFESORADO 01-02 238 35 273 PROFESORADO 02-02 160 40 23 223 TOTAL PROFESORADO 398 75 23 496
  49. 49. 49

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