Presentación Neurofisiología del Lenguaje

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Presentación Neurofisiología del Lenguaje

  1. 1. ¿Qué posibilita el habla? Enfoque Fisiológico y Neurológico Curso: Adquisición y Desarrollo del Lenguaje en el niño I Profesora: María Francisca Valenzuela Fecha: 13 . 04 . 2010 Alumnas: Daniela Del Puerto - María José Jiménez - Isidora Larraín - Carolina Quezada
  2. 2. <ul><li>De 0 a 2 meses : cuando termina el “período sensible del apego” nace la habilidad comunicativa . Da paso a la “ sonrisa social ”, lo que permite que el niño se relacione con su entorno (durante los próximos seis meses). </li></ul><ul><li>De 6 a 18 meses : el niño comienza a pronunciar las primeras sílabas , hasta llegar a la “protosintaxis” (expresiones sobre una sola palabra). </li></ul><ul><li>Desde los 10 meses : activa “sinaptogénesis” que permite almacenar vocabulario inicial que construye perceptivamente . </li></ul>Introducción
  3. 3. <ul><li>De 18 a 24 meses : aparición de la “fase sintáctica” , coarticulación de dos palabras en una secuencia (oración). </li></ul><ul><li>Lenguaje verbal es “bi-hemisférico” . </li></ul><ul><li>- H. izquierdo : sistema de procesamiento secuencial de recodificaciones y archivo de símbolos . </li></ul><ul><li>- H. derecho : códigos no verbales (gestos, movimientos, melodías). </li></ul><ul><li>4 años : maduración pensamiento lógico verbal (establecer relaciones causales mediante el lenguaje – elaboración de hipótesis ). </li></ul>
  4. 4. ¿El lenguaje es innato? <ul><li>Aprender la lengua específica no es innato , pero la capacidad para aprenderla es innata. </li></ul><ul><li>El aprendizaje de los sonidos de la propia lengua comienzan “in útero”. </li></ul><ul><li>- Distinción del RN con sonidos de “a” o “e”. </li></ul><ul><li>El cerebro de las guaguas está preparado para aprender y entender el lenguaje a una muy temprana edad (Stanislas Dehaene y Ghislaine Dehaene – Lambertz). </li></ul><ul><li>- Actividad cerebral de niños y adultos mientras dormían y oían hablar: las mismas regiones cerebrales activas. </li></ul>
  5. 5. Clasificación de sonidos <ul><li>RN capaz de distinguir todos los sonidos del habla , diferencia una palabra de la otra por los sonidos . Más sensibles que los adultos. </li></ul><ul><li>Durante el primer año se determina la discriminación de sonidos , según los sonidos del entorno . Después del año se pierde la capacidad para distinguir entre sonidos poco frecuentes ( período sensible ). </li></ul><ul><li>El cerebro no pierde la capacidad para oír diferencias, sino la facultad para tratar las diferencias como algo significativo . </li></ul><ul><li>Esto permite la organización rápida y eficaz de los sonidos del habla más frecuentes y más relevantes . </li></ul><ul><li>Después de este período sensible , la interacción social es clave para aprendizajes nuevos . </li></ul>
  6. 6. Reflexiones acerca del lenguaje y el significado <ul><li>Niños bilingües pronuncian mejor y comprenden mejor la sintaxis de ambos idiomas. </li></ul><ul><li>Reflexionan sobre el lenguaje tempranamente . </li></ul><ul><li> - Conscientes de que palabras distintas se refieran a lo mismo . (perro – dog). </li></ul><ul><li> - Una misma palabra signifique cosas distintas (banco). </li></ul><ul><li>Para los niños que no reflexionan sobre el lenguaje , predomina el significado sobre la sintaxis . </li></ul>
  7. 7. <ul><li>7 meses: antes de ser capaz de pronunciar palabras, comienza el balbuceo, sonidos y ruidos que constituyen el lenguaje del infante. </li></ul><ul><li>1 año : se pasa de los sonidos a las palabras . </li></ul><ul><li>- “Asociación Rápida” : correspondencia de palabras con objetos según lo que escuchan. </li></ul><ul><li>18 meses – 2 años: Entre 20 y 50 palabras individuales. </li></ul><ul><li>5 años : 2000 palabras o más. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>Lenguaje y cerebro: conexión entre la psicolingüística y la neurolingüística. </li></ul><ul><li>María Jesús Paredes Duarte </li></ul><ul><li>Carmen Varo Varo </li></ul><ul><li>Universidad de Cádiz </li></ul><ul><li>El lenguaje tiene un componente de experimentación propia con el exterior ( lingüística interna ) </li></ul><ul><li>El lenguaje tiene un componente fisiológico fundado en el cerebro ( Neurofisiología ) </li></ul><ul><li>Este estudio, por lo tanto, establece la unión entre ambos: </li></ul><ul><li>- Psicolingüística y Neurolingüística </li></ul>Investigaciones
  9. 9. <ul><li>La Neurolingüística estudia, más que nada, a quien utiliza el lenguaje. </li></ul><ul><li>La Psicolingüística estudia los procesos de codificación y decodificación del lenguaje. </li></ul><ul><li>Pero la unión de ambos puede abordar el proceso comunicativo total. </li></ul><ul><li>Así se detectarían de manera más precisa los trastornos del lenguaje, observando todos sus componentes y trabajando globalmente frente a ellos. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Caracterización neuroanatómica y neurofisiológica del lenguaje humano. </li></ul><ul><li>Antonio Benítez Burraco </li></ul><ul><li>Universidad de Sevilla </li></ul><ul><li>Investigación que tiene como resultado la división (dicotomía) del cerebro en tres regiones: </li></ul><ul><li>Una anterior en la que se localiza la representación motora de las palabras ( sintáctica ). </li></ul><ul><li>Una posterior en la que se localizaría la representación auditiva de las palabras ( semántica ). </li></ul><ul><li>Una tercera encargada del procesamiento fonológico y de la decodificación de los grafemas en fonemas durante el proceso de lectura ( fonológica ). </li></ul>
  11. 11. <ul><li>Esta última es el objeto de estudio y de esta investigación. </li></ul><ul><li>Esto indicaría que varios de los déficit del lenguaje no son afasias sino fallas en la conexión de estas tres zonas. </li></ul><ul><li>Todo fue medido con electroencefalogramas, tomografía cerebral, resonancias magnéticas y procesos no invasivos. </li></ul><ul><li>Estos análisis indican, pues, que los centros encargados del procesamiento lingüístico no serían uno sólo, sino que estarían especializados . </li></ul><ul><li>Por lo tanto, los componentes del lenguaje (sin, sem, fon) serían parte de una estructura funcional organizada en el cerebro. </li></ul>
  12. 12. <ul><li>“ Cómo aprende el cerebro, Las claves para la Educación”; Sarah-Jayne Blakemore / Uta Frith; Editorial Ariel; 1era edición; 2007; Barcelona, España. </li></ul><ul><li>“ Educación y neurociencia, Cómo desarrollar al máximo las potencialidades de nuestros educandos”; Raúl Salas Silva PH.D; Editorial Universidad Americana; 2007; Asunción, Paraguay. </li></ul><ul><li>“ Cerebro inteligencia y emoción, Neurociencias aplicadas a la educación permanente”; Dra. Amanda Céspedes Calderón; Fundación Mírame; 2° edición 2008; Chile. </li></ul>Bibliografía

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