1. Análise de Relatórios de Avaliação Externa (IGE) Documentos – base: Relatórios de Avaliação Externa Escola Secundária com 3º Ciclo do Ensino Básico da Batalha (Março 2009) Escola Secundária com 3º Ciclo do Ensino Básico Dra. Laura Ayres - Quarteira (Janeiro 2009) Agrupamento de Escolas da Nazaré (Fevereiro 2008) A opção por estes documentos baseou-se, nos dois primeiros casos, no facto de já ter desempenhado funções em ambos os estabelecimentos de ensino em início de carreira, num contexto muito diferente daquele que é hoje o universo das escolas. Desejava, portanto, “recuperar” imagens, comparar perspectivas e perceber até que ponto a BE se tornara uma referência. A escolha do documento C fundamentou-se na proximidade geográfica, no interesse em conhecer o funcionamento de um outro Agrupamento de Escolas (o que proporcionaria uma visão comparativa) e ainda na vontade de confirmar/desfazer algumas ideias relativamente à população e à valorização da BE pela comunidade escolar. Referências à BE Escola Secundária com 3º Ciclo do Ensino Básico da Batalha (Março 2009) II – Caracterização da Escola (…) As sua instalações, agrupadas em 3 blocos, dispõem de biblioteca (integrada na Rede de Bibliotecas Escolares) (…) III – Conclusões da avaliação por domínio 3. Organização e Gestão Escolar Destaca-se a biblioteca, integrada na Rede de Bibliotecas Escolares, importante pólo dinamizador de iniciativas e projectos diversos. IV - Avaliação por factor 3.3. Gestão dos recursos materiais e financeiros A Biblioteca Escolar, integrada na Rede de Bibliotecas Escolares, é um espaço dinâmico, apresentando um plano anual que contempla distintas actividades, designadamente ao nível da difusão da informação, da dinamização/formação de utilizadores, da promoção da leitura e da escrita, do apoio ao desenvolvimento curricular e de iniciativas abertas à comunidade. Procede-se regularmente à avaliação das acções nas diferentes áreas, verificando-se, em geral, uma boa adesão por parte dos utentes, em particular dos alunos do 3º ciclo. 3.4. Participação dos pais e outros elementos da comunidade educativa O estabelecimento de ensino tem uma acção claramente virada para a comunidade, procurando envolver encarregados de educação e outros parceiros na vida da instituição, através de diversas iniciativas. Neste âmbito, destacam-se (…) os eventos culturais dirigidos à comunidade promovidos pela biblioteca escolar (…) 4.3. Abertura e inovação A Escola está aberta a iniciativas inovadoras, sabendo mobilizar os recursos necessários. Merecem destaque os projectos nacionais e internacionais, tais como: (…) Biblioteca Escolar (…) 5. 1. Auto-avaliação A Escola desenvolve actividades de auto-avaliação que têm permitido alguma reflexão sobre práticas internas e a implementação de estratégias e melhoria. Os titulares dos cargos e os responsáveis dos clubes, dos projectos e de alguns sectores (p. ex., biblioteca) elaboram relatórios anuais que são analisados em conselho pedagógico, donde resultam recomendações com vista à organização do ano lectivo seguinte. Escola Secundária com 3º Ciclo do Ensino Básico Dr.ª Laura Ayres – Quarteira (Janeiro 2009) IV - Avaliação por factor 1.2. Participação e desenvolvimento cívico As iniciativas existentes, destinadas à valorização do sucesso e do comportamento social e cívico dos alunos não são muito significativas. (…) a Biblioteca Escolar/Centro de Recursos (BE/CRE) promove o concurso do melhor leitor do mês, de modo a incentivar o gosto pela leitura. 2.1. Articulação e sequencialidade As actividades conjuntas entre o 3º CEB e o ensino secundário ocorrem, principalmente (…) e em eventos dinamizados pela BE/CRE. 3.3. Gestão dos recursos materiais e financeiros Foram apontados como aspectos menos positivos: (…) a reduzida oferta do acervo documental da BE/CRE (…) 3.4. Participação dos pais e outros elementos da comunidade educativa Nas interacções com outras entidades, destaca-se a Câmara Municipal de Loulé (…) na disponibilização de uma funcionária para a BE/CRE. 4.3. Abertura à inovação (…) foi implementado na BE/CRE um sistema que permite à responsável ter conhecimento de todas as consultas feitas nos computadores, de modo a controlar o acesso a determinados “sites”. Agrupamento de Escolas da Nazaré (Fevereiro 2008) IV - Avaliação por factor 3.3. Gestão dos recursos materiais e financeiros Na Escola sede (…) A Biblioteca Escolar/Centro de Recursos (BE/CRE), que se integra na Rede Nacional de Bibliotecas Escolares (assim como a da EB1/JI da Nazaré), como espaço educativo por excelência, mostra-se bem apetrechada, permitindo o acesso a consultas em suporte áudio, vídeo, livros, e internet e possui boas condições para o desenvolvimento de diversas actividades de índole cultural. É aqui dinamizado o projecto “Contar um Conto”, uma das iniciativas que, no Agrupamento, atrai os alunos do 1º CEB à EB 2,3. Comentário/apreciação crítica Uma breve apreciação das referências anteriormente apontadas bastará para concluir da grande discrepância entre os três documentos em análise no que diz respeito à BE. Facilmente se verifica também que o documento A inclui referências à BE em vários campos de análise/domínios do quadro de referência, contrariamente ao documento C, que limita a questão da BE a um único parágrafo. Questiono-me, portanto, se esta disparidade assentará: - no afastamento temporal do documento C relativamente aos outros relatórios, implicando uma eventual mudança de perspectiva e metodologia da IGE; - num nexo entre a ausência de dados/apresentação de evidências e o número de referências à BE nos relatórios em causa; - em diferenças ao nível das metodologias e/ou opções de abordagem das equipas da IGE na aplicação do Quadro de Referência. Interrogo-me ainda quanto: - à inexistência de qualquer nota sobre projectos de implementação do PNL (embora existam, por exemplo, em termos do PAM); - ao facto de apenas um dos relatórios remeter para o plano de actividades da BE; - à inclusão da BE na caracterização da escola se limitar ao documento A, enquanto no documento C se faz uma alusão ao espaço físico, associada a recursos, funções e projectos, entre outros. Desta análise retive, simultaneamente, uma perspectiva positiva transversal a todos os documentos (há apenas um observação negativa, embora pertinente), o reconhecimento e valorização da dimensão cultural e do dinamismo criado pelas bibliotecas escolares.