Projeto de Literatura e Redação

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Projeto de Literatura e Redação

  1. 1. PROJETO DE LITERATURA E REDAÇÃO<br />MENTES CRIATIVAS<br />APRESENTAÇÃO:<br />Na elaboração da Proposta Pedagógica da Unidade Escolar, no início de 2007, nos apoiando nos dados divulgados pelo MEC, nas Avaliações do SAEB e SARESP de 1999 a 2005 e ENEM (2006) e sobre os índices de evasão e retenção nos ensinos Fundamental e Médio, o corpo docente da Área de Códigos e Linguagens pôde constatar uma dificuldade tanto na expressão oral e escrita como na formulação de hipóteses, em alunos de 5ª a 8ª séries do Ensino Fundamental e de 1ª a 3ª séries do Ensino Médio. <br /> Estes dados nos levaram, em concordância entre direção, coordenação e corpo docente a verificar a necessidade de realizarmos uma avaliação diagnóstica para detectarmos as dificuldades na aprendizagem do educando no início do ano letivo. O resultado diagnóstico nos chamou a atenção para a criação de um projeto específico que estimulasse a leitura, a linguagem oral e escrita, o pensamento lógico-crítico, a produção e a reprodução de textos de qualidade, usando diversos recursos de linguagens: verbal/não verbal, conotativo/denotativo, assim como, se familiarizarem com os recursos tecnológicos. Um outro fator importante é a dificuldade sócio/econômico/cultural dos alunos em participarem de atividades culturais, assim como, de exploração, descoberta e observação do mundo informatizado e cultural para visualizarem, vivenciarem, poderem comprovar com o seu olhar, e tirarem suas próprias conclusões sobre conteúdos estudados em sala de aula, nos quais, só conhecem e testificam na fala do professor.<br />Após as dificuldades serem diagnosticadas, nasceu o projeto “Mentes Criativas”. Ano após ano, o projeto foi se modificando e se adaptando tanto às necessidades dos alunos quanto às inovações estruturais político-pedagógicas internas e externas.<br /> <br />Justificativa<br />- Devido às dificuldades tanto nas competências leitora e escritora, no que se refere à interpretação de textos diversos, assim como, na produção de textos de qualidade, detectadas nas avaliações internas e externas;- Dificuldade em assimilar passado e presente, a partir de filmes de épocas e documentários assistidos, nos quais, os alunos demonstraram curiosidade sobre situações vivenciadas pelos personagens em determinadas épocas do passado, questionando os porquês de determinados acontecimentos; - Dificuldades em relacionar contexto sócio-histórico cultural com as obras literárias de cada época, de acordo com a visão do autor das obras lidas, fazendo um elo entre passado e presente;- Falta de recursos metodológicos diversificados que permitam ao aluno a construção de um conhecimento amplo e concreto sobre escolas literárias;- Necessidade de ações que envolvam questões histórica, social, cultural e religiosa, promovendo a compreensão da relação existente entre período histórico, movimento literário e artístico;- O aluno deverá ser capaz de reconhecer o estilo do poeta/narrador, linguagem, estrutura narrativa/descritiva/dissertativa e contexto sócio-econômico e cultural;- Detectamos em exposições orais como em apresentações de seminários e debates: a necessidade de rever postura, dicção, tonalidade de voz, domínio da língua culta e expressão oral proferidos pelos alunos na apresentação dos seminários;- Dificuldade em desenvolverem trabalhos coletivos e vivenciarem o espírito grupal, despertando a curiosidade e o gosto de aprender, de pesquisar, de investigar e de empreender para buscar soluções para os problemas cotidianos;<br />- Dificuldade de compreender a linguagem informatizada, assim como, em manuseá-la, fazendo uso de diversos programas do sistema operacional;Objetivo: <br />- Fazer com que o aluno se interesse pelas disciplinas de Língua Portuguesa e Arte, estabelecendo relações de forma significativa tanto das competências leitoras dos diferentes saberes da linguagem culta, arte e das ciências tecnológicas como de integração, seja no ambiente familiar, escolar e de mundo;- Interdisciplinaridade entre os professores de Língua Portuguesa e Arte;- Desenvolver a expressão oral, dicção, postura, e domínio da língua, utilizando recursos expressivos de diferentes valores sociais, morais e religiosos presentes em determinada época, segundo as conveniências de situação e de estilo em um determinado período/escola literária;- Aflorar os sentimentos e emoções por eles reprimidos por diversos motivos, seja na declamação de poesias, na releitura ou na exposição dos trabalhos a comunidade;- Desenvolver inferências críticas tanto nas obras lidas, pesquisadas, analisadas e apreciadas, como também, no estilo dos autores e artistas abordados no projeto, sobre a atuação do eu lírico e/ou dos personagens nas poesias e narrativas e o comportamento dos seres ficcionais ou reais, fazendo uma ponte entre imaginação/realidade; passado/presente, identificando os aspectos histórico-sócio-culturais de cada época em que as obras foram escritas, criadas ou fundadas (fundação da escola literária);- Compreensão de textos de estruturas simples e complexas tanto na prosa e na poesia de suas propriedades intrínsecas como para comunicar e transmitir conceitos, idéias e procedimentos tanto na linguagem corrente e literária como na linguagem artística;- Pretende-se que os alunos conheçam o espaço em que vivem, demonstrem confiança em si próprios, no confronto com novas situações, adquirindo o hábito de dividir tarefas, vivenciando o espírito grupal, despertando a curiosidade e o gosto de aprender, de pesquisar, de investigar e de empreender para buscar soluções para os problemas cotidianos;- Permitir que os conceitos assimilados contribuam de forma efetiva para valorizar os trabalhos realizados tanto na sala de aula, como na escola e havendo assim uma contribuição de forma efetiva para a vida do aluno;- Prevenir comportamentos tendenciosos ao Transtorno de Dependência à Internet (TDI), mas valorizando o protagonismo juvenil;- Permitir um contato direto dos alunos com ambientes que tenham por objetivo a valorização da arte, o enriquecimento e o resgate da identidade cultural e tecnológico tais como: história da humanidade, visitas a museus, igrejas a galerias de arte,bem como, a inclusão digital;<br />- Desfrutar o máximo possível do ambiente informatizado e monitorado;- Conduzir o aluno à conscientização da importância da conservação do patrimônio Histórico-sócio-cultural do país;- Levar o aluno a acreditar que o desenvolvimento de sua cultura será o agente transformador de sua realidade social, política e econômica;- Interação entre aluno-professor-unidade escolar-comunidade e sociedade.<br />Responsáveis pelo projeto<br />- Idealização e organização: Profa. Maria Inês de Souza Vitorino Justino – professora de Língua Portuguesa;<br />- Criação, Elaboração e Montagem do Blog: Web Designer: Ariane<br />Público Alvo:<br />- Alunos de Língua Portuguesa do período da manhã: Ensino Médio Regular: 1ªs – 2ªs – 3ªs <br />- Alunos de Língua Portuguesa no período Noturno – 2ª – 3ªs séries do Ensino Médio Regular.<br />Metodologia Desde o início de cada bimestre, a partir de 2007, nas aulas de Língua Portuguesa: literatura no Ensino Médio, é feita uma abordagem do período histórico da época a ser estudada. Em seguida, os alunos assistem a um documentário ou filme da escola literária em questão. Faz-se uma explanação mostrando a ligação entre período histórico com o movimento literário. Divide-se a classe em grupos. As obras literárias do período estudado são apresentadas aos alunos, das quais é feito uma sinopse, para que cada grupo escolha o livro com que mais se identifica. É entregue a cada grupo os livros a serem lidos. Apresenta-se um Roteiro de Leitura e trabalho a serem realizados, para que haja o desenvolvimento da linguagem, das características da Escola Literária estudada presentes na obra, da estrutura da poesia/narrativa e contexto sócio-histórico-cultural, fazendo uma ponte entre passado e presente, ficção e realidade. Os grupos pesquisam em livros didáticos ou na Internet sobre o período histórico, social e cultural a ser analisado do livro que estão lendo e após esta pesquisa terão duas aulas duplas para se reunirem com o grupo, em sala de aula e na Sala Acesso São Paulo, sob monitoramento do professor de Língua Portuguesa e do monitor, para discutirem e se organizarem sobre a montagem e apresentação dos slides da obra literária lida por cada grupo. Para aprenderem a construir os slides, assistem à palestra: Técnica de Apresentação – Oratória aplicada às apresentações com datashow, do prof. José Carlos A. Cintra, da UFSCAR, usando o programa Power Point, o que não impede o aluno de abranger seus conhecimentos e fazer uso de outros programas. Caso haja dúvidas, procuram o professor. Marca-se uma data da apresentação do seminário por grupo na sala de Vídeo. “O interessante e que me chama a atenção é a participação da classe e a curiosidade sobre os acontecimentos e atitudes dos personagens dos romances lidos, referentes aos valores morais, éticos e religiosos da época a que se reporta cada romance”. Procedimentos:- Escolas Literárias e movimentos artísticos - – 2ª séries: 1º bimestre (Revisão das escolas literárias estudadas: Trovadorismo, Humanismo, Classicismo, Literatura Informativa, Barroco e Arcadismo);_ A partir do 2º bimestre: Romantismo(Portugal e Brasil), Realismo/Naturalismo, Parnasianismo e Simbolismo - (durante todo o ano);- Língua Portuguesa no período da manhã: Ensino Médio Regular: 2ª A eC 1ª ETAPA:- Abordagem do período histórico da época a ser estudada. - Documentário ou filme do movimento literário em estudo. - Promoção de debates que envolvam as questões histórica, social, cultural, moral, ética e religiosa, promovendo a compreensão da relação existente entre período histórico e movimento literário; 2ª ETAPA: - Apresentação das obras literárias daquele período para os alunos;- Os alunos escolhem os livros, porém, não há repetição de títulos;- A biblioteca da escola disponibiliza pelo menos um livro por grupo, de acordo com a disponibilidade para empréstimos;- Apresentação de um Roteiro de Leitura e direcionamento do trabalho a ser realizado por cada grupo, desenvolvendo estilo do narrador, linguagem, estrutura narrativa e contexto sócio-histórico-cultural, valores morais, éticos e religiosos da época, fazendo uma ponte entre passado e presente, ficção e realidade, neste momento, o professor atua como mediador para sanar as dúvidas na realização do trabalho.<br />3ª ETAPA – INVESTIGAÇÃO:. Os grupos deverão pesquisar sobre o movimento literário estudado pelo grupo em livros ou na internet;. Palestra sobre Técnica de Apresentação de slides usando datashow; . Os grupos reunem-se, em duas aulas duplas, para discutirem e tirarem as dúvidas quanto à elaboração dos slides e apresentação do seminário;. Construir slides usando os recursos tecnológicos (Power Point/outros);. Enviar os slides para que o professor confira a linguagem utilizada, ortografia, acentuação e pontuação para a apresentação do seminário.4ª ETAPA - INFERÊNCIA: - Apresentação das produções dos alunos, que divididos em grupos, farão a exposição para os demais colegas da sala em forma de seminários e utilizando os recursos tecnológicos da escola (DATASHOW), dos resultados de suas pesquisas sobre as obras literárias.5ª ETAPA - CONFRONTAÇÃO: <br />- Inicia-se a preparação do Sarau Literário:- Seleção dos textos a serem declamados;- Ensaios para rever postura, dicção e expressão oral;- Seleção das músicas a serem utilizadas (canto/dança);- Organização dos ensaios periódicos;- Apresentação final com caracterização dos alunos conforme a época e as personagens apresentadas;<br />Materiais ou Instrumentos:<br />- Sala equipada com computador, aparelho de som e datashow;<br />- CD-ROOM, DVD ou Pen drive;<br />- Biblioteca;<br />- Sala de Informática;<br />- Videoteca<br />AÇÃO<br />- Utilizar recursos metodológicos diversificados que permitam ao aluno a construção de um conhecimento amplo e concreto sobre escolas literárias; - Pesquisar movimentos literários;- Debates que envolvam questões histórica, social e religiosa, promovendo a compreensão da relação existente entre período histórico, movimento literário e artístico;- O aluno deverá ser capaz de reconhecer o estilo do narrador, linguagem, estrutura narrativa e contexto sócio-cultural;- Rever postura, dicção, tonalidade de voz, domínio da língua culta e expressão oral proferidos pelos alunos na apresentação dos seminários;- Vivenciar o espírito grupal, despertando a curiosidade e o gosto de aprender, de pesquisar, de investigar e de empreender para buscar soluções para os problemas cotidianos;METAS<br />- desenvolver o projeto nas Salas Aulas propostas;- diminuir a evasão e retenção do Ensino Médio em 40%;- melhorar o desempenho leitor e escritor em 60%;- efetivar a participação da maioria dos alunos destas salas de aula no envolvimento do projeto;- incentivar a leitura;- Aguçar o senso crítico dos alunos participantes para que sejam capazes de vincular passado e presente, num elo de continuidade na história.<br />AVALIAÇÃO<br />- O resultado deste trabalho será publicado no Blog de Literatura e Redação, idealizado e organizado pela profª da disciplina de Língua Portuguesa: Maria Inês de Souza Vitorino Justino.Criado e desenvolvido pela Web Designer, Ariane e posteriormente publicado e divulgado no Blog da escola: HTTP://eeprofairenediasribeiro.blogspot.com <br />Ribeirão Preto, 31 de março de 2011-03-31<br />Maria Inês de Souza Vitorino Justino<br />Disciplina de Língua Portuguesa<br />REFERÊNCIAS<br />Perrenoud, Philippe A Pedagogia na Escola das Diferenças 2ª ed. Ano 2001 Spink, Mary Jane O Conhecimento no Cotidiano 3ª ed. Ano 2004 Spink, Mary Jane Práticas Discursivas e Produção de Sentidos no Cotidiano 3ª ed. Ano 2004 Cândido, Antonio Na sala de aula 8ª ed. Ano 2000 Cândido, Antonio Caderno de Análise Literária 6ª ed. Ano 2000 <br />

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