En la siguiente presentación, trataremos el paso desde el concepto de necesidades educativas especiales al de inclusión educativa, haciendo una breve referencia al papel que juegan las TIC para atender a la diversidad del alumnado.
De las necesidades educativas especiales a la inclusión educativa
1. M Á S T E R D E E D U C A C I Ó N
E S P E C I A L
U N I V E R SI D A D D E H U E L V A
2. 1. ¿Qué son, cuándo y cómo aparecen? ¿Qué supuso?
2. Características de las NEE
3. Críticas al concepto de NEE
4. Inclusión educativa
5. ¿Se sigue manteniendo en la actualidad el concepto de NEE?
6. Las TIC y la Educación Especial
7. ¿Qué quiere decir el concepto diversidad funcional?
8. Referencias bibliográficas
3. Paula (2003), define el concepto de necesidades educativas
especiales (NEE) como una deficiencia (que puede ser
física, sensorial, intelectual, emocional, social o cualquier
combinación de éstas) que afecta al aprendizaje de
manera que hace necesarios algunos o todos los accesos
especiales al currículum, especial o modificado, o a unas
condiciones de aprendizaje especialmente adaptadas
para que el alumnado sea educada y eficazmente. Su
duración puede ser temporal o permanente y
presentarse desde una forma leve hasta grave.
5. CAMBIO EN LA
EDUCACIÓN ESPECIAL
(Según Sosa y Alegre 2006)
Garantizar la
integración escolar
y social del alumno
con discapacidad
Interpreta las
dificultades de éste
teniendo en cuenta
Sus diferentes
contextos de
desarrollo
La propia
persona
6. Atender a todo el alumnado que necesite
algún tipo de ayuda educativa
CAMBIO CONCEPTUAL-EDUCATIVO
(Hegarty 1986)
que pretende
LOGRAR EL MÁXIMO DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL (integración en
la sociedad)
con el fin de
8. Vaguedad Remite a otros conceptos para
su adecuada comprensión
No valiéndose
por él mismo
Poco útil
Gran variedad de individuos dentro de
su terminología
Nº alumnos
«especiales»
En este concepto se engloba a todos los alumnos
con necesidades, tanto referidas al sistema
educativo como a características personales
Poca
individualización
Renuncia la consideración
de las características
personales
9. Extremada
imagen
optimista
Supresión de
«deficiencias» y otras
etiquetas
Menor gravedad e
integración en el
sistema educativo
Segrega a un gran
número de
alumnos
Procedentes de ambientes sociales y
culturales pobres, ofreciéndoles un
currículum alternativo “simplificado”, lo que
contribuye a perpetuar su situación marginal
Escasa
diferenciación
Entre problemas del sistema educativo y
producidos en ámbitos de experiencia
diferentes
11. En la actualidad…
“Aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo
largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas
específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de
conducta”.
( LOE 2/2006, Artículo 73)
Tendencia PRINCIPIO DE INCLUSIÓN
12. La inclusión educativa implica que TODOS los niños y niñas
aprendan juntos, independientemente de sus condiciones
personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan
una discapacidad.
Convivencia, respeto y
colaboración
se refiere a
Creer en la DIVERSIDAD
13. La educación inclusiva es la
mejor solución para un
sistema escolar que debe
responder a las necesidades
de todos sus alumnos/as.
14. En el colectivo de personas con discapacidad
surge
para eliminar
CARGA
NEGATIVA
“Discapacidad”,
“minusvalía”,
“invalidez”…de los
términos
15. MODELOS
M.
REHABILITADOR
M.
SOCIAL
M. DE
PRESCINDENCIA
De tipo religioso
De tipo científico
causas
causas
causas
De tipo social
La sociedad pone los límites
en cuanto a la prestación de
servicios
INCLUSIÓN se relaciona
con
Dignidad humana, inclusión social,
igualdad y libertad personal
16. Las TIC son un
conjunto de recursos
muy interesantes
para atender a la
diversidad
Facilitan el acceso a la información.
Ayudan a superar limitaciones.
Mejoran y posibilitan el lenguaje y
la comunicación.
Facilitan el acceso al currículum.
Fomentan el desarrollo cognitivo.
Permiten una atención y
adaptación individualizada.
Ayudan a mejorar la autoestima.
Posibilita la inclusión social.
Mejoran la autonomía.
Mejoran la memoria, percepción y
atención.
Abarcan todo tipo de estilos de
aprendizaje.
Facilitan el acceso al ocio.
Con un uso
responsable y
no segredador
pero
17. Existiendo
Hardware adaptado
Software adaptado
Recursos web
para
Alumnos sordos e
hipoacúsicos
Alumnos con
discapacidad visual
Alumnos con trastorno
del espectro autista
Alumnos con
discapacidad motriz
Alumnos con
discapacidad intelectual
18. Bautista, R. (1990). Educación especial y necesidades educativas especiales. En M.D. Arcas et alt.
Necesidades educativas especiales. Manual teórico práctico (pp. 15-25). Málaga: Ediciones Aljibe.
Paula, I. (2003). Educación especial. Madrid: Mc Graw Hill.
Palacios, A. y Romañach, J. (2006). El modelo de la diversidad. La Bioética y los Derechos Humanos como
herramientas para alcanzar la plena dignidad en la diversidad funcional. Madrid: Ediciones Diversitas-
AIES.
Romañach, J. y Lobato, M. (2005). “Diversidad funcional, nuevo término para la lucha por la dignidad en la
diversidad del ser humano”. Comunicación presentada en Foro de Vida Independiente.
Sosa, J.J. y Alegre, O.M. (2006). La incorporación y tratamiento normativo del concepto de “necesidades
educativas especiales” en España: algunas contradicciones, incoherencias y confusiones. Revista
Qurriculum, 19, 91-115.
WEBGRAFÍA
http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/0450/462.ASP
http://needucativas.galeon.com/Paginas/nee.htm
http://es.slideshare.net/vicentllopis/el-valor-de-las-tic-en-educacion-especial-17097317
