Your SlideShare is downloading. ×
Articulo cientifico wilmer
Articulo cientifico wilmer
Articulo cientifico wilmer
Articulo cientifico wilmer
Articulo cientifico wilmer
Articulo cientifico wilmer
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Articulo cientifico wilmer

291

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
291
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “ROMULO GALLEGOS” DECANATO DE POSTGRADO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN RETOS DELA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA EN VENEZUELA EN LA PERSPECTIVA DE LOS DESAFIOS A ENFRENTAR EN UNA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTOFacilitadora: Participante:Dra. Feryeny Padrino Wilmer Escorche Valle de la Pascua, Mayo de 2012
  • 2. INTRODUCCIÓN La educación universitaria tiene entre sus funciones la creación,transmisión y difusión del conocimiento. Si el conocimiento, ocupa hoy en díaun lugar central en los procesos que configuran la sociedad contemporánea,las instituciones que trabajan con y sobre el conocimiento participan tambiénde esa centralidad. Esta consideración ha llevado a un análisis de lasrelaciones entre las instituciones de educación superior y la sociedad,estableciendo la relevancia del papel estratégico de la educación superior enla perspectiva de los desafíos en una sociedad del conocimiento. La educación superior tiene una importancia estratégica en lasociedad contemporánea para la construcción del futuro dado el alcance y elritmo de las transformaciones, la sociedad cada vez tiende más a fundarseen el conocimiento, razón de que la educación superior forme hoy en díaparte fundamental del desarrollo cultural, socioeconómico y ecológicamentesostenible de los individuos, las comunidades y las naciones. Porconsiguiente, y dado que tiene que hacer frente a imponentes desafíos, lapropia educación superior ha de emprender la transformación y la renovaciónmás radical que jamás haya tenido por delante, de forma que la sociedadcontemporánea, que en la actualidad vive una profunda crisis de valores,pueda trascender las consideraciones meramente económicas y asumirdimensiones de moralidad y espiritualidad más arraigadas.Palabras claves: Educación universitaria, sociedad del conocimiento
  • 3. RETOS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA EN VENEZUELA EN LAPERSPECTIVA DE LOS DESAFIOS A ENFRENTAR EN UNA SOCIEDADDEL CONOCIMIENTO La sociedad se encuentra en una época de cambios donde sedestacan los conceptos de globalización, integración y competitividad,los cuales generan características concretas como la solución de loslímites y fronteras políticas, el acercamiento de culturas y costumbres,su adaptación y asimilación en nuevos contextos, así como lavelocidad de transmisión de conocimientos de toda índole en elquehacer de la educación superior. Es por ello que, los cambios suceden a nivel global y los quetienen lugar en las formaciones sociales nacionales, han hechoobligante repensar la docencia universitaria con la finalidad de formarprofesionales de mayor competencia y confianza y sobre todoefectividad en el ejercicio de sus funciones. En este orden de ideas y de acuerdo a lo planteado por Bottíni(2002), cuando señala que Es evidente la presencia de una educación universitaria colapsada debido a la deficiente preparación técnica, científica, epistemológica y axiológica de la gran mayoría de los recursos humanos. En consecuencia, se plantea el imperativo de reflexionar sobre la importancia de la educación como elemento clave para incrementar la productividad, abatir la pobreza, lograr una distribución más equitativa de los bienes y servicios que la sociedad genera y, por ende, elevar la calidad de los procesos comunicacionales, los cuales definen el progreso y desarrollo de las economías, las riquezas y todos los recursos provenientes del esfuerzo mancomunado en las comunidades (p. 52) Por ello, se afirma que la principal riqueza de una nación radica enlos niveles de conocimiento de la gente. Desde esta visión, la riquezade un país no depende de su materia prima, sino de la formación desus recursos humanos. Sobre la base de esta afirmación, Drucker,
  • 4. (2002), sostiene que “el verdadero recurso dominante y factor deproducción absolutamente decisivo no es ya ni el capital, ni la tierra, niel trabajo, es el conocimiento” (p.96). Con respecto a lo señalado, espropicio considerar que si se quiere consolidar un desarrollosostenible, cuya plataforma sea la educación, para no qu edarse almargen del progreso es indispensable orientar la educación concriterios morales, humanísticos, sin perder el horizonte científico ytecnológico. Bajo ésta perspectiva, la educación estimula y motiva la producciónde conocimientos, los cuales deben transmitirse de una generación aotra. No obstante, comunicar y actualizar los productos cognoscitivos,no es suficiente, ya que es imprescindible, que las generacionessean capaces de prever el futuro. Para lograr esto al ritmo queevoluciona el mundo se requiere una educación integradora,constructiva, con una función social y altamente didáctica con apoyode una comunicación eficaz para que el conocimiento sea compartido,socializado y aprovechado. Por consiguiente, en el contexto actual de la sociedad delconocimiento y con los retos a los que la educación superior debeenfrentarse en los próximos tiempos, las universidades deben tenermuy claro cuál debe ser su modelo de presencia en los nuevosescenarios. Debe embarcarse en un proceso cultural de cambiopermanente que le permita incorporar los nuevos paradigmastecnológicos y organizativos en el diseño de su oferta de servicios,mediante el uso de los instrumentos, el diseño de las estructuras y lagestión de las alianzas que sean más adecuados y que la conviertanen una universidad centrada en el cliente y orientada al servicio, en lavía del rediseño continuo o de la transformación de sus procesos denegocio, aprendiendo a involucrar a toda la organización en la gestión
  • 5. del impacto que ello va a suponer y para contrarrestar los efectos deexclusión social que el uso de la tecnología va a generar. Si se aspira a que las instituciones educativas universitarias seanexitosas, es necesario un cambio en el modelo de gestión institucional,que inicie con el reconocimiento de la escuela como una organizacióny que, como tal, requiere autonomía y asistencia externa para el logrode sus objetivos. Cabe destacar, que el objetivo pedagógico central ya no es formartécnicos especializados para los diferentes sectores laborales, sinoindividuos adaptables y críticos frente a las propuestas detransformación de un mundo diferente, capaces de comprender yorganizar la complejidad de la información, que integren en su culturalos nuevos conocimientos pero también el impacto ético, social yambiental que producen los mismos. Que utilicen y generen nuevasformas de comunicación, que puedan asumir responsablemente lasnuevas opciones planteadas por la realidad en el marco de lapluralidad conceptual. De este modo, el aprendizaje concebido como una acumulacióncuantitativa y estratificada de la información será desplazado por ladinámica de generación del conocimiento. Deberá entonces crearseuna pedagogía que estimule el desarrollo de las cap acidadescreativas, más que una acumulación informativa. En lugar deorganizarse bajo el modelo de jerarquías acumulativas, la nuevaeducación universitaria se orientará hacia la creación de redes dondeel aprendizaje se organice en espacios modulares, pre senciales yvirtuales, en forma interactiva, a lo largo de toda la vida, por medio delintercambio y la cooperación, de la circulación horizontal de las ideasy del conocimiento. Por tanto, la sensación de caos, de complejidad, lascontradicciones, que parecen dominar el pensamiento de las
  • 6. sociedades revela la crisis de los métodos utilizados para conocer ytransformar el mundo, jerarquizados, rígidos, carentes de pluralidadanalítica y contenido creativo. El manejo de la complejidad sesimplificará con el desarrollo de una nueva metodología que enseñe aconocer. No solamente habrá que modificar los contenidos de losprogramas de estudio sino replantearse la utilidad de razonar y deaprender. Habrá que descubrir la lógica multidisciplinaria de losnuevos procesos, reducir la dimensión de la complejidad para ejercerla posibilidad de elegir. Bajo esta perspectiva, la sociedad emergente desarrolla y valora elconocimiento más que las máquinas, limitadas por el espacio físico yel valor energético del sistema que las contiene. La máquina-herramienta concebida como una extensión humana limita en lasociedad de mercado la multipotencialidad del sujeto y su inteligenciacreativa, donde unos pocos crean para que la mayoría consuma. Por último, es conveniente destacar, que las comunicacionesconstituyen el núcleo de esta sociedad y muestran la necesidad deaprender a trabajar en grupo, en cooperación, en red, aprender a viviren esa nueva forma de materialidad. El aprendizaje de la solidaridad,el análisis del pensamiento grupal, de la tolerancia, de la negociación,parece ser las claves operativas para la sociedad naciente. Lasnuevas tecnologías de la comunicación pueden ser un eficazinstrumento de democratización y de fomento de la actividadintelectual pero hay que darles contenido, no basta con llenar depáginas en inglés los buzones informáticos de los países del sur. Hayque identificar y comunicar los problemas con el fin de estimular laparticipación y el desarrollo de alternativas sociales, uti lizar las nuevastecnologías para desarrollar eficaces políticas educativasuniversitarias.

×