Maria figueroa trabajado en conjunto con girberto ramirez, resumenes
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Maria figueroa trabajado en conjunto con girberto ramirez, resumenes Maria figueroa trabajado en conjunto con girberto ramirez, resumenes Document Transcript

  • Universidad Católica de Temuco Nombre: María Eugenia FigueroaDocente: María Elena Mellado Ayudante: Consuelo Aravena Materia: Fundamentos de la Educación Básica
  • Facultad de EducaciónPedagogía Básica con MenciónFundamentos de la Educación Básica ÍndiceDesarrollo educacional 1810‐1960, Fernando Campos (1990). ....................................... 3Historia de la educación chilena, Fredy Soto. 2000 ......................................................... 8Evolución histórica del sistema educativo chileno 1950-1990” ..................................... 15Datos mundiales de educación de Chile ......................................................................... 25Política nacional a favor de la infancia y la adolescencia 2001-2010 del gobierno deChile ............................................................................................................................... 28 2
  • Facultad de EducaciónPedagogía Básica con MenciónFundamentos de la Educación Básica “Desarrollo educacional 1810‐1960” Fernando Campos (1990). 1. Explique el aporte al desarrollo educativo de La Ley Orgánica de 1920. Una de las medidas más relevantes que estableció esta ley fue la obligatoriedad de laeducación primaria, para niños de 07 a 13 años, manteniéndose así como mínimo porcuatro años. El cumplimiento de esta ley sería de exclusiva responsabilidad de lospadres.2. Identifique los aspectos educativos que contempla la Constitución de 1833 y suinfluencia en las actuales políticas educativas. En la constitución de 1833 se fragmenta la educación por sectores económicos.Escuelas municipales, escuelas particulares sostenidas por fondos nacionales.Actualmente la educación del mismo modo esta subdividida por factores económicos;Escuelas municipales, escuelas particulares subvencionadas y escuelas particulares oprivadas.3. ¿De qué manera la Universidad de Chile juega un rol fundamental en eldesarrollo educativo? La Universidad de Chile paso a ser la institución más importante del país, ya quesería él ente regulador de todas las otras instituciones educativas. Esta institucióneducativa estaba a cargo de la inspección de las demás organizaciones educativas,resaltando esta tarea en la educación primaria. 4. Explique brevemente los aportes trascendentales de 10 personajes en eldesarrollo educacional chileno entre el período 1810 -1960. ● Juan Egaña: Presentó un plan, en donde dio el punto de partida a la Educación Chilena, creándola igualitaria a todos los ciudadanos. Fue el principal impulsor del Instituto Nacional. Redactó la constitución de 1823. ● Camilo Henríquez: Fue uno de los impulsores del Instituto Nacional. También, Planteaba la necesidad, de la creación de la escuela central y 3 View slide
  • Facultad de EducaciónPedagogía Básica con MenciónFundamentos de la Educación Básica normal. Tenía la idea de una escuela de artes y oficios. Creador de “La aurora de Chile”. ● Andrés Bello: Redactó el código civil y creó la Universidad de Chile. Creó métodos de enseñanza de la gramática, para que luego fueran mejorando la escritura y el idioma. ● José Miguel Carrera: Exigió que en los conventos hubiera educación primaria para mujeres. Con esto se inicia la pedagogía femenina en nuestro país. ● Mariano Egaña: En la Constitución de 1833 incorporo que: “La educación pública es una atención preferente del Estado”. Logro que se formara un plan de general de educación nacional. ● Miguel Luis Amunátegui: Ayudó el ingreso de las mujeres a la Universidad, ya que para que tengan justa igualdad de derechos con los hombres sería necesario conseguir un título profesional. Fue uno de los fundadores de la Sociedad de Instrucción Primaria. ● Darío Salas: Contribuye en forma decisiva a la dictación de la Ley de Instrucción Primaria Obligatoria. Prepara reforma en donde proponen métodos de enseñanza más modernistas. Precursor de la JUNAEB. Promovió la enseñanza Técnico-Manual, así también cursos vocacionales y la inserción del pueblo mapuche al sistema educacional. ● Amanda Labarca: Primera mujer en dar clases a nivel universitario. Creó un círculo de lectura, del cual se desprendió el Consejo Nacional de Mujeres. Esto se tradujo en que las mujeres tuvieran mayor acceso a la educación. ● Juan Gómez Milla: Impulsor del Centro de Perfeccionamiento Experimental de Investigaciones Pedagógicas. Creó los colegios regionales y amplió la labor universitaria a provincias. ● Eduardo Frei Montalva: Creó un plan llamado “Promoción Popular”, para superar el analfabetismo. Formó una reforma que modifico la cantidad de años de la enseñanza Básica y Media, se promulgo la Ley de guardería Infantil. Se aumentó el número de escuelas y la cantidad de alumnos de escasos recursos. 4 View slide
  • Facultad de EducaciónPedagogía Básica con MenciónFundamentos de la Educación Básica 5. Haga una crítica fundamentada a las medidas que se tomaron para enfrentarla deserción escolar durante 1810 -1960. La obligatoriedad de la enseñanza primaria, la cual es buena estrategia para dar unpaso hacia la disminución del analfabetismo en nuestro país. Sostener la responsabilidadde su cumplimiento en los padres, ya que enviaban a los niños a trabajar y la asistencia alos colegios era mínima, con esto también podían disminuir la cantidad de deserciones.Esto iba acompañado con una multa que sería aplicada a los empresarios que tuvieranniños (de edades entre 7 y 13 años que NO hubiesen cumplido con los 4 añosobligatorios de educación primaria) trabajando dentro de sus instalaciones. Esto se lodebemos a la Ley Orgánica de 1920 y a quienes la fomentaron. 6. Señale y relacione tres hechos que usted considere relevante para eldesarrollo de la Educación Chilena. ● La Ley Orgánica de 1920, al estipular que la educación sería obligatoria. ● La Constitución de 1833, al hacer especial énfasis al interés y compromiso del estado con la educación, que debía proporcionarse la educación gratuita, que los municipios debían promover la educación en su terreno. ● La creación de superintendencia de educación, la cuál es encargada de fiscalizar a los establecimientos, para asegurar y corroborar el cumplimiento de los estándares educativos y de gestión. 7. Explique qué consideraciones se adoptaron a favor de la igualdad educativaque atendieran los factores discriminatorios entre 1810 y 1960 y relaciones con lasactuales políticas educativas. La primera sería educación para todos las clases sociales al instaurarla gratuita,con esto se abren las puertas a la educación pública. La disminución de ladiscriminación femenina de parte de la sociedad en general, ya que solo se habíaeducado a las mujeres en labores domésticas, es por esto que se exige una escuela de 5
  • Facultad de EducaciónPedagogía Básica con MenciónFundamentos de la Educación Básicaprimeras letras en cada convento, gracias a esta iniciativa, con el tiempo la mujer iráalcanzando mayor protagonismo en la sociedad alcanzado incluso sus títulosprofesionales. La obligación de la educación primaria, con esta medida se pretendíadisminuir los niveles de analfabetismo del país para así acortar en su medida la brechasocial existente. 8. Explique las consecuencias históricas, sociales y políticas del inicio oficial de la pedagogía femenina. Gracias José Miguel Carrera se inicia con este proceso, que consiste en entregareducación a todas las mujeres, sin importar su estrato social. Esta acción brinda unaserie de oportunidades para la mujer, tanto en el ámbito personal como laboral sedesarrollan mucho más, dándole así mayor autonomía y mayor participación en lasociedad. Más adelante se creó una escuela normal para mujeres, dándoles laoportunidad de dar clases en iguales condiciones que los hombres. 9. ¿Qué significó para el pueblo chileno la Ley Orgánica de Enseñanza Primaria de 1860 que establece que el Estado dará instrucción primaria gratuita a todos los que están en condiciones de recibirla? Marcó un hito en el ámbito educacional, la educación pasaría a ser un “bien”nacional, ya que, la educación al ser gratuita significa que todos los chilenos podrántener instrucción en las escuelas primarias igualitariamente, las cuales les entregaranherramientas fundamentales para su desarrollo como persona, ya que, les servirán paradesenvolverse en el ámbito laboral y personal durante toda sus vidas. Esta ley fomentael desarrollo cultural de Chile. 10. ¿Por qué para Chile el Instituto Nacional es un establecimiento emblemático? El instituto Nacional es la institución educacional de pregrado más antigua yprestigiosa, creada bajo el gobierno de José Miguel Carrera en 1813 como la únicaentidad de educación superior de la época. 11. ¿Qué importancia tiene conocer el método de enseñanza Lancasteriano para un profesor o profesora? 6
  • Facultad de EducaciónPedagogía Básica con MenciónFundamentos de la Educación Básica Apoya el proceso de aprendizaje de los alumnos, se debe interactuar en todomomento con distintas personas, esto podría ayudar a mejorar las relaciones en eltrabajo en equipo y la idea principal es que el más avanzado motive al que va quedandorezagado para nivelarlos a todos. 12. ¿Qué similitud tiene el plan concéntrico o gradual con nuestro marco curricular actual? El plan concéntrico, consistía en llevar a cabo una nueva reforma. El marcocurricular actual enfatiza en sus planes y programas, buscando la formación deleducando, y al igual que el plan concéntrico, memorizando secuencias de lo simple a locomplejo, con el fin de alcanzar el conocimiento absoluto del alumno. 13. ¿Qué significó la ley de libertad de enseñanza de 1872 para el desarrollo educativo de Chile? Antiguamente, la educación estaba en manos del estado. Durante el gobiernomilitar, la descentralización provocó la separación de la educación, fomentado así, lacreación de los colegios privados. Con esto se marca de una manera más notoria, labrecha social y las diferencias entre colegios privados y municipales. 14. ¿Explique por qué Don Juan Egaña es considerado el padre de la educación pública chilena? Juan Egaña conocido como Padre de la Educación Pública. Es relevantemencionar que propuso su plan de educación igualitaria, argumentando que debería serpara todos, que la sociedad avanza a través de la educación, el estado es responsable dela educación. Fomentando la creación de establecimientos públicos, es como intentallevar a cabo sus propuestas. 15. ¿De qué manera las escuelas normales aportaron al desarrollo educativochileno? Las escuelas normales, fueron las encargadas de establecer las normas deenseñanza, la idea de ellas era ser una escuela modelo. Aportaron muchosconocimientos, ya que, para la formación de docentes, se envió a José Abelardo Núñeza Europa para que contratara profesores que ejercerían en las escuelas normales. 7
  • Facultad de EducaciónPedagogía Básica con MenciónFundamentos de la Educación Básica “Historia de la educación chilena”, Fredy Soto. 2000 En el presente resumen del texto, la presentación de este libro tiene un granenriquecimiento en el saber del pasado, de nuestra educación y proporcionaantecedentes importantes para apreciar los soportes institucionales y conceptualesligados por ese pasado y sobre los cuales se proyecta la actual reforma. Eventoimportante que todo profesor iniciante en pedagogía debe saber para desenvolversecomo pedagogo destacado frente al mundo la educación. Destaca la frase de Ricardo Lagos Escobar que dice “Es en la educación dondese juega el destino de Chile.” La educación es el timón de dirección de un país ya quetodas las otras ramas y/ ministerios de un gobierno dependen de una buena educaciónque éstos hayan tenido en su formación educativa.1.-Tiempos coloniales La educación en esta época enfocó principalmente en la evangelización de losaborígenes, por lo tanto se enseña sólo la fe católica, ya que todo otro aprendizaje seconsideraba peligroso. No a todos los niños indígenas se les enseñaba a leer y aescribir, éstos aprendizajes estaban reservados para aquellos que cuando fuesen adultosocuparían cargos, como alcaldes, magistrados, escribanos u otros cargos de importanciapara la época. Las enseñanzas eran evangelizar e imponer las buenas costumbres, destacandoen este labor a los Franciscanos, Jesuitas, Mercedarios, Capuchinos, y otras órdenesreligiosas. Para la educación primaria no había reglamento, solo había instrucciones que sedistingue entre educación y enseñanza. Nacen las escuelas de iglesias, de los cabildos oreales. Otro punto a destacar es la creación de universidades desde finales del siglo XVIal XVIII; tales como la pontificia U. Santo Tomás de la orden dominica y la universidadde San Miguel por La compañía de Jesús.2.-La educación entre 1810-1860 En este período de la historia la educación no es de tanta importancia para losgobiernos, lo importante era consolidarse como país, política y socialmente. Pero sin 8
  • Facultad de EducaciónPedagogía Básica con MenciónFundamentos de la Educación Básicaembargo, destacan en esta época los nombres de Juan Egaña, Manual de Salas y CamiloHenríquez como gestores de la educación, presentándose el primer plan de gobierno enmateria de educación. Juan Egaña es considerado el padre de la educación pública yaque él fue quien crea el Instituto Nacional en 1813, en los años que siguen se crea elliceo de hombres de Coquimbo en 1821,el liceo de niñas nace en 1877 gracias a lagestión de Miguel Luis Amunátegui y el gobierno de Aníbal Pinto, y es éste quien abrelas puertas por decreto a las mujeres a la educación secundaria y universitaria. La constitución de 1833, establece las escuelas públicas, sostenidas por elerario nacional y conventual (las que son sostenidas por las iglesias). Entre lospersonajes se destaca también Manuel Montt que en su gobierno se crean la Universidadde Chile y la escuela de Preceptoras, y deja las bases de las escuelas de artes y oficios.Dentro de este período se envían al extranjero a personas que investiguen lasmetodologías utilizadas en otros países, dentro de este marco destaca en esta época setoman metodologías y se crean sistemas de lecto escritura, en ella es importante destacarla labor de Claudio Matte con el silabario Matte, métodos de lectura, entre otros. En otro aspecto, en cuanto a la educación diferencial por decreto en 1852 se crea laprimera escuela especial de sordomudos. Las subvenciones; desde sus inicios en los siglos coloniales nació junto a los conventos y cabildos, pero fue en 1876 cuando el estado se hace cargo de la subvención de las escuelas. Dicha ayuda se sistematizó iniciándose el pago de subvenciones a los sostenedores de establecimientos educacionales gratuitos que no pretendieran obtener utilidades por el servicio que entregan.En 1901 por decreto se fija un visitador de liceos y colegios subvencionados paraverificar el control de los dineros. Y es en 1911 cuando se crea una comisión paraestudiar las condiciones pedagógicas e higiénicas de los establecimientossubvencionados y de informar de cómo distribuir los fondos fiscales.La educación de preceptores. La educación en 1840 era deplorable, debido a la falta de profesores queimpartiesen lasclases idóneamente, se crea por decreto en 1842 la escuela normal depreceptores. Dentro del currículum estaba leer y escribir a la perfección. En 1854 se 9
  • Facultad de EducaciónPedagogía Básica con MenciónFundamentos de la Educación Básicacrea la escuela normal de preceptoras, bajo la tutoría de las monjas del SagradoCorazón, en la presidencia de Manuel Montt. El movimiento alemán en Chile:- En 1905en adelante Chile se ve afectado por modelos como Montessori, Spencer, y Dewey. PLAN ARICA: En el año de 1961, el cual fue un plan de integracióneducacional de Arica, su objetivo era – integración de las instituciones y servicioseducativos del departamento de Arica- Buscar una nueva estructura del sistema escolarpara una educación sistemática y de desarrollo de la comunidad. - Establecer normas para la dirección, organización y funcionamiento del sistema integrado (Comunidad, coordinación de instituciones sociales). En 1964, se producen dos hechos; se inicia la formación de profesores para laatención de niños deficientes mentales en el instituto se psicología y se crea eldepartamento de educación especial (Diferencial) en el ministerio.La reforma de 1965 Cuando asume el gobierno Eduardo Frei Montalva la educación sufre un cambioespectacular, siendo su ministro Juan Gómez Millas. Los principios de esta ley soncuatro; 1. ASEGURAR UNA EFCTIVA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ANTE EL SISTEMA EDUCACIONAL. Finalidad.Formación integral de la personalidad humana, basada en una educaciónlibre y equitativa.Que se lleve a cabo, y además asegurar que los niños permanezcaneducándose. 2. RESPONSABILIDAD SOCIO CULTURAL DE LA EDUCACIÓN.Finalidad. Su fin que la preside es la formación de una persona educada, que ama a supatria y es culta. Dispuesta a un constante cambio.La educación en el corazón de lasociedad, en el seno de su apogeo como sociedad. Conectar la educación con lasociedad, la educación como motor de avance para vivir en la sociedad. 3. FORMACIÓN PARA LA VIDA ACTIVA. 10
  • Facultad de EducaciónPedagogía Básica con MenciónFundamentos de la Educación BásicaFinalidad. La formación de un futuro trabajador responsable para la vida laboral, eficazen su función como tal, ya sea en una comunidad o en el país sin perder su calidadhumana. Formar personas que se desempeñen en la vida laboral (productividad delpaís).Empleabilidad. Tengan un retorno, para poder vivir. 4. EDUCACIÓN COMO PROCESO PARA TODA LA VIDA.Finalidad. El perfeccionamiento y la capacitación permanente para todo ciudadano,adaptándose a los cambios y las necesidades existentes en la sociedad.Perfeccionamiento, educación continua, capacitaciones.De estos cuatro principios semarcaron estrategias que son importantes mencionar: i. expansión cuantitativa. Que se crearan más escuelas. En segundo lugar, La diversificación del sistema, declara que la educación espara todos por niveles y se fortalece el desarrollo integral del educando. Desarrollo y mejoramiento cualitativo del sistema. Perfeccionamiento de los docentes, planes de estudios, formación de profesoresy material didáctico. El impulso iniciador lo podemos observar en el Censo de 1965 en donde se veun aumento de las matrículas y por ende se necesitan crear aulas y escuelas. Se dotan aestas escuelas de mobiliario, bibliotecas, talleres y laboratorios, impresión yaudiovisuales, materiales escolares para los alumnos.Estructuración del sistema educacional, por niveles, que son los siguientes a. Educación Parvularia. b. Educación Básica. c. Enseñanza Media. d. Enseñanza Superior. e. Educación Especial. 11
  • Facultad de EducaciónPedagogía Básica con MenciónFundamentos de la Educación Básica f. Educación de Adultos. Se crean escuelas, expansión del sistema, mayor de docentes egresados en esaépoca, equipamiento escolar, textos escolares, asistencialidad escolar. Incremento de laeducación de adultos en niveles básica y media. - Cuatro años a la educación media, incluyendo la educación Científico- Humanista. - Educación técnico-profesional, plan común para ambas en 1º y 2º medio. - Conecta la educación primaria con la educación media (Articulación).-Efecto inmediato, expansión del sistema 1º y 2º año de humanidades se transformaron en 7º y 8º año de enseñanza básica. - Se crean centros educacionales para 7º y 8º años y enseñanza media completa siendo algunos transformados a liceos y escuelas técnicos profesionales. - Se crea el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (C.P.E.I.P). Cuyo objetivo es crear los planes y programas de estudios, Guías metodológicas, material de apoyo para alumnos y profesores en todas las asignaturas. - Elabora planes innovadores para la educación, preparando profesores para la enseñanza media en los aspectos de metodologías, evaluación y administración curricular. - Además se crea Inacap (Instituto nacional de capacitación), como medida de crear mano calificada para el trabajo. - La educación de adultos, centro de educación comunitaria, radios que masifican la enseñanza tales como, la voz de la costa de Osorno y la santa clara. Además, el objetivo de masificar la educación de adultos era disminuir el analfabetismo, se crean liceos nocturnos, una jefatura de educación de adultos, para ellos también hubo la posibilidad de estudiar una educación Técnico-profesional fomentado por la SOFOFA (Sociedad de Fomento Fabril). - Creación de la JUNAEB (Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas) que fue creada con el fin de disminuir el ausentismo y la deserción escolar. 12
  • Facultad de EducaciónPedagogía Básica con MenciónFundamentos de la Educación Básica - Se hace realidad la superintendencia de educación pública. Lanzada como propuesta que no se había llevado a cabo. - Nace la Oficina Nacional de Planificación en donde el país se divide en 12 regiones, esto ocurre en 1966. - Nace como institución de INDAP (Instituto Nacional de Desarrollo Campesino). - Beneficios para el adulto rural, PROMOCIÓN POPULAR Y DESARROLLO SOCIAL. - Instituto de Capacitación e Investigación reforma agraria (ICIRA) - La Corporación de la Reforma Agraria (CORA).Desde 1970 En el gobierno de Salvador Allende, nace el sistema nacional de educación contres principios básicos A. Educación permanente B. Educación social C. Educación Planificada. Además de capacitación laboral para trabajadores, plantea programas paranivelación con la educación básica y media y la alfabetización. En 1970 se crea la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI, educaciónparvularia), reuniendo así a todos los jardines infantiles bajo una sola dirección.Los años desde 1973 al 1990. En esta época se aumenta la matrícula de educación básica para adultos. En elgobierno de estos años la educación sufre cambios, se eliminan estudios que atentarancontra la ideología del gobierno militar.Se planteó la reforma administrativa del estadodividida en tres fases: la reforma estructural, mediante la cual reorganizan losministerios. Siempre manteniendo la función del estado, fijando políticas, dictación ysupervisión de normas. 13
  • Facultad de EducaciónPedagogía Básica con MenciónFundamentos de la Educación Básica - El proceso de regionalización, creación de las secretarias regionales ministeriales de educación y el traspaso de la comunidad educativa a municipalidades y a privados. - Reforma Funcional, que busca un funcionario público más eficaz. La ley nº 18.962 ley de reestructuración La Ley Orgánica constitucional y Educacional (LOCE). “El ministerio de educación es la secretaría de estado encargada de fomentar eldesarrollo de la educación en todos sus niveles; asegurar a toda la población el acceso ala educación básica; estimular la investigación científica y tecnológica y la creaciónartística, y la protección e incremento del patrimonio cultural de la nación” (Art, N° 1). Durante la década de los 80’ se puso en marcha el Programa de Evolución delRendimiento Escolar (PER). Hoy en día conocido Sistema de Medición de Calidad deEducación (SIMCE). Las ventajas que tenían las escuelas particulares gratuitas sobre lasfiscales eran la mejor construcción y el ambiente educativo que se generaba. En la actualidad es trascendente el SIMCE ya que es uno de los sistemas que nosrefleja la calidad de educación impartida en los diferentes colegios del país. Durante este período se aprueban planes de estudio para establecimientos queatienden con déficit mental, visual y con trastornos específicos de aprendizaje de lecto-escritura y cálculo. En 1988 rige en el país la Unidad de Subvención escolar, la que en1992 se reajusta en igual porcentaje y proporción que las remuneraciones del sectorpúblico. 14
  • Facultad de EducaciónPedagogía Básica con MenciónFundamentos de la Educación Básica “Evolución histórica del sistema educativo chileno 1950-1990” Organización y educación de niños y jóvenes El Sistema Escolar chileno se caracteriza por su organización descentralizada, endonde la administración de establecimientos educacionales se realiza a través desostenedores, que ante el Estado tienen la responsabilidad de mantener enfuncionamiento el establecimiento educacional. El sistema está conformado porestablecimientos subvencionados o particulares pagados. Estos atienden a estudiantesentre tres meses y 18 años en horario diurno desde el nivel de educación Parvulariahasta la media. Comprende los siguientes niveles: Educación Parvularia: No es obligatoria y está destinada a atender a niños y niñas de hasta 6 años deedad. Es impartida en establecimientos subvencionados, particulares y municipales,particulares pagados que imparten los grados de sala cuna, medio menor, medio mayor,primer y segundo nivel de transición. Su objetivo es promover el desarrollo de lapersonalidad del niño, facilitar su proceso de socialización y prepararlo para enfrentarcon éxito la enseñanza formal. Enseñanza Básica: Nivel obligatorio dentro del Sistema Nacional de educación regular y suobjetivo propende al desarrollo integral de la personalidad del alumno, estimulando sucreatividad para su integración gradual, comprende de 1º a 8º básico. Se divide en dos ciclos: 1er. ciclo básico, de cuatro años, en el que se tratan,contenidos básicos con una metodología globalizada, y un 2º ciclo de 5º a 8º año, en elcual los contenidos se organizan por asignaturas y actividades de formación másespecíficas. Enseñanza Media: Obligatoria y atiende a los estudiantes egresados de la educación básica, entrelos 13 y 17 años. La Enseñanza Media posee un ciclo común, de dos años de duración,y luego se organiza en dos modalidades: Humanístico-Científica y Técnico-Profesional.La primera tiene una duración total de cuatro años y su objetivo es formar y prepararpara que continúe estudios superiores. Por otro lado la segunda comprende cinco ramas, organizadas por sectoreseconómicos: 15
  • Facultad de EducaciónPedagogía Básica con MenciónFundamentos de la Educación Básica Comercial, Técnica, Industrial, Agrícola y Marítima. Según la especialidad quese curse, tiene una duración de cuatro o cinco años. Su objetivo principal es prepararlocomo Técnico de Nivel Medio, para desempeñarse en las áreas de producción o deservicios del sector laboral. Educación de adultos Tipo de educación con componentes de formación general y de capacitaciónlaboral, orientada a entregar educación básica o media a personas mayores de 16 añosque por diferentes razones se han visto imposibilitadas de continuar su educacióncuando niños. Su objetivo es crear las condiciones favorables que permitan el desarrollointegral del adulto y su posterior incorporación a la vida cultural, social y económica,buscando la igualdad de oportunidades para su participación plena en la sociedad. Suotro objetivo es contribuir a la reducción del analfabetismo. B. Educación Superior En la educación superior, existen Universidades estatales autónomas,Universidades tradicionales, todas las cuales reciben aportes estatales en los mismostérminos que las Universidades públicas, Institutos Profesionales y Centros deFormación Técnica privados. Sólo las Universidades pueden otorgar títulosprofesionales y toda clase de grados académicos en especial de Licenciatura, Magíster yDoctor. Los Institutos Profesionales solo están facultados para impartir carrerasprofesionales y técnicas. Además estos son privados, y están sometidos a supervisión del Estado encuanto a su funcionamiento, a su vez, solo pueden ofrecer carreras técnicas que duranentre dos y tres años que conducen a un título técnico. Glosario: Administración directa: administración por la JUNJI (Junta Nacional de JardinesInfantiles) de Jardines infantiles. Anexo: Es parte de un establecimiento existente que, en consecuencia, cuentacon reconocimiento oficial, y por razones de espacio físico u otras se autoriza afuncionar en otro local escolar. Año escolar: Período en el cual se ejecutan las actividades escolares. Aporte fiscal en educación: Recursos del presupuesto nacional que se entregan alMinisterio de Educación, para el financiamiento del sistema escolar y desarrollo de lasactividades propias del sector. 16
  • Facultad de EducaciónPedagogía Básica con MenciónFundamentos de la Educación Básica Aporte fiscal directo: Contribución del Estado al financiamiento de lasuniversidades existentes al 31 de Diciembre de 1980, y a las instituciones que de ellasse derivaron, mediante aportes fiscales cuyo monto anual y distribución se determinanconforme a las normas del Art. 1º D.F.L. Nº 4 de enero/81. Aporte fiscal indirecto: Fondo dirigido a todas las instituciones que pertenecen alsistema de educación superior. Es un aporte que se da de acuerdo al número dematrículas de los alumnos de primer año con los mejores 27.500 puntajes en la Pruebade Selección Universitaria. Área de estudio: División dentro de una rama de enseñanza técnico profesional,que agrupa a su vez diversas especialidades afines. Área del conocimiento: Clasificación en la que se encuentran insertas lasdiversas carreras impartidas por las instituciones de educación superior. Área geográfica: Espacio territorial donde se ubica un EstablecimientoEducacional, definido de acuerdo a las normas del Instituto Nacional de Estadísticas(INE). Asignación de experiencia: Es una de las asignaciones establecidas en elEstatuto Docente. Se aplica sobre la renta base y consiste en un porcentaje de esta, de acuerdo a losaños de servicio que acredite el profesional de la educación. Asignación de desempeño en condiciones difíciles: Otra de las asignacionesestablecidas en el Estatuto Docente. Se otorga a los profesores de establecimientosseleccionados por sus condiciones de efectivo aislamiento geográfico, marginalidadurbana, extrema pobreza, dificultades de acceso y de difícil desempeño. Asignación de perfeccionamiento: Otra de las asignaciones establecidas en elEstatuto Docente. Se otorga a quienes certifiquen la realización de cursos, pos títulos oposgrados debidamente acreditados. Asignación de responsabilidad: También establecida en las asignaciones delEstatuto Docente. Para los Docentes Directivos puede corresponder hasta un 20% de larenta base, y para quienes se desempeñan en funciones Técnico Pedagógicas hasta un10%. Asignación de zona: Es un incremento porcentual que se otorga a losestablecimientos educacionales ubicados en una provincia o territorio que reúnecondiciones especiales, derivadas del aislamiento o del costo de la vida. Asistencia media: Cociente entre la asistencia total de alumnos a unestablecimiento en un período determinado y el número de días trabajados en el mismolapso. 17
  • Facultad de EducaciónPedagogía Básica con MenciónFundamentos de la Educación Básica Asistencialidad: Programa de ayuda a los alumnos de alta vulnerabilidad,otorgado por el Ministerio de Educación a través de sus unidades de apoyo (JUNJI yJUNAEB), para que éstos puedan cumplir adecuadamente con el proceso educativo. Bonificación proporcional: Bono resultante de la distribución de la SubvenciónAdicional Especial (SAE), en proporción a las horas de contrato de cada docente.Centros de formación técnica: Instituciones, reconocidas por el Ministerio deEducación, que imparten educación post-secundaria conducente a un título de niveltécnico en diversas especialidades. Ciclo general: Corresponde a 1º y 2º de enseñanza media, tanto de educaciónHumanística-Científica como de Técnico Profesional, de acuerdo a lo establecido por elDcto. 220/1998, que señala que estos grados son comunes para los dos tipos deenseñanza. Colegio: Establecimiento Educacional. Curso: Grupo de alumnos que reciben enseñanza en una misma sala, comonorma general; pueden o no pertenecer a un mismo grado. Curso simple: Grupo de alumnos, pertenecientes a un mismo grado, que recibenenseñanza en una misma sala (Este grupo, según las normas legales vigentes sobresubvención, no debe exceder los 45 alumnos. Curso combinado: Grupo de alumnos que, perteneciendo a distintos grados,comparten la misma aula y un mismo profesor. Decreto Nº 12/1987: Plan de estudios de Educación Media Humanística-Científica para adultos, a realizarse en dos años consecutivos. Departamento provincial de educación (DEPROV): Unidades organizacionalesdependientes de las Secretarías Regionales Ministeriales de Educación, encargadas de lasupervisión y asesoría técnico pedagógica, e inspección administrativa y financiera delos establecimientos de su jurisdicción. Dependencia administrativa: Se refiere al tipo de persona, natural o jurídica(institución), conocida como sostenedor, de la cual depende administrativamente unEstablecimiento1.Las actuales Dependencias son las siguientes: Corporación Municipal: Entidad creada para administrar los establecimientos traspasados al municipio, no es parte de la estructura organizacional del municipio. 18
  • Facultad de EducaciónPedagogía Básica con MenciónFundamentos de la Educación Básica Municipal DAEM: Departamento de Administración Educacional Municipal, que es parte de la estructura organizacional municipal. Particular: Persona jurídica o natural, independientemente del tipo de financiamiento utilizado para operar. Existen los Particulares Pagados y Particulares Subvencionados. Corporaciones de Administración Delegada o Corporaciones Privadas: Personas jurídicas de derecho privado sin fines de lucro, que administran establecimientos de educación media técnico-profesional, de propiedad del estado. Edad normal: Se acepta como edad normal, en un grado determinado, a aquella quese presenta en las dos más altas frecuencias, en forma bimodal. Por ejemplo, en 1ºbásico corresponde a 6 y 7 años. Edad promedio: Corresponde al promedio ponderado de las edades de losalumnos en un grado o nivel. Educación formal: Ofrecida en el sistema de escuelas, colegios, universidades yotras instituciones educacionales formales, ya sean públicas o privadas, que atienden aniños y jóvenes entre los 5 y 24 años. Educación no formal: Cualquier sistema de actividades educativas organizadas ysostenidas que no corresponde a la definición anterior. Puede ocurrir dentro o fuera delas instituciones educacionales y servir a personas de cualquier edad. Educación fundamental de adultos (EFA): Programas de estudios en educaciónbásica de adultos, con una duración máxima de 300 hrs, que permiten entregar unacapacitación elemental en alguna especialidad técnica. Educación técnica elemental de adultos (ETEA): Programas de estudios eneducación básica o media de adultos, con una duración entre 600 y 800 hrs, quepermiten entregar una capacitación apta para la vida del trabajo en una diversidad deespecialidades técnicas. Educación superior: Nivel de educación que atiende a los alumnos egresados dela enseñanza media. Está conformado por las Universidades, los Institutos Profesionalesy los Centros de Formación Técnica. Para el ingreso a ella se requiere poseer Licenciade Educación Media. En forma específica el ingreso a las Universidades del Consejo deRectores requiere haber rendido la Prueba de Selección Universitaria. 19
  • Facultad de EducaciónPedagogía Básica con MenciónFundamentos de la Educación Básica Egresados: Alumnos que han cumplido con la totalidad de actividades docentesexigidas en el curriculum, y que completan satisfactoriamente un nivel educativodeterminado, obteniendo una certificación por ello. Establecimiento educacional: Institución u organismo que recibe a niños,adolescentes o adultos, con el objetivo de proporcionarles enseñanza oficialmentereconocida por el Estado, en condiciones humanas, culturales y materiales que faciliteny promuevan su formación integral. Constituye una universalidad jurídica quecomprende a los alumnos, profesionales de la educación, personal no docente,instrumentos pedagógicos, el o los locales en que funciona, bienes muebles, medioseducativos, materiales didácticos y los recursos financieros necesarios para laconsecución del propósito, de acuerdo a su proyecto educativo. Fondo Nacional de Desarrollo Regional (FNDR): Fondo que maneja elIntendente Regional para el desarrollo de su respectiva región, en conjunto con unorganismo colegiado denominado Consejo Regional (CORE). Fondo sectorial: Son recursos asignados por la Ley de Presupuestos a unministerio determinado, para el cumplimiento de los objetivos que éste se ha propuesto. Grado: Corresponde a cada uno de los tramos en que se subdividen los nivelesde enseñanza, para cumplir con la duración mínima fijada por la LOCE y que secaracterizan por tener planes y programas con contenidos específicos, y una cantidadmínima de horas semanales de clases. Incremento por ruralidad: Aumento porcentual del valor de la subvención, quese paga a establecimientos que, sólo para efectos de impetrar este beneficio, seconsideran rurales. Institutos profesionales: Instituciones de educación superior que puedenconceder toda clase de títulos técnicos y profesionales. INTEGRA: Fundación Nacional para el Desarrollo Integral del Menor, que sededica a atender niños desde 0 a 5 años, otorgándoles alimentación y atenciónParvularia en centros dedicados a este propósito. Jornada: Turno o período del día en que los alumnos asisten a clases, la cualpuede ser de mañana, tarde o completa. Jornada escolar completa: Componente de la Reforma Educacional a través delcual se extiende la jornada de trabajo escolar de los alumnos de enseñanza básica ymedia. Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI): Corporación autónoma, conpersonalidad jurídica de derecho público y funcionalmente descentralizado, que serelaciona con el Gobierno a través del Ministerio de Educación. Su misión es 20
  • Facultad de EducaciónPedagogía Básica con MenciónFundamentos de la Educación Básicasupervisar, fiscalizar y asesorar el desarrollo de la educación Parvularia en organismospúblicos y privados vinculados al sector, promoviendo sea de calidad, como, asimismo,diseñar y ejecutar programas educativos. Local escolar: Es el conjunto organizado de áreas libres, obras exteriores yedificios, con recintos para docencia, administración y servicios, de las que dispone unestablecimiento educacional para satisfacer de manera permanente, completa yautosuficiente, la diversidad de espacios que requieren las actividades sistemáticas delproceso de enseñanza- aprendizaje, generadas por la aplicación y tratamiento de losplanes y programas de estudio y por su proyecto educativo institucional, conforme a lanormativa que rige en materia de infraestructura educacional. LOCE: Ley 18.962, Orgánica Constitucional de Enseñanza, que reglamenta:Normas Generales, Requisitos mínimos de la Enseñanza Básica y Media, y elReconocimiento Oficial para los niveles básicos, medio y superior. Matrícula: Cantidad de alumnos inscritos en un grado, ciclo, nivel, o en elsistema escolar en un determinado período de tiempo. Matrícula inicial: Matrícula efectivamente registrada al 30 de abril de cada año,según los registros oficiales de cada unidad educativa. Matrícula promedio: Término utilizado sólo para los fines estadísticos delsistema de subvenciones; se obtiene al sumar el número de alumnos matriculados mes ames entre marzo y diciembre, dividiendo el resultado por diez. Matrícula nueva: Son aquellos alumnos de educación superior que hicieron usoefectivo de las vacantes ofrecidas. Modalidad educacional: Son subdivisiones de los niveles educacionalesexistentes en Chile. Niveles de enseñanza: Son las diferentes etapas en que se encuentra estructuradoel proceso educativo, que aseguran su unidad y facilitan la continuidad del mismo a lolargo de la vida de las personas. Permanencia, horas de: Cantidad de horas que losalumnos permanecen en el establecimiento. Es un valor que, complementado con lajornada, determina el factor USE para el pago de la subvención. Planilla complementaria: Monto que cubre la diferencia entre la remuneracióndocente calculada con las normas generales y la Remuneración Total Mínimaestablecida en la ley. Programa de Alimentación Escolar (PAE): Entrega de raciones alimenticias,compuestas de desayunos, onces y almuerzos, a alumnos que asisten a escuelasmunicipales y particulares subvencionadas, en los niveles de educación pre- básica, 21
  • Facultad de EducaciónPedagogía Básica con MenciónFundamentos de la Educación Básicabásica o media. Los establecimientos son seleccionados por JUNAEB de acuerdo a sugrado de vulnerabilidad socioeconómica. Programa de Hogares Estudiantiles: Programa dirigido a alumnos de laeducación básica y media de alta vulnerabilidad social, provenientes de zonas rurales yfronterizas, donde no hay centros de continuación de estudios o éstos quedan apartados. Programa de Textos Escolares: Programa de adquisición de textos escolares,cuya finalidad es dar apoyo al desarrollo de la educación y a la promoción de laigualdad de oportunidades entre los alumnos. Los textos son distribuidos gratuitamentea estudiantes de todo el país. Programa de Útiles Escolares: Destinado a alumnos de enseñanza básica ymedia, consistente en la entrega de un set de útiles a estudiantes vulnerables de losestablecimientos que son beneficiarios del PAE, contribuyendo de esta forma a supermanencia en el sistema escolar. Programa Liceo Para Todos: Programa que contribuye a que los jóvenespermanezcan en la enseñanza media, alcanzando los doce años de escolaridad yaccediendo a una oferta educativa de calidad. Se desarrolla en los establecimientos queconcentran mayores dificultades educativas y sociales. Prueba de Selección Universitaria (PSU): Evaluación en las asignaturas decastellano, matemática, historia y ciencias, que se aplica a los alumnos que egresan de laEnseñanza Media. Esta prueba es un requisito para poder ingresar a las universidades einstitutos profesionales de educación superior. Prueba SIMCE: Corresponde a una prueba estandarizada (Sistema de Mediciónde la Calidad de la Enseñanza) que se aplica a nivel nacional, una vez al año, a todos losalumnos del país que cursan un cierto grado, el cual va alternándose entre 4º Básico, 8ºBásico y 2º Medio. Los puntajes obtenidos en la prueba SIMCE permiten conocer eldesempeño, en diferentes sectores de aprendizaje. Rama: Corresponde a cada una de las cinco grandes especializaciones en que seencuentra subdividida la Educación Media Técnico-Profesional (Comercial, Industrial,Técnica, Agrícola y Marítima). Registro de Estudiantes de Chile (RECH): Es una nueva vía para la captura ytransferencia de información individualizada, relativa a matrícula de estudiantes, actasde calificación y rendimiento en el sistema escolar, que se implementó a contar del año2002. Remuneración básica mínima nacional: Monto resultante de valorizar las horasde contrato de un docente por el valor hora determinado en la ley. 22
  • Facultad de EducaciónPedagogía Básica con MenciónFundamentos de la Educación Básica Remuneración total mínima: Es el ingreso mínimo, fijado por ley, que recibe unprofesional de la educación. Secretaría Regional Ministerial de Educación (SECREDUC): Organismo al quele corresponde planificar, normar y supervisar el desarrollo del proceso educativo en losestablecimientos educacionales, ubicados en cada una de las trece regiones del país,cautelando el cumplimiento de los objetivos y políticas educacionales y su correctaadecuación a las necesidades e intereses regionales. Sector económico: Nuevo concepto que ocupa la Reforma Educacional paradefinir las especializaciones en que se encuentra dividida la Educación Media Técnico-Profesional de jóvenes. SEREMI: Secretario/a Regional Ministerial de Educación. Sistema escolar: Conjunto de organizaciones que se articulan en atención a losobjetivos finales e intermedios del proceso, establecidos en la política educativa. Lasorganizaciones que integran este proceso son unidades educativas (jardines infantiles yescuelas de párvulos, escuelas, liceos e instituciones de educación superior), unidadessupervisoras y de control (Departamentos Provinciales de Educación), unidades deapoyo (JUNJI y JUNAEB) y unidades normativas (Ministerio Nivel Central ySecretarías Regionales Ministeriales de Educación). Sistema de Estadísticas Básicas de Inversión (SEBI): Sistema manejado por elMinisterio de Planificación y Cooperación (EBI), para los proyectos que acceden a unafuente de financiamiento, los que tienen que encontrarse en el Banco Integrado deProyectos (BIP), con el respectivo análisis técnico económico por parte de MIDEPLANo de la Secretaría Regional de Planificación y Coordinación (SERPLAC). El resultadodel análisis se expresa a través de las siguientes siglas:• RS: Recomendado sin observaciones• FI: Falta de Información• OT: No recomendado El resultado del análisis técnico económico se expresa en la Ficha EBIconteniendo, además, la información básica del proyecto. Sistema Nacional de Evaluación de Desempeño (SNED: Su objeto es contribuiral mejoramiento de la calidad de la educación impartida por el sistema educacionalsubvencionado del país, incentivando y reconociendo, a través de una subvención pordesempeño de excelencia, a los profesionales de los establecimientos de mejordesempeño. Sostenedor: Tipo de persona, natural o jurídica (institución), de la cual dependeadministrativamente un establecimiento. 23
  • Facultad de EducaciónPedagogía Básica con MenciónFundamentos de la Educación Básica Subvenciones: Son los recursos económicos entregados por el MINEDUC a laeducación municipal y particular subvencionada. Subvención por escolaridad: Valor unitario que se paga por alumno atendidopara cada nivel y modalidad de enseñanza. Esto es: (Asistencia Media Mensual) x(Factor USE) x (Valor USE $). Subvención por internado: Es el monto determinado anualmente por DecretoSupremo, para el financiamiento del servicio de alimentación y alojamiento entregado alos alumnos subvencionados.Tipo de enseñanza: Es un valor que identifica, de acuerdo a lo señalado en la LeyOrgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE), el nivel o modalidad de enseñanzaimpartida. Titulado: Personas que han obtenido un título profesional y/o el grado delicenciatura de la universidad donde han cursado sus estudios superiores, tras habercumplido con todas las exigencias y/o requisitos del programa de estudios de unadeterminada carrera impartida por dicha institución. Unidad educativa: Es la organización funcional (docente), parte de unEstablecimiento Educacional, que realiza el proceso enseñanza-aprendizaje para unnivel y modalidad de enseñanza específico (Tipo de Enseñanza), en un determinadoLocal Escolar. Universidades: Instituciones de Educación Superior a las que compete, en formaexclusiva, impartir grados académicos y títulos correspondientes a catorce carrerasuniversitarias: Agronomía, Arquitectura, Bioquímica, Ingeniería Civil, IngenieríaComercial, Ingeniería Forestal, Medicina, Leyes, Odontología, Periodismo, Psicología,Química y Farmacia, Veterinaria, Pedagogía Media y Básica. También es exclusivo delas universidades el otorgamiento de títulos de postgrado, tales como Magister yDoctorado. USE: Unidad de Subvención Educacional, que corresponde a un factordeterminado para calcular el valor unitario mensual de la subvención por alumno. Elvalor USE, se reajusta en idéntico porcentaje y en cada oportunidad que se otorga unreajuste general de remuneraciones para el sector público. Vacantes primer semestre: Son los cupos que ofrecen las Instituciones deEducaciónSuperior en el semestre inicial de cada carrera. 24
  • Facultad de EducaciónPedagogía Básica con MenciónFundamentos de la Educación Básica “Datos mundiales de educación de Chile”Educación primaria (educación básica) La educación básica es obligatoria y tiene una duración de ocho años. Laeducación básica está dividida en dos ciclos. El primero comprende los primeros cuatrogrados y el segundo los cuatro restantes. El artículo 19 de la Ley de 2009 estipula que la educación básica es el niveleducacional que se orienta hacia la formación integral de los alumnos, en susdimensiones física, afectiva, cognitiva, social, cultural, moral y espiritual desarrollandosus capacidades de acuerdo a los conocimientos, habilidades y actitudes definidos en lasbases curriculares que se determinen en conformidad a la ley. La formación general en la educación básica considera 11 sectores deaprendizaje obligatorios: lenguaje y comunicación; lenguaje indígena (obligatorioofrecerlo en los establecimientos con alta densidad de matricula indígena, definidosegún Decreto Supremo n° 280 de 2009); idioma extranjero; matemáticas; historia,geografía y ciencias sociales; educación tecnológica; educación artística; educaciónfísica: orientación y religión. La promoción de los alumnos exige dos requisitos: 85% de asistencia, y haberaprobado cada uno de los subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje del plande estudio con la nota mínima 4 (sobre una escala numérica de 1 a 7). Por otro lado sepermite que los alumnos de 4° a 8° sean promovidos aunque no hubieran aprobado unsubsector, asignatura o actividad de aprendizaje, siempre que su nivel general de logrocorresponda a un promedio de 4,5 o superior, incluido el no aprobado. El año 1997 se inició el proceso de incorporación de establecimientoseducacionales al régimen de Jornada Escolar Completa, pasando de la atención a dosgrupos distintos de estudiantes en una jornada escolar, a la atención de un solo grupomañana y tarde. La motivación de este cambio radica en el reconocimiento del tiempocomo un factor que afecta positivamente al aprendizaje y como un elemento necesariopara potenciar el trabajo técnico de los docentes y la gestión de cada establecimiento. En el año 2004, la tasa de matricula para enseñanza básica alcanzó el 94,9% ypara 2008 ha sido 94,6%. Según datos oficiales, la tasa de deserción ha sido de 0,9%.Educación secundaria La educación media obligatoria tiene una duración de cuatro años y ofrece unaformación general común, además formaciones diferenciadas. Estas son la humanístico-científica, técnico-profesional y artística. Al finalizar este nivel, los alumnos obtienen lalicencia de educación media, caulquiera sea la modalidad donde hayan realizado susestudios. 25
  • Facultad de EducaciónPedagogía Básica con MenciónFundamentos de la Educación Básica El articulo 20 de la nueva Ley General de Educación de 2009 estipula que laeducación media es el nivel educacional que atiende a la población escolar que hayafinalizado el nivel de educación básica y tiene por finalidad procurar que cada alumnoexpanda y profundice su formación genera y desarrolle los cocimientos, habilidades yactitudes que le permutan ejercer una ciudadanía activa e integrarse a la sociedad, loscuales son definidos por las bases curriculares que se determinan en conformidad a laley. La formación general incluye sectores de aprendizaje obligatorios en laeducación media: lenguaje y comunicación; idioma extranjero; matemática; historiageografía y ciencias sociales; filosofía y psicología; dos ciencias entre biología, químicay física; artes visuales o artes musicales; educación física y religión. En la educaciónmedia humanístico-científica, la formación consiste en planes de estudio definidos porlos establecimientos para reforzar sus aprendizajes en un número reducido de sectores,siguiendo sus intereses, aptitudes o expectativas de salida. En el caso de la modalidadtécnico-profesional, la diferenciación alude a la formación especializada, definida entérminos de objetivos terminales agrupados en perfiles de egreso, correspondientes acatorce sectores económicos y 46 canales de especialización.La educación indígena Las actividades de educación intercultural bilingüe iniciaron hacia 1996 con elestablecimiento del programa Nacional de Educación Intercultural Bilingüe. Se hanelaborado programas de estudio y materiales didácticos aimara, mapuche, quechua yrapa nui como segunda lengua y textos de estudio contextualizados a las culturasmapuche, aymara y atacameña para los tres primeros grados de básica. La nueva ley General de Educación de 2009 incorpora la interculturalidad comoprincipio de la educación chilena y en su artículo 23 estipula que la educaciónintercultural bilingüe se expresa en el sector curricular dirigido a los niños y niñas,jóvenes y adultos que reconocen la diversidad cultural y de origen en la cual se enseñany transmiten la lengua, cosmovisión e historia de su pueblo de origen.Evaluación de los resultados del aprendizaje a nivel nacional Desde 1988 está aplicándose el Sistema de Medición de la Calidad de laEducación (SIMCE), para efectuar un seguimiento permanente del rendimiento de lasasignaturas de castellano, matemáticas, ciencias sociales y ciencias naturales. El SIMCEse aplicó por primera vez a la educación media. En 1992 se aplicó masivamente al 25%de los estudiantes de la enseñanza media. Desde la fecha los resultados han idoprogresivamente mejorando. Actualmente las pruebas SIMCE evalúan el logro de los objetivosFundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios del marco curricular vigente endiferentes subsectores de aprendizaje, a través de una medición que se aplica a nivel 26
  • Facultad de EducaciónPedagogía Básica con MenciónFundamentos de la Educación Básicanacional. Hasta el año 2005, la aplicación de las pruebas se alternó entre 4° básico, 8°básico y 2° medio. A partir del año 2006, se evalúan todos los años a 4° básico y sealternan 8° básico y 2° medio. Se evalúa lenguaje, matemáticas y ciencias (naturales ysociales).Personal docente Desde 1990, la formación de los profesores de educación preescolar, básica,media y de educación especial es de exclusiva competencia de educación superior. Eltitulo profesional correspondiente requiere de parte del interesado haber obtenidopreviamente el grado académico de licenciado de educación. Los institutos,profesionales pueden además ofrecer estudios conducentes al titulo profesional deprofesor para atención de especialidades técnicas de la educación media técnico-profesional. La jornada de trabajo de los profesores está fijada en horas cronológicassemanales. En el sector municipal no se puede exceder de 44 horas semanales para unmismo empleador. Lo mismo vale para el sector particular subvencionado. En el sectorprivado no subvencionado rigen las normas del Código del Trabajo, que limitan a 48horas semanales el trabajo que puede ofrecerse para un mismo empleador. El perfeccionamiento profesional es reconocido como un derecho de losprofesionales de la educación. El mismo estatuto señala como objetivo de esteperfeccionamiento el de contribuir al mejoramiento del desempeño profesional de losdocentes, mediante la actualización de conocimientos relacionados con su formaciónprofesional, así como la adquisición de nuevas técnicas y medios que signifiquen unmejor cumplimiento de sus funciones. 27
  • Facultad de EducaciónPedagogía Básica con MenciónFundamentos de la Educación Básica “Política nacional a favor de la infancia y la adolescencia 2001-2010 del gobierno de Chile” Desde hace remotos tiempos ha existido una gran preocupación acerca de lainfancia en Chile, la que ha ido variando, en donde lo que se busca es atender a losniños con problemas de la infancia a través de diversos programas y beneficios dirigidosa estos niños, en el año 1999 se realizó un estudio en donde se constató que existíanalrededor de 93 de estos programas dirigidos a los niños (as) y adolescentes, los quetienen como objetivos proporcionar ayuda asistencial e inversión social, pero ladeficiencia que tienen es que no representan los derechos ni las necesidades de los niñosademás de la débil visualización que tienen acerca del atropello de la identidad personalde los infantes, sin embargo a pesar de esto en materias de salud los infantes se hanvisto beneficiados con programas exitosos, y en el área de salud, la cobertura eneducación básica es casi del 100% y la educación media posee un porcentaje de 13%menos. Por otra parte se menciona la CDN (convención sobre los derechos del niño),que es la principal entidad de orientación ética y política a favor de los niños, la que hainfluenciado considerablemente a chile, y ha ayudado para que Chile considere contarcon una política especial para niñas(os) y adolescentes, considerándolos como talesdependiendo de sus atributos frente a la sociedad, la que ofrece orientación a losparticipantes del gobierno que emprenden políticas a favor de la infancia, realizando elplan 2001-2010. Esta política se basa en las necesidades de los niños y se estructurasobre los derechos de estos. Esta política establece 18 derechos humanos generales aplicados a la infancia y10 derechos especiales para los niños (as) y adolescentes que vivan en Chile.Principios rectores y orientadores La convención sobre los derechos del niño, establece principios éticos yvalóricos que orientan el diseño de los programas que están a disposición de los niños yadolescentes, los que serán incorporados al plan de acción integrado 2001-2010. Los niños son considerados como sujetos de derechos y se definen sus atributossegún su relación con el estado y la sociedad, se les proporciona una protección especialde carácter nacional e internacional una protección que se proporciona debido a lavulnerabilidad que poseen los niños. Por otra parte se vela por la familia del niño –seentiende como familia a todo grupo social unido por vínculos de consanguinidad,filiación y de alianza. Se enfoca como principal responsable de la protección y elrespeto de estos derechos a los padres y a la familia, y así mismo estos poseenobligaciones con respecto a la crianza y el desarrollo del niño, en donde se busca que ellazo familiar permanezca lo máximo posible. 28
  • Facultad de EducaciónPedagogía Básica con MenciónFundamentos de la Educación BásicaPrincipios orientadores específicos Los principios orientadores específicos hacen referencia al respeto a la vida y aldesarrollo integral del niño en cada una de sus etapas, así mismo como a la igualdad dederechos y oportunidades, autonomía progresiva del niño en el ejercicio de susderechos, no discriminación y respeto de la propia identidad, libertad de pensamiento yde expresión, efectividad en la aplicación de los derechos del niño, el estado garantiza,promueve, asiste, y repara los derechos de los niños, niñas y adolescentes, mirando elinterés superior del niño.Los niños, niñas y adolescentes chilenos del 2010Chile busca que en el bicentenario los niños puedan acceder a las mejores condicionesposibles y mayores posibilidades de desarrollarse, para lo que busca lograr estosobjetivos en conjunto con la familia, agentes privados y sociedad civil. Se busca que enel bicentenario los niños sean consientes de sus deberes y obligaciones, tengan susderechos garantizados, logren integrarse a la sociedad, sean apreciados y valorados,entre otros. La política tiene una misión la que responde a lo que quiere hacer el estado paralograr los objetivos mencionados anteriormente, existen 4 componentes centrales afavor de la política de la infancia los que son: servir de marco orientador de todas y cadauna de las iniciativas a favor de la infancia y la adolescencia, generar unainstitucionalidad propia para la infancia, la adolescencia y la familia, generar losmecanismos e instrumentos que garanticen a todos los niños ser respetados y ejercer susderechos, promover y estimular el desarrollo de planes y programas que aseguren eldesarrollo integral de los niños. Para dar cumplimiento a lo mencionado anteriormente se han definidoestrategias incorporadas en el plan de acción integrado para el periodo 2001-2010, lasque se mencionan a continuación: estrategia I; desarrollo de la sensibilización y difusiónde los derechos infantiles, estrategia II; apoyo a los principales responsables de losniños, identificándolos como la familia y todos los adultos significativos que trabajancon niños, estrategia III; coordinación y desarrollo de las políticas públicas conperspectiva de derechos, estrategia IV; servicios especiales para la protección de losderechos de los niños, en donde el estado debe facilitar los servicios necesarios paraprevalecer las situaciones de vulneración de los derechos, estrategia V; fomentar laparticipación infantil, en donde se generaran instancias para que los niños realicen unaparticipación activa, además de promover la participación de todos los involucrados enla vida de los infantes. 29
  • Facultad de EducaciónPedagogía Básica con MenciónFundamentos de la Educación Básica Para lograr concretamente alcanzar los objetivos planteados anteriormente esque es completamente necesario identificar ciertos desafíos importantes:El desafío de la integralidad: abarcar todas las dimensiones de la vida y de las categoríasde la infancia.Desafío de la equidad: corregir las exclusiones desiguales en dimensiones económicas,de género, territorial y sociocultural.Desafío de la pertenencia: los programas deben ser pertinentes de acuerdo a lasnecesidades de los niños.Desafío de la participación: hacer que participe la comunidad entera en el proceso detoma de decisiones que tengan que ver con el desarrollo de los niños. Así mismo se da muestra del modelo de gestión que proporciona la políticanacional a favor de la infancia, en donde se conocen las consideraciones de los desafíosde la puesta en práctica de esta política, en donde se mencionan los espacios y políticosque participan como invitados activos de este proceso, en donde se mencionan lossubsecretarios del gobierno y diferentes encargados de las entidades públicas másimportante del país, los que proveerán los contenidos necesarios para generar informesal presidente y a una cuenta pública acerca de los avances y las dificultades de laimplementación del plan de acción integrado 2001-2010 30