Análisis y fundamentación.

1. El campo problemático de la comunicación y la educación Algunos ejes de análisis

3. MIRADA DISCIPLINAR

5. COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN En esta articulación están presentes teorías y perspectivas provenientes tanto de la comunicación como de la educación, como así también aquellas que intentan poner en juego ambas dimensiones conjuntamente

6. ACTUALIDAD DEL PENSAMIENTO FREIREANO

7. NUESTRA PERSPECTIVA APUNTA A CONSIDERAR ESTOS PROBLEMAS EN EL CRUCE DE AMBAS PERSPECTIVAS PERO FOCALIZA LA MIRADA EN LA DIMENSIÓN COMUNICACIONAL

10. LENGUAJE COMO INSTRUMENTO QUE PRODUCE Y MODIFICA

12. ¿Qué es una configuración problemática? Una noción que permite aproximarnos a un conjunto no sistemático de objetos, de enunciados y posibilidades estratégicas cuya dinámica burla constantemente las fronteras de las clasificaciones y las disciplinas

13. ¿Para que sirve? A partir de esta noción de Zemelman proponemos una mirada transdisciplinar que se plantee desde la articulación de estos dos campos disciplinares el abordaje de problemáticas que ponen en juego ambas dimensiones: lo educativo y lo comunicativo

14. CONTENIDOS Cambios en los modos de producir cultura. Mediatización y cambio social : Dimensiones macro sociales: Visibilidad y espacio de lo público, tiempo, espacio y socialidad Dimensiones micro: experiencia mediatizada, vida cotidiana y producción de subjetividades.

15. I- Transformaciones socio-culturales El lugar de la cultura en las transformaciones neoliberales: intercambio simbólico e imperialismo (estudios poscoloniales). Lógica descentrada del mercado y sentido El CAMBIO CULTURAL COMO CONSTANTE: Dilemas culturales de la globalización Homogeneidad/ fragmentación; diversidad/ desigualdad.

16. II-Escolarización y mediatización Lugar de los medios y la Tecnologías. Dispositivos de poder/saber Concepciones sobre el saber legítimo Modalidades de conocimiento Conflictos cognitivos y de legitimidad cultural DESCENTRAMIENTO DE SABERES

17. QUE ES UN MEDIO? Y UNA TIC? MIRADA INSTRUMENTALISTA MIRADA CULTURALISTA MIRADA SEMIOTICA ¿Hay una mirada educativa?

19. EL MARCO LEGAL EDUCACIÓN, NUEVAS TECNOLOGÍAS Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN ARTÍCULO 100.- El Poder Ejecutivo Nacional, a través del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, fijará la política y desarrollará opciones educativas basadas en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación y de los medios masivos de comunicación social, que colaboren con el cumplimiento de los fines y objetivos de la presente ley. ARTÍCULO 101.- Reconócese a Educ.ar Sociedad del Estado como el organismo responsable del desarrollo de los contenidos del Portal Educativo creado en el ámbito del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, o bajo cualquier otro dominio que pueda reemplazarlo en el futuro. A tal efecto, Educ.ar Sociedad del Estado podrá elaborar, desarrollar, contratar, administrar, calificar y evaluar contenidos propios y de terceros que sean incluidos en el Portal Educativo, de acuerdo con los lineamientos respectivos que apruebe su directorio y/o le instruya dicho Ministerio.

20. EL MARCO LEGAL ARTÍCULO 102.- El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología encargará a Educ.ar Sociedad del Estado, a través de la señal educativa “Encuentro” u otras que pudieran generarse en el futuro, la realización de actividades de producción y emisión de programas de televisión educativa y multimedial destinados a fortalecer y complementar las estrategias nacionales de equidad y mejoramiento de la calidad de la educación, en el marco de las políticas generales del Ministerio. Dicha programación estará dirigida a: a) Los/as docentes de todos los niveles del Sistema Educativo Nacional, con fines de capacitación y actualización profesional. b) Los/as alumnos/as, con el objeto de enriquecer el trabajo en el aula con metodologías innovadoras y como espacio de búsqueda y ampliación de los contenidos curriculares desarrollados en las clases. c) Los/as adultos/as y jóvenes que están fuera del sistema educativo, a través de propuestas de formación profesional y técnica, alfabetización y finalización de la Educación Primaria y Secundaria, con el objeto de incorporar, mediante la aplicación de nuevos procesos educativos, a sectores sociales excluidos. d) La población en general mediante la emisión de contenidos culturales, educativos y de divulgación científica, así como también cursos de idiomas en formato de educación a distancia. ARTÍCULO 103.- El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología creará un Consejo Consultivo constituido por representantes de los medios de comunicación escritos, radiales y televisivos, de los organismos representativos de los anunciantes publicitarios y del Consejo Federal de Educación, con el objeto de promover mayores niveles de responsabilidad y compromiso de los medios masivos de comunicación con la tarea educativa de niños/as y jóvenes

21. PORTAL EDUCAR http://www.educ.ar/educar/ Registrarse en educ.arIngreso de usuarioAyuda Recursos educativos Noticias y agenda Capacitación Debates El canal encuentro http://www.encuentro.gov.ar/

22. PROPUESTAS DESDE EL MINISTERIO El canal encuentro http://www.encuentro.gov.ar/ Par@ educar es...APORTES PARA LA ENSEÑANZA EN NIVEL MEDIO http://aportes.educ.ar/ Programa Escuela y Medios http://www.me.gov.ar/escuelaymedios/

23. ACTIVIDAD GRUPAL presentación de cada participante (trayectoria, origen, contar la experiencia de dictado de la UCestrategias, hallazgos y dificultades. -¿Qué les gustaría transmitirles a sus alumnos respecto de los lenguajes audiovisuales y digitales? -¿Qué saben acerca de la relación de sus alumnos con estos lenguajes?

24. ¿PORQUE SE DEBE ENSEÑAR Y ESTUDIAR LOS MEDIOS Y TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN EN LA ESCUELA? ALGUNAS RAZONES …

25. Hipótesis central Transformaciones en el modo en que se producen y circulan los recursos simbólicos. Mediatización y producción de conocimientos: crisis y transformaciones en modos de producción, circulación y apropiación del saber.

26. I-ARGUMENTOS PARA UNA EDUCACIÓN MEDIÁTICA Qué son los medios? Representaciones mediadas técnicamente del mundo. Concepción sociodiscursiva y culturalista sobre los medios y las TIC. ¿Qué es la educación mediática? Formación de competencias críticas y creativas para interpretar y producir discursos mediáticos ¿Porqué la educación mediática? Centralidad de los medios en la construcción de la visión de mundo y en el desarrollo de la vida pública, cultural y política de un país.

27. Según Roger Sylverstone Los medios están en el centro de la experiencia, en el corazón de nuestra capacidad para darle sentido al mundo en que vivimos. (1999)

28. Martin Barbero El desordenamiento de los saberes y los cambios en los modos de narrar están produciendo un fuerte estallido de los moldes escolares de la sensibilidad, la reflexividad y la creatividad, colocando en un lugar estratégico el ensanchamiento de los modos de sentir y de pensar, así como la articulación entre lógica e intuición

29. CONSECUENCIAS PARA LA ESCUELA

30. DISTINTASRAZONESYPERSPECTIVAS LOS MEDIOS SON PERJUDICIALES X EFECTOS CONDUCTUALES EDUCACIÓN PROTECTORA LOS MEDIOS TIENEN UN ESCASO VALOR CULTURALEDUCACIÓN MODELADORA LOS MEDIOS TIENEN CARGA IDEOLÓGICA DOMINANTEEDUCACIÓN CRITICA LOS MEDIOS SON PARTE DE LA CULTURA ACTUAL EDUCACIÓN ANALÍTICA

31. Nuestra propuesta apunta a no ignorar que la relación escuela/nuevos lenguajes es problemática, por eso es un desafío que nos exige analizar y evaluar constantemente nuestro trabajo y enfrentarlo con creatividad. Proponemos:

32. ALGUNOS APORTES PONER EL EJE EN LA PRODUCCIÓN INCORPORAR LOS MEDIOS AL MODO DE UNA ALFABETIZACIÓN AUDIOVISUAL Y USAR PEDAGÓGICAMENTE LOS RECURSOS DISPONIBLES PROBLEMATIZAR LOS CONTENIDOS A TRABAJAR EXPERIMENTAR Y EXPLORAR LOS MODOS DE COMUNICAR TRABAJAR CON DINÁMICAS DE LA COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN COMUNITARIA TRABAJAR EN EQUIPOS INTER NIVELES