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Cn metas de aprendizagem Presentation Transcript

  • 1. Oo METAS DE APRENDIZAGEM DE CIÊNCIAS DA NATUREZA* As Metas de Aprendizagem de Ciências são “aprendizagens que os alunos deverão ter alcançado no final da escolaridade básica, no domínio das Ciências, de forma a serem portadores de uma literacia científica própria da sua idade e que os habilite a compreenderem o mundo onde estão inseridos”. A definição das metas teve em atenção “o conhecimento substantivo, o conhecimento processual, o conhecimento epistemológico e capacidades de raciocínio e de comunicação” previstos como devendo ser desenvolvidos ao longo de Ensino Básico. Foi ainda considerada fundamental a “articulação entre Ciclos, ao nível dos Domínios”, mas para “concretizar este princípio foi necessário reajustar pontualmente e precisar alguns tópicos”. (in Introdução – Metas de Aprendizagem, Ministério da Educação)Nota introdutória:Em 1991, na sequência da reforma educativa, foi elaborado o Programa de Ciências da Natureza – Planos de Organização do Ensino-Aprendizagem doEnsino Básico – 2.º Ciclo, onde estão previstos os conteúdos a leccionar no 5.° e 6.° anos de escolaridade e o modo como eles devem ser ensinados.A Reorganização Curricular do Ensino Básico (ME-DEB, 2001) preconiza uma mudança no ensino das Ciências, no sentido da não compartimentação dosconhecimentos e da melhoria das aprendizagens dos alunos. Este documento manteve os conteúdos anteriormente leccionados mas segundo o conceitode gestão flexível do currículo, ou seja, cabe ao professor decidir como implementar o currículo de modo a maximizar as aprendizagens dos alunos semperder de vista as competências que deverão desenvolver até ao final de cada ciclo do Ensino Básico. Assim, o ensino das Ciências nos três ciclos doEnsino Básico encontra-se organizado em torno de quatro temas gerais – Terra no Espaço; Terra em transformação; Sustentabilidade na Terra e Vivermelhor na Terra, e revela uma interacção Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente que constitui uma “vertente integradora e globalizante da organizaçãoe da aquisição dos saberes científicos” (ME-DEB, 2001, p. 134).*Apresentação das “Metas de Aprendizagem” (documento elaborado para o Ministério da Educação por Isabel Martins (cood.), José Lopes, Maria da Graça Cruz, Maria Noémia Maciel Soares e Rui Marques Vieira, em 2010) para a disciplina de Ciências da Natureza, articuladas com os tópicos do Programa da disciplina e com as Competências Essenciais definidas para a área disciplinar de Ciências Físicas e Naturais, permitindo uma leitura horizontal das metas definidas para cada domínio de referência do 2.° ciclo.
  • 2. 6.° ano 5.° ano vivos Introdução do organismo Competências específicas organismo e o meio Transmissão da vida Conteúdos do progama Tocas nutricionais entre o suas interacções com o meio Diversidade dos seres vivos e A água, o ar, as rochas e o solo – Agressões do meio e integridade Unidade na diversidade dos seres Domínios materiais terrestres suportes de vida Compreensão global da constituição da Terra, nos seus aspectos * * complementares de biosfera, litosfera, hidrosfera e atmosfera. Reconhecimento do papel importante da atmosfera terrestre para * a vida da Terra. Planificação e realização de pequenas investigações que relacionem * os constituintes da atmosfera com aspectos da vida da Terra. Terra no Espaço Metas de Aprendizagem de Ciências da Natureza Identificação de relações entre a diversidade de seres vivos, seus * comportamentos e a diversidade ambiental. Reconhecimento que, dadas as dimensões das células, há necessidade * de utilizar instrumentos adequados à sua observação. * Utilização de critérios de classificação de materiais e de seres vivos. Explicação da dinâmica da Terra com base em fenómenos e * transformações que ocorrem. Planificação e realização de investigação envolvendo a relação * * *2 entre duas variáveis, mantendo outras constantes. Terra em transformação Compreensão da importância de se questionar sobre transformações * * que ocorrem na Terra e de analisar as explicações dadas pela Ciência. Reconhecimento de que a intervenção humana na Terra é * fundamental para a obtenção dos alimentos e da energia necessária à vida Compreensão de como a intervenção humana na Terra pode afectar * * a qualidade da água, do solo, do ar, com implicações para a vida das pessoas. Discussão da necessidade de utilização dos recursos hídricos e * * geológicos de uma forma sustentável. Identificação de medidas a tomar para a exploração sustentável * dos recursos. Sustentabilidade na Terra Planificação e implementação de acções visando a protecção do * * * * * * ambiente, a preservação do património e o equilíbrio entre a Natureza e a sociedade. Explicação sobre o funcionamento do corpo humano e sua relação * * com problemas de saúde e sua prevenção. Reconhecimento de que o organismo humano está sujeito a factores * * * nocivos que podem colocar em risco a sua saúde física e mental. Compreensão de que o bom funcionamento do organismo decorre * * * da interacção de diferentes sistemas de órgãos que asseguram a realização das funções essenciais à vida. Compreensão da importância da alimentação para o * * funcionamento equilibrado do organismo. Viver melhor na Terra Discussão sobre a influência da publicidade e da comunicação * * social nos hábitos de consumo e na tomada de decisões que tenham em conta a defesa da saúde e a qualidade de vida. Oo
  • 3. Metas de Aprendizagem de Ciências da Natureza Oo Domínio: Terra no Espaço Subdomínio: Terra no Sistema Solar Meta final de ciclo O aluno estabelece relações entre diferentes componentes e ambientes do Planeta e explicita os seus contributos para a vida e o equilíbrio dinâmico da Terra. Metas intermédias Tópicos do Programa Competência1 / Objectivos2 5.° ano Introdução Compreensão global da constituição da · O aluno resume a constituição global da Terra, identificando os seus componentes fundamentais (litosfera, Terra, nos seus aspectos complementares atmosfera, hidrosfera, biosfera). Onde existe vida? de biosfera, litosfera, hidrosfera e O que distingue seres vivos de seres não atmosfera. vivos? Reconhecimento do papel importante da Primeira abordagem ao conceito de biosfera atmosfera terrestre para a vida da Terra. Planificação e realização de pequenas · O aluno descreve a importância do papel da atmosfera terrestre para a vida na Terra (temperatura, Importância do ar para os seres vivos investigações que relacionem os humidade, composição...). Importância dos gases atmosféricos constituintes da atmosfera com aspectos da vida da Terra. Diversidade nos animais Compreender as relações entre as · O aluno relaciona as características de organismos e os ambientes onde vivem. Variedade de formas e revestimento do características dos organismos e os corpo ambientes onde eles vivem. Diversidade nos animais Identificar mudanças de comportamento dos · O aluno demonstra pensamento científico (prevendo, experimentando...) verificando: a influência da variação Variação dos factores do meio – sua animais resultantes de alterações do meio. de factores do meio no comportamento de seres vivos, especialmente animais; a relação entre a influência no comportamento dos animais morfologia das plantas e as características de ambientes onde vivem. Diversidade nas plantas Relacionar a variedade morfológica das plantas com a diversidade de ambientes. Morfologia das plantas1 Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais (ME-DEB, 2001).2 Programa de Ciências da Natureza – Plano de Organização do Ensino-Aprendizagem (Volume II), Ensino Básico, 2.° Ciclo. Lisboa: Imprensa Nacional-Casa da Moeda. 3
  • 4. Metas de Aprendizagem de Ciências da Natureza Oo Domínio: Terra em transformação Subdomínio: O que existe na Terra Meta final de ciclo O aluno reconhece e interpreta a diversidade de ambientes, seres vivos, materiais e fenómenos existentes na Terra, alguns deles essenciais para a vida. Metas intermédias Tópicos do Programa Competência1 / Objectivos2 5.° ano Unidade na diversidade dos seres vivos Compreensão de que o bom funcionamento · O aluno explica como há mobilização de energia nas funções vitais dos animais. do organismo decorre da interacção de diversos sistemas de órgãos que asseguram a realização das funções essenciais à vida. Diversidade dos seres vivos e as suas Identificação de relações entre a diversidade · O aluno descreve a diversidade de ambientes (ar, água e solo) e dá exemplos de seres vivos existentes em interacções com o meio de seres vivos, seus comportamentos e a cada um deles. diversidade ambiental. · O aluno identifica relações entre a diversidade de seres vivos (ao nível da locomoção, revestimento do corpo...), seus comportamentos e o tipo de ambiente em que se integram. Planificação e realização de investigações · O aluno demonstra pensamento científico (prevendo, experimentando...), verificando as relações entre as envolvendo a relação entre duas variáveis, características e o crescimento dos organismos e plantas e a diversidade de ambientes onde vivem. mantendo outras constantes. Trocas nutricionais entre o organismo e Compreender o mecanismo básico da · O aluno ilustra em que consiste a fotossíntese, indicando as condições em que ocorre e os produtos o meio (plantas) fotossíntese. resultantes. Diversidade nos animais Relacionar os regimes alimentares dos · O aluno relaciona regimes alimentares dos animais com a variedade de comportamentos que apresentam. De que se alimentam os animais? animais com a variedade de comportamentos que apresentam. Diversidade nos animais Conhecer a diversidade de comportamentos · O aluno identifica os tipos de reprodução dos animais (vivíparos, ovíparos, ovovivíparos). Como se reproduzem os animais? dos animais relacionados com a reprodução. Classificação dos seres vivos Utilização de critérios de classificação de · O aluno explica a necessidade do uso de critérios nos sistemas de classificação dos seres vivos (Reinos: materiais e de seres vivos. Animal, Plantas, Protistas, Monera e Fungos). · O aluno analisa materiais e seres vivos (ou parte destes, como os caules ou as sementes) e organiza-os com base em critérios de classificação diversificados (usando diferentes chaves dicotómicas). · O aluno investiga a importância da classificação biológica como modo de organizar e sistematizar a diversidade dos seres vivos. 4
  • 5. Metas de Aprendizagem de Ciências da Natureza Oo Trocas nutricionais entre o organismo e Reconhecer a importância das plantas na · O aluno explica a importância das plantas na manutenção da vida. o meio (plantas) manutenção da vida. Importância das plantas para o mundo vivo Unidade na diversidade dos seres vivos Reconhecimento que, dadas as dimensões · O aluno descreve a célula como unidade estrutural da constituição dos seres vivos (unicelulares e A célula – unidade na constituição dos seres das células, há necessidade de utilizar pluricelulares) e estabelece semelhanças e diferenças entre as células de diferentes seres vivos. vivos instrumentos adequados à sua observação. · O aluno utiliza correctamente instrumentos adequados na observação de células (lupas binoculares e microscópios). Diversidade dos seres vivos e suas Conhecimento das normas de segurança e · O aluno utiliza reagentes e dispositivos laboratoriais em segurança, respeitando normas de segurança. interacções com o meio de higiene na utilização de materiais e equipamentos de laboratório e de uso Unidade na diversidade dos seres vivos comum, bem como respeito pelo seu cumprimento. A água, o ar, as rochas e o solo – materiais terrestres suportes de vida A água, o ar, as rochas e o solo – Compreensão das transformações que · O aluno distingue transformações químicas de transformações físicas através da existência ou não de materiais terrestres suportes de vida contribuem para a dinâmica da Terra e das alterações dos materiais envolvidos. suas consequências a nível ambiental e social. Trocas nutricionais entre o organismo e Compreensão de que o bom funcionamento · O aluno identifica tipos de transformações (químicas e físicas) dos alimentos ao longo do tubo digestivo. o meio do organismo decorre da interacção de Como são transformados os alimentos? diversos sistemas de órgãos que asseguram a realização das funções essenciais à vida. A água como solvente Planificação e realização de investigações · O aluno demonstra pensamento científico (prevendo, experimentando...), verificando que factores (Dissolução em líquidos) envolvendo a relação entre duas variáveis, (temperatura, agitação, estado de divisão, massa...) podem influenciar o tempo de dissolução de diferentes mantendo outras constantes. materiais em diversos solventes e qual o efeito da variação de cada um deles. Importância da água para os seres Identificar experimentalmente propriedades · O aluno explica o ciclo da água, verificando, através de actividades práticas, as suas propriedades e vivos da água. processos de tratamento da água (decantação, filtração, destilação...). Distribuição da água na Natureza A qualidade da água Tratamento da água – referência a alguns processos 5
  • 6. Metas de Aprendizagem de Ciências da Natureza Oo Subdomínio: Dinâmica na Terra Meta final de ciclo O aluno explica a dinâmica da Terra com base na multiplicidade de transformações que ocorrem no seu interior e exterior, especialmente na litosfera. Metas intermédias Tópicos do Programa Competência1 / Objectivos2 5.° ano Importância da água para os seres vivos Explicação da dinâmica da Terra com base · O aluno explica a dinâmica da Terra com base em fenómenos (vulcanismo...) e transformações (formação em fenómenos e transformações que de rochas) que ocorrem. Importância do ar para os seres vivos ocorrem. As rochas, o solo e os seres vivos Compreensão da importância de se · O aluno sistematiza argumentos sobre a importância de se questionar acerca de transformações que questionar sobre transformações que ocorrem na Terra e de analisar as explicações de base científica. ocorrem na Terra e de analisar as explicações dadas pela Ciência. As rochas, o solo e os seres vivos Relacionar as propriedades do solo de uma · O aluno compara as propriedades de diferentes amostras de rochas e de solos do seu meio com as Rochas frequentes na região – comparação dada região com a natureza dos seus provenientes de outros meios. com outras rochas relativamente a algumas constituintes. · O aluno explica a formação do solo a partir da alteração de rochas por agentes atmosféricos e biológicos. propriedades Compreender que a alteração das rochas Alteração das rochas pelos agentes contribui para a formação do solo. · O aluno relaciona propriedades do solo de uma dada região com a natureza dos seus constituintes e suas atmosféricos e biológicos – génese dos principais utilizações. solos Alguns tipos de solos e suas propriedades Conservação dos solos As rochas, o solo e os seres vivos Reconhecer que a utilização de alguns O aluno explica por que razão a utilização de alguns materiais é consequência de avanços tecnológicos Rochas, minerais e actividades humanas materiais é consequência do avanço (exemplo: extracção e uso dos diferentes metais). tecnológico. 6
  • 7. Metas de Aprendizagem de Ciências da Natureza Oo Domínio: Sustentabilidade na Terra Subdomínio: Mudança global Meta final de ciclo O aluno relaciona ocorrências e catástrofes naturais com mudanças no estado do tempo. Metas intermédias Tópicos do Programa Competência1 / Objectivos2 5.° ano A água, o ar, as rochas e o solo – Compreensão de como a intervenção · O aluno compara condições atmosféricas passadas e actuais de diversas zonas do planeta, relacionando-as materiais terrestres humana na Terra pode afectar a qualidade com acções do ser humano. A água e a actividade humana da água, do solo e do ar, com implicações para a vida das pessoas. Factores que alteram a qualidade do ar · O aluno estabelece relações entre a ocorrência de catástrofes naturais e mudanças no estado do tempo. Conservação dos solos Subdomínio: Custos, benefícios e riscos Meta final de ciclo O aluno explica os principais factores de poluição da água, do ar e do solo, os impactos dessa poluição e a necessidade da preservação dos ecossistemas. Metas intermédias Tópicos do Programa Competência1 / Objectivos2 6.° ano Trocas nutricionais entre o organismo e Planificação e implementação de acções · O aluno caracteriza a influência de factores abióticos (exemplos: luz, humidade, temperatura...) no equilíbrio o meio (plantas) visando a protecção do ambiente, a de ecossistemas, verificando experimentalmente essa influência em casos particulares. preservação do património e o equilíbrio entre a Natureza e a sociedade. Higiene e problemas sociais Compreensão de como a intervenção · O aluno identifica os principais factores responsáveis pela alteração da qualidade do ar, da água e do solo, Poluição humana na Terra pode afectar a qualidade interpretando os efeitos das actividades humanas nos mesmos. da água, do solo e do ar, com implicações para a vida das pessoas. · O aluno identifica situações de poluição existentes no seu meio (local, regional ou mesmo nacional), relacionando-as com desequilíbrios dos ecossistemas e indicando as principais causas, custos e riscos associados. Identificação de medidas a tomar para a · O aluno sistematiza a importância de preservar os materiais e seres vivos integrantes de vários exploração sustentável dos recursos. ecossistemas. 7
  • 8. Metas de Aprendizagem de Ciências da Natureza Oo Subdomínio: Intervenção com implicação Meta final de ciclo O aluno reconhece e divulga medidas e acções tomadas e a tomar na defesa de ecossistemas. Metas intermédias Tópicos do Programa Competência1 / Objectivos2 5.° ano A água, o ar, as rochas e o solo – Compreensão de como a Ciência e a · O aluno explica por que razão a existência de alguns materiais e sua utilização é consequência do avanço materiais terrestres suportes de vida Tecnologia têm contribuído para a melhoria tecnológico (exemplo: plásticos). da qualidade de vida. Diversidade dos seres vivos e suas Planificação e implementação de acções · O aluno interpreta e divulga medidas que sejam consideradas científica e tecnologicamente adequadas ou interacções com o meio visando a protecção do ambiente, a sejam identificadas como boas práticas de intervenção sustentável na Terra. preservação do património e o equilíbrio A água, o ar, as rochas e o solo – entre a Natureza e a sociedade. materiais terrestres suportes de vida · O aluno calcula o valor da sua pegada ecológica relacionando o consumo e os seus impactes com a água e o solo biologicamente produtivos que são necessários para a produção dos bens que consome. · O aluno identifica medidas de ordem política que tenham sido tomadas para solucionar ou minimizar problemas ambientais e de insustentabilidade e relaciona-as com outras possíveis soluções e intervenções. Diversidade nas plantas Revelar uma atitude responsável face à · O aluno evidencia atitudes responsáveis com vista à protecção dos seres vivos e seus ambientes. As plantas e o meio protecção dos seres vivos. Subdomínio: Recursos e gestão sustentável Meta final de ciclo O aluno reconhece e sistematiza o papel da Ciência e da Tecnologia na exploração e transformação dos recursos hídricos e geológicos, os impactes dessa exploração e transformação e lista medidas para a preservação desses recursos. Metas intermédias Tópicos do Programa Competência1 / Objectivos2 6.° ano Trocas nutricionais entre o organismo e Reconhecimento de que a intervenção · O aluno relaciona a intervenção humana na Terra com a obtenção dos alimentos e da energia necessários à o meio humana na Terra é fundamental para a vida. obtenção dos alimentos e da energia necessária à vida. 8
  • 9. Metas de Aprendizagem de Ciências da Natureza Oo Higiene e problemas sociais Identificação de medidas a tomar para a · O aluno analisa informação sobre a existência de actividades de exploração e transformação de recursos exploração sustentável dos recursos. (exemplos: pedreiras, minas...), discutindo os seus impactes. Importância das plantas para o mundo vivo · O aluno identifica produtos florestais que são usados como matéria-prima para fins diversos (exemplos: mobiliário, medicamentos, alimentação, tintas...) e como fontes de energia; enumera e explica medidas de protecção e preservação florestal. Agressões do meio e integridade do Discussão da necessidade de utilização dos · O aluno discute a necessidade de utilização dos recursos hídricos e geológicos de uma forma sustentável. organismo recursos hídricos e geológicos de uma Poluição forma sustentável. Domínio: Viver melhor na Terra Subdomínio: Organismo humano Meta final de ciclo O aluno identifica os caracteres sexuais (primários e secundários) e explica as funções principais dos órgãos bem como as funções vitais de sistemas humanos. Metas intermédias Tópicos do Programa Competência1 / Objectivos2 6.° ano Transmissão da vida Compreensão de que o bom funcionamento · O aluno diferencia caracteres sexuais primários e secundários e identifica-os. Reprodução humana e crescimento do organismo decorre da interacção de diferentes sistemas de órgãos que asseguram a realização das funções · O aluno descreve os principais estádios do desenvolvimento humano (uterino e puberdade), distinguindo-os Trocas nutricionais entre o organismo entre si. essenciais à vida. (humano) e o meio · O aluno explica as funções dos órgãos e glândulas dos sistemas digestivo, respiratório, circulatório, reprodutor e excretor e as interdependências entre sistemas. · O aluno explicita as funções de cada sistema em processos vitais humanos (exemplos: absorção digestiva, hematose, respiração celular, fecundação). · O aluno reconhece que a sexualidade humana envolve sentimentos de respeito de uns pelos outros. 9
  • 10. Metas de Aprendizagem de Ciências da Natureza Oo Subdomínio: Saúde e segurança Meta final de ciclo O aluno identifica agressões do meio e explica a sua influência no equilíbrio natural e na integridade dos organismos. Metas intermédias Tópicos do Programa Competência1 / Objectivos2 6.° ano Agressões do meio e integridade do Explicação sobre o funcionamento do corpo · O aluno aprecia criticamente a coerência entre o conhecimento e a prática no que respeita a normas de organismo humano e sua relação com problemas de higiene individual. saúde e sua prevenção. · O aluno resume a importância do conhecimento de microrganismos causadores de doenças de modo a Os micróbios Reconhecimento de que o organismo prevenir os seus efeitos. Higiene e problemas sociais humano está sujeito a factores nocivos que · O aluno aprecia criticamente a coerência entre o conhecimento e a prática no que respeita a normas de podem colocar em risco a sua saúde física e higiene comunitária. mental. · O aluno identifica e explica consequências do uso de drogas e seus afeitos nos processos vitais e nas relações sociais. · O aluno identifica as principais manifestações (locais, nacionais e globais) de poluição tendo em vista proteger a saúde e a integridade do meio. · O aluno relaciona a saúde do seu agregado (familiar e social) com o equilíbrio natural do meio. Subdomínio: Qualidade de vida Meta final de ciclo O aluno relaciona uma alimentação equilibrada com qualidade de vida e explica o papel das plantas para a vida no Planeta. Metas intermédias Tópicos do Programa Competência1 / Objectivos2 6.° ano Trocas nutricionais entre o organismo e Compreensão da importância da alimentação · O aluno discute vantagens e desvantagens de diferentes ementas. o meio para o funcionamento equilibrado do · O aluno aprecia o impacte de anúncios publicitários nos hábitos alimentares humanos. organismo. Os alimentos como veículo de nutrientes – · O aluno relaciona uma alimentação equilibrada, estilos de vida saudáveis com a qualidade de vida (individual como escolher os nossos alimentos? Discussão sobre a influência da publicidade e social). Como se alimentam as plantas? e da comunicação social nos hábitos de · O aluno explica como crescem as plantas e como elaboram (fotossíntese) o seu alimento e a sua consumo e na tomada de decisões que importância para o mundo vivo (exemplos: qualidade do ar, fonte de alimentos e de matérias-primas). Importância das plantas para o mundo vivo tenham em conta a defesa da saúde e a qualidade de vida. 10
  • 11. Metas de Aprendizagem de Ciências da Natureza Oo Subdomínio: Materiais Meta final de ciclo O aluno sistematiza propriedades do solo, do ar e da água, verificadas por via experimental, e manipula dispositivos em projectos e investigações. Metas intermédias Tópicos do Programa Competência1 / Objectivos2 5.° ano As rochas, o solo e os seres vivos Realizar actividade experimental e ter · O aluno identifica a variação da permeabilidade de diferentes tipos de solos por via experimental. oportunidade de usar diferentes Alguns tipos de solos e as suas instrumentos de observação e medida3. propriedades Verificar, experimentalmente, o grau de permeabilidade de algumas amostras de Importância do ar para os seres vivos solos. · O aluno identifica, através de actividades práticas, propriedades da água e do ar. Constituintes do ar e suas propriedades Identificar, experimentalmente, propriedades A qualidade da água da água e do ar. Diversidade dos seres vivos e suas Usar adequadamente linguagens das · O aluno explica a função de diferentes partes constituintes de equipamentos, como balanças, microscópios, interacções com o meio diferentes áreas do saber cultural, placas de aquecimento, quando em funcionamento em situações práticas. científico e tecnológico para se · O aluno descreve como funcionam alguns dispositivos (exemplos: máquina fotográfica, gravador, de som e Unidade na diversidade dos seres vivos expressar. vídeo, computador, sensores...) e utiliza-os em trabalhos de projecto e investigações. A água, o ar, as rochas e o solo – Utilizar formas de comunicação materiais terrestres suportes de vida diversificadas, adequando linguagens e técnicas aos contextos e às necessidades. A água, o ar, as rochas e o solo – Compreender a necessidade de preservar os · O aluno explica a necessidade de preservar os materiais. materiais terrestres suportes de vida materiais terrestres. Distribuição da água na Natureza Discussão sobre a necessidade de utilização dos recursos hídricos e geológicos de forma A água e as actividades humanas sustentável. Importância dos gases atmosféricos Factores que alteram a qualidade do ar3 Experiências de Aprendizagem em Ciências. ME-DEB, 2001, p. 131. 11