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Trabajo autónomo 07 02-2014

  1. 1. . rssrwüü i:l 'r.'' N|/ELAC|0Ni Y ADhlISIoN I UI{IVER$IDAD E$TATAL DE TIiILAGRO. $isüema Nacional de l,livelasión y Admieión. Cureo de Nivelaclón Segundo $emeatre 2013. HOJA DE TRABAJO AUTONOIUO. erJio €8ooa. AREA:6 tcdclogíCI FEC.IA: DOCENTE: r^ccio. A$IGNATUFI¡A: E$TUDIANTE: PARALELO: frL " fi<lríO Ctufruoo .v. lnvestigue sobre los sisternas culturales en las distintas regiones del pafs Ecuador e$ una nación multiétnics y pluricultural. $u población sobnepasa los 14 millonee de habitantet, CIe ella, más de 5 millones y rndio viven en la $iqne. En la Cgstp del Pacffico la cifra ee acerce a los 6 millones y medio. En ls Anlazoniá hay más de 600.000 habitantes, y en Gpláoaaos cer€ de 17.000. Habria q!¡e cons¡derar la diversidad étnica y mgional de Ecuador para analizar su cultura. Etnicamente esto esia marcado por ta presencia de $gsü4os, i¡g[lggggg, afroegqatorianos, y Blancos; asf como regione* smo son la costa, la siene, el oriente y la regién insular, todas estas con especificidadeE muy ricas. Etnias del Ecuador En eus tr€e regiones continentelee conviven 15 tradiciones diveÉas y siu propia cosmovisión. indlgenas Las amazónicas más conocidas son: Hqflq$¡nj, Aghgf,ln $hggl, $hiwisf y ZÉ,pefo. Los Tag*rj y Taromgnan*, parientes de conforma otro pueblo de la zona, que fue.dEcla¡ado como *i N en respeto a su voluntad de vivir algiado de la civilización. gue por el Estado, .V t. En la $iena, an los Andps y en el austro, están loe quichuas dé la eierra con pueblos como los ftqvalo. $g!Agac?, Sa.ñqn y $ar$s,uro. En la parte norte se encuentra la comunided dE los Ayüá. En la costa del Peclfico están los thgQhi, Teáphile y Hunncgvilca. En las ciudadas y pueblos vlven LrrF.$tiqgq, blancos y afFecuatoriangs, €runque tamhién se dan importantes migraciones del campo a la ciudad. Las comunidades indigenas del Es¡ador están en su mayoría integradas dentro de la culturE establecida a diferentes niveles, pero algunas comunidades todávfr practican aup propias costumbres, particularrnente en lo máE rEmoto de la cuenca pacha. Por otro lado ettán los qfroFquatoriflnos. Principalmente $e encuentran dos conctntracionea fuertee & población afrodo$cendiente en el pals. Por un lado está la que exiete en la costa norte en la qrqryincia,de,,EsrnerFldas y por otro, la que vive en el V,qlte. dp!. Chgta, entre las provincias de lfnbab¡.re y $g.rchi. Los afroecuatorianos habitan de todas formas en todae lae regiones dd pals, con especial concentración en Esmeraldae y de la siena norte. ,
  2. 2. , /t t$iudü ,'ll .i , NlVE|AC|0lil YAOií|ISIONI La mayorla de la población ecuatoriana se autoidentifica como mestiza aunque existen algunos que prefieren adheriru¡e a un lagado cultural básicamente blancoleuropeo, principalmente en las grandes ciudades, asl también como existen mulatos, zambos y diwrcos grupos pequeños de inmigrantes de otros palses y continentes. Lenguae del Ecuador El íSpmg gppañol es la lengua más hablada en el Ecuador. Existen diversas variantes locales del español, así como modalidades de acuerdo a la etnia, la dase social o las altemativaE ciudadee/área rural. El acento $errano es muy diferente al cogteño, aungue 8e u$an algunos modisrnos comunes, De todas formas, hay palabms y usos regionalee específicos pr Dentro de la co$ta, ejemplo en Fsr,ne,Hldap, se habla el dialécto .gdsteño ecuatoriano con una variante levemente afticanizada. Principalmente se$ende a hablar en la costa una versión ecuatoriana del esoa6ol ecu4orial. Este Ñé¡rrariar mucho, dependiendo de fa clase socialy elámbito urbano o ru'ral. ,So-aSEn la siena se habla la vemión ecuatoriana delesFeñol andino. Este *Sd* * quiqhvp y el uso de quichuismos palabras prestadas o del también uri¡'chrb influencia pronunciación, ExiEten variantes regionales del dialecto andino ecuatoriano. Así pres destaca el d¡abcto de la siena norte en la provincia del C?rchio como dirísmos coloquialmente el acento pasfuso. También existe el dialecto morla,co de A.zuay y Cpñar" Desde Pichinpha hasta chimlgrgzg se manüene un scento conetante de eieffe üentral. También la clase social debrmina cómo ¡e habla el dialecto e€rrano ecuaüoriano, $uele existir en las clases adineradas seranag le tendencla a tratar de evitar le influencia quichua y los quichuiseergermo$ en el habla. quichua en la Según el canso de 2001,1 el g4oÁ de la población habla español y el 4,8o/o habta alguna lengua nativa (3,?/a hablan lengua naliva y español; 1,1% hablan sólo una lengua nativa). üe las 13lengua* nativas que fueron contabilieades por el mencionado oango, el guichua, hablado por el 4Jqlo la poblacién, eB la más difundida. Le segunda lengua natfua es el shqsr, hablado por el A,Aa/o de la población. Las restantes lenguas registradas por el censo son: eshr{ar, a'ingae, ?rÉ ptt. chalpFla?chi, hpao,/ lgügn, paicoca, $ecoya, shiwiar, siapedie, tsaS¡guiy záparo. & Necionalidad Achuar Ghibuleo Nacionalidad Awa Kañari
  3. 3. ¡ $rr!tr1* r/tlttlELACioNl .: ADlr,lISI Y i Nacionalidad Aí Cofan Karanki Nacionalidad Chachi Kayambi Nacionalidad Epera Kisapincha Nacionalidad HuaErani Kitukara Nacionatidad Kichwa de la Amazonía Los Panzaleo Nacionalidad $hiwiar Manta Huancavilca Puna Nacionalidad Shuar Natabuela Nacionalidad Tsa Chila Otavalo Nacionalidad Zápara ÉolsrYrb¡á Fiestas populares El Ecuador es parte del área cultural andina, uno de los focos de más alto desanollo civilizatorio en el planeta. Por esta razón existen muchísimas liestas tradicionales que tienen remotos orlgenes pehispánicos, a la vez quE han sido capaoes de enriquecerse con diversos slementos de las tradiciones meditenáneas gue trajeron los colonizadores españoles. tas fiestas populares, pueden dividirse en ancestrales o indígenas, tradicionales mestizas y clvicas. Entre las primeras destacan las fiestes de los equinoccios y solsticios, gue en la época colonialfueron calzadas en el católico. De esta manera se destacan las fiEstas del Carnaval en la provi Bolívar {Guaranda), en donde aparéce el personaje del Taita Gamaval. fiestas del ciclo del lnti Raymi, especialmente en el centro-norte de la inician mn las celebraciones de Corphus, siendo las már célebres las en Pujill, donde aparecon los famosos danzantes de Corphus o Lae Y de Cotocollao en Quito" LaE fieetas de $an Juan, muy celebradas en de lmbabura y la ftesta de $an Pedm, muy cornunes en los car¡tones de la siena norte de Pichincha. En el equinoccio de primavera para el hemisferio sur (donde se encuentra la m*yorla del teritorio nacional) se celebran las fiestas del Coya Raymi en el cantón Otavalo, junto con la fiasta del Yamor, una ancestral chicha de maÍz hecha con Eiete variedades de mafz. Hntre las fiestae tradicionales rnestizas, por 8u riqueza simbólica y sus implicaciones histórico-culturales, Ee pueden destacer: La diablada de Plllgro, El Garnaval de Ousranda, La $emana $anta de Alangasi, La Fiesta de San Pablo y San Pedro en la provincia de Manabf, La romerla y fiesta de la Viqen delCisne en Loja, La Fieeta de la Virgen de Guápulo, La fiesta de la Msma Negra en homenaje a la Virgen de las Mercedes en Latacunga, Los Rodeos Montubios de las provincias de Guayas y Los Rlos, La Fiesta de $an Lucas en Llacao en Azuay, El Pase del Niño en Cuenca, y los Años Viejos en todo el país, especialmente en le ciudad de Guayaquil, en la cual la
  4. 4. ,#,*-t--,m -"ij trffi$ffi. UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO. Sistema Nacional de Nivelación y Admisión. Curco de Nivelación Segundo Semestre 2013. ' .;""-i;; ,:" ;V fiffis HOJA DE TRABAJO AUTONOMO. DOCENTE: Acda. €.t"Qq BÑor¡5. AREA:S ASIGNATUM: locologrcr FECHA: ESTUDIANTE: fn0flo cquorto nr. ..¡qta/9 PARALELO: Ia zr Tema: _ NTg Ort cc? KOQI ftLe lnteracciones eociales ffi La interacción social es elfenómeno básico mediante el cual se establece la posterior influencia socialque recibe todo individuo. Podemos hacer un resumen de ias relaciones básicas estudiadas por la psicologfa social : en 1987 Relaciones persona-persona ' . . lnteracción social: existe influencia mutua entre dos peronas. Relaciones person¿Fgrupo { Conformidad: la persona recibe influencia delgrupo Liderazgo: la persona influye sobre elgrupo Relaciones grupo-grupo . . Conflicto (generalmente motivado por la competencia) Cooperación Las relaciones intrapersonales pueden ser ftapu, r r 2001): trl c^). ¡lQi relaciones directas (decisión cognitiva seguida de acciones concr"R$.-i#e decidido que es mejor para ml dejar a mi novio y yo le dije eso',, qp-Effision una acción expresiva: 'Amó á m¡ nov¡a y vo._üSúF¿le ;!"#:?#r;3gql" relaciones cruzaáas (decisión cognitiva, seguido de una acciqgfEd"ssiva: ,.Hoy he decidido que es mejor para mí romper con minovia, pero máSna'"r"o qu" uoy aparecer en la puerta de su casa para decir que la amo", o la decisión afectiva- " seguido por la acción práctica: "Yo amaba a mi novio y siempre querla estar con é1, pero finalmente lo dejé ir, porque era mejor para nósotros dos;¡. .
  5. 5. i , _::*. r. , 11,,.:r.¡'i..¡4. , ¡; q l,;*lt: , Las relaciones interpersonales también pueden ser: . . directas (reacción cognitiva a la acción práctica de otra persona: "Mi novia desea tener relaciones sexuales conmigo, y estoy de acuerdo, porque eso es mejor para nosotros dos", o una reacción afediva a la acción expresiva delotro: "Mi novio muestra sus sentimientos hacia ml, y me responden de la misma forma"); cruzadas (reacción afectiva a las acciones concretas del otro: "Mi pareja quiere que me compre una casa, y por lo tanto supongo que éllella me ama", o la reacción expresiva a la acción prác'tica de otra persona: "Mi pareja dice que éUella me ama, y me prruunto ¿por qué es d/ella me dijo esto?'). La conducta social depende de la influencia de otros individuos y la interacción sociales una de las claves de este proceso. Si la conduc'ta social es una respuesta alestímulo social producido por otros, incluidos los sÍmbolos que ellos transmiten, la interacción social puede ser concebida como una secuencia de relaciones estímulo-respuesta. La conducta de una persona es el estlmulo para la respuesta de otra, que a su vez, siguiendo la secuencia, pasa a ser luego elestímulo de la respue$ta s¡gu¡ente de la primera persona. Las interacciones regularizadas de este tipo constituyen la base de muchos de los hechos de influencia que ocurren dentro de las sociedades. Podemos decir que la Respuesta (conducta) es proporcionaltanto a la ggtfq4 como al Estímulo Así, la influencia social ha de materializarse en un cambio en nuestra actitud personal debido a que todo estfmulo producirá un efecto (o respuesta) que podrá grabarse en nuestra memoria. Mediante este proceso simple y básico, se va conformando nuestra personalidad individual.. Esto nos va enseñando día a día la fonna más adecuada para interactuar con resto de la sociedad. Cuando no somos directos con elmensaje o la indicación que trasmitir a la(s) personas con las que convivimos o tenemos trato, esto interpretado de una forma negativa e incluso podemos dañar o lastimar aj complicamos la interacción humana cuando es más conveniente decir: no quiero, por el momento no me es posible; claro también está la otra moneda que cuando expresamos un hola, te quiero, muy bien, me gusta, etc. existen diferentes formas de interactuar con las personas, de acuerdo al ambiente en el que nos encontramos, es decir, interactuamos diferente cuando nos encontramos con la familia a como lo hacemos en eltrabajo por poner un ejemplo, generalmente con la familia interactuamos de una manera más general, en cambio en eltrabajo debemos hacerlo de una manera más cordial ya que se debe a una relación laboral con nuestros compañeros de trabajo
  6. 6. UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO. Sistema Nacional de Nivelación y Admisión. Gurso de Nivelación Segundo Semestre 2013. .|"-¡rin'ft- HOJA DE TRABAJO AUTONOMO. DOCENTE:(cl:ict ' e"tf'q gfione's. AREA: $ ASIGNATURA: eo cioogío FECHA: ESTUDIANTE: 'rn r*a¡'w aaücrtto^ {. PARALELO: m¿ Diferencia entre adversidad y conflicto Elconflicto e$ un fienómeno consustancial a las relaciones humanas. La amplia diversidad que existe entre las personas es elfactor crítico que hace, de algún modo inevitable, que surjan diferencias cuando nos relacionamos, con el habitual componente emocional. Al mismo tiempo, la diversidad humana es, curiosamente, elfactor clave de la superioridad del equipo ftente al individuo. Hoy quedan pocas dudas de que es precisamente la complementariedad y r: ::3aar--:-*T:' entre las personas lo que hace al competitivo frente al individuo solo. He aqui el gran reto de los directivos liderando a sus equipos: hacer diversidad genere creatividad, adaptabilidad ante los cambios, motivación,,,, es imprescindible que el líder ofrezca a su equipo un modelo acertado en la situaciones emocionalmente incómodas. No huye, no escapa de las situación estalla. El líder da por sentado que las personas somos disüntas. Que nos mueven diferentes motivaciones, que diferimos en habilidades y conocimientos, que prefurimos distintos modos de enfrentar los problemas. Estas diferencias pueden suponer una fuente de tensión, de emociones negativas entres las personas cuando trabajan juntas. Podrlamos decir que el líder entiende y acepta a los individuos tal y como son, sin que por ello renuncie a influirles. Sin duda este planteamiento es el acertado. Las emociones tienen una rezón de ser. Contempladas desde un puntos de vista evolutivo, como ya apuntó --.:r;,+..,., su valor adaptativo es innegable. Las experiencias emocionales nos informan de como marchan las cosas, de si lo que sucede está en consonancia o no con nuestras motivaciones, con nuestras expectativas, con nuestro pasado, con lo que en definitiva es importante para la persona. Al mismo tiempo, cuando expresamos emociones, comunicamos a nuestros congéneres información fundamental para la convivencia. Es sin duda una torpeza ignorar
  7. 7. una fuente de información tan crltica para el grupo, con independencia de si dicho grupo es del club socialdel pueblo, de un equipo de primera división o de una empresa multinacional. En definitiva, el llder acepta de partida que el futuro del grupo no está en evitar el conflicto entre sus miembros, sino en el modo en que estos son gestionados. No experimenta frustración ante las situaciones emocionalmente incómodas entre los miembros de su equipo. Más bien se siente comprometido en ayudarles a aprender a enfrentarse a dichas situaciones. Si lo consigue, habrá dado un paso ¡mportante en que se convierta en lo que se ha dado en llamar Grupos Emocionalmente lnteligentes. Estos se caracterizanrgntre otras cosas, por no esconder el conflicto interpersonal, por abordarlos dg.tnodo constructivo, generando normas para, en elfuturo, resolverlos cada vez más efic4$trrente y que resulten el motor de nuevas ideas, la base de la .$-^q, El siglo XXI sin lugar a dudas ha revolucionado los medios de comunicación. f$¡{dlos AM qg$üslYsociales FM, tecnología informática, mails, lntemet, como Facebook, Twiüer, los dispositivos móviles como los celulares, la"t$qpión; todos estos han aportado a una mejor comunicación. Todos estos son medio$e cómunicación relacionados a la tecnologla. Estos repercuten de una manera muy particular en la sociedad, aunque no parezca en absoluto. Los medios de comunicación presentan sus ventajas desventajas, como detallan continuación: innovación y la los y se ry ry ffi rc x las ffii ffi a
  8. 8. í /)' /,! ty V UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO, Sistema Nacional de Nivelacién y Admisión. Curso de Nivelación Segundo Semestre 2013. HOJA DE TRABAJO AUTONONíO, DOCENTE: acb' er"fir+ ASIGMTUS¡q' 5o c-r fJPioqs oogt ct AREA: 5 PARALELO: V-
  9. 9. ¡f lsr¿!oc¡.r r/ NIVELACIoNI UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO. Sistema Nacional de Nivelación y Admisión. Curso de Nivelación Segundo Semestre 2013. HOJA DE TRABAJO AUTONOMO, DOCENTE: i-C.d v,Lic{ tC} B169 ASIGNATUM: SoGooqct ESTUDIANTE: frvtrlo AREA:5 FECHA: .'L PARALELO: ¡^0 ?, .Ceúnrtos,,¡oraio INSTITUCIONES Y ACTORES POLITICOS A NIVEL NACIONAL Y MUNDIAL El término institución se aplica por lo general a las normas de conducta y costumbres consideradas importantes para una sociedad, como las particulares oiganizaciones formales de gobierno y servicio público. Como estructuras y mecanismos de orden social en la especie humana, las instituciones son uno de los priñcipales objetos de estudio en las ciencias sociales, como la sociología, las ciencias potíticas y la ecoñomía. Las instituciones son mecanismos de orden socialy cooperacién que pro"uán gobemar el comportamiento de un grupo de individuos que puede ser reducido o coincid'ir cñr una sociedad entera, en dicho sentido trasciende las voluntades individuales al ide¡titt$brs" la imposiciÓn forzosa de un propósito en teoría considerado como ,n Dro"ial."on Su mecanismo de funcionamiento varía ampliamente en cada caso, aunq,S}ÑJst"."lá elaboración de numerosas reglas, comúnmente ,.*"Oü- ¡, inflexibles. Las instituciones políticas no se identifican esencialmente con personajes espcfficos, sino que buscan en una.continuidad de ejercel y legiümar un podfr polítióo, de'eJtas tas que destacan son elgobierno la constitución, eliutragio y el pádamento
  10. 10. UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO. Sistema Nacional de Nivelación y Admisión. Curco de Nivelación Segundo Semestre 2013. HOJA DE TRABAJO AUTONOMO. DOCENTE.¿"cdct. €t¡'i o 68evteo . ASIGNATURA: 5o 3o togí cr ESTUDIANTE: ffnrtn t.orrfrrrr AREA: 5 FQ ¿ 'A*^LELO: FECHA: ¡r rtn lpnc QLll¡C.R.s'
  11. 11. " ,kiri{rdt /r/ { , NtvELACt0Nl YADIIISIONI' UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO. Sistema Nacional de Nivelación y Admisión. Curco de Nivelación $egundo $emestre 2013. HOJA DE TRABAJO AUTONOMO. q',toQrl DOCENTE: ic €..),O ,AREA: 5 ASIGNATURA: ;,s(Jeo.!l-iu FECHA: ESTUDIANTE: rrCn(t Cet¡orr,or., ..Icr"anc. PARALELO: rqo z Actores políticos Actores políticos: Los actores políticos son los sujetos que tienen un papel interactivo dentro de la política, ejemplo los funcionarios públicos, partidos políticos. Se mueven en cuatro dimensiones: Electoral, es decir, buscan competir y ganar elecciones para ilegar ar poder. La relación con los movimientos, esto les permite contar con bases o la realización de alianzas estratégicas en caso de llegar al poder. Lo intrapaftidario, tiene que ver con la organización interna, donde tiene que posicionarse y competir con sus coreligionarios. La opinión pública, tiene que rler con las capacidades de hacerse conocido ante la ciudadanía, PSOE (socialistas) PCE (comunistas) PNV CtU (regionales) En Estados Unidos de Norteamérica Los principales partidos políticos son el Partido Republicano El partido Republicano es el más conservado¡ de los dos grandes partidos del país. ldeológicamente hablando se podría catalogar de "conservadoi laico" para diferenciarlo de los partidos democratacristianos que encarnan a la derecfra en otras naciones occidentales. Y el Partido Demócrata. Al igualque los modemos socialdemócratas de Europa, los demócratas no se oponen a la economía delibre mercado, y creen que elcapitalismo de mercado es elúnico sistema económicqqle permite generar crecimiento y prosperidad. Pero piensan que et Estado debe ¡dBrvenir para reducir los desequilibrios sociales, dishibuir mejor la renta y garantiza.$)j¡,¡aldad de así un "capitalismo con rostro humano". nor ebt(frS"siastas ;$Xl$ffil1:t""t Los terceros partidos con escasa representación y limitada a algúeirigHo particular son el Partido Verde, el Partido Libertariano y et Partido de la Constilución'
  12. 12. /tSb¿w** ,:/ ' , , ¡lt/ELACt0l'l YADI]IISION UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO. Sistema Nacional de Nivelación y Admisión. Curso de Nivelación Segundo Semestre 2013. HOJA DE TRABAJO AUTONOMO. DOCENTE: tcdq . eL,rto 9rSoA9. AREA: 5 ASIGNATU¡¡q' 5o ü c $?o FECFIA: ESTUDIANTE: tcvrt?cr CeuCtrton.vqtuo P, artido Socied?d Patriótica 21 de Enero Lbte 3 Partido Social CristianoLista 6 U * Pa,rtido Renovador lnstitueional Acciór! Nacional - PRIAN<Partido Socialista-Frente Amplio L¡sta 17 PARALELO: NI¿ llovimiento Pooular Democrático Usta 15
  13. 13. UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO. Sietema Nacional de Nivelación y Admisión. Curso de Nivelación Segundo Semestre 2013. HOJA DE TRABAJO AUTONOi,IO. gf{or$. AREA: 5. ASIGNATURA'socloo9ío FECFIA: ESTUDIANTE: rnót'rü (¿uotc.n ¡nono DOCENTE.LCd( . Et,f;cr Movimiento Creando Oportunidades - CREO Soberana pAMLELO: rQ ¿ Mov¡miento Alianza PAIS, Patrla Altiva y Li€ta 35 CRHOLista,l a lUlovimiento Runtura Soc¡edad Unida lláe Acción ffi suma - SUfrU Lieta 23 Lista 25
  14. 14. - , i/ .{ Sffiums* ¡lurucnrul YADIrIISIONI ,*|#Y=ff:A:'l:tll':"',5"TjT'1f3;" Curso de Nivelación Segundo Semestre 2013. HOJA DE TRABAJO AUTONOMO. e8oq6 AREA: F ASIGNATUftfi'fotioq¡ry,ct FECHA: ESTUDIANTE: ncr-rrxtir Qeuurtq n ".tate{¿> DOCENTE¡ acdcr. Ettf'cr PARALELO.rto ¿ El sistema polftico de Ecuador se basa en una serie de condiciones histéricas y sociales que han hecho que los partidos políticos tengan una connotación muy importante dentro del convivir del ciudadano ecuatoriano. Asuntos tales como el voto obtiqatorio, y el poputismo, la relígión, los contrastes raciales, culturales y sociales, así como la manipulación polftica de los servicios públicos y las instituciones del Estado son factores que configuran una identidad política ecuatoriana. Durante el primer siglo y medio de democracia, la política fue liderada por gobemantes del Partido Liberal Radical (que provenían de la Costa, principalmente de éuayaquit), y el Partido Cqnservador (que era presidido por políticos de la Sierra). Otro partido de origen histÓrico es el Partido Sociqlistá Ecuatoriano, fundado en 1926, el cual cambiarla su nombre por elde Partido Comunista, afiliado a la lll internacionalComunista en 1931 y del cual se desprendieron la mayoría de partidos y movimientos políticos de izquierda. A partir de los años 80's en el periodo conocido como el del regreso a la democracia, los partidos políticos gan?ron vital importancia y fortaleciéndose. En aquellas épocas inicia también la etapa de surgimiento de los movímientos políticos, los cuales agruparán a una cantidad considerable de militantes y aportarÍan al proceso político del Ecuador. Elprimer partido populista delEcuadorfue la ista, creado en torno a la figura del presidente José María Vetasco tbarra. Otro de arrastre popular fueConcentrac¡ó¡ de Fue décadas del 50 y 80. , de amplia actividad Desde el retorno a la democracia en 1979, ningún tener el control de la mayorla en el Congreso Nacional, con excepción 198&90 en que obtuvo la mayoría el partido social-demócrata Los partidos que más se han destacado por el núñero de representantes en elCongreso, y actividad y estabilidad política, son el Partido Social Cristiano, liderado por -el ex presidente León Febres Cordero, y la lzquierda Democrática, liderado por el ex presidente Rodriqo Boria Cevallos, también tuvieron influencia en la política ecuatoriana, el Movinriento Pod.el üudadano, del ex ministro de Economía y Finanzas Dieqo Borja; el partido Roldosista Fcuatoriano (PRE) del ex presidente Abdalá Bucaram, el PRIAN del heredero bananero Alvaro Noboa, y el movimientoPachakutik, brazo políüco del movimiento indígena (CONAIE) y el Movimiento Popular Democrático, brazo electoral def Partido Comunista Maxista Leninista del Ecuadorfundados en 1964, launión Demócrata Cri de los ex
  15. 15. , /kRttrdfl /:/ '"1, , l.lMtlCtqll Y AD[lI$|Ol'l UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO. Sistema Nacional de Nivelación y Admisión. Curso de Nivelación Segundo Semestre 2013. HOJA DE TRABAJO AUTONOMO. bfto,r's AREA:5. ESTUDIANTE: 'rNOrQO Os."rotio ,. u otue DOCENTE: úcdcr. et'"Qcr ASIGNATUFU{' ?o C ooFr "r Hoja No. Propósito: t Tema: pARALELO:rQ¿
  16. 16. .,- rl::i UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO. Sistema Nacionalde Nivelacién y Admisión. Gurso de Nivelación Segundo Semestre 2013. HOJA DE TRABAJO AUTONOMO. DOCENTE: LCPC,. Ct¡?q ¡¿8OqE AREA:5 ASIGNATURA''¡oci o o3i <r FECHA: ESTUDIANTE: . lnOBCr Cs1(irto^.^tgrg,ro íc,¡o PARALELO: rrLS -. {cn ool$ presidentes Osvaldo Hurtado y Jamil Mahuad; el Partido Socialista - Frente Amplio, de izquierda. En las elecciones de octubre del 2006, los candidatos con mayor opción eran León Rotdós Aquilera, de la alianza Red Etica y Democracia-lzquierda Cynthia Viteri, del Partido Social Cristiano; Rafael Correa, del movimiento político Alianza PAIS (Patria Altiva i Soberana); y Alvaro Noboa, del PRIAN, En la primera vuelta, los candidatos con la mayor votación fueron Alvaro Noboa y Rafael Correa; en la segunda vuelta, fue electo RafaelCorea. En el año 2006 el sistema de partidos polfticos se debilitó por la falta de confianza de la ciudadanía en los partidos políücos y en el Tribunal Supremo Electoral y Congreso Nacional; por esta crisis la Asamblea Constituvente de 2007 incluyó en la Constitución una transitoria para que todos los partidos se reinscriban antes del oroceso electoralde 2013. En esta reinscripción hubieron problemas por la falsificación de firmas para la inscripción, el Consejo Nacional Electoral inibié un pro@so de revisión integral de firmas descalificando a algunos partidos políticos. Algunos partidos históricos como la lzquierda'Democrática no consiguió las firmas necesarias para reinscribirse, quedando así extinto. Democratlfu;
  17. 17. *--- - l$nhúril /i/ v , r{rvErrct0Nl ,,-:l irtiü YADl}{T$$'fi UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO. Sistema Nacional de Nivelación y Admisión. Curso de Nivelación Segundo Semestre 2013. HOJA DE TRABAJO AUTONOMO. DOCENTE: ¿.cdo ' e'"Qq otiorS AREA:5. ASIGNATURA: ioa oogt ct FECHA: ESTUDIANTE: Tfucrrf Ceuouo¡ ¡¡rlo^ i) PAMLELO: rQ > ct c ftOLuot rtel 6i[od0 6ao{orio^O ESTRUCUTURA ACTUAL DEL ESTADO ECUATORIANO EsT¡rlo t Fr¡nciún *E¡e€türal Le,gi*tetit'a F'{*tutfo'a Fsueió¡ D* Tmrs¡r¿rsrrcia Y Coatlrl Saciel Judici*l ¿ Seer*t¡ri¡r }{¡ciou.¡l D* l* ,*,dmirfo,ir:¡ción ¡i¡ }üac¡üonal Sa E*¡lrr¡o,üo ]l-Iini*rerio }{ilr¡$-rÉ!{ó }ti-iEt*rio- }fÉ-ist*rfor }lÉisr*rb lf¡#¡*er¡o }fiüfursr.io Cscrdiu.*dfs*rdir*ad D*. la d-¡rltrino Prudrcc- li*tqr¿l Cosr,*in¡¡d fo,ardined fo+rdinrd fsordin:rd Crrordi¡¿* dt s*store de rsrgrrrid. dc pou-tica deg¡¡:ro.Eo d¡r l¡ csFar€tüc iarsrar I Ecororrdc gocirl I p,oer*ca Ylurtrrnt r¿ltt I ffi ari-icüer¡{r ar*'¡*t*; Sscttori*l sect*ri¡l ¡ectori¡n etreru* ss*tprial I I I l.;*;-#;lI s*ctr¡rlll ¡ccü+ri*l t. lfiri¡t*rü¡r se*üsrinl I lrÍnbterío Resiorral ll--------------- I N' <r_-r' I }¡¡-¡r¡*r¡o Resianrl .^{.t= I R+sbaa .$
  18. 18. ,, ,tos¡r.* /l , r{rvEr,{cl$tl .*,YADIIISil}'{I UNIVERSIDAD ESTATAL DE [ilILAGRCI. Sistema Nacional de Nivelación y Admisión. Curco de Nivelación Segundo Semestre 2013. HOJA DE TRABAJO AUTONOMO. DOCENTE: ASIGNATURA: ESTUDIANTE: tcrr{o AREA: PARALELO: FECHA: C¿uouoo ¿. Fornras de democracia ;'i' , Democracia es una forma de organización social que atribuye la titularidad del poder al conjunto de la sociedad. En sentido estricto, la democracia es una forma de organización del Estado en ta cual lae dec¡s¡ones colectivas aon adoptadas po¡ el oueblo mediante mecaniemoe de participación directa o indirecta que confieren leqitimidad a sus repreeentantes. En sentido amplio, democracia es una forma de convivencia social qn la que loe miembros son libres e iguates y las relaciones sociales se establecen de acuerdo a mecanismoe contractuales, La democracia se define también a partir de la clásica clasificación de tas formae de gobierno por Platón, y en trea üpcc básicos: monarquía (gobierno de uno), arÉtocracia (gobierno rde loe mejoresn para platón, cde los menosE, para Aristóteles), democracia (gobierno qde la multitudr para Platón y ede lc másr, para Aristóteles).1 realizada primeron Aristóteles, después, Democracia directa Setrata de la democracia en estado puro, tal como la vivieron eusfundadoñea aten¡ense. Las decisiones las toma el pueblo soberano en asamblea. No existen representanteo del pueblo, 8i no, en todo caso, delegados que se hacen portavoces del pueblo, que únicamente emiten el mandato asambleario. Se trata del tipo de dsmocracia preferido no sólo por los demócratas de la Antiqua Grecia. si no también para muchoe pensadoree modemos (Bggsseau, ñ eiemplo) y para una buena parte del Socialismo y del Anarquismo. Un eiemplo de demo.c¡$la dirccta más conocido es er de ra Atenas crásica. ""*.$S $"ec' ;c'
  19. 19. -_-- ,.. ¡f ,'il ',:' [ee'm: , N|VELAC|oIl Y ADli{I$|0|ü i UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO. Sistema Nacional de Nivelación y Admisión. Cunso de Nivelación Segundo Semestre 2013. HOJA DE TRABAJO AUTONOMO. DOCENTE: ASIGNATURA: ESTUDIANTE: Tfo TíC AREA: PARALELO: FECHA: Cpü eO! ü Democracia indirecta o representativa El pueblo ee limita a elegir repraentantes para que estos deliberen y tomen las decisiones, de fonna jerárquica. Democracia semidirecta o participat¡va Algunos autorcs también distinguen una telrera categoría intermedia, la democracia semidirecta, que euele acompañar, atenuándola, a la democracia indirecta. En la democracia semidirecta el pueblo se e)rpna6a directamente en ciertas circunstaneias particulares, básicamente a trayés de cuatro mecaniemos: Referéndum.. El pueblo elige rpor sí o por nor sobre una propuesta. Plebiscito. El pueblo concede o no concade la aprobación final de una nonna {constitución, ley, tntado). lniciativa popular. Por este mecanismo un grupo de ciudadanos puede pFoponer la sanción o derogación de una ley. Destitución popular, revocación de mandato o ¡ecalt. ilediante este procedimiento los ciudadanos pueden destituir a un ¡eprmentante electo antes de finalizado su perÍodo. Democracia líquida En la Democracia Líquida cada ciudadano tiene la posibilidad de voüar por lnternet grda decisión del parlamento y realizar propuestas, pero puede ceder eu voto a un repnes*ñnte rs' para aquellae decisiones en las que prefiere no participar. .s.qs dro^o,r, .$* a
  20. 20. ft*',;m:, , i/ NI/fl¡Cl0Ni YAD[{ISIO|l i UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO. Sistema Nacionalde Nivelación y Admisión. Gunso de Nivelación Segundo Semestre 2013. HOJA DE TRABAJO AUTONOMO. DOCENTE: ASIGNATURA: ESTUDIANTE: AREA: PARALELO: FECHA: lr r¡ c,,on lnstituciones politicas a nivel mund¡al j' i!, , '1. GOBIER|T¡O .rr.:'..',,'-:"'r l ,j Forman y ASAMEtEAs : aprueban REPRESEHTATIVAS !eye i poder '! ¡ e¡eeutiro l lr:d*l,estadc,, a'o;q1L,;r+"' ,¡' _¡ ngl,¡l¿f¡¡Ste¿ClÓru ,' ¡ ' i, . A-dministran la violencia y la . , -cohesión, conformados por e¡ercitos fuer¿as j j policiahs para aguriÉad det / ",a. ,.1 :,e5ted*, . , ,rt' ' PüDER JUürcrAr i i -__-:*-,----."r' ,*i*?iii., r litigios. Dirige, *rdena Burorracíe txstltucruu ¡' 'i1 ESA*MAS*S t. u:;"¡-.,i'-i;r.s *S' ''i, J . "--$ ñ$' ,^9' $"-o- iñ' e
  21. 21. - i imbcac ziltitvrncry; r , i:¡-: . YA0li{[S{H' UNIVERSIDAD ESTATAL DE TIILAGRO. Sistema Nacional de Nivelacién y Admisión. Gurco de l,livelación Segundo Semesúe 2013. HOJA DE TRABAJO AUTONOMO. DOCENTE: ASIGNATURA: ESTUDIANTE: AREA: PARALELO: FECHA: tolSw i z Como se ha presentado la globalización en nuestro país sus causas consecuencias ventajas y desventajas La d*isión dd Preidente ecuatoriano Rafael Correa de impulsar la mega minería en st¡ país, empezó a plasmarse el pasado lunes 5 de marzo, cuando tuvo lugar la firma del contrato con la empresa de capitale chinos Ecua coniente (Ecsa), para la erplotación de los yacimientos de cobrc *U,* de "El Miradof ubicados en la provincia ama¿óirica de Chincfripe. Sin embargo, a pesar Oef nromeqp$geneficio económico que traerá al pals, las comunidades irdígenas ecuatorianas, SSr"" organizaciones de la sociedad civit, no están de acuerdo con este Cabe indicar que la zona delyacimiento minero El Mirador, ", tipq$^Syectos 's.. a- p"rt"t"lteritorio de la comunidad indlgena Shua¡, en la Cordillera delCóndor, la cuales compartida con el Peru, y que sobresale como una de las regiones biológicamente más ricas y diversas del planeta, por lo que una operación minera de las caracterfsticas proyectadas podría tener un impacto ecológico negativo enorme. Como podemos observar en elartículo la explotación minera en el Ecuador parecería un gran progreso en el ámbito económico global, pero muy por el contrario al explotar un recurso natural en área habitada por una cultura ancestral además de poseer una :
  22. 22. UNIVERSIDAD ESTATAL DE IfrILAGRO. Sistema Nacional de Niyelación y Admisión. Gurso de Nivelación $egundo Semesbe 2013. HOJA DE TRABAJO AUTONOMO. DOCENTE: ASIGNATURAT ESTUDIANTE: Hoja No. AREA: PARALELO: FECHA: Tema: ñropA;iG Diversidad de especies únicas en el mundo es una reserva ecológica, este tipo de globalización en el Ecuador tiene sus perjuicios pero a la vez presenta unos defectos Gausas de la globalización en el Ecuador La globalización surge como consecuencia de la revolución en la tecnología de la información y ) SD telecomunicaciones. Es sinónimo de libsación de glI .-s' flujos de tienes, senricios y capitale, con lo cuaf C$-é )t mayor fuerza. Según elfondo monetario internacional(FMl)'la globalización es una interdependencia económica creciente delconjunto de paÍse del mundo, provocada Consecuencias de la globalización * * lmpactos en la vida cotidiana Los impactos que acarrea no siempre son negativos pero muchas veces nos afectan de una manerE¡ que no qúeremos. * * Generalmente estos impactos cambian drásticamente la vida de una sociedad. lmpac{os negativos
  23. 23. r f üir # I"fNTTIERSI$AII ESTATAT E}g $fiITAGRS" $istens¡a Nrcior¡e* de, Füüw*aeló* y &¿nn*sió*r. Ctr,so db Nftrcfmüén segr¡rda Señestre &:t3^ FKhfA BE TRABA.$A AUTEH€}üñ.O. DQCE'NTF: ARFA: AS}GF'üATU,RA: FAR&I.ELO: FECTIA: ESTüDffiNTE: G{obdzaeión de estos fos rnás n¡,enc&q.na&s son: [-a ecr*{an¡inac!'ó*- I'e desigua*&d soeFalLa nnarg*?ecféni )' Ca Los nronopolios, La rna&a ryartieién l: & hibnes," aE mahs condieiores de vida. La inr.m$gracién. Ef. .Áss- .$s -"--t. atraso: soc$a&" La pobezaEf secisdrento dennogÉSco. Lss balos' in&es de v.ida lrtnpae*os p.ostüivoslos knpactos positivos generall,ner,Éa son'las dessdbs ft¡rdarnen€os de ta gbbali2aci n stos se da,n erlsr^[ rnayor: parte e* pa'rsesde mtm& psr sü desmoh econórn,ilco, y o{tnce factrores* Algunos, de estos son : EI desarr.ofto econémtco- prin+er
  24. 24. El aumento en las riquezas de un país. El desarrollo de la economía. La industrialización. La mejora en las condiciones de vida. La globalización cultural. Ventajas de la globalización en el Ecuador Se podría lograr exportar petróleo con todo el mundo El nivel económico del país mejoraría Las relaciones con otros países mejorarían debido al comercio del petróleo La explotación minera puede beneficiar a las organizaciones de modo que la economía del país mejoraría y con estd se lograría que las organizaciones avancen y se desarrollen de una manera mejor y a gran escala Desventajas de la globalización en el Ecuador Explotación de un recurso natural (el petróleo no durara para siempre) Destrucción de una reserva ecológica Exterminio de especies animales únicas en el planeta $ JYe? Las organizaciones se perjudican de la explotación minera debido a que es una reserva natural con extensa biodiversidad animal y vegetal además de poseer culturas ancestrales y en peligro de extinción además cabe recalcar que el petróleo en un momento dado se terminara y el nivel económico del país decrecerá y se perderá el contacto a nivel de todos los países, mencionando que el Ecuador se quedaría sin esta reserya ecológica y a lavez sin este valioso recurso natural que es el petróleo.
  25. 25. , /$Frrt{sd* /i/ i , l'lt/ELACt0Nl YADII4I$IONI UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO. Sistema Nacional de Nivelación y Admisión. Gurso de Nivelación Segundo Semestre 2013, ,q ' Rof HOJA DE TRABAJO AUTONOMO. gq'icq% DOCENTE: ¿'Q' €'r'rEÓ PARALELO: oogrcr m'5 Ceu0non rtcre]C fn0r'í0 ASIcNATURq' ¡oti ESTUDIANTE: fl L Los siete saberes según Edgar Morín Sociólogo e investigadorfranés (París, 1921) de fuerte ascendencia en círculos académicos. Edgard Morín Es autor de El espíritu de la época E '". politica".dOl a una política-.d*l hombre (1965), La Comuna en Francia: la metamoúosis de Plodémet 1f qffi[.ef rurnor de orleans (1970), Diario de catifornia (1971), Er metooo-.9&!$''aué es et (1962), lntroducción totalitarismo. De la naturaleza de la URSS (1983), TierrapaliigQissa¡, para satir del siglo XX (1996) y Amour, poésie, sagesse (1998). Galardonado con el premio Médicis de comunicación (1992), y la Legión de Honor y el premio lnternacional de Cataluña en 1994.Continuando con nuestra serie de publicaciones, en oportunidad se extractan los principios esenciales de lo que esta
  26. 26. I : k*¡lwao ':/twucúu¡ I' YADidISIONI UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO. Sistema Nacional de Nivelación y Admisión. Curso de Nivelación Segundo Semestre 2013. HOJA DE TRABAJO AUTONOMO. DOCENTE; Ltdu silol 'Gtu?cr ¡ o'ro grcr nSrcf.fÁfÚRA: 6o ESTUDIANTE: ffi.Cfí Hoja No AREA: 5 PARALELO:cr ¿ FECHA: O Ceootto¡ {otuc Tema: Propósito: romana como una época ideal que debíamos recuperar. El siglo XX ha derruido totalmente la predictlvidad del futuro como extrapolación del presente y ha introducido vitalmente la incertidumbre sobre nuestro futuro. La educación debe hacer suyo el principio de incertidumbre, tan válido para la evolución social como la formulación del mismo por Heisenberg para la Física. La historia avanza por atajos y desviaciones y, como pasa en la evolución! biológica, todo cambio es fruto de una mutación, a veces de civilización y a veces de barbarie. Todo ello obedece en gran medida al azar o a factores impredecibles. Pero la incertidumbre no u.L" sólo sobre el futuro, Existe también"$tncertidurnbre sobre la valldez del conocimiento. Y existe sobre todo la incertidÑ'bre derivada de nuestras propias decisiones. una vez que tomamos ,n"_6ffin, empieza a funcionar el concepto ecología de la acción, es decir, se Cesi$l{áüena una serie de acciones y reacciones que afectan al sistema global y quf ,) poO"ros predecir. Nos hemos educado aceptablemente bien en un sistema de certezas, pero nuestra educación para la incertidumbre es deficiente. En el coloquio, respondiendo a un educador que pensaba que las certezas son absolutamente necesarias, Morin matizó y reafirmó srJ pensamiento: "existen algunos nucleos de certeza, pero son muy reducidos. Navegamos en un océano de incertidumbres en el que hay algunos archipiélagos de certezas, no viceversa."
  27. 27. , /Snüd* /l v , l'llvErA0t0t'tl YAo[{tSt0Nl UNIVERSIDAD ESTATAL DE ilTILAGRO. Sistema Nacional de Nivelación y Admisión. Curso de Nivelación Segundo Semestre 2013. HOJA DE TRABAJO AUTONOMO. DOCENTE: t^cdo- GJicr QrSor¡9 ASIGNATURA. bc c¡ ro[ogto ESTUDIANTE: AREA: 5. FECHA. PARALELO:rn r, fer"Or{n CeLFortO ü. El consideró los saberes imprescindibles que deberá afrontar el sistema educativo para constituirse en relevante y significativo, esos saberes son: 1- una educaeión que cure Ia ceguera der conocimiento, Todo conocimiento contleva el riesgo delerrory de la ilusión. r-a eougf;ion o"lfuturo debe contar siempre con esa posibilidad. El conocimiento num$^qg frágil y está expuesto a alucinaciones, a errores de percepción o de juicig$;g+.rturbaciones y ruidos, a la influencia distorsionadora de ros afectos, ar¡ñffiting de ra propia cultura, al conformismo, a la selección meramente sociológica de nuestras ideas, etc. Se podría pensar, por ejemplo que, despojando de afecto todo conocimiento, eliminamos el riesgo de eror. Es cierto que el odio, la amistad o el amor pueden enceguecernos, pero también es cierto que el desarollo de la inteligencia es inseparable del de la afectividad. La afectividad puede oscurecer el conocimiento pero también puede fortalecerlo. Se podría también creer que el conocimiento científico garantiza la detección de errores y milita contra la ilusión perceptiva. Pero ninguna teoría científica está
  28. 28. UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO. Sistema Nacional de Nivelación y Admisión. Curco de Nivelacién Segundo Semestre 2013. HOJA DE TRABAJO AUTONOMO. DOCENTE: Lc<i('1. ASTGNATU RiA. t ESTUDIANTE: Hoja No. Gr.tct '6Ñoncc ou oo91 c AREA:6 PARALELO: 5, FECHA: nñOdCr Ctlntto.,, ..r. Terna: Propósito: lnmunizada para siempre contra el error. lncluso hay teorías y doctrinas que protegen con apariencia intelectual sus propios errores. La primera e ineludible tarea de la educación es enseñar un conocimiento capaz de criticar el propio conocimiento. Debemos enseñar a evitar la doble enajenación: la de nuestra mente por sus ideas y la de las propias ideas por nueqgra mente. "Los dioses se nutren de nuestras ideas sobre Dios, pero inmedia$ürente se tornan despiadadamente exigentes". La búsqueda de la verdad y corrección de errores. Peqo, además, necesitamos una "*iqÑWibilidad, crítica con "¡E$'dfi"ivencialidad nuestras ideas y con nuestros mitos. El primer objetivo S lJ"Ar"ación del futuro será dotar a los alumnos de la capacidad para detectar y subsanar los errores e ilusiones del conocimiento y, al mismo tiempo, enseñarles a convivir con sus ideas, sin ser destruidos por ellas. 2. Una educación que garantice el conocimiento pertinente. Ante elaluvión de informaciones es necesario discernir cuáles son las informaciones clave. Ante el número ingente de problemas es necesario diferenciar los que son problemas clave. Pero, ¿cómo seleccionar la información, los problemas y I
  29. 29. :l;,/ 'r: i,:il: UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO. Sistema Nacional de Nivelación y Admisión. Curso de Nivelación Segundo Semestre 2013. HOJA DE TRABAJO AUTONOMO. €Éoqg DOCENTE:¿_cdo. er8o ASIGNATURA: iio q; oogi r¡ ESTUDIANTE: Hoja No. oütíCt AREA:5 PARALELO: F1z FECHA: Cru.trton u Tema: Propósito: lo multidimensional y la interacción compleja. Como consecuencia, la educación debe promover una "inteligencia general" apta para referirse al conte>rrto, a lo global, a lo multidinrensional y a la interacción compleja de los elementos. Esta inteligencia general se construyeg partir de los conocimientos existentes y de la crítica de los mismos. $o] .onnguración fundamentar es ra capacidad de prantear y de resorver erbs$S Para ello, la inteligencia utiliza y combina todas las habifidádes particulares. El conocimiento pertinente es siempre y al mismo tiempo general y particular. En este punto, Morín introdujo una "pertinente" distinción entre la racionalización (construcciÓn mental que sólo atiende a lo general) y la racionalidad, que atiende simultáneamente a lo general y a lo particular. 3. Enseñar la condición humana Una aventura común h" "*burrado a todos los humanos de nuestra era. Todos ellos deben recono@rse en su hurnanidad común y, al mismo tiempo, reconocer ta diversidad cultural inherente a todo lo humáno. Conocer el ser humano es situarlo en el universo y, al mismo tiempo, separarlo de é1. Al igual que cualquier otro conocimiento, el del ser hurnano también debe ser contextualizado:
  30. 30. l'l|lELACIOt'l YAO[{Isl0l.l UNIVERSIDAD ESTATAL DE TI,TILAGRO. Sistema Nacional de Nivelación y Admisión. Curso de Nivelación Segundo Semestre 2013. HOJA DE TRABA.'O AUTONOIT'O. Bflor¡5 , AREA: d ASIGNATURA'¡o(leogitt FECHA: ESTUDIANTE: cfr0t lC] Ce vqtro o rl DOCENTE: Lac,l.cr. QtStQ Hoia No. PARALELO: f1 z, Tema: F-ffi Quiénes somos es una cuestión inseparable de dónde estamos, de dónde venimos y a dónde vamos. Lo humano es y se desanolla en bucles: a) cerebro- mentecultura b) razón - afecto - impulso c) individuo - sociedad -especie. Todo desarrollo verdaderamente humano significa comprender al hombre como conjunto de todos estos bucles y a la humanidad como una y diversa. La unidad V{et-'iuersidad son dos perspectivas inseparables fundantes de la educaciOn. l-e*g,d$p en general no existe sino a través de las culturas. La educación de$Fqfi"ostrar el destino individual, social, global de todos los humanos y nu,$strñ-arraigamiento como ciudadanos de la Tierra. Éste será el núcleo esencialformativo delfuturo. 4. Enseñar la identidad terrenal La historia humana comenzó con una dispersión, una diáspora de todos los humanos hacia regiones que permanecieron durante mllenios aisladas, produciendo una enorme diversidad de lenguas, religiones y culturas. En los tiempos modernos se ha producido la revolución tecnológica que permite volver a relacionar estas culturas, volver a unir lo disperso... El europeo medio se encuentra ya en un circuito mundial del confort, circuito que aún está vedado a tres cuartas partes de la humanidad. Es necesario introducir en la educación una noción mundial más poderosa que el desarrollo económico: el desarrollo intelectual, afectivo y moral a escala terrestre.
  31. 31. . ,wTild* , , /¡it/ELAClqNl '..: YADlllsIONI UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO. Sistema Nacional de Nivelación y Admisión. Gurso de Nivelación Segundo Semestre 2013, HOJA DE TRABAJO AUTONOITIO. DoCENTE: LedQ: eq'to €8or¡* ASIGNATUP,q' sotioo $i t'r ESTUDIANTE: Hoja No" tfl0rl O teucrtt AREA:5 PARALELO:¿ FECHA: O.' tJ Tema: Propós¡ta La perspectiva planetaria es irnprescindible en la educación. Pero, no sólo para percibir mejor los problemas, sino para elaborar un auténtico sentimiento de pertenencia a nuestra Tierra considerada como última y pr¡mera patria. El término y p"$h"l"s como rnaternales. En esta perspectiva de relación paterno- materno- Ehüt en la que se patria inctruye referencias etimológicas afectivas tanto construirá a escata planetaria una misma conciencia y espiritual. "Hemos tardado demasiado tiempo "ntroporcd$áSológica, "n pgti¡Ftnuestra cívica identidad terrenal", dijo Morín citando a Max ("la historia ha progresado por el lado malo") pero manifestó su esperanza citando en paralelo otra frase, en esta ocasión de Heqel : "La lechuza de la sabiduría siempre emprende su vuelo alatardecer 5. Enfrentar las incertidumbres Todas las sociedades creen que la perpetuación de sus modelos se producirá de forma natural. Los siglos pasados siempre creyeron que elfuturo se conformaría de acuerdo con sus creencias e instltuciones. El lmperio Romano, tan dilatado en el tiempo, es elparadigma de esta seguridad de pervivir. Sin embargo, cayeron, como todos los imperios anteriores y posteriores, el musulmán, el bizantino, el austrohúngaro y elsoviético. La cultura occidentaldedicó varios siglos a tratar de explicar la caída de Roma y continuó refiriéndose a la época
  32. 32. ': ):: -:' UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO, Sistema Nacional de Nivelación y Adrnisión. Curso de Nivelación Segundo Semestre 2013. HOJA DE TRABAJO AUTONOMO, 66orf: AREA:5 DOCENTE:Lcdtt. éri¡t'u ASIGNATURA: lcCooqiü FECHA: ESTUDIANTE. nnGÑÜ ce, r;oIon .¡ Hoja No. pARALELO:'. ¡- Tema: Propósito; 6. Enseñar la comprensión La comprens¡ón se ha tornado una necesidad crucial para los humanos. Por eso la educación tiene que abordarla de manera directa comprensiÓn interpersonal y en los dos sentidos: a) la e intergrupal y b) la comprensión a escala planetaria. Morin constató que comunicación no lmplica comprensión. Ésta Última siempre está amen azada por la incomprensión de los códigos éticos de los demás, de sus ritos y de sus opciones políticas. A veces confrontamos c,osmovisioñes incompatibles. Los grandes de la costumbres, comprensión son el egoísmo, el etnocentrisrno y e) comprensión significa enseñar a no reducir el ser humano cualidades que son múltiples y complejas. Por ejemplo, Enseñar la varias de sus la comprensión marcar a determinados grupos sólo con una etiqueta: sucios, ladrones, intolerantes. Positivamente, Morin ve las posibilidades de mejorar la comprensión mediante: a) la apertura empática hacia los demás y b) la tolerancia hacia las ideas y formas diferentes, mientras no atenten a la dignidad humana. La verdadera comprensión exige establecer sociedades democráticas, fuera de las cuales no cabe ni tolerancia ni libertad para salir del cierre etnocéntrico. Por eso, la educación del futuro deberá asumir un compromiso sin fisuras por la democracia, porque no cabe una comprensión a escala planetaria entre pueblos y culturas más que en el marco de una democracia abierta.
  33. 33. UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO, Sistema Nacional de Nivelación y Admisión. Gurso de Nivelación Segundo Semestre 20{3. HOJA DE TRABAJO AUTONOMO. r]ólaqs AREA: 5 DOCENTE:¡-o" Gt',?o 5c qi oc$t cr FECHA: ASIGNATURA: ESTUDIANTE: tfrCrrín Cr ucrto¡r 'Ll Hoja No. PARALELO:z Tema: Propósito: 7. La ética del género hu¡nano Además de las éticas part¡culares, la enseñanza.de una ética válida para todo el género humano es una exigencia de nuestro tiempo. Morin presenta el bucle individuo - sociedad - especie como base para enseñar la ética venidera. En elbucle individuo- sociedad surge eldeber ético de enseñar la democracia. Ésta implica consensos y aceptación de reglas democráticas. Pero también necesita diversidades y antagonisnios. El contenido ético de la democracia afecta a todos esos nive¡es. El respeto a la diversidad significa que la democracia no s¡$dentifica con la dictadura de la mayoría. En el bucte individuo - especie Morín fundamenta oir,$f' ," n"*Ñ$dt nseñar la ciudadanía terrestre. La humanidad dejó de ser una noción abstracta y lejana para convertirse en algo concreto y cercano con interacciones y compromisos a escala terrestre. Morín dedicó a postular cambios concretos en el sistema educativo desde la etapa de primaria hasta la universidad: la no fragmentación de los saberes, la reflexión sobre lo que se enseña y la elaboración de un paradigma de relación circular entre las partes y el todo, lo simple y lo complejo. Abogó por lo que él llamó diezmo epistemológico, según elcual las universidades deberían dedicar el diez por ciento de sus presupuestos a financiar la reflexión sobre elvalor y la pertinencia de lo que enseñan.

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