1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO
SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE II
CUARTO SEMESTRE
FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE PRÁCTICA)
NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: AUREA CELESTE MEJÍA CRUZ ESPECIALIDAD: TELESECUNDARIA
Jueves 23 de Abril de 2015
Materia: Educación física
08:20 am
Antes de salir a la cancha a realizar las actividades que tenía previstas les doy una serie de
instrucciones como: acatar las indicaciones, respetarse si las actividades son de contacto, trabajar
en equipos distintos y sobre todo hacer partícipes a las mujeres en el juego. Les doy a conocer el
bloque, las competencias a desarrollar y los aprendizajes esperados de la actividad, les explico que
el contenido es “la estrategia” y que se comparará al final las diversas estrategias que utilizaron en
los juegos.
Salimos a la cancha y los niños me dicen: “maestra aquí no, mejor allá tras, porque aquí las niñas
de segundo nos ven y no nos gusta que nos vean”,
Sus compañeras se ríen y nos quedamos en la cancha, iniciamos con el calentamiento para el cual
la primera actividad es los congelados, les explicó la dinámica del juego y pido voluntarios para ser
los congeladores, Víctor y Ángel se ofrecen, de igual forma pido voluntarios para las bases:
Monserrat y Yusleidi se ofrecen, establecido esto los congeladores (Víctor y Ángel) corren para
congelar a sus demás compañeros (los congelan con solo tocarlos) todos los alumnos corren por
el reducido espacio de la cancha, gritan y se ríen y se abrazan de las bases (Monserrat y Yusleidi),
unos cuantos minutos despues los todos los alumnos están congelados.
La siguiente actividad aún de calentamiento que les pongo es “la pesca”, dividimos el territorio de
la cancha en dos, y justo en medio están las redes (los alumnos Eduardo, Lesli, Diana, Yael, Jahir
y Nicolás, en una de las mitades de la canchaesta en todos los peces (todos los demás alumnos)los
peces tienen que librar las redes y llegar al otro lado de la cancha, corren y burlan a sus
2. compañeros, la mayoría es atrapado por las redes algunos se salvan y corren perseguidos por los
alumnos que son las redes.
Finalizo la actividad cuando solo queda un pez (un alumno sin atrapar).
Posteriormente conformo equipos, les reparto unas tarjetas con un animalito en cada una, (solo hay
dos animalitos: oveja y chango) los alumnos imitan los sonidos que producen estos animales y así
todas los que tengan la tarjeta de la oveja conforman un equipo y todos los que tengan la tarjeta del
chango conforman el otro equipo, ambos equipos están proporcionados en cuanto el número de
varones y mujeres que hay. El juego es un variación del hand bol, con los conos divido la cancha
un equipo en un lado y otro en el otro espacio de la cancha, les proporciono la pelota y realizo un
saque, la pelota la gana el equipo 1, comienzan a dar sus cinco pases y avanzando hacia el territorio
del otro equipo, los integrantes del equipo 2 por su parte intentan intercepta a sus compañeros y
quitarles el balón, los chicos casi no le pasan la pelota a sus compañeras por lo que opto por dividir
a cada equipo en dos de manera que haya cuatro equipos, les proporciono otra pelota a los dos
equipos que apenas acabo de conformar y así continúan el juego.
Realizo una modificación al juego poniendo porterías con los conos para que los alumnos hagan
anotaciones, y ahora los alumnos pueden trasladarse con la pelota máximo tres pasos.
En ese momentollega la maestraXail, quien sesienta en una de las bancas que rodean a la cancha,
acudo a ella y le pregunto si le doy nuevamente mi proyecto de trabajo, y me contesta que no.
Observo a los cuatro equipos, las alumnas no se integran del todo, los niños por su parte compiten
para ganar el balón y para hacer anotaciones, les digo que recuerden lo que se evalúa que el
formulación de estrategias y no que se gane el juego; de pronto la maestra de tercer año me habla
y me comenta que el director está molesto porque este no es horario de educación fisica y que si
me pregunta algo le diga que antes ella ya me había checado la planeación y estaba al tanto de
esto.
Unos minutos despues se acerca a mí la señorita que realiza su servicio en control escolar y me
pide que valla a dirección porque el director solicita mi presencia; entro y el director me comenta lo
que la maestra de tercer año momentos antes ya me había dicho.
3. Director: Celeste ¿Cómo está tu horario de hoy?, ¿Por qué salieron antes a Educación
fisica?
Yo: este es el horario que la maestra Guadalupe (maestra titular) me proporciono me dijo
que melo daba así porque despues de recesoya hace muchocalor y algunos alumnos salen
a ensayar en la banda de guerra.
Director: si, es que yo no estaba enterado, y precisamente salen a banda de guerra cuando
les toca educación fisica para no perder las clases importantes, ¿Qué clase sigue en el
horario que te dio la maestra)
Yo: español.
Director: ok, si te pido que ya concluyas educación fisica y regresen al salón. Y de una vez
tráeme tus planeaciones y todo lo que te tenga que firmar porque a lo mejor no vengo
mañana.
Regreso a la cancha y concluyo la actividad, les pregunto cómo quedaron los marcadores de un
lado quedo 10- 7 y del otro quedo 2 – 3, les pido a los alumnos que regresemos al salón de clases
y que saquen una hoja de su libreta para anotar unas preguntas (¿Qué estrategia uso mi equipo?,
¿fue a mejor?, ¿Por qué?, ¿Quées mejor, ver el movimientodel balón o del compañero?) las anotan
y en lo que las contesto salgo voy con el director para que me firme mis planeaciones, lo hace y
regreso al salón de clases a socializar las respuestas de sus preguntas:
Víctor: nuestra estrategia fueron los pases largos y precisos.
Eduardo: los pases.
Me dan su hojita y termina la clase de educación física.
Materia: Español
09:20 am
He instalado el cañón previamente, lo primero que realizo es pedirles su tarea de la clase anterior
que no realizaron, dibujo rápidamente el cuadrito en el pizarrón y les pido a algunos alumnos que
pasen y escriban la palabra que usaron para pasar a lenguaje figurado. Algunas de las que
escribieron fueron:
Mejillas: dos rojas y grandes manzanas.
4. Sonrisa: un arcoíris inverso.
Manos: suaves como las nubes, pedazos de seda.
A pesar de que la mayoría cumplió con su tarea, aún faltan 5 alumnos que no la realizaron,
posteriormente les pido que me pasen supoema a en limpio y conlas faltas de ortografía corregidas,
en esta tarea son 5 alumnos también os que no han cumplido, los regaño, les hago saber
nuevamente que los afectados son ellos, no por la calificación sino porque se hacen brechas en su
aprendizaje, los alumnos que no realizaron su actividad me dicen: “ya maestra no se enoje, en el
receso lo hacemos”.
Los demás alumnos me pasan su poema en hojas de colores.
La actividad siguiente es mostrarles un ejemplo de cómo se recita un poema, les paso el video del
poema 20 en voz de Alex Ubago, los alumnos están atentos al poema, observo que algunas
alumnas se saben el poema porque lo van diciendo en voz baja, a mitad del video entra la maestra
de español a checar mi clase para que pueda evaluarme, se sienta en el escritorio y me dirige una
mirada de aprobación.
Al finalizar el video les pregunto a los alumnos ¿qué les transmitió este poema?
Alumnos: tristeza maestra.
Otro alumno: ¡Ay!, hasta me dieron ganas de chillar.
Otros alumnos me preguntan cono se llama el poema y anotan el título en su cuaderno.
Les comento a los alumnos que así es comolo tienen que realizar mañana, que la idea es transmitir
sentimientos a sus compañeros, expresar sus sentimientos, les pido que hoy lean su poema varias
veces en su casa para que mañana puedan leer sin equivocaciones y de manera fluida, o que si
logran aprendérselo es mejor.
Para finalizar la clase les pido también que realicen su ficha de presentación de su poema, les digo
los elementos que tiene que llevar y la realizan.
Con la revisión de su ficha de presentación de su poema concluyo la clase.
Materia: Matemáticas
5. 10:20 am
Pasamos a la clase de matemáticas, formamos rápidamente tres equipos, les pido que le pongan
un nombre a su equipo, los nombres que eligen son: América, Cruz azul y Pachuca. Dibujo un
cuadro en el pizarrón donde pongo de un lado: número, segunda potencia, tercera potencia, cuarta
potencia, quinta potencia…
Les explico a los alumnos la dinámica, e inmediatamente se preparan con su cuaderno y su lápiz,
pero primeramente copian el cuadro, escribo el primer número que es 12 y les digo que lo quiero a
la cuarta potencia, todos los alumnos comienzan a desarrollar la potencia el equipo América grita
bingo, voy a revisarles y efectivamente están bien, el primer punto fue para ellos, así realizamos 5
ejercicios más, empatan los equipos de América y Cruz azul.
Ahora les explico la relación entre potencias y las raíces de los números por ejemplo que si el
número 4 lo elevamos a la cuarta potencia (les pregunto cuanto es) me contestan muy rapido: es
256 maestra.
Y si al número 64 le quiero sacar la raíz cuarta, ¿cuánto es? Nuevamente algunos alumnos
contestan rápidamente: es cuatro.
Veo que algunos no me entienden muy bien porque no contestan, les pregunto que si hay dudas y
Diana me contesta que sí, pongo un ejemplo más pequeño (2).
Le explico de manera personalizada a diana, y por ultimo les pido que de manera individual
resuelvan el cuadro que tienen en su libro en la página ahí retoma potencias con números
decimales, así como identificar en la potencia la base y el exponente, como van terminando van
saliendo al receso. 5 alumnos no han concluido pero aun así los dejo salir a receso.