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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
              MINISTERIO DE LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITECNICA DE LAS
             FUERZAS ARMADAS NACIONAL
       DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO




                               Autores: Juritma de Luzardo
                                        Celie Galanton
                                        Maria Mujica
                                        Ylse Wix
                                        Maria A. Fernandez
                                        Ana M. Anfrens
El Diseño Instruccional como proceso
                         Es el
               Desarrollo
               sistemático
                         de los
               elementos
             instruccionales
                    usando

       Teorías de                Teorías
      aprendizaje            instruccionales

               calidad de la
                instrucción
¿Qué es un Módulo Instruccional?
                      Es un

            Material didáctico
                      que contiene
            elementos para el
               aprendizaje
                      de
               conceptos y
                destrezas


    al ritmo del               con o sin la
    estudiante                presencia del
                                profesor
Modelo de Gagné y Briggs




                           1975
Planeación de la instrucción educativa
    Selección y                      en los procesos
   organización       que influyen   internos del alumno
de eventos externos                  para el logro del
                                     aprendizaje.




                                                  Gagné (1975)
Características de la planeación de la enseñanza
              según tipos de capacidades

 lo que puede
ser aprendido   =   capacidades   =      resultados del
                                          aprendizaje
                                      como actividades humanas
                                      que se evidencian en
                                      desempeños




                                                 Gagné, 1994
Tipos de resultados         Características de
                                                         Tipos de ejecución
esperado o dominio             instrucción
                         Contexto significativo;         Muestra de cómo se
                           esquemas sugeridos           realiza una operación
Información verbal
                         descifrados, incluyendo     intelectual efectuando una
                          gráficas y diagramas          aplicación especifica
                        Aprendizaje y recordación     Resolución de una gran
                        previos de las habilidades    variedad de problemas
Habilidad intelectual
                         exigidas como requisitos      prácticos con medios
                                  previos                    eficientes
                             Ocasiones para la
                                                     Enunciado u otra forma de
Estrategia cognitiva    resolución de un problema
                                                          comunicativa
                                  nuevo
                          Experiencia de éxito       Realización de la actividad
      Actitud           después de la elección de       motora en diversos
                           una acción personal               contextos
                          Aprendizaje de rutina       Elección de un curso de
                         ejecutiva; práctica con     acción respeto a una clase
 Habilidad Motriz
                            retroalimentación          de objetos, personas o
                                informativa              acontecimientos.
Elementos en la Planeación
Es necesario lograr la consistencia interna entre tres importantes componentes
de la enseñanza:

                           Métodos, materiales,
                                                          Evaluaciones del
     Objetivos o           medios y experiencias
                                                           desempeño de
       metas                  o ejercicios de
                                                           los estudiantes
                               aprendizaje
  ¿Cuál es mi objetivo?       ¿Cómo lo conseguiré?           ¿Cómo sabré
                                                           que lo he logrado?
                           Elegir métodos, materiales    Administrar una prueba
   Enunciar el objetivo
                           y ejercicios para             adecuada o hacer alguna
   de ejecución de la
                           poner en práctica los         otra evaluación del
   lección, indicando
                           acontecimientos de la         desempeño, para
   los que los
                           enseñanza y las               determinar cuando los
   estudiantes
                           condiciones de aprendizaje    estudiantes han alcanzado
   podrán hacer al
                           apropiados.                   el objetivo.
   dominar la lección.

                                                        (Gagné & Briggs, 1990)
Organizar el curso completo en
                                                   unidades y temas principales, y

N
     Análisis de necesidades,
     objetivos y prioridades.    1                 definir objetivos de la clase
                                                   correspondientes a cada uno de
I                                                  ellos.
V
E
L
                                       Análisis de recursos,
D
E
                                     restricciones y sistemas
                                         de distribución         2
                                           alternativos.
S
I
S
T
E                                                                              3
M                                                   Determinación del alcance y
A   Identificar las capacidades                  secuencia del currículum y cursos.
    representadas en los objetivos
    de la lección
4. Determinación de la estructura y diseño del curso
         Accesibles para el                  que facilite el
N     estudiante, materiales                 aprendizaje por
I                              En un orden
        instruccionales y                    unidades y por
V                                 lógico
          actividades de                     objetivos dentro de
E          aprendizaje                       estas unidades.
L


D
E


C
U
R
S
O
5. Análisis de los objetivos del curso
N          Análisis de      Operaciones
I        procesamiento      requeridas para
V             de la         ejecutar los objetivos.
E         información
L                                                     Identificar el
                                                      tipo de
                            Identifica las            capacidad
D                                                     representada
E       Clasificación de    condiciones de ese
                            aprendizaje.              en cada
            la tarea                                  objetivo
                                                      subordinado
C                                                     de la lección.
U
                            Objetivos que
R
S
                            necesitarán ser
           Tareas de        enseñados como
O
          aprendizaje       pasos hacia los
                            objetivos últimos.
N
I    6. Definición    7. Preparación      8. Desarrollo o
V                                                                 9. Evaluación
         de los         de planes o         selección de
E                                                                del desempeño
     objetivos de     módulos de la         materiales y
L                                                                del estudiante
      desempeño           lección              medios

D
    Se escriben los   Plan con eventos                             Preparación
E                                              Diseñar
       objetivos       instruccionales,                           de medidas de
    específicos de       materiales y         materiales
L                                                                  desempeño
     cada lección           medios
A


L
E   Los mismos que                                                Para determinar si
C                     Por cada objetivo   Que ayuden a los
    se usarán para                                                 los estudiantes
C                                         participantes lograr
    guiar el                                                     logran los objetivos
I                                         los objetivos
    desarrollo
O   instruccional y
N   los mecanismos
    de evaluación
N
                                        10.
I
                                   Preparación
V
                                   del profesor
E
L
           14.
                      Implica:
D                     -Entrenamiento en el uso del
      Instalación y
E                     sistema nuevo,
        difusión
                      -Aplicar cursos pilotos de         11. Evaluación
S
                      evaluación o lecciones                sumativa
I
S
                      individuales
T                              PARA IDENTIFICAR
E                       NECSIDADES DE REVSIIÓN
M
              13. Evaluación
A
                Sumatoria
                                             12. Prueba de
F                                                Campo
I
N
A
    ¿Hasta qué punto se alcanzaron los dominios o
L
    capacidades (resultados de aprendizaje)?
Serie de eventos inherentes a cada paso del
           modelo de Gagné y Briggs


  1              2               3        4         5
                            Estimula   Presenta
              Informar                            Guiar el
Ganar la                        r          r
                 los                              proceso
atención                    recuerdo   material
              objetivos
                                s


             9               8           7          6
           Promov                                 Producir
                          Evaluar el     Dar         la
              er
                          desempeñ     feedbac    ejecució
           retenció
                              o           k           n
               n
Modelo de Diseño Instruccional de Davis
 Davis (1992), habla de cuatro grandes funciones y usos que
    las nuevas tecnologías pueden desempeñar:
   • Como transmisores reproductores de modelos, normas y
    estereotipos, o desde una perspectiva técnica.
   • Uso crítico que utiliza las nuevas tecnologías para
    reflexionar sobre la sociedad y su entorno.
   • Uso lúdico y creativo de las nuevas tecnologías con el fin
    de que los alumnos adquieran diferentes códigos y puedan
    expresarse con ellos.
   • Uso más completo que unificarían las anteriores
    perspectivas.
Modelo de Diseño Instruccional de Davis

 El modelo propone cinco fases para el diseño del
 sistema de aprendizaje, en esta implica la descripción
 de los aprendizaje que permitan la elaboración de los
 objetivos a desarrollar a través de las planificaciones
 en la que previamente serán evaluadas mediante la
 realización de las diversa tareas de aprendizaje.
Diseño del sistema de aprendizaje
         Diseñar
       instrumentos                                                         Características .
       para medir el                                                        Propósitos
       logro de los             Aplicación de los   Descripción del
       objetivos                                                            Recursos
                                principios del      estado actual del
                                aprendizaje         sistema de              Limitaciones
                                humano              aprendizaje
                                                                            Habilidades del
                                                           Derivación       grupo
Realización                   Realización de la
de la tarea.                  descripción y                elaboración
                                                                            Que necesitan
                              análisis de la               de los objetos
                                                                            para aprender
Métodos de                    Tarea                        aprendizaje
Instrucción
                                          Planificación
adecuado
                                          aplicación de la
                                          evaluación
                                                                            Selección de los
Alcanzaron los objetivos del curso.                                         contenidos que
                                                                            se va a enseñar
Realice un buen trabajo                                                     en el área
Los procedimientos de instrucción                                           determinada
que mejor funcionaron
Este modelo utiliza el enfoque de sistemas para el
diseño de la instrucción. Es uno de los más conocidos
por su naturaleza estructurada.

El modelo describe todas las fases de un proceso
interactivo, que comienza identificando las metas
instruccionales y termina con la Evaluación Sumativa.

El modelo se puede aplicar a múltiples escenarios,
desde el ambiente educativo hasta el laboral.
Modelo de Dick, Carey y Carey
                                               Revisar la
                                              instrucción


                           Análisis
                        instruccional




Identificar meta (s)     Redacción         Desarrollo de los     Estrategia       Materiales     Evaluación
 Instruccional (es)     de objetivos       instrumentos de                     instruccionales
                                                               instruccional                      formativa
                                             evaluación




                         Análisis del
                       contexto y de los                                                         Evaluación
                         aprendices                                                               formativa
Modelo de Diseño Instruccional
       contextualizado
Diseño instruccional contextual


                           TIC
                   Hipertexto y Redes      Diseño Instruccional
                   de Comunicación              contextual
   Diseño          interactiva para la          Mediación
Instruccional        distribución de       tecnológica a través
                  contenido educativo       de la conexión en
                        y apoyo al                  red
                       aprendizaje
Contínuum de énfasis didácticos y niveles de utilización de
        las tecnologías en la educación en líneas



                                  Énfasis en el   Énfasis en las       Énfasis en la
                                  contenido       actividades          comunicación       DIC
            e banda




                                                                              Inmersivo
     Ancho d




                                                               Colaborativo
                               Entrega en red
                                                  Esencial          Trabajo en red


                                Suplementario


                      Informacional


                                                                   Fluidez tecnológica
Concepto de diseño instruccional contextual


      El concepto Diseño Instruccional
  Contextual describe la acción intencional
     de planificar, desarrollar y aplicar
   situaciones didácticas específicas que,
    valiéndose de la Internet, incorporen
        mecanismos que favorezcan la
    contextualización y la flexibilización
                Andrea Filatro
               Stela Conceicao
Modelo convencional de diseño instruccional vs. Modelo fractal


            Modelo convencional         Modelo fractal


                    Evaluación

             Implementación

             Desarrollo

           Diseño

        Análisis
Movimiento de contextualización en al propuesta de diseño instruccional




                   Propuesta de DIC                     Estrategias y
                                                        Actividades


Programa oficial    Actividades y     Guía de clases
de la disciplina      recursos                          Participación



                     Programación
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  • 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITECNICA DE LAS FUERZAS ARMADAS NACIONAL DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO Autores: Juritma de Luzardo Celie Galanton Maria Mujica Ylse Wix Maria A. Fernandez Ana M. Anfrens
  • 2. El Diseño Instruccional como proceso Es el Desarrollo sistemático de los elementos instruccionales usando Teorías de Teorías aprendizaje instruccionales calidad de la instrucción
  • 3. ¿Qué es un Módulo Instruccional? Es un Material didáctico que contiene elementos para el aprendizaje de conceptos y destrezas al ritmo del con o sin la estudiante presencia del profesor
  • 4. Modelo de Gagné y Briggs 1975
  • 5. Planeación de la instrucción educativa Selección y en los procesos organización que influyen internos del alumno de eventos externos para el logro del aprendizaje. Gagné (1975)
  • 6. Características de la planeación de la enseñanza según tipos de capacidades lo que puede ser aprendido = capacidades = resultados del aprendizaje como actividades humanas que se evidencian en desempeños Gagné, 1994
  • 7. Tipos de resultados Características de Tipos de ejecución esperado o dominio instrucción Contexto significativo; Muestra de cómo se esquemas sugeridos realiza una operación Información verbal descifrados, incluyendo intelectual efectuando una gráficas y diagramas aplicación especifica Aprendizaje y recordación Resolución de una gran previos de las habilidades variedad de problemas Habilidad intelectual exigidas como requisitos prácticos con medios previos eficientes Ocasiones para la Enunciado u otra forma de Estrategia cognitiva resolución de un problema comunicativa nuevo Experiencia de éxito Realización de la actividad Actitud después de la elección de motora en diversos una acción personal contextos Aprendizaje de rutina Elección de un curso de ejecutiva; práctica con acción respeto a una clase Habilidad Motriz retroalimentación de objetos, personas o informativa acontecimientos.
  • 8. Elementos en la Planeación Es necesario lograr la consistencia interna entre tres importantes componentes de la enseñanza: Métodos, materiales, Evaluaciones del Objetivos o medios y experiencias desempeño de metas o ejercicios de los estudiantes aprendizaje ¿Cuál es mi objetivo? ¿Cómo lo conseguiré? ¿Cómo sabré que lo he logrado? Elegir métodos, materiales Administrar una prueba Enunciar el objetivo y ejercicios para adecuada o hacer alguna de ejecución de la poner en práctica los otra evaluación del lección, indicando acontecimientos de la desempeño, para los que los enseñanza y las determinar cuando los estudiantes condiciones de aprendizaje estudiantes han alcanzado podrán hacer al apropiados. el objetivo. dominar la lección. (Gagné & Briggs, 1990)
  • 9. Organizar el curso completo en unidades y temas principales, y N Análisis de necesidades, objetivos y prioridades. 1 definir objetivos de la clase correspondientes a cada uno de I ellos. V E L Análisis de recursos, D E restricciones y sistemas de distribución 2 alternativos. S I S T E 3 M Determinación del alcance y A Identificar las capacidades secuencia del currículum y cursos. representadas en los objetivos de la lección
  • 10. 4. Determinación de la estructura y diseño del curso Accesibles para el que facilite el N estudiante, materiales aprendizaje por I En un orden instruccionales y unidades y por V lógico actividades de objetivos dentro de E aprendizaje estas unidades. L D E C U R S O
  • 11. 5. Análisis de los objetivos del curso N Análisis de Operaciones I procesamiento requeridas para V de la ejecutar los objetivos. E información L Identificar el tipo de Identifica las capacidad D representada E Clasificación de condiciones de ese aprendizaje. en cada la tarea objetivo subordinado C de la lección. U Objetivos que R S necesitarán ser Tareas de enseñados como O aprendizaje pasos hacia los objetivos últimos.
  • 12. N I 6. Definición 7. Preparación 8. Desarrollo o V 9. Evaluación de los de planes o selección de E del desempeño objetivos de módulos de la materiales y L del estudiante desempeño lección medios D Se escriben los Plan con eventos Preparación E Diseñar objetivos instruccionales, de medidas de específicos de materiales y materiales L desempeño cada lección medios A L E Los mismos que Para determinar si C Por cada objetivo Que ayuden a los se usarán para los estudiantes C participantes lograr guiar el logran los objetivos I los objetivos desarrollo O instruccional y N los mecanismos de evaluación
  • 13. N 10. I Preparación V del profesor E L 14. Implica: D -Entrenamiento en el uso del Instalación y E sistema nuevo, difusión -Aplicar cursos pilotos de 11. Evaluación S evaluación o lecciones sumativa I S individuales T PARA IDENTIFICAR E NECSIDADES DE REVSIIÓN M 13. Evaluación A Sumatoria 12. Prueba de F Campo I N A ¿Hasta qué punto se alcanzaron los dominios o L capacidades (resultados de aprendizaje)?
  • 14. Serie de eventos inherentes a cada paso del modelo de Gagné y Briggs 1 2 3 4 5 Estimula Presenta Informar Guiar el Ganar la r r los proceso atención recuerdo material objetivos s 9 8 7 6 Promov Producir Evaluar el Dar la er desempeñ feedbac ejecució retenció o k n n
  • 15. Modelo de Diseño Instruccional de Davis  Davis (1992), habla de cuatro grandes funciones y usos que las nuevas tecnologías pueden desempeñar:  • Como transmisores reproductores de modelos, normas y estereotipos, o desde una perspectiva técnica.  • Uso crítico que utiliza las nuevas tecnologías para reflexionar sobre la sociedad y su entorno.  • Uso lúdico y creativo de las nuevas tecnologías con el fin de que los alumnos adquieran diferentes códigos y puedan expresarse con ellos.  • Uso más completo que unificarían las anteriores perspectivas.
  • 16. Modelo de Diseño Instruccional de Davis  El modelo propone cinco fases para el diseño del sistema de aprendizaje, en esta implica la descripción de los aprendizaje que permitan la elaboración de los objetivos a desarrollar a través de las planificaciones en la que previamente serán evaluadas mediante la realización de las diversa tareas de aprendizaje.
  • 17. Diseño del sistema de aprendizaje Diseñar instrumentos Características . para medir el Propósitos logro de los Aplicación de los Descripción del objetivos Recursos principios del estado actual del aprendizaje sistema de Limitaciones humano aprendizaje Habilidades del Derivación grupo Realización Realización de la de la tarea. descripción y elaboración Que necesitan análisis de la de los objetos para aprender Métodos de Tarea aprendizaje Instrucción Planificación adecuado aplicación de la evaluación Selección de los Alcanzaron los objetivos del curso. contenidos que se va a enseñar Realice un buen trabajo en el área Los procedimientos de instrucción determinada que mejor funcionaron
  • 18. Este modelo utiliza el enfoque de sistemas para el diseño de la instrucción. Es uno de los más conocidos por su naturaleza estructurada. El modelo describe todas las fases de un proceso interactivo, que comienza identificando las metas instruccionales y termina con la Evaluación Sumativa. El modelo se puede aplicar a múltiples escenarios, desde el ambiente educativo hasta el laboral.
  • 19. Modelo de Dick, Carey y Carey Revisar la instrucción Análisis instruccional Identificar meta (s) Redacción Desarrollo de los Estrategia Materiales Evaluación Instruccional (es) de objetivos instrumentos de instruccionales instruccional formativa evaluación Análisis del contexto y de los Evaluación aprendices formativa
  • 20. Modelo de Diseño Instruccional contextualizado
  • 21. Diseño instruccional contextual TIC Hipertexto y Redes Diseño Instruccional de Comunicación contextual Diseño interactiva para la Mediación Instruccional distribución de tecnológica a través contenido educativo de la conexión en y apoyo al red aprendizaje
  • 22. Contínuum de énfasis didácticos y niveles de utilización de las tecnologías en la educación en líneas Énfasis en el Énfasis en las Énfasis en la contenido actividades comunicación DIC e banda Inmersivo Ancho d Colaborativo Entrega en red Esencial Trabajo en red Suplementario Informacional Fluidez tecnológica
  • 23. Concepto de diseño instruccional contextual El concepto Diseño Instruccional Contextual describe la acción intencional de planificar, desarrollar y aplicar situaciones didácticas específicas que, valiéndose de la Internet, incorporen mecanismos que favorezcan la contextualización y la flexibilización Andrea Filatro Stela Conceicao
  • 24. Modelo convencional de diseño instruccional vs. Modelo fractal Modelo convencional Modelo fractal Evaluación Implementación Desarrollo Diseño Análisis
  • 25. Movimiento de contextualización en al propuesta de diseño instruccional Propuesta de DIC Estrategias y Actividades Programa oficial Actividades y Guía de clases de la disciplina recursos Participación Programación del WebCT Evaluación
  • 26. Modelo de Diseño Instruccional Semejanzas y Diferencias