TALENTO ACADÉMICO
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ALGUNAS CONSIDERCIONES TEORICO-PRÁCTICAS DEL TALENTO ACADÉMICO

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TALENTO ACADÉMICO TALENTO ACADÉMICO Presentation Transcript

  • ALUMNOS CON TALENTO ACADÉMICO Profesora: Karina Cortés Basques
  • TEORÍA TRIÁDICA DE LA INTELIGENCIA, STENBERG SUBTEORIA COMPONENCIAL SUBTEORÍA CONTEXTUAL SUBTEORÍA EXPERENCIAL
  • SUBTEORÍA COMPONENCIAL En esta parte de la teoría se relaciona la inteligencia con el mundo interior del individuo, identificando los mecanismos que articulan la conducta inteligente. Esta integrada por tres tipos de procesos mentales View slide
    • los metacomponentes , que determinan la manera como se planifica lo que se va a hacer
    • los componentes de ejecución que se refieren a las acciones por realizar para lograr los resultados esperados.
    • los componentes de adquisición de conocimiento , que determinan un conjunto de procesos para optimizar el logro de conocimientos a partir de la información que proporciona el contexto.
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  • SUBTEORÍA EXPERIENCIAL Explica su relación con el mundo externo, la forma en que maneja su experiencia en las situaciones cotidianas, su pensamiento creativo. Busca originalidad e innovación.
  • SUBTEORÍA CONTEXTUAL Hace referencia a la forma en que el individuo se mueve en su entorno, al pensamiento práctico (street-smart), adaptativo y exitoso. Implica la solución de problemas.
  • ¿QUÉ ES TALENTO ACADÉMICO? Competencia superior al promedio en una o más áreas de las aptitudes humanas Los estudiantes con talentos académicos tienen un altísimo potencial de aprendizaje y motivación por aprender, pero no encuentran en la educación regular las oportunidades que requieren para su desarrollo Existen personas con potencial de talento en toda la población, pero el riesgo de que lo pierdan es más preocupante entre estudiantes de sectores más desfavorecidos.
  • LOS ALUMNOS CON TALENTO ACADÉMICO… Potencial de habilidades excepcionales con respecto a sus pares Aprenden rápidamente Con gran intensidad emocional y alta sensibilidad social Se sitúan en el 10% superior de su grupo de edad y, dentro de ese porcentaje, existen grados de talento. niños con altas capacidades
  • CRITERIOS DE SELECCIÓN E IDENTIFICACION 1.- criterio único o definido: supone escoger un indicador y definir el punto de corte a partir del cual los estudiantes serán seleccionados. Las razones por las cuales se escoge el indicador se relacionan con el concepto de talento
  • 2.- criterio flexible : al igual que el criterio anterior utiliza solo un indicador para tomar una decisión con respecto al ingreso al programa, sin embargo es flexible en cual de los indicadores se utilizará para la selección. La utilización de estos criterios permite reconocer la multiplicidad de talentos y promueve la diversidad de los grupos seleccionados .
  • 3.- diversidad de criterios: quiere decir que para tomar una decisión de selección de alumnos con talento, se consideran una serie de indicadores, por ejemplo CI, Creatividad y Motivación y se analiza que se encuentre por sobre el puntaje de corte
  • 4.- Criterios de promedios: propone convertirlos puntajes de cada uno de los indicadores a un puntaje estándar y luego promediarlos para obtener un indicador único. Este modelo utiliza múltiples fuentes de información.
  • ASPECTOS A CONSIDERAR 1.- adoptar una definición comprehensiva y pluralista del talento académico que incluya diversas habilidades, enfatice el potencial y considere necesidades propias a distintas poblaciones. 2.- Reconocer que el propósito del proceso de identificación y selección de niños y jóvenes con talento académico no es rotularlos o premiarlos, sino tomar decisiones respecto a cómo desarrollar su potencial excepcional.
  • 3.- Utilizar información respecto a habilidades cognitivas y no cognitivas, de manera de identificar diversos tipos de habilidades excepcionales. 4.- obtener información de múltiples fuentes 5.- Re- estandarizar los logros académicos y otros instrumentos de identificación y selección, de manera de disminuir la discriminación de grupos más desventajados.
  • 6.- identificar al menos al 25% de la población estudiantil, de manera que si se cometen errores en el proceso, éstos sean de inclusión y no de exclusión. 7.- desarrollar múltiples opciones de programas para satisfacer las diversas necesidades de una población heterogénea. 8.- Implementar programas de desarrollo profesional para incrementar las habilidades de identificación y selección de profesores
  • PROFESORES PARA ALUMNOS CON TALENTO ACADEMICO 1.- alto nivel intelectual 2.-intereses culturales e intelectuales 3.- experiencia y madurez 4.- esfuerzo por alcanzar altos logros 5.- capacidad de ver las cosas desde el punto de vista de los estudiantes
  • 6.- organización y sistematicidad. 7.- Apertura a las opiniones de los estudiantes. 8.-Entusiastas, estimulantes e imaginativos. 9.- habilidad para relacionarse bien con los estudiantes talentosos. 10.- Flexibilidad o apertura al cambio
  • 11.- respeto por los talentos individuales. 12.- necesidad y preocupación por el desarrollo del autoconcepto de sus estudiantes. 13.- facilitadores del aprendizaje (no directivos). 14.- buen sentido del humor. 15.- tienen amplio conocimiento general.
  • PROGRAMA PENTA UC