GESTIÓN DEL BULLYNG EN LAS IIEE
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SE PRESENTA LAS ORIENTACIONES INDICADAS POR EL MINISTERIO DE EDUCACION DEL PERU PARA EL MANEJO INSTITUCIONAL DEL BULLYNG

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GESTIÓN DEL BULLYNG EN LAS IIEE GESTIÓN DEL BULLYNG EN LAS IIEE Presentation Transcript

  • PERÚ Ministerio Viceministerio Dirección de Educación de Gestión Pedagógica de Tutoría y Orientación EducativaACOSO Y AGRESIÓN ENTREESTUDIANTES (BULLYING)
  • PERÚ Ministerio Viceministerio Dirección de Educación de Gestión Pedagógica de Tutoría y Orientación EducativaEl rol de las instituciones educativas en el desarrollo integral de los estudiantes, no sólo es transmitir conocimientos, sinotambién formar en valores y actitudes, así como promover el ejercicio de sus derechos y deberes.
  • PERÚ Ministerio Viceministerio Dirección de Educación de Gestión Pedagógica de Tutoría y Orientación EducativaA LA EDUCACIÓN LE CORRESPONDE “Contar con un sistema educativo eficiente, con instituciones y profesores responsables de su aprendizaje y desarrollo integral; recibir un buen trato y adecuada orientación...” (Ley General Educación Nº 28044 ; Art. 53).
  • PERÚ Ministerio Viceministerio Dirección de Educación de Gestión Pedagógica de Tutoría y Orientación Educativa A LA EDUCACIÓN LE CORRESPONDEAsumir responsabilidades directasen la orientación permanente desus estudiantes.”(Reglamento deEducación Básica Regular (D.S. Nº 013-2004-ED. Art. 25º).“ La generación de un entorno educativoarmonioso, confiable , eficiente, creativo y ético”(Reglamento de Educación Básica Regular y EducaciónBásica Alternativa (Art. 19, inciso c y Art. 24, inciso C).
  • ¿QUE ES EL BULLYING?“Nadie en el curso entendía lo que estaba pasando. En un ataquede ira, Leonardo, un niño de 10 años, uno de los más tranquilosestudiantes de la clase, amenazó a gritos a sus compañeros contraer un arma para agredirlos. En silencio, y desde hacía meses,el niño era víctima de burlas y persecuciones constantes porparte de un grupo de escolares de su curso”
  • PERÚ Ministerio Viceministerio Dirección de Educación de Gestión Pedagógica de Tutoría y Orientación EducativaACOSO Y AGRESIÓN ENTRE ESTUDIANTES (Bullying) Son conductas de hostigamiento, faltas de respeto y maltrato verbal o físico que recibe un estudiante en forma reiterada por parte de otros estudiantes con el fin de someterlo, intimidarlo y/o excluirlo, atentando así contra su dignidad y derecho a gozar de un entorno escolar libre de violencia. RD Nº 343-2010-ED “Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local, e Instituciones Educativas.”
  • Características • Continuidad en el tiempo. • Intencionalidad. • Desequilibrio de poder, indefensión de la victima. • Entorno que tolera el maltrato.
  • TENER EN CUENTASe presenta en contextos que permiten la violencia…Por lo tanto también puede coexistir con otras formasde: •Violencia física y psicológica •Discriminaciones diversas •Abuso sexual Se distingue porque tiene como actores a los propios estudiantes y tiene como escenario la escuela y su entorno.
  • Factores que favorecen la aparición o mantenimientode las situaciones de acoso o maltrato
  • FACTORES SOCIALES  Sobrevaloración del poder y la violencia, como medio para obtener prestigio y reconocimiento. Modelos conductuales violentos presentados por los medios de comunicación.
  • Impunidad y permisividad.  Modelos conductuales negativos del grupo social referente.
  • FACTORES FAMILIARES Ausencia de comunicación. Hijos no comunican el maltrato por falta de confianza.Permisividad de las conductas agresivas entre los miembros de la familia.
  •  Falta de supervisión de las actividades de los hijos. Uso y tiempo de la televisión, video juegos que fomentan la agresividad.  Trato autoritario o sobreprotector.
  • FACTORES FAMILIARES Piñuel , Iñaki. Acoso y Violencia Escolar en España. Madrid: Ed. Heidi; 2007Cinco tipos de “mensajes tóxicos” que los padres dan a los niños acosados:1. Negar la versión del niño sobre la violencia que padece.2. Decirles que esto “siempre ha ocurrido así”, “ellos también lo han padecido”.3. Decirles que “esto es bueno”, porque “los hace más duros”, “los prepara para la vida”.4. Incitar al niño a defenderse con violencia .5. Otra de las alternativas es “dejar que pase el tiempo".
  • FACTORES INDIVIDUALESEn el estudiante que es acosado o agredido: Baja autoestima. Pocas habilidades sociales. Rasgos físicos o culturales distintos a la mayoría. Discapacidad.
  • FACTORES INDIVIDUALESEn el estudiante que acosa o agrede:• Deficiencia en la habilidad para comunicar y negociar sus deseos.• Falta de empatía y de sentimiento de culpabilidad.• Falta de control de la ira.• Actitud autosuficiente.• Suelen carecer de fuertes lazos familiares y presentar poco interés por la escuela.
  • FACTORES ESCOLARES Sistema de disciplina inconsistente, autoritario o permisivo.  Escasa vigilancia en periodos y espacios fuera del aula de clase.  Entorno que permite la violencia. La “ley del silencio” y del dominio- sumisión perpetúan la violencia (Oliveros , 2009).
  • Señales de alerta para detectarel acoso o agresión entre estudiantes
  • No cumple las normas de convivencia.Se burla de los demás cuando intervienen en clase.No asume la responsabilidad de su conductani pide disculpas cuando ha actuado mal.Se enorgullece de su conducta agresiva.Comportamiento agresivo en general. García A. (2009) El bullying una relación destructiva.
  • Faltas frecuentes a clases.Descenso del rendimiento escolar.Apatía, abatimiento, tristeza.No es escogido para trabajos en grupo. Tiene pocosamigos.Conflictos frecuentes con los mismos compañeros.Viene frecuentemente con golpes o heridas delrecreo. García A. (2009) El bullying una relación destructiva.
  • PERÚ Ministerio Viceministerio Dirección de Educación de Gestión Pedagógica de Tutoría y Orientación EducativaEstrategias para la prevención e intervención educativa
  •  DIAGNÓSTICO DE LAS SITUACIONES DE ACOSO O AGRESIÓN: A través de:Cuestionarios, encuestas, focus group, etc. Previamente a la aplicación de instrumentos informar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre el tema.
  • EJEMPLO DE CUESTIONARIOCUESTIONARIO DE ACTITUDES HACIA LA VIOLENCIA CAHV -25• Me divierte reírme de algunos compañeros.• En la escuela suelo resolver los problemas usando la violencia• Me gusta que los demás tengan miedo.• Me gusta poner apodos a mis compañeros.• Pelearía para ayudar a un amigo.• Pegando los demás te respetan.• La violencia es adecuada para defenderse.• Me gusta ver peleas en la escuela.• Me gustaría pegar a los que me insultan.
  • CUVE. Cuestionario de Violencia Escolar, (Álvarez et al, 2006)
  •  PLANIFICACIÓN - Incorporar PEI objetivos para la PCI en prevención de la PAT violencia- Involucrar a toda la comunidad educativa.
  •  ESTRATEGIAS A nivel de la Institución Educativa Promover y fortalecer Clima favorable Tutoría y Áreas Entorno Orientación Curriculares seguro Educativa Valores
  • A nivel de la Institución Educativa Áreas curriculares - PCIDesarrollar de manera transversal aspectos relacionados ala identificación y prevención del acoso o maltrato entreestudiantes. Incluir actividades para el desarrollo y fortalecimiento de: Áreas • Personal Social • Valores, • Comunicación • Habilidades sociales, • Persona Familia y Relaciones Humanas • Derechos y deberes, • Formación Cívica y • Respeto a las diferencias, Ciudadana • Solución de conflictos. • Otras
  • A nivel de la Institución Educativa Tutoría y Orientación EducativaOrganizar el Comité de Tutoría Instancia estratégica y dinamizadora, para la prevención y atención de los casos. Los tutores orientan y acompañan a través de la tutoría individual y/o grupal.
  • A nivel de la Institución Educativa Desarrollar la Campaña“Tengo derecho al Buen Trato” Prevención del maltrato, abuso sexual y todo tipo de discriminación.
  • A nivel de la Institución EducativaImplementar la Convivencia Escolar Democrática CONVIVENCIA ESCOLARTipo de relaciones + Normas + Valores + Participacióninterpersonales RI RI RI RI RI
  • A nivel de la Institución Educativa - Elaborar normas consensuadas de Difusión convivencia incorporadas al Reglamento Interno con: Directivos Docentes - Auxiliares Estudiantes Padres de familia Administrativos- Considerar que las sanciones que se establezcanen el Reglamento Interno, sean formativas yreparadoras.
  • A nivel de la Institución Educativa Cronograma de acompañamiento a los estudiantes durante los recreos, la entrada y la salida.Brigadas de padres de familia
  • A nivel de la Institución EducativaInvolucrar en acciones de prevención a lasorganizaciones con participaciónestudiantil (DESNA) LOS MUNICIPIOS ESCOLARES LAS ASAMBLEAS ESCOLARES
  • A nivel de la Institución EducativaDesarrollo de proyectos educativosinnovadores con énfasis en valorescomo la solidaridad y respeto. Establecimiento de alianzas estratégicas con instituciones de la comunidad.
  • A nivel del aula Promover un clima favorable para prevenir situaciones de violencia. Promover compromisos y consensos como un medio de resolución de conflictos.Considerar espacios para reflexionar y orientara los estudiantes sobre las situaciones deacoso y maltrato.
  • A nivel del aulaPromover el cumplimiento de las sancionesformativas y reparadoras, que los estudiantes hanestablecido como parte de las normas deconvivencia. Identificar cambios de comportamiento que puedan ser señales de que los estudiantes se encuentran en riesgo de acoso o agresión.
  • Con los padres de familia Participación activa en Escuela de Padres.Sensibilizarlos y motivarlos a conversar consus hijos sobre el acoso. Orientarlos sobre su rol, pautas de crianza, buen trato, comunicación, uso adecuado del tiempo libre, etc.
  • Los padres deben tomar en cuenta: Mantener constante comunicación sobre sus actividades en la institución educativa.Conocer y establecercomunicación con los amigos ocompañeros de clase.
  • Los padres deben tomar en cuenta:Estar atentos ante los cambios repentinosde comportamiento que pueden serconsecuencia de acoso o maltrato e informaral docente o tutor.Conocer los contenidos de páginas weba los que acceden sus hijos,particularmente aquellos que estimulan laviolencia.
  • Recomendaciones ante casos de acoso o maltrato:Asegurarse de que no continúe el maltrato Conversar individual o grupalmente con los implicados y establecer compromisos Realizar el seguimiento y acompañamiento a los estudiantes implicados
  • Recomendaciones ante casos de acoso o maltrato: Reunirse con los padres de familia de los estudiantes implicados, para establecer compromisos. Reflexionar en clase sobre la problemática y sus consecuencias.
  • Recomendaciones ante casos de acoso o maltrato: Fortalecer el círculo de amigos del estudiante que es acosado. Fortalecer sus habilidades de comunicación, promover que denuncie los maltratos.
  • Recomendaciones ante casos de acoso o agresión: Evitar la estigmatización de los estudiantes agresores. Favorecer su cambio demostrándole que es una persona capaz de realizar acciones positivas. Fomentar la responsabilidad de reparar el daño causado. Fomentar su participación en la búsqueda de soluciones
  • CONCLUSIONES El maltrato o agresión entre estudiantes no constituye una situación “normal” en el proceso de desarrollo de los niños, niñas y adolescentes.La prevención de estas situaciones es unaresponsabilidad compartida de lacomunidad educativa, que requiere elliderazgo de los directivos.
  • CONCLUSIONES Para la prevención e intervención es necesario planificar y desarrollar acciones desde: • Las áreas curriculares - de manera transversal. • La Tutoría y Orientación Educativa • Proyectos educativos innovadores.Se requiere desarrollar acciones con todoslos estudiantes involucrados: los agresores,los afectados y los observadores.
  • PERÚ Ministerio Viceministerio Dirección de Educación de Gestión Pedagógica de Tutoría y Orientación EducativaGRACIAS DIRECCIÓN DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVAJr. Carabaya 650- Cercado de Lima Telf. 4281438 http://ditoe.minedu.gob.pe