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Metodologia De Formacion Globalizada Y Practica
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Metodologia De Formacion Globalizada Y Practica

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Metodologia De Formacion …

Metodologia De Formacion
Autor: Expositor: Lic. Jorge Chávez Escobar

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  • 1. METODOLOGÍA DE FORMACIÓN GLOBALIZADA Y PRÁCTICA Expositor: Lic. Jorge Chávez Escobar
  • 2. PERTINENCIA, RENTABILIDAD Y CALIDAD DE LA FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PROFESIONAL La Formación y Capacitación Profesional es pertinente, rentable y de calidad, en la medida en que satisfaga las necesidades y expectativas de sus beneficiarios o clientes.
  • 3. NECESIDADES CLAVE DE LOS CLIENTES DE LA FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PROFESIONAL ● Las personas desarrollar la empleabilidad. ● Las empresas incrementar la productividad. ● El país desarrollar el potencial productivo de la población.
  • 4.
    • CAMBIOS EN EL MUNDO ACTUAL Y SU RELEVANCIA PARA LOS SISTEMAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL
  • 5. Cambios en el mundo actual y su relevancia para los sistemas de formación profesional
    • Cambios:
    • En los mercados.
    • Tecnológicos.
    • En la organización del trabajo.
    • En los valores.
  • 6. Cambios en los mercados
    • Características de los mercados actuales:
    • Mercados internacionales.
    • Fuerte competencia interna y externa.
    • Crecimiento de la actividad extractiva, industrial y de servicios.
    • Orientación hacia el cliente.
  • 7. Cambios tecnológicos
    • Características de la tecnología actual:
    • Cambios tecnológicos más frecuentes.
    • Breves ciclos de vida de los productos.
    • Procesos de producción automatizados.
    • Sistemas complejos de producción.
  • 8. Cambios en la organización del trabajo
    • Características actuales:
    • Trabajo en equipo.
    • Complejidad de tareas.
    • Autonomía del trabajador.
    • Aporte a la mejora del proceso.
  • 9. Cambios en los valores
    • Orientación hacia la productividad y competitividad y desarrollo sostenible:
    • Mayor responsabilidad laboral y social.
    • Espíritu de autorrealización.
    • Conciencia de calidad.
    • Conciencia ecológica.
  • 10. El trabajador actual
    • Tiene que ser capaz de:
    • Planificar de forma autónoma su trabajo.
    • Controlar por sí mismo la calidad de su trabajo.
    • Participar en la mejora de los procesos y en la gestión.
    • Trabajar en equipo.
    • Perfeccionarse constantemente por propia iniciativa.
  • 11. Perfiles en proceso de transformación Tiempo de aprendizaje Cooperación y comunicación Conocimientos Habilidades Responsabilidad Trabajo mental Trabajo corporal Entorno Antiguo perfil Nuevo perfil
  • 12. Paradigmas educativos
    • DE LA EDUCACIÓN CENTRADA EN LA ENSEÑANZA
    1.- HACIA LA EDUCACIÓN CENTRADA EN EL APRENDIZAJE
  • 13. Paradigmas educativos
    • ENFOQUE DE LA EDUCACIÓN FUNDAMENTALMENTE CENTRADA EN EL ESTUDIANTE
    2.- 3.- ROL FACILITADOR DEL DOCENTE FORMADOR
  • 14. ENFOQUE POR COMPETENCIAS
  • 15. PROCESOS DEL DISEÑO CURRICULAR Definición del Perfil Ocupacional Definición del Perfil de Competencias Definición de la estructura curricular Secuenciación y modulación pedagógica Determinación de objetivos y contenidos Diseño de Proyectos de enseñanza -aprendizaje Definición de criterios e instrumentos de evaluación Perfil Ocupacional Perfil de Competencia Profesional Estructura Curricular Itinerario de Formación Módulos Educativos Contenidos de aprendizaje Proyectos de Enseñanza Aprendizaje Instrumentos de Evaluación
  • 16. RECOMENDACIONES DE LA UNESCO Y LA OIT
    • En el libro “Enseñanza y formación técnica y profesional en el siglo XXI”, en el que la UNESCO y la OIT exponen conjuntamente sus Recomendaciones precisan que la función principal de ellas es desarrollar competencias genéricas y competencias específicas de los empleos.
  • 17. RECOMENDACIÓN 117 DE LA OIT
    • “ El programa de formación para cada profesión debería ser elaborado a base de una análisis sistemático del trabajo , de las capacidades y conocimientos profesionales y de las medidas de seguridad e higiene que dicha ocupación implique, teniendo en cuenta su evolución y sus transformaciones previsibles”.
    • “ La enseñanza de las materias técnicas y de los conocimientos relacionados con el trabajo práctico debería vincularse y, en la medida de lo posible, integrarse en la formación práctica .”
  • 18. La competencia laboral es una totalidad dinámica que integra, coordina e interrelaciona las dimensiones fisiológica, psíquica (funciones tales como las cognitivas, afectivas y conativas) y social de la persona, en procura de un propósito, en un contexto determinado. COMPETENCIA LABORAL: CAPACIDAD PARA CUMPLIR UN PROPÓSITO LABORAL
  • 19. FACTORES PERSONALES DE LA COMPETENCIA Dimensión psicofísica Dimensión cognitiva Dimensión afectiva Dimensión conativa COMPETENCIA RASGOS FÍSICOS CONOCIMIENTOS DESTREZAS ACTITUDES SENTIMIENTOS DESEOS INTERESES MOTIVACIONES CREENCIAS VALORES RASGOS PSICOLÓ-GICOS EMOCIONES COMPETENCIA Actividadde la Persona humana
  • 20. Arquitectura de las Competencias Competencia Técnica Competencia Metódica Competencia Personal/Social Competencia de acción profesional
  • 21. COMPETENCIAS QUE FORMAN PARTE DE LA COMPETENCIA PROFESIONAL
    • COMPETENCIAS BÁSICAS.-
    • COMPETENCIAS GENÉRICAS.-
    • COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
  • 22. LA TAREA O FUNCIÓN PRODUCTIVA
    • La menor unidad representativa de un trabajo (que se da como un conjunto de acciones dirigidas a cumplir un propósito productivo terminal) es la tarea. La tarea es el encargo específico, con un principio y un fin bien establecido, que tiene que cumplir una persona en cierto tiempo, siguiendo un proceso operativo definido, con determinados criterios de calidad, en el ejercicio del cargo o puesto de trabajo.
  • 23. INFORMACIONES NECESARIAS PARA EL DESARROLLO DE CONOCIMIENTOS Y CAPACIDADES PRODUCTIVAS Tareas Puestos de trabajo Ocupaciones (Profesiones) Sobre productos (bienes o servicios); Sobre recursos y materiales; Sobre máquinas e instrumentos; Sobre procesos de transformación y/o control; Sobre formas organizativas y condiciones de trabajo; Sobre normas (Seguridad y Salud Ocupacional; Ambientales; Calidad; etc.); Relacionadas de disciplinas científicas, tecnológicas y humanísticas. UNIDADES DE TRABAJO
  • 24. PERFIL OCUPACIONAL ( MATRIZ AOP) OCUPACIÓN AREAS DE RESPONSABILIDAD TAREAS
  • 25. Para definir el Perfil de Competencias
    • Análisis de puesto de trabajo.
      • Tareas.
      • Operaciones.
      • Conocimientos teórico-tecnológicos y prácticos.
      • Máquinas, equipos, herramientas e instrumentos.
    • Identificación del Perfil de Competencias.
      • Competencia Técnica.
      • Competencia Metódica.
      • Competencia Personal Social.
    • Determinación de los estándares de desempeño
  • 26.
    • EJEMPLO AGROINDUSTRIA
  • 27. Carnes Frutas y hortalizas Leche Arroz Caña de azúcar Cacao, café y te Cereales y legumbres AGROINDUSTRIA
  • 28.
  • 29. PROCESOS PRINCIPALES EN LA INDUSTRIA ESPARRAGERA Producción Cosecha Transporte Refrigerado Desinfección Recepción y Pesado Lavado-Enfriado Selección-Clasificación Espárrago Fresco Empaquetado-Cortado Encajado-Pesado Hidroenfriado Almacenamiento-Refrigerado Despacho Espárrago Conserva Pelado y cortado Blanqueo y Enfriamiento Envasado + líquido Exhausting y cerrado Esterilizado y enfriamiento Almacenamiento Despacho Espárrago Congelado Cortado Blanqueo y Enfriamiento Congelación Envasado Almacenamiento Refrigerado Despacho FLUJO DE OPERACIONES
  • 30. PUESTOS DE TRABAJO
    • OPERADOR DE PROCESOS
      • Acondicionamiento de materia prima
      • Procesamiento de productos
      • Envasado de producto terminado y etiquetado
    • CONTROLADOR DE PROCESOS
      • Control de procesos
      • Control de la producción
      • Control del personal
      • Tiempos y movimientos
    • SUPERVISOR DE PROCESOS
      • Control estadístico
      • Manejo de indicadores
      • Planificación y control de la producción
      • Gestión de RRHH
      • Normas de calidad
      • Costos de producción
  • 31. PUESTOS CLAVES TECNICO OPERADOR DE CALDEROS TECNICO FRIGORISTA OPERADOR DE MONTACARGAS TECNICO Y OPERADOR DE CERRADORAS OPERADOR DE MARMITAS CONTROL DE LA LINEA DE VAPOR OPERADOR DE AUTOCLAVES
  • 32.
    • EJEMPLO: MECÀNICO DE MANTENIMIENTO
  • 33. Itinerario de la Formación Profesional Carrera: Mecánico de Mantenimiento 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 14 15 16 13 20 17 18 19 22 21 SP1 SP2 SP3 SP4 SP5 SP6 Aprobó todos los módulos Mecánico de Mantenimiento Inicio LEYENDA Entrada al sistema Módulo Formativo Módulo Ocupacional Salida del sistema Nivel Cambio Carrera Salida parcial Módulo Ocupacional Duración Horas MECÁNICO DE MANTENIMIENTO SP1 Auxiliar de mecánico de mantenimiento 465 SP2 Mecánico operador de máquinas herramientas 240 SP3 Mecánico de mantenimiento en automatismo eléctrico 285 SP4 Mecánico de montaje y mantenimiento de máquinas electromecánicos 327 SP5 Mecánico instalador / reparador de mandos neumáticos / hidráulicos 201 SP6 Mecánico de mantenimiento de máquinas hidráulicas/neumáticas y calderas 363 1881
  • 34. VENTAJAS DEL DISEÑO MODULAR
    • Respuesta más rápida a las necesidades de las empresas.
    • Formación progresiva con entradas y salidas parciales, según necesidades de calificación y recalificación.
    • Optimización de la inversión en la formación y/o capacitación profesional.
    • Facilitar los procesos de certificación ocupacional por competencias.
  • 35.
    • MÈTODO DE PROYECTOS:
    • METODOLOGÍA QUE DA PREEMINENCIA AL APRENDIZAJE
  • 36. DISEÑO CURRICULAR POR PROYECTOS Familia Ocupacional: Mecánica Automotriz Ocupación: Mecánico Automotriz Módulo : Mecánico de afinamiento y laboratorio diesel Proyecto: Mantenimiento al sistema de combustible Objetivo general: al concluir el módulo, el participante estará en condiciones de realizar tareas de afinamiento y mantenimiento del motor diesel, utilizando herramientas y equipos adecuados, verificando la calidad del servicio efectuado, considerando las norma de trabajo, salud y cuidado ambiental
  • 37. DETERMINACIÓN DE CONTENIDOS PROYECTO: Mantenimiento del sistema de combustible
  • 38. APRENDIZAJE INVESTIGATIVO 1. Informarse 6. Valorar 2. Planificar 5. Controlar 3. Decidir 4. Realizar
  • 39. DEL CURRÍCULO ORGANIZADO POR AREAS Y MATERIAS INDEPENDIENTES Matemática Lenguaje y Comunicación Dibujo Técnico Seguridad e Higiene Industrial Educación Física y Social Apreciación y Expresión Artística TECNOLOGÍA PRÁCTICA DE TALLER Ciencias Básicas DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS AL CURRÍCULO INTEGRADO POR PROYECTOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
  • 40. INFORMARSE
    • En esta etapa, el Formador plantea una situación o problema a ser resuelto o abordado por los alumnos.
    • Los alumnos buscan información alrededor de la tarea o problema utilizando todos los medios a su alcance: Libros impresos, información en Internet, manuales de equipos e instrumentos, etc.
    • Esta etapa, adecuadamente conducida, debe desarrollar en los alumnos la capacidad de proveerse, seleccionar y categorizar información.
    • El Formador observa el trabajo del equipo y participa si no se identifica la información relevante.
  • 41. Material didáctico para aprendizajes investigativos Tecnología del proceso Tecnología del producto/servicio Tecnología de máquinas, equipos y herramientas Tecnología de materiales Hoja de Operaciones Hoja de Tarea Hoja de Información Complementaria Hoja de Información Tecnológica Serie metódica Ocupacional Por materias tecnológicas Biblioteca Virtual Biblioteca Física Bibliografía Laboratorios de física y Química
  • 42. PLANIFICAR
    • En esta etapa, los alumnos analizan el problema y las informaciones identificadas.
    • Los alumnos plantean el problema y las posibles alternativas de solución.
    • Valoran las alternativas y elaboran los planes de acción.
    • Esta etapa, adecuadamente conducida, debe desarrollar en los alumnos la capacidad planificar su trabajo.
    • El Formador observa el trabajo del equipo y participa en el análisis de los planes de acción planteados.
  • 43. DECIDIR
    • En esta etapa, los alumnos priorizan las alternativas
    • Los alumnos evalúan el problema y las posibles alternativas de solución planteadas.
    • Valoran las alternativas y se deciden por un plan de acción que consideran viable.
    • Esta etapa, adecuadamente conducida, debe desarrollar en los alumnos la capacidad tomar decisiones adecuadamente fundamentadas.
    • El Formador observa el proceso de toma de decisión del equipo. El formador interviene si la decisión adoptada no es técnicamente viable o adecuada.
  • 44. REALIZAR
    • En esta etapa, los alumnos ponen en práctica el plan de trabajo.
    • Organizan los puestos de trabajo y realizan las tareas planificadas.
    • Esta etapa, adecuadamente conducida, debe desarrollar en los alumnos las habilidades y destrezas esperadas para el nivel.
    • El Formador observa el proceso de implementación y realización del proceso de trabajo. El formador interviene si hay desviaciones que pongan en riesgo a las personas, al medio ambiente y/o a equipos, máquinas, instrumentos y/o producto a realizar.
  • 45. Evaluación por cada tarea ESTÁNDAR Nº CRITERIOS OBSERVACIÓN COMPETENTE NO COMPETENTE CALIDAD 1 Proceso de ejecución 2 Precisión, acabado y aplicación de normativas técnicas 3 Funcionalidad de uso 4 Orden, Seguridad, Salud Ocupacional y cuidado del ambiente TIEMPO 5 Tiempo de ejecución
  • 46.
  • 47.
  • 48. CONTROLAR
    • En esta etapa, los alumnos ponen en práctica los controles de calidad del producto y del proceso previamente planificados.
    • Esta etapa, adecuadamente conducida, debe desarrollar en los alumnos la capacidad de controlar la calidad de su propio trabajo y el de los otros.
    • El Formador observa el accionar de los alumnos. El formador interviene si hay desviaciones que pongan en riesgo a las personas, al medio ambiente y/o a equipos, máquinas, instrumentos y/o producto a realizar.
  • 49. VALORAR
    • En esta etapa, los alumnos ponen en práctica la evaluación de los resultados.
    • Esta etapa, adecuadamente conducida, debe desarrollar en los alumnos la capacidad de evaluar los resultados de manera crítica y auto-crítica.
    • El Formador observa la interacción entre los alumnos. El formador interviene si hay desacuerdos que no se puedan conciliar en el grupo y conduce la valoración como un proceso de mejora continua a través de la retroalimentación positiva.
  • 50. PERFIL BÁSICO DE COMPETENCIAS
    • Competencia técnica
    • Conocimientos teóricos y prácticos específicos
    • de una profesión o puesto de trabajo:
    • Procesos de producción
    • Tecnología de equipos, máquinas
    • Tecnología de materiales e insumos
    • Controles de calidad de procesos y productos
    • Formas organizativas de trabajo
    • Aplicación de normas productivas
    • Conocimientos científicos relacionados
    • Competencia metòdica
    • Capacidad de autoaprendizaje
    • Capacidad de identificar y resolver problemas
    • Capacidad de tomar decisiones
    • Capacidad de planificar y organizar
    • Capacidad de controlar la calidad del trabajo
    • Capacidad de innovar o mejorar procesos productivos
    • Competencia personal y social
    • Capacidad de comunicación verbal y escrita
    • Capacidad de trabajar en equipo
    • Proactividad para cumplir las normas de seguridad y salud y del cuidado del medio ambiente
    • Demuestra proactividad para cumplir normas y disposiciones laborales
    • Aplomo
  • 51. Ventajas de la aplicación del método de aprendizaje investigativo
    • Los aprendices toman sus propias decisiones.
    • Aprenden a actuar de forma independiente.
    • Es un aprendizaje motivador.
    • Las capacidades construidas y los contenidos aprendidos son más fácilmente transferibles a situaciones semejantes.
    • Se fortalece la autoconfianza.
    • Los aprendices configuran las situaciones de aprendizaje.
    • Favorece la retención de los contenidos.
    • El aprendizaje se realiza de forma integral.
    • Ejercita el pensamiento creativo y científico.
    • Se fomenta niveles superiores de aprendizaje.
    • Se fomenta formas de aprendizaje colaborativo e interdisciplinario.
  • 52.
      • ¿QUÉ METODOLOGÍAS DEBE DOMINAR EL FORMADOR PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE EN ESTE NUEVO CONTEXTO?
  • 53. Metodología Métodos y técnicas de aprendizaje por área de competencia (Ejemplos). Competencia Técnica Competencia Metódica Competencia Personal/Social
    • Ponencia/conferencia
    • Método de cuatro pasos
    • Método demostrativo
    • Conversación didáctica
    • Método interrogativo
    • Simulación técnica
    • Aprendizaje interactivo por computadora
    • Estudios de casos
    • Estudio autodidáctico
    • Experimentos
    • Métodos de creatividad
    • Discusión
    • Debate
    • Juego de roles
    • Ejercicios de reflexión
    • Trabajo en equipo
    • MACROMÉTODOS
    • Método de aprendizaje investigativo
    • Islas de aprendizaje
    • Empresas ficticias
  • 54. Muchas Gracias JORGE_CHAVEZ_SENATI_METODOLOGIA_DE_FORMACION_GLOBALIZADA_Y_PRACTICA

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