Comunicação e Colaboração em
Contexto Educativo
O trabalho colaborativo no
Mestrado em Multimédia em Educação
Mónica Aresta | António Moreira | Luís Pedro
Universidade de Aveiro

Aprendizagem como processo colaborativo
Software Social em Educação
O trabalho colaborativo no MMEdu
Considerações finais
Challenges 2009
Comunicação e Colaboração em Contexto Educativo: o trabalho colaborativo no MMEdu

Aprendizagem como processo colaborativo
Challenges 2009
Comunicação e Colaboração em Contexto Educativo: o trabalho colaborativo no MMEdu

Software social em educação
aluno
responsável pelo desenho
da própria aprendizagem
trabalho colaborativo
» envolvimento mútuo
» resolução de problemas
escola
espaço de suporte à aprendizagem
modelo de aprendizagem
mais dinâmico e responsável » aprender a aprender
» desenvolvimento de capacidades
Challenges 2009
Comunicação e Colaboração em Contexto Educativo: o trabalho colaborativo no MMEdu

O trabalho colaborativo no MMEdu: o desafio
»» implementação de um Centro de
» projecto CAEDA
Apoio à Educação a Distância
» modelo jigsaw (Aronson, 1971)
» ferramentas web 2.0 »» fluxos de comunicação mais abertos
»» modelos de trabalho colaborativo
» blogs »» ferramentas de suporte a uma estratégia de incentivo à participação e
discussão entre os elementos de diferentes grupos
TCEd
» wiki »» ferramenta de sistematização de conhecimento e espaço para a
elaboração e publicação dos relatórios intermédios e finais
» social bookmarking »» incentivo à sistematização e organização de diferentes
recursos partilhados pelos alunos, num único local acessível a todos os elementos
Challenges 2009
Comunicação e Colaboração em Contexto Educativo: o trabalho colaborativo no MMEdu

O trabalho colaborativo no MMEdu: o estudo
As ferramentas Web 2.0 e as comunidades de aprendizagem
» identificação das ferramentas Web 2.0 mais utilizadas pelos alunos de MMEdu
» análise da evolução da sua utilização ao longo do ano lectivo
» identificação das razões que motivam a utilização das ferramentas
» análise da influência do docente na maior ou menor utilização das ferramentas
» o papel das ferramentas na criação de comunidades de aprendizagem
» análise quantitativa e qualitativa das participações
» inquérito por questionário
» focus group com cinco alunos da turma
» entrevista exploratória ao docente da unidade curricular
» unidade curricular de Tecnologias da Comunicação em Educação
» vinte alunos de mestrado
» modelo de Murphy (2004)
Challenges 2009
Comunicação e Colaboração em Contexto Educativo: o trabalho colaborativo no MMEdu

O trabalho colaborativo no MMEdu: os resultados
318 participações
Acolhimento ou Co-construção Construção de
Articulação de Produção de
reflexão das perspectivas e objectivos e
Presença social
perspectivas artefactos
[S] perspectivas do significados propósitos
individuais[i] partilhados [A]
outro [P] partilhados [C] partilhados [B]
146 47 17 162 51 13
(45,9%) (14,7%) (5,3%) (50,9%) (16%) (4%)
Classificação das participações nos blogs de grupo segundo o modelo de Murphy (2004)
presença social »» 45,9%
co-construção de perspectivas e significados partilhados »» 50,9%
» antevisão do potencial educativo da ferramenta Web 2.0
» tradução da dimensão colaborativa do trabalho desenvolvido
» interacção e colaboração entre os diferentes elementos do grupo.
Challenges 2009
Comunicação e Colaboração em Contexto Educativo: o trabalho colaborativo no MMEdu

O trabalho colaborativo no MMEdu: os resultados
» desorientação inicial
focus group
» utilização intensiva das ferramentas e exploração das suas
funcionalidades como o melhor meio para uma aprendizagem
efectiva.
» realce do papel do professor como agente
» importância do trabalho em equipa, da dinâmica de grupo e
da componente humana e social »» dimensões marcantes da
disciplina.
»» e a comunidade?
» prevalência das interacções e da troca de experiências
Challenges 2009
Comunicação e Colaboração em Contexto Educativo: o trabalho colaborativo no MMEdu

O trabalho colaborativo no MMEdu: os resultados
» comunidade de aprendizagem = conhecimento construído
questionário
= partilha de experiências
= responsabilidade partilhada
= diversidade
» ferramentas Web 2.0 = encorajam a partilha
= acrescentam dinamismo
= acrescentam interactividade
=…
»» e a comunidade?
»» continuidade na troca de informações e partilha de experiências
»» criação de uma rede social por um dos alunos
»» existência de laços de amizade e partilha dentro do grande
grupo, solidificado em contactos ainda existentes
Challenges 2009
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Considerações finais
“Information created and published in this way takes on a new social context that
requires us to change the way we think about what we ask our students to produce,
not as something to be “finished” but as something to be added to and refined by
those outside the classroom who may interact with it.” (Richardson, 2006: 129)
“Tem que se ponderar muito bem esta questão das tecnologias, não é só porque as
queremos utilizar que as devemos utilizar (…), as ferramentas surgem porque são
necessárias ao contexto de desenvolvimento que colocamos aos alunos. Temos
que pensar muito bem porque é que as estamos a utilizar” (Carlos Santos, 2007)
MMEdu » professor como agente de mudança
» adopção das tecnologias
» modelo de trabalho colaborativo e dinâmico
»» maior motivação ao nível da aprendizagem
Challenges 2009
Comunicação e Colaboração em Contexto Educativo: o trabalho colaborativo no MMEdu

Comunicação e Colaboração em
Contexto Educativo
O trabalho colaborativo no
Mestrado em Multimédia em Educação
@maresta | @lfpedro | @more_ira
@csantos
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