Proyecto de aprendizaje n quinta parte

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 06

I.

DATOS INFORMATIVOS:


Nombre de la unidad: "Cuidamos la naturaleza como regalo de Dios y celebramos la fiesta de la Virgen de Las
Mercedes de Churín"



Problema: Conservación del medio ambiente.



Tema transversal: Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental.



Justificación: La presente unidad tiene por finalidad inculcar en los niños y niñas el cuidado y amor que debemos tener
a los animales, plantas la naturaleza en general, sembrando árboles, cuidando a los animales, evitando quemar la
basura, cuidando y creando, biohuertos. Todo esto se logrará, a través de diversas actividades.

II.

Selección de capacidades, conocimientos y actitudes:

AREA

COMPETENCIA

CAPACIDADES y

ACTITUDES

CONOCIMIENTOS

INDICADORES

1. Explora de manera autónoma el

1.9 Coordina con precisión, eficacia y

Se muestra autónomo en sus

Participa en las

espacio, si; cuerpo y los objetos, e

rapidez a nivel viso – motriz: óculo

acciones y sus movimientos

actividades que

interactúa en situaciones de juego y manual y óculo podal

realizamos en el aula.

de la vida cotidiana con seguridad
en sus posibilidades, y cuidando su
P
E
R
S
O
N
A
L
S
O
C
I
A
l

integridad física.

2. Se identifica como niño o niña

2.5. Decide las actividades que desea

Elige

reconociendo y valorando

realizar fundamentando sus

preferencia las actividades que disgusta de lasactividades

características físicas y afectivas,

preferencias.

va a desarrollar en momentos que realizamos en el aula.

respetando las diferencias.

de

acuerdo

con su Dice lo que le gusta o

de: juego, rutinas, cumplimiento
de responsabilidades y otros.

Participa en actividades grupales

3.1 Participa en actividades individuales Se interesa y disfruta en

Aporta con ideas para

en diversos espaciosy contextos

o colectivas del ámbito familiar, de aula, actividades sociales en los que trabajar en grupo.

Identificándose como parte de un

equipo o de trabajo, aportando ideas y se siente acogido e integrado.

grupo social.

siendo parte del grupo.

Reconoce y valora la vida de las 2.3. Relaciona las características físicas

Se interesa por conocer la

personas, las plantas y
animales, las características
C
I
E
N
C
I
A

de los animales propios

y su relación entre sí: animales

generales de su medio

domésticos y salvajes, hátiat, forma de

ambiente, demostrando interés

alimentación, forma de reproducción

2.1 Describe las características

por su cuidado y conservación.

proceso de crecimiento, cuidados y

de los seres vivos del ambiente

utilidad.

natural.

A
M
B

de su localidad utilidad de las plantas:

Describe características de
los animales domésticos

medicinales, decorativas.
Reconoce la importancia
de las plantas.

Reconoce plantas
medicinales de su entorno.

2.4 Reconoce la biodiversidad de su

Disfruta al interactuar con

contexto, especies marinas, especies de diversos elementos naturales.

Participa en el cuidado de

la puna, clases de plantas, etc.

las plantas.

Establece relaciones de

Disfruta al realizar actividades

semejanza y diferencia entre
M
A
T
E
M
Á
T
I
C
A

1.4 Agrupa y representa gráficamente
colecciones de objetos señalando el

matemáticas mediante el juego y domésticos.

personas y objetos de acuerdo

criterio de agrupación.

otras actividades en general.

a sus características con
seguridad y disfrute.

Clasifica los animales

Cuenta los animales
1.8 Ordena objetos de grande a
pequeño, de largo a corto, de

salvajes.
grueso

a delgado, utilizando material

Escribe el número en cada

estructurado y no estructurado,

conjunto de animales.

verbalizando el criterio de ordenamiento.
Cuenta

animales y

diferentes imágenes y textos

características de los objetos o

verbales de su entorno,

personajes observados, discriminando

expresando con claridad y

visualmente los detalles principales.

espontaneidad sus ideas.
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
Ó
N

lee o le leen.

Describe las escenas de un
cuento que le leen.

Disfruta de sus expresiones

Dibuja lo que entendió del

5.4 Crea y representa mediante el dibujo, artísticas tanto individuales como cuento escuchado.
pintura y modelado sus sensaciones,

colectivas y da una opinión sobre

5.- Expresa espontáneamente y emociones, hechos, conocimientos,

su producción y las que realizan

con placer, sus emociones y

sus compañeros.

sentimientos, a través del
lenguaje plástico, dramático O;
musical que le permite mayor
creación e innovación.

sucesos, vivencias y deseos.

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES
―Mi mascota mimi‖
1. Selección de capacidades indicadores:
ÁREA

ORGANIZADOR

Comunicación
integral

Ciencia

y Seres vivos

Ambiente

MOMENTOS
PEDAGÓGICOS

CAPACIDAD

INDICADOR

Reconoce en situaciones de juego
y en acciones cotidianas la
integración de sonidos de las
palabras significativas.
Comprende y explica diferentes
situaciones de textos leídos de su
tradición cultural respondiendo a
preguntas y argumentando sus
respuestas sobre lo leído.
Discrimina y relaciona animales y
plantas según el medio en el que
vive.

Identifica fonemas de la
palabra significativa

ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS

Dice palabras que inicien
con la ―m‖

Menciona las plantas y
animales que hay en su
comunidad.

RECURSOS



Hora libre en los
sectores

Rutinas diarias

Actividad de la
unidad

Planificación: Los niños y niñas deciden el
sector donde jugar.
 Organización: Se organizan en forma grupal
decidiendo a que jugar, con quién y cómo.
 Ejecución: Juegan libremente de acuerdo a lo
que han pensado hacer. La docente observa.
 Orden: A través de la canción ―A guardar‖ los
niños y niñas guardan los materiales y dejan
limpio los sectores.
 Verbalización: A cada niño se le entrega su
cuaderno de dibujo que dibuje el juego que
realizó con sus compañeros en el sector del
aula, luego exponen
 Uso de los servicios higiénicos.
 Actividades permanentes: uso de los carteles,
calendario, asistencia,etc.
"Mi mascota mimí"
Antes de la actividad: Escribimos la historia del
cuento en un papelote, y buscamos figuras que
contengan la consonante m.
Desarrollo de la actividad: Mostramos el
papelote y preguntamos ¿Que texto será?, ¿Qué
dirá en el texto?, ¿De quién hablará en el texto?,
¿De qué tratará?, anotamos sus respuestas en la
pizarra.
Luego iniciamos la lectura diciéndoles el título,
luego de narrarles el cuento realizamos las
siguientes preguntas: ¿De qué trató el cuento?,
¿Quiénes eran los personajes del cuento?, ¿Qué
paso primero?, ¿Qué paso después?, ¿Les gustó

Aula
Sectores

Carteles del
aula

CRONOGRAMA
L M M J V

Actividades de
rutina

Actividad de la
unidad de
aprendizaje

el final del cuento?, ¿Qué parte le gustó más?,
¿Ustedes cuidan a sus mascotas?
•Luego recordamos el título del cuento el cual
contamos
la
cantidad
de
palabras,
luegoreconocemosla
cantidaddesílabas
de
lapalabra"mimi"...
jugamos
quitándote
la
vocal…luego reconocemos solo el fonema
mmmm...
•Realizamos la dinámica "suban al camión",
primero pedimos que suban los animales que
inicien con la m, luego nombres que inicien con la
m, luego cosas que inicien con la m… etc.
Luego [es mostramos elgrafema "M, m, M, m ",
pedimos que busquen en grafemas y reconocen
et número.
• Cierre de la actividad; 'Entregamos una hoja de
aplicación para decorar el grafema "ni", al terminar
exponen sus trabajos. ¿Para la casa buscan
figuras que inicien con la m..
Aseo
Actividad de Refrigerio: Entonamos canciones,
rezamos, recordamos el uso de los tachos,
Hora libre: salen al patio a compartir y jugar de
manera libre.
Aseo: terminando de jugar se asean antes de
ingresar al aula
"Mi hermoso jardín"
Antes de la actividad: Preparamos con los niños
y niñas unpaseo por el entorno del colegio para
apreciar la naturaleza.
Desarrollo de la actividad: Salimos del aula para
observar el parque que está a espalda del inicial
Nos aseguramos de que los niños y las niñas de
manera individual, se detengan a ver las flores, los
árboles, los arbustos.
De regreso al aula, conversamos con ellos acerca
de la visita y las cosas que hemos observado, así
como de las diferencias y semejanzas en los
colares y las formas.
Mantenemos un ambiente de silencio para iniciar
la observación de la lámina. Indicamos que dicha
observación se orienta de arriba abajo y de
izquierda a derecha. Entregamos a los niños la
ficha 1ª (pág. 113) y les comentamos que el dibujo
es de una niña llamada Fátima, quién nos quiere
mostrar su jardín. Además, ella le ha dictado a su
maestra lo que ha dibujado. Los motivamos para
generar en ellos la observación y la reflexión, por
medio de las siguientes preguntas: ¿Qué
observas en la lámina?, ¿Qué plantas ves?,
¿Cuántas flores hay?, ¿Cuántos árboles?,
¿Cuántas mariposas?, ¿¿Dónde crees que vive
¿Tarima?, ¿¿Porqué crees que están las
mariposas y la abeja cerca de las flores?, ¿Qué
crees que ha dicho 'Tarima a su maestra?, ¿Les

Loncheras
Jabón
Toalla

Lápices
Colores
Crayolas
Hojas de
aplicación

Identifica
fonemas de la
palabra
significativa
Menciona
las
plantas
y
animales que hay
en su comunidad.
Dice palabras que
inicien con la ―m‖

Xiomara

Meky

Melquiade
s
Faritli

Sarahy

Damaris

Brik

Sharlot

Allizon

Kiara

Gissel

Lyzander

Roydin

Helen

Hanz

Alessandro

Aaron

Xiomara

Indicadores

Bruce

Niños y
Niñas

Kelvin

Actividad de
salida

gustaría tener un jardín como el de Fátima;
porqué?, ¿Creen que el jardín está cuidado: por
qué?, ¿Se parece al jardín a parque que
visitamos?, ¿En qué son parecidos?, ¿En qué se
diferencian?, escuchamos con atención sus
respuestas y absolvemos sus consultas.
Los motivamos para que en una conversación los
niños nos cuenten qué plantas conocen, cómo
son los árboles y lasflores que ellos han visto, que
características tienen.
Entregamos la ficha 1B (pág. 115) y los animamos
a dibujara su jardín o un parque a su casa. Debajo
de su dibujo, escribimos lo que el niño nos acerca
de cómo es su jardín o el parque donde fe gusta
jugar.
Cierre de la actividad: Al finalizar el trabajo, los
niños explican a suscompañeros, ya sea en
grupos pequeños o en un grupo grande.
Luegocomentan sobre cómo se sintieron alrealizar
la actividad, si les gustó ono por qué.
Salida: Los niños y niñas ordenan su aula,
guardan sus materiales, conversan sobre lo que
aprendieron y se despiden de su maestra.

―Las plantas y sus frutos‖
ÁREA

ORGANIZADOR

Comunicación Expresión y
integral
comprensión Oral
Ciencia y
ambiente

Seres vivos

MOMENTOS
PEDAGÓGICOS

CAPACIDAD

INDICADOR

Escucha cuando otros fe
habían, dialogando sobre las
aspectos que le interesan del
tema.
Describe fas características de
las plantas de su ambiente
natural.

ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS

Responde a preguntas
sobre el tema.
Menciona las plantas que
hay en su entorno.

RECURSOS



sector donde jugar.
Hora libre en los
sectores
aula, luego exponen
Actividad de rutina  Actividades permanentes: uso de los carteles,
―Las plantas y sus frutos‖
Antes de la actividad: Llevamos al aula figuras
de distintas frutas de la zona, plantas, cómo
árboles, arbustos etc.
Desarrollo de la actividad: En una caja cubierta,
llevamos diversas frutas, preguntamos: ¿Qué
creen que hay en la caja?, damos pautas para las
respuestas, a manera de adivinanza. Cuando los
niños aciertan, mostramos la fruta y la pasamos
Actividad de la
entre ellos para que lo toquen, observen,
unidad de
manipulen. Luego la colocamos en una mesa
aprendizaje
donde colocamos todas las frutas, al finalizar, para
que nos digan cuáles son grandes o pequeñas, de
qué color son, etc. Escuchamos con atención sus
respuestas.
Preguntamos si saben dónde crecen estas frutas.
Les recordamos el paseo que realizaron al jardín o
al parque: ¿Recuerdan los árboles que
observamos?, ¿Los arbustos que vimos?, ¿Cómo
eran?, ¿Tenían frutas?. Luego les mostramos el

Aula
Sectores

Carteles del
aula

Goma
Cartulina
Láminas

CRONOGRAMA
L M M J V

Actividades de
rutina

Actividad de la
unidad

Papelografo con un árbol y un arbusto.
Explicamos que las frutas crecen en los árboles
(manzanas, naranjas, mandarinas, duraznos,
etc.),
y
en
los
arbustos
(frambuesas,
aguaymanto). Motivamos a los niños para que
comenten y pregunten. En este caso, se
formularán los ejemplos con los frutas de la zona.
¿(Proporcionamos b ficha 3 (pág. 125) y les
preguntamos qué es lo que ven. Les
comentamosque hay un árbol (manzano) y un
arbusto, un árbol de naranjas y una naranja, así
como unarbustoy aguaymanto.
Luego indicamos que complementen la secuencia
que falta. Lesentregamos el anexo troquelado
(pág. 257), en el que hay árboles, arbustos y
frutos, para quelos peguen en la ficha3, de
acuerdo con la secuencia correspondiente.
Luego compartimos las frutas con los niños y
preguntamos: ¿Cuál les gustó más?, ¿Algunas
eran acidas?, ¿Otras eran dulces?, ¿Qué sabor
tenían?, agradecemos a las plantas por
brindarnos sus frutos.
Cierre de la actividad con los niños y las niñas,
acordamos dar un regalo a las plantas
porbrindarnos tantos Beneficios. El regalo consiste
en realizar una jornada para mejorar las
condiciones de vida de las plantas que se
encuentran dentro de la institución educativa. Nos
ponemos de acuerdo con los padres de familia
para esta actividad.
Aseo
manera libre.
ingresar al aula

"Formando oraciones"
*Antes de la actividad: Seleccionamos las
figuras de frutas y árboles con los que vamos
a formar oraciones.
*Desarrollo de la actividad: Mostramos a los
niños las figuras con las que vamos a trabajar.
Les decimos una oración sencilla con la
figura, por ejemplo: Manuel come manzana;
luego sugerimos jugar con cada palabra, por
cada una de ellas daremos un paso, en este
caso se darán 3pasos. Es importante que los
niños verbalicen cada una de las palabras
mientras dan los pasos, si se equivocan es
necesario reflexionar con ellos sobre el error.
*Realizamos el mismo ejercicio con las demás
figuras, luego cambiamos y cada palabra

Loncheras
Jabón
Toalla

tendrá que representarlo cada niño.
*Entregamos por grapas figuras para que
creen sus propias oraciones y las representen
con el movimiento que ellos prefieran
identificando la cantidad de palabras que
tenga su oración.
*Cierre de la actividad: Entregamos a los
niños hojas de aplicación en las que tienen
que identificar la cantidad de palabras en
cada oración y escribir el número.

Indicadores
Responde a
preguntas
sobre
el
tema.
Menciona las
plantas que
hay en su
entorno

Fhelimar

Lixue

Yadid

Xiomara

Meky

Faritli

Melquiades

Sarahy

Damaris

Brik

Sharlot

Allizon

Kiara

Gissel

Lyzander

Roydin

Helen

Hanz

Alessandro

Aaron

Bruce

Kelvin

Niños y
Niñas

Xiomara


Actividad de
salida

―Elaboramos Plastilina Casera‖
ÁREA

ORGANIZADOR

Expresión y
Comunicación
compresión oral.
Personal
social
Matemática

Geometría y
Medición

MOMENTOS
PEDAGÓGICOS

CAPACIDAD

INDICADOR

• Utiliza adecuadamente los
materiales, propios de la
expresión plástica y otros
recursos del medio.
• Participa en actividades
colectivas del aula aportando
ideas y siendo parte del grupo.
Identifica y establece en
colecciones la relación entre
número y cantidad del 1 hasta el
9.

ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS

• Reconoce y utiliza los
materiales para elaborar
su experimento.
• Elabora su experimento
con su grupo.
• Elabora los números del
1 al 9 con la plastilina
casera.

RECURSOS



Actividad de
huego libre en las
secciones

Rutinas diarias

Actividad de la
unidad

sector donde jugar.
calendario, asistencia, etc.
Antes de la actividad: Preparamos en papelotes
los materiales y procedimientos para elaborar
nuestra plastilina casera.
Desarrollo de la actividad:A través de la canción
del "veo — veo", vamos sacando de una caja de
sorpresa diversos materiales como harina, agua,
sal aceite, tazón, etc. Luego realizamos las
siguientes preguntas: ¿Qué objetos observan?,
¿Para qué servirán estos objetos?, ¿Dónde han
visto estos objetos?, ¿Saben para qué traje estos
materiales?, ¿Les gustaría elaborar sus plastilinas
a ustedes?, ¿Qué debemos hacer primero?
Mostramos el papelote con los materiales que
vamos a utilizar, luego de leerlo, mostramos el
papelote con los procedimientos para la
elaboración de la plastilina.
Los niños van sacando los ingredientes que se
pidió con anterioridad, nombran primero los
ingredientes y luego realizan, poco a poco, la
representación. Permitimos que el niño elija el

Aula
Sectores

Carteles del
aula

CRONOGRAMA
L M M J V

Actividades de
rutina

Actividad de la
unidad

color de su plastilina y que la amase.
Sugerimos que compartan entre ellos pedazos de
plastilina para que tengan diversos colores. Los
motivamos para modelen los números hasta el 9.
Nos desplazamos por las mesas para observar los
trabajos y íes vamos preguntando: ¿Cómo van?,
¿Qué harán primero?, ¿Qué harán después?.
Cuando el tiempo para la actividad esté por
culminarse lo comunicamos a los niños para que
vayan culminando sus trabajos. Luego indicamos
que coloquen sus obras sobre una mesa y que las
compartan con sus compañeros
Colocan sus trabajos sobre un trozo de cartulina y
lo colocan al sol para que seque.
Cierre de la actividad: Nos sentamos en círculo y
compartimos los trabajos promovemos la
conversación con preguntas como: ¿cómo
hicieron para elaborar sus plastilinas?, ¿Qué
pasos siguieron?, ¿Por qué creen que les salió
bien ó mal? Después de secar los guardamos en
un taper para que jueguen a dictado.
Aseo: Por grupos entregamos jabón líquido para
que se laven las manos antes de ingerir sus
alimentos.
manera libre.
Me divierto con mis amigos
 Antes de la actividad: Prevemos los materiales
y la disposición de sillas y mesas para tener un
espacio libre al centro del aula. Elaboramos un
papelote con la canción escrita.
 Desarrollo de la actividad: Cantamos con los
niños la canción PinkyPinkyaraña. Los niños
realizan movimientos con el cuerpo y las manos
de acuerdo con la canción:
PinkyPinkyaraña
Con mucha maña
Tejió su telaraña,
PinkyPinkyaraña
subió por la ventana,
vino la lluvia, la mojó todita;
salió el sol y la seco todita,
Preguntamos a los niños si conocen las telarañas.
Les anunciamos que ahora liaremos una parecida.
Ubicamos en círculo, les decimos que vamos a
jugar a enredarnos en una telaraña. Los
motivamos para eso y les explicamos que el juego
consiste en que la maestra sin soltar la punta de la
madeja, lanzará la madeja a un niño, él dice su
nombre y lo que más le gusta hacer. Luego este
coge un lado de la lana y sin soltarlo vuelve a
lanzado a otro compañero y así van lanzándose
sin soltar el lado que les toco hasta formar un red.

Aula
Patio

Una madeja
de lana
Papelotes
Colores
Hoja de
aplicación

Indicadores
Reconoce
y
utiliza
los
materiales para
elaborar
su
experimento
Elabora
su
experimento con
su grupo
Elabora
los
números del 1 al
9
con
la
plastilina casera

Fhelimar

Lixue

Yadid

Xiomara

Meky

Faritli

Melquiades

Sarahy

Aula

Damaris

Brik

Sharlot

Allizon

Kiara

Gissel

Lyzander

Roydin

Helen

Hanz

Alessandro

Bruce

Kelvin

Niños y
Niñas

Aaron

Actividad de
salida

Xiomara

Luego entregamos la ficha 4 (pág. 67), en la que
hay una ronda de niños. Ellos trazan con su tapiz
la ruta que seguirá la madeja de lana para que
todos los niños la cojan.
Cierre de la actividad: Colocamos las fichas por
cada niño en el sector de "Mis trabajitos".
Establecemos un momento de diálogo, en el que
incidimos en la ruta que siguió la madeja y
recordamos las relaciones espaciales.

―Jugamos con los sonidos de las palabras‖
ÁREA
Comunicación

ORGANIZADOR
Expresión y
comprensión oral

MOMENTOS
PEDAGÓGICOS

CAPACIDAD

INDICADOR

Reconoce en situaciones de juego
y en acciones cotidianas la
integración de sonidos de las
Comprende y explica diferentes
situaciones de textos leídos de su
tradición cultural respondiendo a
preguntas y argumentando sus
respuestas sobre lo leído.

Pronuncia el sonido de las

ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS

Participa en la
dramatización del cuento.

RECURSOS



Actividad de juego
libre en los
sectores

Rutinas diarias

Actividad de la
unidad

sector donde jugar.
aula, luego exponen
"Jugamos con los sonidos de las palabras"
Antes de la actividad: Seleccionamos figuras de
los materiales que usamos para elaborar nuestra
plastilina el día anterior.
Desarrollo de la actividad: Realizamos una
dinámica del "adivina, adivinador..", a través de
esta dinámica vamos mencionando características
de los materiales para que el niño adivine, el que
adivine correctamente sacara de una bolsa de
sorpresas la figura y lo pegará en la pizarra una
vez que hayan sacado todas las figuras
explicamos que para formar el nombre de cada
una de ellas debemos llamar a cada sonido
fonema) para lo cual me tienen que ayudar
vocalizando bien y claro los sonidos de cada letra,
por ejemplo:
=> Agua: aaaggggguuuuuaaaaa /a/fg//u//a/ (4 sonidos)

 A través de una dinámica "Suban al camión",
jugamos fuera del aula, la maestra es el

Aula
Sectores

Carteles del
aula

CRONOGRAMA
L M M J V

Cuento

Xiomara

Meky

Melquiade
s
Faritli

Sarahy

Damaris

Brik

Macaras

Sharlot

Allizon

Kiara

Gissel

Lyzander

Roydin

Helen

Hanz

Aaron

Alessandro

Indicadores

Xiomara

Niños y
Niñas

Bruce

Actividad de
salida

Kelvin

Actividades de
rutina

camión y pide, que suban objetos que
empiezan con la /m/ cada niño debe buscar un
objeto que empiece con /m/: mesa, masa,
mochila... decido y subir al camión cogiéndose
de la cintura de la docente, damos una vuelta
y recogemos al siguiente una vez que se
agoten las palabras cambiamos- de fonema y
repetimos el juego, (podemosvariar con
nombres de animales y personas. Luego los
niños pueden asumir el rol de conductores
 Trabajamos en grupo y pedimos a los niños
que recorten de revista o periódicos usados
figuras que empiecen con un determinado
sonido. Gana el equipo que tenga más figuras.
Luego les damos un tiempo para que nos
digan lo que han pegado o dibujado.
Cierre de la actividad: Preparamos hojas con
figuras conocidas para los niños, pedimos que
marquen con una X aquellos que empiezan con el
mismo sonido inicial, terminando exponen sus
trabajos.
Aseo
manera libre.
ingresar al aula

―¿Cómo se alimentan las plantas…?‖
ÁREA

ORGANIZADOR

CAPACIDAD

INDICADOR
Interviene en dar
predicciones del texto

Dice el resultado de su
experimento
Reconoce
personajes Menciona
plantas
de
característicos de su comunidad
comunidad de Churín

Personal
social
MOMENTOS
PEDAGÓGICOS

ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS

RECURSOS



Actividad de juego
libre en los
sectores

Rutinas diarias

Actividad de la
unidad

las

sector donde jugar.
aula, luego exponen
"Cómo se alimentan las plantas"
Antes de la actividad: Traemos al aula flores
blancas y un vaso de plásticos por niño.
Elaboramos un papelote con la ficha técnica del
experimento (ficha 2° pág. 117) para la lectura
grupal. Prevemos que cada mesa tenga una jarra
con agua.
Desarrollo de la actividad: Creamos exceptivas.
Mostrado los materiales a utiliza para el
experimento, comentándoles de dónde los hemos
conseguido. Preguntamos: "¿Qué experimento
creen que liaremos?, ¿Por qué creen eso?,
Escuchamos atentamente sus hipótesis o
predicciones. Anotamos todas las respuestas en
la pizarra.
 Hacemos lectura de imágenes, mostramos a
los niños el papelote con la ficha del
experimento 2a (pág. 117): "¿Cómo se
alimentan las plantas?". Realizamos con ellos
la lectura para poder llevar a cabo, paso a
paso la experiencia propuesta. Recordamos
siempre tomar en cuenta los aportes e ideas

Aula
Sectores

Carteles del
aula

CRONOGRAMA
L M M J V

Actividades de
rutina

Actividad de

de los niños y las niñas en las actividades que
proponemos en el aula.
 Realizamos
el
experimento
en
grupos:Organizadosengrupos,repartimosalos
niños la ficha 2ª (pág. 117) y los materiales
que necesitan para realizarel experimento,
conforme se indica en esta ficha. Damos
tiempo para quecada grupo pueda observar
los materiales, manipularlos y dialogar sobre lo
que ocurre. Al finalizar el trabajo, conversamos
con los niños acerca de loque acaban de
realizar y preguntamos: "¿Qué creen
quepasará con laflor?". Anotamos todas las
hipótesiso
predicciones
de
los
niños.finalmente ponemos nombres a cada
Uno de los vasos.
 Trabajamos con la ficha: Entregamos la ficha
2C (pág. 121) para que los niños observen el
procedimiento; recortan los recuadros y los
pegan en la ficha 2B (pág, 119), ordenándolos
en la secuencia correcta: primero. Segundo,
tercero y cuarto.
Luego distribuimos la ficha 2D (págs. 123124) "Mi libreta de observaciones". La recortan
y pegan de acuerdo con la numeración que
está en la parte inferior de cada hoja.
Proponemos que dibujen o escriban con sus
grafismos, según sus posibilidades, lo que van
observando, a medida que ven algún cambio
en laflor. La primera observación la realizan
poco antes de la salida; fuego, al día siguiente,
cuando llegan al jardín.
 AI
momento
de
cada
observación,preguntamos: "¿Qué cambios han
observado?, ¿Qué estará pasando?, ¿Por
qué?, ¿Qué parte de la flor se metió en el
agua coloreada?, ¿Por dónde sube el agua
hasta la flor?". A estas interrogantes podemos
agregar tas que creamos convenientes.
Cierre de la actividad: Compartimos tas
conclusiones mostrando los dibujos realizados.
Consolidamos las ideas principales de tos niños y
niñas en un papelote, por ejemplo: las plantas, a
través de la raíz, absorbe el agua que sube et tallo
hasta llegar a tas flores. Con esta experiencia
podemos demostrar que el tallo es capaz de llevar
el agua hasta la flor.
Aseo
manera libre.
ingresar al aula
“Yo ayudo a mis amigos”

Lonchera
Jabón
Toalla

Xiomara

Meky

Melquiade
s
Faritli

Sarahy

Damaris

Brik

Sharlot

Allizon

Kiara

Gissel

Lyzander

Roydin

Helen

Hanz

Aaron

Alessandro

Indicadores

Xiomara

Niños y
Niñas

Bruce

Actividad de
salida

Antes de la actividad: Observamos y resaltamos
las conductas en beneficio del otro que se dan de
manera natural y espontanea en los niños y las
niñas. Desarrollo de la actividad: Cuando hemos
observado que un niño ha consolado a otro que
está llorando por que se cayó o que otro niño está
compartiendo algún material o ayudando algún
compañero, podemos aprovechar estas actitudes
para hablarles de lo importante que ayudar a un
amigo y de que debemos ser solidarios.
Sentados en círculo conversamos sobre lo
ocurrido, iniciamos felicitando al compañero por la
actitud solidaria y pedimos que comente al grupo
lo que paso, ¿Cómo te sentiste al consolarlo?.
También preguntamos al niño que fue consolado
¿Qué sucedió?, ¿Qué hizo tu amigo para que no
sigas llorando?, ¿Cómo te sentiste con lo que hizo
tu amigo?
Una vez que tos niños han conversado sobre lo
ocurrido, pedimos que dibujen una situación en la
que hayan sido consolados o ayudado a alguien,
luego exponen sus trabajos.

Kelvin

psicomotricidad

―Las flores que conocemos‖
ÁREA
Comunicación

ORGANIZADOR
Expresión y
apreciación artística

Matemática

Número y relación

MOMENTOS
PEDAGÓGICOS

CAPACIDAD

INDICADOR

Formula y comprueba hipótesis
sobre la información contenida en
imágenes, textos con imágenes o
textos leídos por la maestra.
Crea y representa mediante el
dibujo, pintura y modelado sus
sensaciones, emociones, hechos,
conocimientos, sucesos, vivencias
y deseos.
Agrupa objetos en colecciones y las
representa
verbalizando
los
criterios
de
agrupación
en
situaciones de la vida diaria

Menciona el nombre de las
flores.
Transcribe el nombre de las
flores
y
encierra
la
consonante ―M‖

ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS

Agrupa las flores por su
color, forma y sus nombres

RECURSOS



Actividad de juego
libre en los
sectores

Rutinas diarias

Actividad de la
unidad de
aprendizaje

sector donde jugar.
aula, luego exponen
"Las diferentes flores que conoces"
Antes de la actividad: Elaboramos carteles con
el nombre de las flores y los escondemos en
diferentes lugares del aula.
Desarrollo de la actividad: Entregamos a los
niños el anexo troquelado de la pág. 265 (tarjetas
con nombres de flores) para que peguen los
autoadhesivos con flores (anexo de autoadhesivo
de la rosa, deberá pegarla en el espacio que dice
―ROSA‖. Les preguntamos: ―¿Qué creen que dice
debajo de esta flor?, ¿Cómo se llama?
Escuchamos sus predicciones y comentarios, muy
atentamente, y respondemos las preguntas que
surjan al ver las diferentes flores.
Organizamos a los niños en grupo que ubicamos
en cada mesa. Les decimos que coloquen sus

Aula
Sectores

Carteles del
aula

Figuras de
las flores
Colores
Pizarra

CRONOGRAMA
L M M J V

Menciona
nombre de

el
las

Lonchera
Jabón
Toalla

Cartuchera
Hoja de
aplicación

Xiomara

Meky

Melquiade
s
Faritli

Sarahy

Damaris

Brik

Aula

Sharlot

Allizon

Kiara

Gissel

Lyzander

Roydin

Helen

Hanz

Alessandro

Indicadores

Aaron

Niños y
Niñas

Xiomara

Actividad de
salida

Bruce

Actividad de
psicomotricidad

Kelvin

Actividades de
rutina

tarjetas al centro y orientamos la observación de
las figuras mediante el diálogo. Indicamos que
pueden jugar por color, por tamaño, por el sonido
inicial del nombre de la flor, etcétera. Cuando
cada grupo haga sus agrupaciones, preguntamos
por qué las han agrupado así Escuchamos con
atención sus respuestas.
Les recordamos que el nombre de cada flor está
escrito debajo de ella. Les pedimos que las
observen. Luego, en la pizarra o en un
papelógrafo, pegamos una imagen de cada flor y
les decimos que en el aula están escondidos los
carteles que llevan solo los nombres de las flores.
Los animamosa buscarlos. Gana el grupo que
más carteles haya encontrado y colocado debajo
de cada flor.
Al entregarles a los niños la ficha 5C (pág. 129),
les indicamos que, de manera libre, puedendibujar
todas las flores que deseen.
Cierre de la actividad: Exponemos lo producido
por los niños en el sector de mis trabajitos.
Aseo
manera libre.
ingresar al aula
“Completando los nombres con la mmm”
Antes de la actividad: Utilizamos las figuras de
las frutas y flores que sus nombres contengan la
consonante "m".
Desarrollo de la actividad: Explicamos a los niños
que el Dragón come vocales volvió al ataque y se
comió todas las "m", y que por lo tanto debemos
ayudar a completar los nombres donde
corresponde, ¿Quién quiere ayudar a completar
los nombres?, según van terminando vamos
colocando sus trabajos en la pizarra para que
luego expongan.
Cierre de la actividad: Los niños exponen sus
trabajos y luego nos organizamos para elaborar
nuestra ensalada de frutas el día de mañana.

flores
Agrupa las flores
por
su
color,
forma
y
sus
nombres
Transcribe
el
nombre de las
flores y encierra
la consonante ―M‖

―Los árboles nos protegen…‖
ÁREA

ORGANIZADOR

Comunicación

Expresión y
comprensión oral

Personal
social
Ciencia
ambiente

Construcción de la
identidad personal y
autonomía
y Seres vivientes,
mundo físico y
conservación del
ambiente.

MOMENTOS
PEDAGÓGICOS

CAPACIDAD

INDICADOR

Escucha cuando otros le hablan,
dialogando sobre los aspectos que
le interesan del tema.
Comunica sus sentimientos y
emociones,
preferencias
e
intereses y el de los demás
Demuestra interés y preocupación
por los seres vivos y el medio
natural como una forma de
preservar la vida.

ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS

Responde
a
sobre el tema.

Menciona que personaje le
gustó y por qué.
Explica la importancia de
los árboles en el medio
ambiente.

RECURSOS



Actividad de juego
libre en los
sectores

Rutinas diarias

Actividad de la
unidad

sector donde jugar.
aula, luego exponen
"Los árboles nos protegen"
Antes de la actividad: Previamente, inventamos
un conjuro para que los niños puedan jugara ser
árboles.
Desarrollo de la actividad: Proponemos cerrar los
ojos y mencionar cómo son los árboles (chicos,
grandes, con troncos, sin troncos, gruesos,
delgados, con hojas delgadas gruesas, pocas
ramas muchas ramas) e incluso si hay pequeños
animalitos cerca (como hormiga, pajaritos,
escarabajos, etc.) Los niños escogen un tipo de
árbol que les gustó, cierran nuevamente los ojos
y, con el conjuro mágico, se convierten
imaginariamente en ese árbol. Les proponemos
situaciones que los árboles viven Los niños deben
reaccionar de acuerdo con cada situación: un
pájaro está construyendo su nido en una de sus
ramas, unas hormigas están subiendo por su
tronco en busca de comida, viene un viento muy

preguntas

Aula
Sectores

Carteles del
aula

CRONOGRAMA
L M M J V

Actividades de
rutina

Actividades de la
Unidad

fuerte, comienza a llover, etc. A la voz del conjuro,
vuelven a convertirse en niños.
Sentados en semicírculo, conversamos en función
de lo siguiente: ¿Cómo se sintieron siendo
árboles?, ¿Qué cosas se imaginaron cuando
representaban al árbol, ¿A quién le gusta los
árboles; por qué?, ¿En qué nos ayudan los
árboles?, ¿Cómo nos benefician?
Explicamos a los niños que los árboles nos
brindan oxígeno, lo que nos ayuda a respirar aire
puro; además, amortiguan el impacto de la lluvia
protegiendo así alsuelo, nos dan sombra, reducen
la velocidad del viento, nos dan frutos,son la casa
de algunos animales, nos hacen la vida más
agradable porque nos dan la sensación de
tranquilidad y nos regalan su belleza.
Conversamos sobre la importancia de cuidarlos
para que sigan viviendo. ''Escuchamos las
opiniones y sugerencias de los niños.
Proporcionamos a los niños la ficha 4 (pág. 127),
Allí encuentran un organizador gráfico donde
pintan el árbol. En el resto de recuadros, pegan
autoadhesivos (anexo pág. 281) que eligen para
representar cómo nos protegen los árboles.
Cierre de la actividad: Colocamos las fichas de
cada niño en el sector "Mis trabajitos" para que
todas las observen.
Aseo
manera libre.
ingresar al aula
“Jugando con los números”
Antes de la actividad: Preparamos tarjetas de los
números del 1 al 10
Desarrollo de la actividad: Proponemos a los
niños a salir al patio para realizar un juego
"Carrera de número", utilizando los dados
grandes; el juego consiste en formar dos grupos
de 10 niños cada uno, a cada niño entregamos
una tarjeta del 1 al 10, fuego se lanzaran los
dados para fuego contar las cantidades que
salieron y el niño que tenga dicho número deberá
salir corriendo hasta la meta, el niño que llegue
primero con el número correspondiente gana, en
un papelote se van anotando los puntos para
fuego verificar al ganador.
Luego por grupos tendrán que formar una
columna, ordenarse del 1 al 10 según el número
que corresponde y realizaremos la dinámica de
Simón dice: que salte el número que esté antes
del 4 o después del 7, iremos cambiando los
números basta que todos participen, antes de

Lonchera
Jabón
Toalla

Dados
Tarjetas de
números

Responde
a
preguntas sobre
el tema
Menciona
que
personaje
le
gustó y por que
Explica
la
importancia
de
los árboles en el
medio ambiente

Xiomara

Meky

Melquiade
s
Faritli

Sarahy

Damaris

Brik

Sharlot

Allizon

Kiara

Gissel

Lyzander

Roydin

Helen

Hanz

Alessandro

Aaron

Xiomara

Indicadores

Bruce

Niños y
Niñas

Kelvin

Actividad de
salida

subir al aula cada niño pegara su número de
manera ordenada en las escaleras.
Cierre de la actividad: De regreso al aula
sentados en círculo comentamos lo realizado y lo
dibujan en hojas, se pegara en la pizarra cada
trabajo y los niños expondrán.

―Preparamos una deliciosa ensalada de frutas…‖
ÁREA

ORGANIZADOR

Matemática

Número y relación

Comunicación

Expresión y

Ciencia
ambiente

y Cuerpo humano y
conservación de la
salud

MOMENTOS
PEDAGÓGICOS

CAPACIDAD

INDICADOR

Agrupa y representa gráficamente
colecciones de objetos utilizando el
criterio de agrupación
Utiliza adecuadamente diversos
materiales, propios de la expresión
plástica
Demuestra hábitos alimenticios
para el aprovechamiento de los
alimentos que ingiere: utiliza los
cubiertos.

Agrupa los ingredientes de
la ensalada de frutos

ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS

Modela la fruta que más le
gustó de la ensalada.
Ingiere la ensalada
frutas
mencionando
importancia.

RECURSOS



Actividad de juego
libre en los
sectores

Rutinas diarias

Actividad de la
unidad

sector donde jugar.
aula, luego exponen
"Preparamos una deliciosa ensalada de frutas"
Antes de la actividad: Elaboramos unpapetote
con la receta de la "'Ensalada de Frutas"
Solicitamos a los familiares, por medio de una
nota, que envíen frutas: manzana, plátano,
mango, uvas, naranja, también yogurt y leche
condensada.
Desarrollo de la actividad: Preguntamos si
recuerdan de dónde provienen las frutas, quienes
la cultivan, y por qué es necesario comer frutas.
¿Alguna una vez, han comido ensalada de
frutas?, ¿Saben que sabor tiene?, ¿Cómo se
prepara?, ¿Qué ingredientes tiene?
Mostramos et papelote con los ingredientes para
que los niños lo observen luego preguntamos:
¿Qué creen que les he presentado?, ¿Qué creen
que está escrito en el papelote?, ¿De qué tratará?
Les leemos el texto de izquierda a derecha y de
arriba abajo, para que descubran el significado,

Aula
Sectores

Carteles del
aula

de
la

CRONOGRAMA
L M M J V

Actividades de
rutina

Actividades de la
Unidad

leemos el título "Receta de la ensalada de frutas"
con lo que damos a conocer que hoy vamos a
preparar la riquísima ensalada. Escuchamos sus
comentarios.
Preguntamos a los niños: ¿Que debemos hacer
antes de manipular los alimentos?, Les
recordamos que siempre es importante tener las
manos limpias para preparar las comidas. La
maestra y todos los niños vamos a lavarnos las
manos para seguir trabajando, pedimos que cada
niño saque de sus mochilas la fruta que les tocó
traer y lo colocan encima de las mesas, además,
colocamos otro que no esparte de la recetay
lespedimos que los mencionen en voz alta, de
acuerdo con la receta para preparar la ensalada.
Mientras los niños nombran los ingredientes, la
maestra los va mostrando. Se quedará sin utilizar
el ingrediente no mencionado.
Seguidamente "Leen" la preparación y mientras
van "Leyendo", van preparando la causa con La
maestra paso a paso. Cada niño va pelando y
picando la fruta que le tocó y lo colocan en un
recipiente por grupo, terminando nuevamente se
lavaran las manos y de regreso al aula sacan sus
cubiertos y con ayuda de un cucharon cada uno
se va sirviendo.
Cierre de la actividad: Preguntamos si les gusto
y si lo prepararan en casa. Conversan con sus
familiares sobre como Io prepararon.
Aseo
manera libre.
ingresar al aula
“Elaboramos nuestras frutas”
Asamblea: Dialogamos sobre la actividad que
realizamos. Nos ponemos de acuerdo para
compartir los materiales, no ensuciar a los
compañeros. Explicamos a los niños que
trabajaremos con mucho cuidado ya que tenemos
materiales que si los ingerimos nos pueden hacer
daño, acordamos con ellos algunas reglas de
compartir y cuidar los materiales.
Exploración del material: Mostramos los
materiales y permitimos que tos manipulen con
cuidado, mientras van describiendo lo que ven y
sienten al tocar:
Desarrollo de la actividad: Explicamos que
deberán modelar con las masas la fruta que más
les gustó, terminando lo pegaran sobre un trozo
de cartulina.
Verbalización: Sentados en círculo los niños
expondrán sus trabajos explicando que fruta es y

Lonchera
Jabón
Toalla

Plastilina
Cartulina

Agrupa
los
ingredientes de la
ensalada
de
frutas.
Modela la fruta
que más le gustó
de la ensalada.
Ingiere
la
ensalada
de
frutas
mencionando la
importancia

Xiomara

Meky

Melquiade
s
Faritli

Sarahy

Damaris

Brik

Sharlot

Allizon

Kiara

Gissel

Lyzander

Roydin

Helen

Hanz

Alessandro

Aaron

Xiomara

Indicadores

Bruce

Niños y
Niñas

Kelvin

Actividad de
salida

porque les gusta.

―Cuidadores de los Parques y Jardines‖
ÁREA

ORGANIZADOR

CAPACIDAD

INDICADOR

Comunicación

Producción de
textos.

Produce textos diversos, según su
nivelde escritura, en diferentes
situaciones comunicativas.

Personal
social

Desarrollo de las
relaciones de
convivencia
democrática.

Participa en actividades
individuales o colectivas del ámbito
familiar, de aula, equipo de trabajo,
aportando ideas y siendo parte del
grupo.

Ciencia
ambiente

y Seres vivientes,

mundo físico y
conservación del
ambiente.

MOMENTOS
PEDAGÓGICOS

Participa en campañas de
cuidado del medioambiente.

ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS

Dicta a la maestra
mensajes para proteger el
medio ambiente.
Transcribe textos cortos
para afiches
Ayuda en la preparación de
tierra para sembrar.

Pega afiches para
conservar el medio
ambiente.

RECURSOS



Actividad de juego
libre en los
sectores

Rutinas diarias

Actividad de la
unidad

sector donde jugar.
aula, luego exponen
"Cuidadores de los parques y jardines"
Antes de la actividad: Buscamos un ambiente de
la institución educativa para crear un biohuerto.
Desarrollo de la actividad: Comentamos a los
niños que haremos una visita a los alrededores de
las aulas para observar como podemos ayudar
para que esté bien cuidado, para tal caso,
anunciamos que haremos un gorro que
necesitamos para identificamos como cuidadores,
para ello entregamos a cada niño la ficha 6ª (pág.
131) para que los niños observen los pasos, al
mismo tiempo que, con un pliego de papel
periódico, les mostramos cómo hacerlo. Cuando
finalizan, cada niño pega la insignia que lo hace
un "Cuidador de los parques o jardines", la cuál

Aula
Sectores

Carteles del
aula

CRONOGRAMA
L M M J V

Actividades de
rutina

Actividades de la
Unidad

desprende del anexo troquelado (pág. 261).
Cuando estamos listos, todos nos ponemos
nuestros gorros y realizamos un recorrido por los
alrededores de la institución educativa. Con
mucha atención, observamos cómo están los
alrededores de las aulas y preguntamos:
¿Estánlimpios?, ¿Hay muchas plantas?, ¿Les
echarán agua?. Conversamos con los niños
acerca de lo que ve, sobre lo positivo y lo negativo
que vamos a encontrar en nuestro recorrido.
Luego de haber conversado, preguntamos: ¿Qué
necesita esos espacios secos, que hemos insto?,
Escuchamos sus opiniones y dialogamos sobre
las posibles soluciones. ¿Cómo podemos hacer
para ver áreas más verdes en ese espacio?,
¿Cómo haríamos para sembrar?, ¿Qué podemos
sembrar? Después de escuchar sus respuestas
nos organizamos para sembrar, proponemos traer
herramientas, baldes, palas guano o abono, ¿Qué
les diríamos a los demás niños de otras secciones
para que colaboren en el cuidado del área que
vamos a sembrar?. Escuchamos sus opiniones y
las anotamos en la pizarra ¿Cómo podemos hacer
para que todos lean nuestros mensajes?, ¿Cuál
seríala mejor forma de darlesa conocer?
Entregamos la ficha 6C (pág. 133). Escribimos en
la pizarra los mensajes cortos encoordinación con
ellos, lo copian en su ficha 6C y hacen un dibujo.
Cierre de la actividad: Buscamos lugares
estratégicos de la institución educativa para
publicar los afiches así llamar la atención de los
vecinos y compañeros de otras secciones.
Aseo
manera libre.
ingresar al aula
“Cómo se organizan los vecinos”
Antes del Texto: Entregamos a los niños la ficha
3a (pág. 91). Les pedimos que observen las
imágenes y nos comenten si conocen a los
animales que aparecen en ella: "¿Cómo se
llaman?, ¿Qué características tienen?, ¿Dónde
viven?. Escuchamos sus comentarios y, a partir
de sus saberes previos, les brindamos la
información necesaria sobre cada uno de esos
animales. Explicamos que vamos a narrarles un
cuento de estos personajes, ¿De qué tratará el
cuento?
Durante: Los niños sentados en media luna sobre
sus cojines escuchan el cuento, para que sigan la
lectura les entregamos la ficha 3B(pág. 93).
Después: Realizamos las siguientes preguntas:

Lonchera
Jabón
Toalla

Tijeras
Goma
Láminas de
animales
Cartulina
Hojas de
aplicación

Dicta a la maestra
mensajes
para
proteger el medio
ambiente.
Transcribe textos
cortos
para
afiches
Ayuda
en
la

Xiomara

Meky

Melquiade
s
Faritli

Sarahy

Damaris

Brik

Sharlot

Allizon

Kiara

Gissel

Lyzander

Roydin

Helen

Hanz

Alessandro

Aaron

Xiomara

Indicadores

Bruce

Niños y
Niñas

Kelvin

Actividad de
salida

¿Qué animales participaron en la historia?, ¿por
qué creen que los animales estaban discutiendo?,
¿Cuál era el problema que los animales estaban
enfrentando?, ¿Cómo resolvieron el problema?,
¿Les parece bien la actitud de tos animales?,
¿Les parece bien que así deben solucionarse el
problema de una comunidad; por qué?, ¿Qué
hubieran hecho ustedes?. Escuchamos con
atención sus respuestas y absolvemos sus
consultas. Si hay palabras que los niños no
entienden, se las explicamos con ejemplos.
Finalmente, conversamos sobre la importancia de
una comunidad de vecinos que conversan y llegan
a una solución frente a un problema que afecta a
todos.
Conversamos con los niños sobre sus
experiencias relacionados altema. Reforzamos la
idea de que es importante ponernos de acuerdo y
conversar para llegara una solución. Una
comunidad o un grupo de compañeros unidos
siempre va a lograr salir adelante.
Comentamos que los animales ahora están muy
contentos y quieren vivir muy cerca juntos porque
ya conversaron y se pusieron de acuerdo. Les
entregamos la ficha 3C (pág. 95), que contiene el
instructivo para construir un lugar donde estaban
conversando los animales; la selva. Los niños
observan atentamente y vamos explicando paso a
paso. Les brindamos la ficha 3D (pág. 97), para
que la peguen en una cartulina. Luego la doblan
por el centro, recortan por las líneas y doblan
según el modelo. En lo que respecta al anexo
troquel (Pág. 263), lo pegan en una cartulina y
desprendan a tos anímales para pegarlos en el
lugar de la selva que deseen.
Se llevan a casa sus trabajos para que cuenten a
sus familiares.

preparación
de
tierra
para
sembrar.
Pega afiches para
conservar
el
medio ambiente.

―Me divierto mis compañeros‖
ÁREA

ORGANIZADOR

Personal
social

Desarrollo de la
psicomotricidad

Comunicación

Expresión y

Matemática

Número y relación

MOMENTOS
PEDAGÓGICOS

CAPACIDAD

INDICADOR

Demuestra agilidad, coordinación,
equilibrio postural y un adecuado
control de sus movimientos.
Utiliza adecuadamente diversos
materiales, propios de la expresión
plástica y otros recursos del medio.
Identifica
y
establece
en
colecciones la relación entre
número y cantidad del 1 hasta el 9.

ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS

Salta con un solo
siguiendo un camino

Realiza la técnica del
estarcido con témperas.
Sigue el orden numérico del
1 hasta el 10.

RECURSOS



Actividad de juego
libre en los
sectores

Rutinas diarias

Actividad de la
unidad

sector donde jugar.
aula, luego exponen
"Los árboles nos protegen"
Antes de la actividad: Les adelantamos que
deben buscar un juego que no lo hayamos hecho
en el aula, pueden preguntar a sus Hermanos u
otros familiares. Conseguimos tizas y dibujamos
en el patio Los juegos que vamos a realizar
Desarrollo de la actividad: Preguntamos si han
averiguado juegos nuevos que podamos compartir
con nuestros compañeros y escuchamos su
propuestas, vamos escribiendo en la pizarra sus,
luego escogemos solo dos. Según lo que hayan
elegido Los agrupamos para jugar
Luego les preguntamos cómo se sienten, si les
gustó, ¿Cuálles agrado más?
Comentamos a los niños que vamos a elaborar un
juego en el patio para compartir con nuestros
compañeros, ¿Se imaginan de que se trata?,
explicamos de que trata, las reglas del juego y lo
importante que es respetar Las reglas.
Terminando el juego, comentan si se divirtieron al

pie

Aula
Sectores

Carteles del
aula

CRONOGRAMA
L M M J V

Salta con un solo

Lonchera
Jabón
Toalla

Mandiles
Cepillos
Témperas
Cartulinas

Xiomara

Meky

Melquiade
s
Faritli

Sarahy

Damaris

Brik

Punzones

Sharlot

Allizon

Kiara

Gissel

Lyzander

Roydin

Helen

Hanz

Alessandro

Indicadores

Aaron

Niños y
Niñas

Xiomara

Actividad de
salida

Bruce

Actividades de la
Unidad

Kelvin

Actividades de
rutina

jugar. Recalcamos que vale equivocarse o perder
y que lo importante no es ganar, sino compartir,
divertirse y disfrutar.
Cierne de la actividad: Proponemos a los niños
llevar el juego a casa para jugarlos en familia o
con otros amigos. AIdía siguiente, pedimos que
nos comenten con quienes jugaron y como les
fue. Luego entregamos una hoja para que dibujen
lo que más les gustó del juego.
Aseo
manera libre.
ingresar al aula
"Impresiones mágicas"
Asamblea: Mostramos una prenda de vestir con
estampados y preguntamos a los niños cómo
creen que se elaboró, que material creen que
podemos utilizar para estampar o hacer sellos.
Escuchamos sus propuestas y comentamos que
aprenderemos esa técnica. Recordamos algunas
normas y cuidados que debemos tener en cuenta
para trabajar. Formamos parejas para hacer un
trabajo grupal.
Exploración del material: Mostramos a los niños
el material: Temperas de diferentes colores, no
muy espesas; cepillos usados, cartulinas,
punzones.
Desarrollo de la actividad: Entregamos tarjetas
de cartulinas con diferentes figuras para que los
niños los puncen y desglosen, luego lo que quedo
en cada tarjeta lo colocamos sobre un papel bond,
y con el cepillo esparcimos tempera sobre Cas
tarjetas, levantamos tas tarjetas para ver el
resultado y así realizan de diferentes figuras y con
diferentes colores.
Verbalización: Nos ubicamos en círculo y cada
pareja comparte lo que ha trabajado, escogiendo
un nombre para ponerle a su trabajo. Todos
observan los resultados de nuestros estampados
y los comparamos para valorarlas diferencias y
encontrar tas semejanzas.

pie siguiendo un
camino
Realiza la técnica
del estarcido con
témperas
Sigue el orden
numérico del 1
hasta el 10

―Las verduras‖
ÁREA
Comunicación

ORGANIZADOR
Expresión y
comprensión oral

Matemática

Número y relaciones

MOMENTOS
PEDAGÓGICOS

CAPACIDAD

INDICADOR

Opina sobre el contenido de las
imágenes, textos con imágenes o
textos leídos por la educadora.
Utiliza el lenguaje para anticipar
soluciones, plantear predicciones
antes de experimentar situaciones y
acciones:
hacer
entrevistas,
pequeños proyectos personales.
Utiliza espontáneamente el conteo
en situaciones de la vida diaria

Reconoce el tipo de texto y
de que trata.
Describe las figuras que
observa.

ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS

Ordenan las páginas del
libro
según
el
orden
numérico

RECURSOS



Actividad de juego
libre en los
sectores

Rutinas diarias

Actividad de la
unidad

sector donde jugar.
aula, luego exponen
―Las Verduras‖
Antes de la actividad: Buscamos una canción
sobre los aumentos y la elaboramos en un
papelote con la letra de la canción, preparamos
dibujos de alverjas, cebollas, tomate y otras
verduras, llevamos también en producto al aula.
Investigamos sobre estas y otras verduras de la
zona, cómo crecen y sus características.
Desarrollo de la actividad: Mostramos el
papelote con la canción de los alimentos. Mientras
la vamos cantando con los niños, señalamos el
texto de derecha a izquierda, de arriba abajo.
Escuchamos a los niños decir qué verduras
conocen, cuales les gustan, cuáles no y por qué.
Ponemos énfasis en que la mayoría de alimentos
que nacen de las plantas son nutritivos y por lo
tanto, nos ayudan a crecer fuertes y sanos.
Mostramos las verduras que hemos llevado y

Aula
Sectores

Carteles del
aula

Verduras
Goma
Tijeras
Fichas
Láminas
Colores

CRONOGRAMA
L M M J V

Actividades de
rutina

Actividades de la
Unidad

explicamos sus características. Permitimos que
los niños puedan tocarlas y escuchamos con
atención sus opiniones.
Entregamos las fichas 7A (pág. 135), 7B (Pág.
137) y 7C (pág. 139) y el anexo troquelde la pág.
257 (alverjas, cebolla, tomate). Les leemos las
pistas de cada adivinanza, mientras los niños leen
tas imágenes que están a lado. Ellos deberán
adivinar de que verdura se trata y pegarlas donde
corresponde.
A continuación, les pedimos que recorten las
hojas dellibro de adivinanzas y, luego, que las
ordenen según el número de cada página.
Finalmente, las pegan como un libro. Cierre de la
actividad Los niños se llevan su libro de
adivinanzas para que sus familiares les ayuden a
crear una nueva. Aldía siguiente, lo traen al aula y
comparten con todos sus amigos la adivinanza
que crearon.
Aseo
manera libre.
ingresar al aula
"Cada uno a su casa "
Asamblea: Nos sentamos en círculo en un sector
del patio. Conversamos acerca de los animales y
preguntamos cuáles son sus animales favoritos.
Les consultamos si han visto cómo caminan
diversos animales. Pedimos que nos cuenten sus
experiencias.
Expresión motriz: A manera de calentamiento
recorremos alrededor del patio tratando dé no
nacer ningún ruido, lo nacemos muy lentamente.
En un lugar del patio dibujamos con tizas círculos
el cuál será nuestra casita. Cada niño se ubica en
su casita y les contamos que vamos a jugar a
convertirnos en diversos animales y a imitar su
forma de caminar. Lo hacemos cantando la
canción: "Todos poseemos una especial forma de
caminar". Preguntamos a los niños: ¿A qué
animalito podemos imitar aflora?. Escuchamos
sus propuestas e imitamos a los animales que nos
sugieren, luego podemos sugerir otros animales
para explorar otras formas de caminar. Por
ejemplo: gusano, cangrejo, caballo, tortuga, etc.
Cuando cantamos la canción todos los niños
salen de sus casitas y empiezan a caminar como
el animal que indicamos, cuando acaba la canción
todos se meten nuevamente en sus casas.
Podemos marcar el ritmo con palmadas o con una
pandereta, rápido o lento, de acuerdo al animal
que estemos imitando.

Lonchera
Jabón
Toalla

Dados
Tarjetas de
números

Reconoce el tipo
de texto y de que
trata.
Ordenan
las
páginas del libro
según el orden
numérico.
Describe
las
figuras
que
observa.

Xiomara

Meky

Melquiade
s
Faritli

Sarahy

Damaris

Brik

Sharlot

Allizon

Kiara

Gissel

Lyzander

Roydin

Helen

Hanz

Alessandro

Aaron

Xiomara

Indicadores

Bruce

Niños y
Niñas

Kelvin

Actividad de
salida

Relajación: Jugamos a volar como si fuéramos
pajaritos y luego nos acurrucamos en el jardín
como si nos metiéramos a nuestro nido, donde
descansamos por un momento.
Representación gráfica: Decimos a los niños que
dibujen al animal que más les gustó imitar.
Cierre: pedimos que comenten qué dibujaron y
que recuerden las formas diversas de caminar.

―¿Cómo podemos ayudar a cuidar el medio ambiente en nuestra comunidad‖
ÁREA
Ciencia
ambiente

ORGANIZADOR
y Seres vivientes,
mundo físico y
conservación del
ambiente.

Comunicación

Expresión y
comprensión oral

MOMENTOS
PEDAGÓGICOS

CAPACIDAD

INDICADOR

Identifica
problemas
de
contaminación y reconoce la
importancia de no arrojar los
desperdicios al ambiente.
Respeta su medio ambiente.
Reconoce
en
situaciones
comunicativas palabras que tienen
el mismo sonido inicial.
Identifica el significado de algunas
señales o códigos no lingüísticos
comunicando su significado.

Elaboran materiales con
desechos reciclados.
Mencionan la importancia
de practicar hábitos de
reciclado.
Mencionan palabras que
tengan el mismo sonido
inicial que la palabra
significativa.
Grafica representando los
sonidos y lo expresa.

ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS

RECURSOS



Actividad de juego
libre en los
sectores

Rutinas diarias

Actividad de la
unidad

sector donde jugar.
aula, luego exponen
¿Cómopodemos ayudara cuidarelmedio ambiente
en nuestra comunidad?
Antes de la actividad: Con anticipación, les
pedimos a los padres de familia que, en las
loncheras de sus hijos, envíen diferentes
alimentos con los que cuentan en su comunidad;
puedan ser frutos, manzana, durazno, papas,
lechuga, cocidas y crudas.
Desarrollo de la actividad: Conversamos con los
niños sobre lo siguiente: ¿Qué hacemos
paracuidar nuestra comunidad?, 'Escuchamos sus
opiniones. Les recordamos que conocimos un tipo
de basura que no desaparecía y preguntamos:
¿Qué podemos hacer con esa Basura?, ¿Cómo
podemos hacer vara que no haga daño al
medioambiente de nuestra comunidad?
Comentamos que, para ayudar al medioambiente,
utilizaremos las ―3R‖, ¿Que creen que significa?,

Aula
Sectores

Carteles del
aula

Goma
Cartulina
Tijera
Material
reciclado
Hojas de
aplicación

CRONOGRAMA
L M M J V

Actividades de
rutina

Actividades de la
Unidad

¿Son tres palabras que empiezan con ese
sonido? Anotamos en la pizarra o en el papelote
las palabras que los niños nos digan.
A partir de lo que los niños dijeron, comentamos
que 3R significa tres palabras con las cuales
debemos cumplir y que tienen el mismo sonido
inicial: REDUCIR (consumir menos), REUTILIZAR
(usar vanas veces lo que tenemos)) y RECICLAR
(fabricar objetos nuevos con materiales de otros
productos).
Entregamos a los niños la ficha pliego 9 A (pág.
297). Les pedimos que observen cada escena y
que nos comenten lo que ven. Les explicamos
nuevamente con ejemplos las tres palabras
relacionándolas con cada una de las imágenes.
Para ello, usamos también otros ejemplos que
surjan de los niños. Les decimos que reciclaremos
con los materiales que han traído. Les
comentamos que pueden coger el material que
deseen y que pueden crear lo que más les guste.
AIfinalizar sus trabajos, les entregamos la ficha 9B
(pág. 109) para que dibujen lo que crearon. Luego
les preguntamos sobre el nombre que le pusieron
a su creación y los materiales que utilizaron.
Escribimos lo que el niño nos dicta.
Cierre de la Actividad: Llevan la ficha pliego 9 A
para que les comenten a sus familiares lo
aprendido y para que también los apoyen a
reducir, reutilizary reciclar.
Aseo
manera libre.
ingresar al aula
"Llamemos al silencio"
Asamblea: Sentados en círculos cerramos los
ojos, en silencio sentimos nuestra respiración,
después escuchamos los sonidos del ambiente.
Luego comentamos los sonidos que escuchamos.
Presentamos los instrumentos con los que vamos
a trabajar, acordarnos con ellos las normas de
convivencia.
Exploración: Repartimos instrumentos y pedimos
que los toquen libremente. Indicamos que
palmeen sólo cuando tocamos el triángulo y
zapateen solo cuando escuchen la pandereta. Les
indicamos que guarden silencio cuando ponemos
el dedo índice en nuestra boca. Podemos crear
con ellos otros gestos para darte significado al
silencio.
Expresividad musical: Realizamos diferentes
secuencias con las palmadas, incluyendo el
silencio, por ejemplo: palmas-silencio-palmas,

Lonchera
Jabón
Toalla

Dados
Tarjetas de
números

Elaboran
materiales
con
desechos
reciclados.
Mencionan
la
importancia
de
practicar hábitos
de reciclado.
Mencionan
palabras
que
tengan el mismo
sonido inicial que
la
palabra
significativa.
Grafica
representando los
sonidos
y
lo
expresa.

Xiomara

Meky

Melquiade
s
Faritli

Sarahy

Damaris

Brik

Sharlot

Allizon

Kiara

Gissel

Lyzander

Roydin

Helen

Hanz

Alessandro

Aaron

Xiomara

Indicadores

Bruce

Niños y
Niñas

Kelvin

Actividad de
salida

palmas- palmas- silencio-palmas, palmas-silenciopalmas- palmas, silencio-palmas. El silencio se
realiza con el gesto del dedo índice sobre tos
labios o con cualquier otro gesto que se acuerde.
Pedimos a los niños que propongan otros sonidos
de manera voluntaria.
Copiamos el modelo de la ficha en un papelote.
Graficamos las secuencias que hemos hecho con
las patinas. Preguntamos: ¿Cómo podemos
escribir los sonidos que liemos realizado?
Proponemos hacer una línea para las palmas y un
círculo para los silencios, u otros que ellos
propongan. Hacemos un ejercicio en la pizarra,
preguntamos: ¿Cómo escribimos estos sonidos
palmas- silencio-palmas? ¡Pedimos a uno de los
niños que escriba en la pizarra. Proponemos
realizar otras secuencias para practicar la
escritura de sonidos con los niños.
Cierre: Entregarnos hojas en blanco para que los
niños grafiquen. Realizamos secuencias nuevas
para que los niños las grafiquen en su ficha.
Podemos sustituir las palmas por instrumentos
musicales.

Proyecto de aprendizaje n quinta parte

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