EVALUACIÓN INTEGRAL Y DEL APRENDIZAJE DE LA EDUCACION FISICA DESDE UNA PERSPECTIVA DE EDUCACIÓN, ESCUELA Y PEDAGOGÍA TRANSFORMADORA Marco Vinicio Gutiérrez. Equipo EEPT

PROCESO SISTEMÁTICO Y PERMANENTE QUE COMPRENDE LA BÚSQUEDA Y OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN QUE DEFINE EL SER, EL HACER Y EL SABER HACER DEL NIÑO, EXPRESADA EN EL SENTIR, PENSAR Y ACTUAR CON COHERENCIA, TODO ESTO DENTRO DEL MARCO DE UNA VIVENCIA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, UTILIZANDO EL MOVIMIENTO COMO MEDIO DE INTERACCIÓN. « El propósito de la evaluación no es comprobar, sino mejorar.» EVALUACIÓN

EVALUACIÓN ACTITUDINAL EXPECTATIVAS MOTIVACIÓN COMPRENSIÓN SENTIR SER INTERÉS ATENCIÓN PARTICIPACIÓN ESTUDIO DISPOSICIÓN AL APRENDIZAJE

EVALUACIÓN DE APTITUDES INTELECTIVAS ESTRUCTURA MENTAL FUNCIONES COGNITIVAS PENSAR SABER INTELIGENCIAS MÚLTIPLES PROCESOS DE PENSAMIENTO COMPETENCIAS COGNITIVAS BÁSICAS - INTERPRETATIVAS - ARGUMENTATIVAS - PROPOSITIVAS CAPACIDADES PARA PENSAR Y SABER HABILIDADES MENTALES POTENCIAL DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN DE PROCEDIMIENTOS MÉTODOS PROCESOS HÁBITOS ACTUAR SABER HACER TÉCNICAS ESTRATEGÍAS HABILIDADES EFICIENCIA EFICACIA EFECTIVIDAD PERTINENCÍA DESTREZAS DESEMPEÑOS CAPACIDADES PARA ACTUAR Y HACER

EFICIENCIA

EFICACIA

EFECTIVIDAD

PERTINENCÍA

EVALUACIÓN DE CONCEPTOS CURRÍCULUM ÁREAS NÚCLEOS TEMÁTICOS PLAN DE ESTUDIOS ASIGNATURAS UNIDADES DIDÁCTICAS NOCIONES CONCEPTOS OPERACIONES TEMAS LO POR APRENDER (Logros conceptuales)

NOCIONES

CONCEPTOS

OPERACIONES

5WH EVALUACIÓN WHEN WHAT WHERE HOW WHY WHO

EVALUACIÓN INTEGRAL PROCESO ACADÉMICO PROCESO INTELECTIVO PROCESO SOCIAL PROCESO FORMATIVO

EVALUACIÓN PROCESO ACADÉMICO EVALUACIÓN CONCEPTUAL EVALUACIÓN METODOLÓGICA EVALUACIÓN TECNOLÓGICA EVALUACIÓN ACTITUDINAL

EVALUACIÓN PROCESO INTELECTIVO EVALUACION FUNCIONES COGNITIVAS EVALUACIÓN DE PROCESOS DE PENSAMIENTO EVALUACIÓN DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES EVALUACIÓN DE HABILIDADES MENTALES POTENCIAL DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN PROCESO SOCIAL EVALUACION CULTURA CIUDADANA EVALUACIÓN DEL LIDERAZGO EVALUACIÓN SOCIO - AFECTIVA EVALUACIÓN COMPROMISO SOCIAL

EVALUACIÓN PROCESO FORMATIVO EVALUACION ANTROPOLOGICA EVALUACIÓN AXIÓLOGICA EVALUACIÓN ÉTICO- MORAL EVALUACIÓN BIO-PSICOSOCIAL ESTÉTICA

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EVALUACIÓN ACTITUDES EVALUACIÓN APTITUDES INTELECTIVAS EVALUACIÓN DE PROCEDIMIENTOS EVALUACIÓN DE CONTENIDOS

EVALUACION INTEGRAL PROCESO ACADEMICO PROCESO INTELECTIVO CONCEPTUAL ACTITUDINAL PROCEDIMENTAL EVALUATIVA PROCESO FORMATIVO PROCESO SOCIAL ACTUAR FUNCIONES COGNITIVAS PROCESOS DE PENSAMIENTO INTELIGENCIAS MULTIPLES POTENCIAL DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PENSAR SENTIR ANTROPOLOGICA AXIOLOGICA ETICO-MORAL BIO-PSICO-SOCIAL-AFECTIVA ESTETICA CULTURA CIUDADANA LIDERAZGO INTERPERSONAL COMPROMISO SOCIAL SABER SABER HACER SER APRENDER A APRENDER APRENDER A VIVIR Y A CONVIVIR APRENDER A EMPRENDER

La evaluación cumple diversas funciones, las cuales tienen una estrecha relación con todas las etapas del proceso de enseñanza-aprendizaje. 1.- Dar a conocer resultados del proceso. 2.- Motivación del aprendizaje y estímulo del educando. 3.- Otorgamiento apropiado de calificaciones. 4.- Orientación al educando en su grado de avance. 5.- Diagnóstico y pronóstico. 6.- Promoción de los educandos, a través de asignación de calificaciones justas. 7.- Retroalimentación, reforzando las áreas necesarias. 8.- Autocrítica docente. 9.- Planificación de etapas posteriores del proceso. Funciones De La Evaluación

La evaluación cumple diversas funciones, las cuales tienen una estrecha relación

con todas las etapas del proceso de enseñanza-aprendizaje. 1.- Dar a conocer resultados del proceso. 2.- Motivación del aprendizaje y estímulo del educando. 3.- Otorgamiento apropiado de calificaciones. 4.- Orientación al educando en su grado de avance. 5.- Diagnóstico y pronóstico. 6.- Promoción de los educandos, a través de asignación de calificaciones justas. 7.- Retroalimentación, reforzando las áreas necesarias. 8.- Autocrítica docente. 9.- Planificación de etapas posteriores del proceso.

1. Es integral porque: Se ocupa de todas las manifestaciones de la personalidad del alumno; y atiende y da significación a todos los factores, tanto internos como externos, que condicionan la personalidad del educando y determinan el rendimiento educativo. 2. Es sistemática porque: El proceso no se cumple improvisadamente, sino que responde a un plan previamente elaborado. Forma parte inseparable e importante del proceso de la educación y por tanto, participa de todas sus actividades. 3. Es continua porque: Su acción se integra permanentemente al quehacer educativo. Se extiende sin interrupción a lo largo de todo el proceso de enseñanza- aprendizaje. Características Generales De La Evaluación

1. Es integral porque: Se ocupa de todas las manifestaciones de la personalidad del alumno; y atiende y da significación a todos los factores, tanto internos como externos, que condicionan la personalidad del educando y determinan el rendimiento educativo.

2. Es sistemática porque: El proceso no se cumple improvisadamente, sino que responde a un plan previamente elaborado. Forma parte inseparable e importante del proceso de la educación y por tanto, participa de todas sus actividades.

3. Es continua porque: Su acción se integra permanentemente al quehacer educativo. Se extiende sin interrupción a lo largo de todo el proceso de enseñanza- aprendizaje.

4. Es acumulativa porque: Requiere el registro de todas las observaciones que se realicen. Implica que las observaciones más significativas de las actuaciones del alumno sean valoradas en el momento de otorgar una calificación. 5. Es científica porque: Requiere del uso de técnicas, métodos y procedimientos debidamente garantizados como confiables y válidos, por lo que se supone que se ha experimentado debidamente con ellos. También es científica porque se vale de métodos estadísticos. 6. Es cooperativa porque: El alumno y la comunidad que lo rodea no pueden ser ajenos al propósito esencial. Las calificaciones y observaciones deben ser revisadas y analizadas por todos los que intervengan en el proceso educativo. . Características Generales De La Evaluación

4. Es acumulativa porque: Requiere el registro de todas las observaciones que se realicen. Implica que las observaciones más significativas de las actuaciones del alumno sean valoradas en el momento de otorgar una calificación.

5. Es científica porque: Requiere del uso de técnicas, métodos y procedimientos debidamente garantizados como confiables y válidos, por lo que se supone que se ha experimentado debidamente con ellos. También es científica porque se vale de métodos estadísticos.

6. Es cooperativa porque: El alumno y la comunidad que lo rodea no pueden ser ajenos al propósito esencial. Las calificaciones y observaciones deben ser revisadas y analizadas por todos los que intervengan en el proceso educativo.

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PLANEACION DE LA EVALUACION QUE EVALUAR? Definición del objeto de evaluación La competencia y las evidencias con los correspondientes saberes cognitivos, procedimentales, actitudinales . 1 2 CUÁNDO EVALUAR? Programación momento para evaluar Inicial : en el momento del ingreso. Continua : durante el proceso de formación Final: cuando culmina el proceso enseñanza aprendizaje

PLANEACION DE LA EVALUACION QUIEN EVALÚA? Identificación del punto de referencia Autoevaluación Hetero-evaluación coevaluación 3 4 CÓMO EVALUAR? Determinación de los métodos y/o estrategias con sus correspondientes instrumentos Organización de las herramientas pertinentes de acuerdo a los temas que se enseñan

CRITERIOS DE EVALUACIÓN C ómo se debe manifestar el logro. Lo que se debe observar en la manifestación o actuación del estudiante , con respecto a la competencia Meta a alcanzar (Objetivo) Aquello que realmente se alcanzó a lo largo de las experiencias de aprendizaje. Lo que influye y afecta las prácticas y desempeños de los pupilos CRITERIO CARÁCTER IDEAL DE LOGRO: NIVEL DE LOGRO ALCANZADO : CONTEXTO

C ómo se debe manifestar el logro.

Lo que se debe observar en la manifestación o actuación del estudiante , con respecto a la competencia

Meta a alcanzar (Objetivo)

Aquello que realmente se alcanzó a lo largo de las experiencias de aprendizaje.

Lo que influye y afecta las prácticas y desempeños de los pupilos

RECOMENDACIONES PARA EVALUAR 1. Clarificar el objeto de evaluación 2. Los instrumentos de evaluación pueden contemplar diversidad de opciones teórico-prácticas que permitan evidenciar la adquisición de las capacidades esperadas. 3. La evaluación debe ser previamente acordada entre los actores del proceso. 4. La evaluación se refiere a un estándar o a un punto de referencia que debe ser alcanzado por los estudiantes. 5. Los juicios del profesor son el resultado de un análisis riguroso de las evidencias o los criterios de evaluación. 6. La evaluación ilustra los caminos que se deben realizar en el proceso.

1. Clarificar el objeto de evaluación

2. Los instrumentos de evaluación pueden contemplar diversidad de opciones teórico-prácticas que permitan evidenciar la adquisición de las capacidades esperadas.

3. La evaluación debe ser previamente acordada entre los actores del proceso.

4. La evaluación se refiere a un estándar o a un punto de referencia que debe ser alcanzado por los estudiantes.

5. Los juicios del profesor son el resultado de un análisis riguroso de las evidencias o los criterios de evaluación.

6. La evaluación ilustra los caminos que se deben realizar en el proceso.

La evaluación cumple diversas funciones, las cuales tienen una estrecha relación con todas las etapas del proceso de enseñanza-aprendizaje. 1.- Diagnóstico y pronóstico 2.- Motivación a la practica deportiva con rigor. 3.- Otorgamiento apropiado de conceptos ( que hacer y como) 4.- Orientación al estudiante de su grado de avance. 5.-.Dar a conocer resultados del proceso. 6.-.Retroalimentación, reforzando las áreas necesarias. 7.- Planificación de etapas posteriores del proceso. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

La evaluación cumple diversas funciones, las cuales tienen una estrecha relación

con todas las etapas del proceso de enseñanza-aprendizaje.

1.- Diagnóstico y pronóstico

2.- Motivación a la practica deportiva con rigor.

3.- Otorgamiento apropiado de conceptos ( que hacer y como)

4.- Orientación al estudiante de su grado de avance.

5.-.Dar a conocer resultados del proceso.

6.-.Retroalimentación, reforzando las áreas necesarias.

7.- Planificación de etapas posteriores del proceso.

PARA HACER UNA EVALUACIÓN PERTINENTE DEBE DARSE EL TIEMPO SUFICIENTE