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Principios basicos del constructivismo

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Principios básicos del constructivismo para explicar el Modelo de Dimenciones del Aprendizaje

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  • 1. CURSO DE LAS DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISMO: PRINCIPIOS BÁSICOS LE. MARCO ANTONIO TURRIZA CHAN. ME.
  • 2. Naturaleza del aprendizaje1. El aprendizaje no es proceso pasivo y receptivo sino un proceso activo de elaboración de significados.2. El aprendizaje es mejor cuando implica cambios conceptuales, modificando nuestra propia concepción de conceptos haciéndolos más complicados y válidos.
  • 3. 3. El aprendizaje es siempre subjetivo y personal4. El aprendizaje también se le sitúa y contextualiza5. El aprendizaje es social6. El aprendizaje es afectivo7. La naturaleza del trabajo de aprendizaje es crucial
  • 4. 8. El desarrollo del alumno influye en el aprendizaje.9. El mejor aprendizaje comprende conocimientos transformados que se reflejan durante todo el proceso de aprendizaje de un alumno.
  • 5. El papel del maestro• En el enfoque constructivista, el maestro lleva a cabo seis funciones esenciales, según Collins, Brown y Newman hacen notar:• El modelo• Guiar• Apuntalamiento y derrumbe (Ofrecimiento de Estrategias)• La articulación del conocimiento• El reflejo (Comparación de sus procesos)• La exploración (elaboración de soluciones)
  • 6. Importancia y naturaleza del conocimiento En la acción de aprender, el alumno extrae muchos tipos de conocimientos. Los psicólogos cognoscitivistas han identificado cuatro tipos generales:• Conocimiento declarativo• Conocimiento de procedimiento• Conocimiento contextual• Conocimiento estratégico
  • 7. Importancia de aprender estrategias• El aprendizaje de una estrategia es un proceso mental que el alumno interioriza para ayudarle en el proceso de aprendizaje y de resolución de problemas.• Algunas de éstas que aparecen importantes son: establecer las metas de aprendizaje. Selección del enfoque. Conocimiento representativo y organizativo y por último, evaluación del aprendizaje.
  • 8. Importancia y naturaleza de la resolución de problemas• La mejor construcción del conocimiento se da cuando al alumno se le enfrenta a problemas significativos que debe resolver.• La solución de problemas como un enfoque general se puede analizar dentro de varias clases:1. Estructurar debates2. Investigación3. Preguntas experimentales4. Solución de problemas5. Invención
  • 9. Implicaciones generales parael trabajo del plan de estudios• El plan de estudios constructivista enfatiza la profundidad sobre la cantidad. Como lo indica Newman, ganar acceso al conocimiento, hacerlo generativo, la solución contextualizada de problemas y el resultante cambio conceptual tomarán tiempo.
  • 10. Desarrollo de unidades a partir de la perspectiva constructivistaa) Decidir sobre la integraciónb) Limitar la unidad .(Tiempo)c) Identificar el problemad) Diseñar el escenario de la unidad. (Comienzo y movimientos de las etapas de aprendizaje)e) Determinar el conocimiento necesario y los medios de acceso a élf) Determinar las estrategias que los alumnos necesitarán aprenderg) Trazar el plan de clasesh) Preparar la unidad para su revisión y discusión
  • 11. a) Decidir sobre la integración• Lo primero es decidir la extensión de integración que requieres alcanzar en este plan de trabajo:• Unidad guiada: Es aquella que tiene que ver y enfatiza uno de los muchos componentes de una materia.
  • 12. • Unidad integrada de materias: Es aquella que reúne varias áreas de una sola asignatura como los aspectos artísticos y científicos.• Unidad interdisciplinaria: Es la que reúne conocimientos y habilidades de dos o más asignaturas.
  • 13. b) Limitar la unidad• La limitación del tiempo: Este proceso establece los parámetros generales dentro de los que se desarrollará la unidad.• El título: Debe dejar muy claro el objetivo general de la unidad.
  • 14. • La extensión: Si no la ha decidido con anticipación , lo debes hacer ene este momento, recordando la importancia de la profundidad que busca el plan de estudio.• Meta o resultado: Cada unidad debe establecer de una a cuatro metas o resultados establecidos con claridad.
  • 15. c) Identificar el problema• En este enfoque al desarrollo de la unidad, tu o los estudiantes identificarán el problema o el conjunto de problemas a resolver.
  • 16. d) Diseñar el escenario de la unidad• El escenario de la unidad es el guión de la misma. Explica de manera general la manera en que comienza la unidad, cómo se mueve a través de las etapas de aprendizaje y cómo termina.
  • 17. e) Determinar el conocimiento necesario ylos medios de acceso a él• Pensando en el escenario, las consideraciones del conocimiento necesario y la manera en que los estudiantes tendrán acceso a ese conocimiento , los alumno podrán resolver mejor esos problemas.
  • 18. g) Trazar el plan de clases• Con el plan de nivel de unidad completo vamos al plan de clase.
  • 19. h) Preparar la unidad para su revisión y discusión• La última etapa es la preparación de la unidad para revisiones y debates.
  • 20. Conclusiones• El constructivismo parece ser más que una locura; representa una ruptura significativa con los medios conductistas de la enseñanza y el aprendizaje, un enfoque relativamente nuevo que tiene probabilidades de aumentar su influencia.

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