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200701260805380.charla c lectura

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  • 1. ESTUDIAR ES LEER…
  • 2. ¿Y cuál es tu proyecto...? ¿Quién soy…? ¿Qué quiero…? ¿Cómo me organizo…?
  • 3. DIAGNÓSTICOS
    • EVALUACIONES INTERNACIONALES: PROYECTO PISA
    • EVALUACIONES LATINOAMERICANA: LLECE
    • EVALUACIONES NACIONALES:
    • SIMCE
  • 4. DIAGNÓSTICO PISA
  • 5. DIAGNÓSTICO PISA
  • 6. DIAGNÓSTICO PISA
  • 7. DIAGNÓSTICO LOCAL
    • “ Los hombres del bate no tuvieron misericordia con los bolicheros. Los bolicheros pusieron a sus hombres en fundas y zapatillas. Pero sin resultado. Los hombres del bate le pegaron un cuatro una y otra vez, ocasionalmente un seis. Nunca dio la impresión que la pelota pegaría en sus chongos o sería capturada”.
  • 8. Niveles de Retención del Aprendizaje
    • Los hombres estaban en lucha con los _________________.
    • Los bolicheros pusieron a sus hombres en _______ y ________.
    • Los hombres del bate pegaron varios _____ y ocasionalmente _________.
    • 4. Las pelotas nunca pegaron en _______________
    • 5. Ninguna pelota fue ____________.
  • 9. Niveles de Retención del Aprendizaje
    • Según estudios realizados...
    • Leemos: 10%
    • Oímos: 20%
    • Vemos: 30%
    • Oímos y vemos: 50%
    • Lo que decimos: 70%
    • Lo que hacemos: 90%
  • 10. Preguntas para la reflexión
    • ¿Qué es leer?
    • ¿Cómo leer?
  • 11. ¿Qué es leer..?
  • 12.  
  • 13. ¿Qué es leer..?
    • “ La competencia en lectura es la comprensión, uso y reflexión sobre textos escritos, con el fin de lograr las metas personales, desarrollar el conocimiento y potencial propios y, participar en la sociedad” (PISA)
  • 14. ¿Cómo leer..?
    • PROPÓSITO DE LA LECTURA. Focalizada, Rápida, Receptiva y Reflexiva
    • ESTRUCTURA TEXTUAL
    • NIVEL DE LECTURA (TAXONOMÍA)
  • 15. Revisemos algunas estrategias didácticas para desarrollar la comprensión lectora.
    • Los actuales Programas de estudio proponen algunas estrategias didácticas para favorecer la comprensión lectora:
    • Tres momentos de la lectura
    • Tres tipos de preguntas
  • 16. Tres momentos de la lectura
    • Esta estrategia sugiere a los maestros organizar las actividades de lectura en torno a tres momentos principales:
    • Antes de la lectura
    • Durante la lectura
    • Después de la lectura
  • 17. Primer momento: antes de la lectura
    • Este momento se refiere a actividades que favorecen la activación de los conocimientos y experiencias previas de los alumnos, y a la posibilidad de predecir y formular hipótesis sobre el contenido de la lectura, proceso fundamental para el posterior desarrollo de la comprensión del texto.
  • 18. Segundo momento: durante la lectura
    • Este es el momento en que el texto es leído en silencio o en voz alta.
    • Se desarrollan actividades que favorecen la capacidad de enfocarse en los aspectos significativos del texto para poder comprender lo que se lee.
  • 19. Tercer momento: después de la lectura
    • Es el momento en el que se desarrollan una diversidad de actividades que apuntan a profundizar lo que los alumnos han comprendido, a desarrollar su capacidad de lectura crítica y su creatividad.
  • 20. Tres tipos de preguntas
    • Es importante que los docentes diversifiquen el tipo de preguntas que formulan a sus alumnos y alumnas con el fin de ayudarles a comprender el significado de los textos leídos con profundidad y sentido crítico.
    • Preguntas de información explícita
    • Preguntas de información implícita o inferencial
    • Preguntas personales
  • 21. Preguntas de información explícita
    • La respuesta aparece explícitamente en el texto.
    • Este primer tipo de pregunta exige una comprensión en la superficie del texto, puesto que solicita información sobre elementos que aparecen literalmente en él.
  • 22. Preguntas de información implícita o inferencial
    • La respuesta está implícita en el texto.
    • Este tipo de preguntas resultan más desafiantes e interesantes, se apela a la reflexión, a la vinculación entre diferentes elementos proporcionados por el texto, a la búsqueda de información implícita, a inferencias de una complejidad acorde a la escolaridad y edad en la que se encuentran los niños.
    • Existen inferencias de distinto grado de complejidad.
  • 23. Preguntas personales
    • En este tipo de preguntas la respuesta se encuentra en el propio conocimiento del lector.
    • Apuntan a la reflexión para la formación de un punto de vista personal y crítico.
  • 24. Apliquemos algunas estrategias que te ayudarán a estudiar.
  • 25. 0. LECTURA SELECTA
    • Consiste en que cada alumno debe seleccionar y traer a la clase una interesante lectura informativa, para ser presentada de manera oral y escrita. (Ver Informe de Lectura Selecta)
  • 26. I. PREDECIR VOCABULARIO
    • Consiste en una primera aproximación al texto, escribiendo el vocabulario disponible a partir de un título.
  • 27. II. PLANTEAR INTERROGANTES
    • Consiste en escribir interrogantes e inferir sus respuestas.
  • 28. III. CUADRO DE ANTICIPACIÓN
    • De un concepto importante…
    Lo que queremos saber.. Lo que sabemos…
  • 29. IV. PIENSA, ESCRIBE Y COMPARTE
    • Ejemplo: Cómo aprender a leer
    • ¿Recuerdas cómo aprendiste a leer?
    • ¿Cuál es el mejor método para aprender a leer?
  • 30. V. PALABRAS CLAVES
    • Corresponden principalmente a sustantivos y verbos que están relacionados de manera directa con el título.
  • 31. VI. IDEAS PRINCIPALES
    • En cada párrafo fíjate en algunas palabras que introducen las ideas principales:
    • Ejm.: “es”, “finalmente”, “por lo tanto”, “lo principal es”, “en resumen”, etc.
    • Determina si esa idea principal apunta a una definición, clasificación, utilidad, reflexión, etc.
  • 32. VII. RESUMEN Y SÍNTESIS
    • El resumen es una técnica que consiste en reducir una información a un tercio de su original sin alterar su lenguaje literal.
    • La síntesis implica una elaboración más personal.
  • 33. VIII. ESQUEMAS
    • ¿Me sirve todas las partes que componen un auto si no sé cómo se unen?
    • Esto es la relación = la estructura
  • 34. IX. NIVELES DE LECTURA
    • Se trata de formular y responder una
    • pregunta por cada nivel de lectura:
    • 1º MEMORIA
    • 2º COMPRENSIÓN
    • 3º ANALOGÍA / APLICACIÓN
    • 4º SÍNTESIS
    • 5º EVALUACIÓN
  • 35.
    • “ La lectura y la escritura son importantes en la escuela, porque son importantes fuera de ella y no al revés.”
    • Emilia Ferreiro
  • 36. DIAGNÓSTICO EVALUACIONES INTERNACIONALES: PROYECTO PISA (Programme for International Student Assessment) Evalúa cada tres años en los países de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) los conocimientos y habilidades de los estudiantes de 15 años en Comprensión Lectora, Matemáticas y Ciencias. El 2001 se aplicó en Chile el estudio PISA+ Su objetivo es medir la capacidad de los estudiantes para aplicar, proyectar y relacionar el conocimiento adquirido, a través de preguntas referidas a situaciones cotidianas. EVALUACIONES EN AMÉRICA LATINA: LLECE (Laboratorio Latinoamericano de la Calidad de la Educación) Se evaluó Lenguaje (Comprensión lectora, gramática, ortografía y expresión escrita) y Matemática (numeración, operatoria con números naturales, fracciones comunes, geometría y medición) Octubre de 1997 se aplicó en Chile. Participaron 12/16 países. Se evaluó a 4500 alumnos (3° y 4°) = 129 escuelas