491333 planificacion-y-evaluacion

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491333 planificacion-y-evaluacion

  1. 1. EDUCACIÓN INICIAL EVALUACIÓN Y PLANIFICACIÓNDirigido a docentes y otros adultos significativos que atienden niños y niñas entre 0 y 6 años Febrero/2005
  2. 2. MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DEPORTESMinistroAristóbulo IsturízViceministro de Asuntos EducativosArmando RojasDirectora General de Niveles y ModalidadesMarianela LeónDirectora de Educación PreescolarOlga Sánchez GarcíaRedacciónOneyda GarcíaZulay ZerpaMarielba GilIrma AlvaradoColaboradorasCeleste BeitiaGladys SerranoLiliana DíazIlustración: David HantuchDiagramación: Giorgi Navarro, Zulay ZerpaDeposito LegalIf684200537086ImpresiónEditorial NoriegaPortadaDocente Zaida Pérez Laguado. J.I. “El Mirador” (CiudadBolívar). Estado Bolívar. Caracas-Venezuela. 2005.
  3. 3. INDICE DE CONTENIDOSPresentación………………………………………………………………… 4I.- Evaluación del desarrollo y los aprendizajesdel niño y la niña en la Educación Inicial……………….. 5 Pasos para evaluar al niño o la niña en la Educación Inicial…………………………………………………. 7 Orientaciones sobre el uso de los instrumentos de evaluación en Educación Inicial……………………………………………………………………. 8II.-La planificación del docente en el Nivel de Educación Inicial………………………………………………… 13 Planes diarios, semanales y/o quincenal………… 14 Planes especiales……………………………………………….. 15 Proyectos Didácticos………………………………………… 15 Proyecto Educativo Integral Comunitario…. 17III.-El o la docente como mediador (a) deldesarrollo y el aprendizaje………………………………………. 17IV.-Áreas de aprendizaje, componentes y 20aprendizajes esperados……………………………………………. Área de aprendizaje: Formación Personal y Social…………………………………………………………………… 20 Área de aprendizaje: Relación con el Ambiente………………………………………………………………. 28 Área de aprendizaje: Comunicación y Representación……………………………………………………. 36Referencias
  4. 4. PRESENTACIÓNEn concordancia con los contenidos del documento “BasesCurriculares de Educación Inicial”, este fascículo estádirigido a los(as) docentes y otros adultos significativos quehan asumido la tarea de educar a los niños, niñas, la familia yla comunidad. Aquí se presentan ideas fundamentales yorientaciones didácticas sobre evaluación y planificación enEducación Inicial.En cuanto a la evaluación de los aprendizajes y desarrollo deel niño y la niña entre 0 y 6 años de edad, se describe elproceso, partiendo de algunas conceptualizaciones, su objeto,los criterios que deben tomarse en cuenta, los períodos deejecución y la elaboración del informe escrito de losaprendizajes adquiridos por los niños y las niñas, en funciónde su desarrollo integral.Se incluyen ejemplos de instrumentos de evaluación como:registros descriptivos, escala de estimación y boletíninformativo, los cuales servirán de guía para sistematizar lainformación recabada.En relación a la planificación, aspecto de gran importancia enla función de educar al niño y la niña en estas edades, sesugieren diversas opciones para desarrollar este proceso,atendiendo a las situaciones y condiciones en que se produceel aprendizaje.Se describen también, aspectos esenciales relacionados con elrol de el/la docente como mediador(a). El fascículo finalizacon la incorporación de las áreas de aprendizaje ycomponentes y los aprendizajes esperados para maternal ypreescolar, los cuales se constituyen como guía para losprocesos de evaluación, planificación y mediación. 4 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DEPORTES
  5. 5. I. EVALUACIÓN DEL DESARROLLO Y LOS APRENDIZAJES DEL NIÑO Y LA NIÑA EN LA EDUCACIÓN INICIALEl currículo de Educación Inicial tiene como base teóricafundamental el constructivismo social el cual postula que losniños y las niñas en su interacción social construyen suspropios conocimientos y el adulto ejerce un rol de mediadorque propicia aprendizajes significativos en un ámbito devaloración del desarrollo y el aprendizaje.En el documento titulado “Educación Inicial, BasesCurriculares” se presentan los planteamientos claves delenfoque de evaluación utilizado en la Educación Inicial. Serecomienda a los/as docentes y adultos significativosremitirse a él, con el fin de profundizar en el tema. En estefascículo vamos a referirnos a qué, cómo y cuándo evaluartanto en la atención convencional o no convencional de losniveles o fases maternal y preescolar. 5 GOBIERNO BOLIVARIANO DE VENEZUELA / DISTRIBUCIÓN GRATUITA
  6. 6. a) Aprendizajes Esperados. b) Desarrollo del niño y la Proceso permanente de niña valorización cualitativa de c) Ambiente de aprendizaje las potencialidades de los d) Ambiente familiar niños y niñas, de los e) Patrones de crianza aprendizajes adquiridos, así f) Interacciones niño(a) – como de las condiciones que niño(a), padres – maestros y los afectan (MED 2005) adultos ¿Qué es Evaluar? ¿Qué evaluar? Evaluación ¿Cuando evaluar? Dónde ¿Cómo evaluar? Inicio del año escolar (Evaluación Técnicas e Instrumentos diagnóstica) Entrevista Durante el *.- Estructurada desarrollo de *.Semiestructurada las actividades Instrumentos (Evaluación Observación * Registros formativa) - Casual Diario - Deliberada Anecdótico Al culminar un naturalista Acumulativo lapso - Focalizada * Hoja de (Evaluación - Participativa y Observación final) no participativa * Escalas de - Individual o Estimación grupal * Ficha de - Directa o Inscripción diferida * BoletinesCentros de Educación InicialAulasLudotecasHogaresComunidadesEspacios comunitarios 6 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DEPORTE
  7. 7. Pasos para evaluar al niño o la niña en Educación Inicial Observaciones del desarrollo y los aprendizajes en el niño y la niña. Registro de lo observado Favorecer desarrollo y aprendizaje, organizar el Análisis de lo ambiente de aprendizaje, registrado sobre brindar información y la base de orientaciones a la familia; indicadores modificar o incorporarconstruidos por el Para estrategias, ofreceradulto de acuerdo información a docentes,a los aprendizajes otros profesionales oesperados, o nivel instituciones de atención de desarrollo de integral al niño y la niña.los niños y niñas y el contexto sociocultural. 7 GOBIERNO BOLIVARIANO DE VENEZUELA / DISTRIBUCIÓN GRATUITA
  8. 8. Orientaciones sobre el uso de los instrumentos de Evaluación en Educación Inicial1. Entrevista a los padres y/o familiares Los padres y familiares cercanos nos pueden brindar información útil de cómo ha transcurrido la vida del niño o niña en el hogar, la comunidad, qué les gusta y qué no les gusta, qué hacen, cómo lo hacen. Pero, además, en el intercambio con la familia podemos obtener también información sobre ellos/as mismos/as, cuáles son sus patrones de crianza cómo perciben a su hijo o hija, que aspiran para él o ella. Debido a la enorme importancia que tiene esta información para el buen desarrollo de las actividades en Educación Inicial, cuando se trabaja en una institución o en una comunidad, lo primero que debe hacer un docente es conversar con la familia y tener por escrito información detallada en las siguientes áreas: Dónde y con quiénes vive el niño o la niña. Dónde localizar a la familia o responsable del niño o la niña en caso de alguna emergencia. Datos relacionados a su salud. Datos relacionados con su alimentación. Juegos y juguetes favoritos. Hábitos de sueño. Opinión de las familias acerca de su hijo e hija Información acerca de que hace la familia cuándo el niño o niña comete alguna falta entre otras.Toda la información que los familiares aportan sobre el niño ola niña, contribuye a obtener una visión global de cómo es suhogar y el tipo de relación que se ha establecido con él o ella.Así mismo, puede elaborarse con dicha información la ficha de 8 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DEPORTE
  9. 9. inscripción y comenzar a conformarse la ficha acumulativa delos niños y niñas.2. Escalas de Estimación: Permiten que las(os) docentes puedan contar con instrumentos prediseñados para la evaluación de cada niño o niña. Se realizan tanto para la evaluación individual como para la grupal. Es importante que los indicadores del desarrollo y el aprendizaje a observar sean lo suficientemente precisos para que delimiten claramente cada aspecto. Un ejemplo de este tipo de escala que puede utilizarse en maternal es el siguiente:Aspectos a evaluar Señala y nombra las distintas partes del cuerpo en sí mismo y en los demásNombre de los/as niños o Diego Víctor María Diego …. niñas 10 meses 12 meses 10 meses 14 M Fecha de Observación 10/2/05 14/2/05 20/2/05 19/6/051.- Señala la nariz EO EO S2.- Señala la oreja N EO3.- Señala los ojosde otro EO4.- Señala su boca EO5.- señala y nombrala nariz… EOESCALA: S: Siempre EO: En ocasiones N: No lo hace NO: No seobservó.3. Registros Se basan en la descripción y análisis de experiencias de aprendizaje propiciadas por el adulto durante un determinado momento de la rutina diaria. 9 GOBIERNO BOLIVARIANO DE VENEZUELA / DISTRIBUCIÓN GRATUITA
  10. 10. Ejemplo de Registros: Registro no focalizadoPeríodo de la Jornada Fecha: 10/10/04 Nombre Maileth Edad: 2 años√ Espacio ExteriorObservaciones:Mailet en las actividades del espacio exterior, jugaba con una pelota, se leacercaron Manuel y Julio, le dijeron. ¡Tira la pelota! La niña la agarra con ambasmanos y dice ¡ no, es mia! . La maestra le dice: Mailet, ¡lánzala a tus amigos! Ella dice¡no! Y, se pone a llorar.Análisis de lo observadoUtiliza el “mío” para referirse a objetos del aula, no comparte a petición del adulto. Fecha: 9/12/05 Aprendizaje Esperado:*.Contar Nombre: Gabriel para designar cantidades en un Edad. 4 años grupo de objetos. *. Realizar operaciones de adición y sustracción sencilla. Registro Focalizado Análisis del registro Al iniciar la actividad Gabriel 1.- Utiliza el conteo hasta 10 observa los dibujos y comienza a para determinar la cantidad de contarlos 1, 2,3… y 10 se queda objetos en un conjunto. pensativo llama a la maestra y le 2.- Hace correspondencia dice: G: ¡ aquí hay 10 figuras término a término entre el pero este que está aquí (señala conjunto de objetos y los el número) es un nueve! números. M: ¿cómo te diste cuenta? 3.- Asigna a cada objeto el G: ¡Porque las conté! Maestra nombre del número que le mira (cuenta) y dice: ¡viste hay corresponde, respetando el diez! ¿Pero por qué aquí está el orden de la serie numérica. 9? M: Vamos a ver ¿Qué quieres 4.- Reconoce que el último tú hacer? G: ¡Bueno! Qué sean número nombrado durante el iguales los dibujos y el número conteo corresponde a la M: ¡Ah! ¿y que puedes hacer cantidad total de objetos. para que eso suceda) G: ¡Borro 5.- Compara cantidades desde el una figura y quedan nueve!. M: punto de vista cuantitativo ¡Ah¡, ahora tienes nueve figuras. utilizando relaciones de G: Si, igual al que está aquí, desigualdad “Mas que”, “menos ahora si está bien. qué” “igual qué” 10 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DEPORTE
  11. 11. 4. Boletín informativoEste instrumento permite dar a conocer a los padres, madresy representantes, información sobre el desarrollo y losaprendizajes adquiridos por sus hijos e hijas, en tresmomentos del año escolar (al inicio, a mediados del año y alfinal); así como también, recibir las opiniones de éstos/asrespecto al desempeño de su(s) representado(s) en el ámbitofamiliar.Para el diseño del Boletín Informativo es importanteconsiderar la inclusión de los siguientes aspectos: √ Datos de la Institución, del niño (a) y del representante. √ Aprendizajes adquiridos durante el lapso, tomando como referencia las áreas de aprendizaje (Formación personal y social, relación con el ambiente, comunicación y representación) y los componentes. √ Apreciación de los padres, madres y/o representantes sobre la información recibida. √ Recomendaciones de el (la) docente. √ Fechas. Firmas del Directivo, Docente y Representante.Para la redacción del Boletín Informativo: √ Fundamente su apreciación valorativa en los aprendizajes observados durante los tres momentos del año escolar tomando en consideración los indicadores elaborados por usted, para evaluar el nivel de desarrollo y aprendizaje alcanzado por el niño o la niña. √ En el rubro de observaciones destaque los aspectos en los cuales se requiere el apoyo directo de la familia. Hágalo en forma sencilla evitando usar términos como lindo, maravilloso, feo, fantástico, otros. √ Sea cuidadosa/o al redactar los logros obtenidos en cada período. Siempre debe evidenciarse el avance del 11 GOBIERNO BOLIVARIANO DE VENEZUELA / DISTRIBUCIÓN GRATUITA
  12. 12. niño o niña. El padre, madre o representante debe claramente observar los cambios del niño y/o niña con el transcurrir del tiempo. √ La información que se suministre en el Boletín, debe ser un fiel reflejo de la niña o el niño al cual se hace referencia. Así mismo, debe ser información relevante en cuanto a su aprendizaje, nivel de desarrollo y edad.Ejemplo de redacción para Boletín Informativo (Fase oNivel Maternal).Nombre: Ismael InfanteMes de diciembre: Edad 2 añosÁreas de Aprendizaje:Formación Personal y Social: Se adaptó al maternal. Conocelas distintas instalaciones del Centro y la ubicación de losmateriales del aula. Llama a los docentes y algunos de suscompañeros por su nombre. Está avisando cuando se hace pipío pupú, en ocasiones orina en la bacinilla…Comunicación y representación: Se comunica con gestos,verbaliza el nombre de algunos juguetes. Disfruta de lascanciones y repite algunas de sus palabras. Baila al ritmo de lamúsica. Raya con creyones de cera…Relación con el ambiente: Reconoce la lluvia y el sol. Ayuda arecoger los juguetes. Reconoce lo que está arriba y abajo…Mes de abril: 2 años 4 mesesÁreas de Aprendizaje:Formación Personal y Social: Ya conoce el nombre de máscompañeros, juega con ellos. Sobre todo le gusta jugar conLuis y Carlos. Avisa cuando quiere ir al baño, ya controlaesfínteres. Es alegre y disfruta de la compañía de los otros.…Comunicación y representación: Ha aumentado suvocabulario, nombra diversos objetos y materiales del aula, 12 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DEPORTE
  13. 13. así como algunos alimentos. Toca el tambor intentando seguirel ritmo de la música. Disfruta al pintar con pincel…Relación con el ambiente: Conoce el uso de los materiales delaula; identifica al perro, gato, avión y emite sus sonidos…Mes de julio 2 años 7 meses …Si bien en los ejemplos presentados se destaca la evaluacióndel niño/a no hay que olvidar que el/la docente debe tambiénevaluar diversos aspectos referidos a la familia como adultosignificativo en la vida de cada uno/a.Es importante señalar que los datos recopilados en lasobservaciones continuas de los niños /as y su entorno a travésde los diversos instrumentos de evaluación que diseñen, lepermitirán al docente emitir juicios (qué hace el niño/a, quéhace con ayuda, qué le es difícil hacer aún con ayuda), paradiseñar los diversos planes de acción y así favorecer eldesarrollo y el aprendizaje del grupo. II.- LA PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIALLa planificación de el o la docente, lejos de mantener unequilibrio basado en las expectativas de un aprendizaje porproducto y rendimiento homogéneo de todo los niños y lasniñas, trata de acomodarse a la diversidad de característicasque presenta el ser humano, a los intereses, sus derechos,niveles de desarrollo y a las características culturales de lacomunidad. Por lo tanto se caracteriza por surgir de unproceso de evaluación centrado en conductas observadas, enel niño y la niña, la red de interacciones entre el/la docente,el niño o la niña y su contexto social.La planificación no puede concebirse como una propuestaaislada, ni como una secuencia fija de contenidos a 13 GOBIERNO BOLIVARIANO DE VENEZUELA / DISTRIBUCIÓN GRATUITA
  14. 14. transmitirse día a día sino que deberá integrarse en un planque brinde la oportunidad para abordar todos losconocimientos, experiencias y desarrollo de habilidades,previendo estrategias para trabajar con los niños y niñas enforma individual, grupal y colectiva.La planificación es una herramienta técnica para la toma dedecisiones para el/la docente, Por ser producto de laevaluación de los aprendizajes y el desarrollo de los niños yniñas, tiene como propósito facilitar la organización deelementos que orienten el proceso educativo. Los(as)docentes deben lograr una relación coherente entre losresultados de la evaluación, lo que se piensa (plan) y lo que sehace (desarrollo del plan).En el proceso de planificación se utilizan: Tipos de planes Maternal Preescolar Diarios, Semanales o X X quincenales Especiales X X Proyectos Didácticos ------ X Proyectos Educativos Toda la Integrales Comunitarios Institución/Comunidada.- Planes diarios, semanales y/o quincenalesEl plan diario, semanal o quincenal lo utiliza el docente dematernal y preescolar tanto en su trabajo en aula como confamilias y comunidades. Tienen como característicascentrales que se priorizan los intereses y potencialidades delos niños y niños y las necesidades de sus familias. 14 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DEPORTE
  15. 15. Pasos a seguir en la planificación diaria, semanal o quincenal Seleccionar:Evaluaciones de: OBJETIVOS yNiños DIAGNÓSTICO APRENDIZAJESNiñas (Interpretación ESPERADOSFamilia o análisis)Comunidad Seleccionar ESTRATEGIAS y RECURSOS para: El trabajo con los niños y las niñas, familias, comunidad, Organización del ambiente Diferentes momentos de la rutina diaria. b.- Planes Especiales Estos planes son elaborados cuando existen fechas o eventos en la comunidad en cuya celebración es importante la participación de los niños y niñas por Ej. Día de las madres o padres, aniversario del Centro de Educación Inicial, fechas patrias, otras. Su duración es variable (generalmente entre 2 a 5 días). Selección de los Nombre del Plan Justificación objetivos y aprendizajes esperados Estrategias y recursos Ejecución de actividades en diferentes períodos y espacios c.- Proyectos Didácticos Se recomienda la planificación por proyectos didácticos cuando los niños y niñas ya pueden expresar verbalmente sus intereses y mantenerlos por varios días, razón por la cual no 15 GOBIERNO BOLIVARIANO DE VENEZUELA / DISTRIBUCIÓN GRATUITA
  16. 16. son recomendados para maternal y atención no convencional. Su duración es variable Elección del Posibles Diagnóstico tema y Temas de nombre del interés proyecto DESARROLLO Y APRENDIZAJES Revisión de Planificación de experiencias previas:EVALUACIÓN DEL objetivos Ejecución de aprendizajes ¿Qué saben? actividades esperados, ¿Qué desean Durante en diferentes estrategias, aprender? períodos y recursos, ¿Qué espacios. organización del necesitamos? ambiente. ¿Quiénes nos pueden apoyar? Es necesario que en el plan o proyecto se trabajen: • Todas las áreas de aprendizaje, seleccionando aquellos componentes que el/la docente considere adecuados. • Se promuevan estrategias para: *Los distintos momentos de la Rutina Diaria * Organización del ambiente *Equilibrar actividades que generen mucho y poco gasto de energía por parte de niños y niñas. *Trabajar con la familia y la comunidad. 16 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DEPORTE
  17. 17. d.- Proyectos Educativos Integrales Comunitarios Para información al respecto remitirse al documento “Bases Curriculares de Educación Inicial” III. El O LA DOCENTE COMO MEDIADOR (A) DEL DESARROLLO Y EL APRENDIZAJELa mediación y el ambiente positivo de aprendizaje, sonelementos metodológicos esenciales para la acción pedagógicaen la Educación Inicial.En tal sentido, se define la mediación como “el procesomediante el cual se produce una interacción social entre dos omás personas que cooperan en una actividad conjunta, con elpropósito de producir un conocimiento”. (MED BasesCurriculares, 2005).Morenza (1998), clasifica la mediación de la siguiente forma:a) Mediación Social: interacciones entre las personas y losobjetos de la cultura, b) Mediación Anatómico-fisiológica:Interacciones entre las personas con su ambiente y c)Mediación Instrumental la que se produce con: herramientasy signos.El estilo de enseñanza mediacional es la característica másimportante y distintiva del comportamiento de un(a) docente.Como forma de instrumentar la mediación se proponen tresfases para la labor del mediador (a), estas son:Inicio de la interacción √ Parte de experiencias, motivaciones y conocimientos previos de los niños y las niñas. √ Plantea retos y situaciones problemáticas, dilemas, dificultades que sean significativos y funcionales para los niños y las niñas. √ Estas situaciones deben permitir distintas vías de solución previamente anticipadas y analizadas por el/la 17 GOBIERNO BOLIVARIANO DE VENEZUELA / DISTRIBUCIÓN GRATUITA
  18. 18. mediador (a), de tal modo que pueda valorar el proceso seguido individualmente y proporcionar ayudas pedagógicas que se ajusten a cada necesidad.Desarrollo de la interacción √ Se permite que los niños y las niñas avancen solos hasta donde puedan llegar. Cuando se topan con dificultades fuera de su alcance, el/la mediador (a) interviene: - Reconoce el esfuerzo personal y anima a continuar. - Ayuda a buscar estrategias y medios de solución. - Suministra apoyo para avanzar en la solución. - Plantea preguntas en dirección de la solución, sin ir directamente a ésta. - Gradúa la ayuda en función de la complejidad de la tarea y de las dificultades de los niños y las niñas para enfrentarla con éxito (andamiaje).Cierre de la interacción √ Revisa el camino recorrido, desde las ideas iniciales, las dificultades, los errores, las estrategias empleadas, en definitiva, se trata de promover la reflexión sobre las propias acciones. √ Auspicia la aplicación de los aprendizajes en diferentes contextos. √ Establece posibles conjuntos abiertos para nuevas exploraciones.A.- Técnicas que propician la interacción docente – niño oniña.Existen muchas técnicas que propician la interacción docente- niño, niña, entre ellas se destacan: 18 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DEPORTE
  19. 19. Técnica de la pregunta La pregunta es utilizada en forma constante, con el objeto defomentar la participación del niño y la niña, incitándolos(as) arazonar activamente, e inducirles la necesidad de precisarideas y conceptos, de tomar conciencia de las estrategias conque enfrentan un problema o tarea, de contrastar susconclusiones con otras.Preguntas de interacción verbalSon las preguntas dirigidas a: memorizar, revisar el proceso,reflexionar, transferir aprendizajes y evaluar.Preguntas de memorizaciónRequieren de un bajo nivel de pensamiento, porque sonpredecibles y tienden a ser similares a todos los niños y lasniñas, Ej. ¿Qué colores tiene la Bandera?Preguntas para revisión de procesos¿Cómo hiciste para colocar todos esos objetos juntos?¿Cómo hiciste para que el muñeco se mantenga en pie?¿Cómo resolviste el problema cuando se te presentó lasituación X?Preguntas de reflexión¿Por qué se habrá hundido el barco de papel?¿Por qué sale más rápido el agua de este frasco, que de éste?En síntesisLas preguntas dirigidas a revisar el proceso, reflexionar yevaluar, convierten al niño y la niña en un agente activo de supropio aprendizaje y no en un simple receptor de información.Lo estimulan a examinar y le permite interactuar eficazmentecon el ambiente, adultos y compañeros. Por lo antes expuesto,el/la docente a través de la técnica de la pregunta debeayudar al niño y la niña a descubrir lo que sucede en su mente,a fin de que tomen conciencia de su propio proceso cognitivo. 19 GOBIERNO BOLIVARIANO DE VENEZUELA / DISTRIBUCIÓN GRATUITA
  20. 20. IV. AREAS DE APRENDIZAJE, COMPONENTES Y APRENDIZAJES ESPERADOSPara una evaluación y planificación acorde a los lineamientosdel Currículo de Educación Inicial, es necesario tenerpresente las bases teóricas de la estructura curricularpropuesta, es decir los ejes curriculares (Lúdico, Afectividade Inteligencia; las tres áreas de aprendizaje (FormaciónPersonal y Social, Relación con el Ambiente, Comunicación yRepresentación); así como también, los diversos componentesque conforman cada una de estas áreas y los distintosaprendizajes esperados para estos componentes.A continuación se presenta para cada área de aprendizaje ladefinición de cada uno de sus componentes. Por cada uno seenuncia un objetivo con los correspondientes aprendizajesesperados al culminar el nivel maternal y el nivel preescolar.La lista no es exhaustiva, el docente o adulto significativopuede ir agregando los que considere necesarios de acuerdo alas características regionales y locales y a las necesidades dela comunidad en la cual crecen y se desarrollan los niños yniñas.Se aspira que los/las docentes al evaluar y planificar tenganpresente estos aprendizajes como guía para organizar lasactividades y estrategias en cada uno de los momentos de larutina diaria.1.- Área de Aprendizaje: Formación personal y socialComponente: Identidad y GéneroSe refiere a la capacidad del niño y la niña de identificarsecomo personas únicas, valiosas, con características propias,con derecho a un nombre, una familia, una nacionalidad, quereconozcan el sexo al que pertenecen precisando los aspectoscomunes y diferentes en relación a su anatomía y fisiología, yel comportamiento esperado para cada sexo en función de lasnormas y pautas sociales. 20 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DEPORTE
  21. 21. Maternal PreescolarObjetivo: Adquirir Objetivo: Adquirirprogresivamente conciencia de progresivamente una imagensu identidad y género tanto en sí ajustada y positiva de si mismomismo como en las demás (a) identificando laspersonas. características de su sexo y cualidades personales.Aprendizajes esperados: Aprendizajes esperadosQue el niño y la niña aprendan a: Que el niño y la niña aprendan a:• Reconocer y disfrutar su • Reconocerse como un niño o imagen corporal. niña identificando los• Decir su nombre y apellido. aspectos de su anatomía y• Identificar el nombre de su fisiología. grupo familiar y los adultos • Relacionarse con otros/as y significativos de su entorno valorar el sexo opuesto. inmediato. • Establecer semejanzas y• Señalar y nombrar las diferencias en los roles distintas partes de su masculinos y femeninos. cuerpo en sí mismo/a y en • Comportarse en función de los demás. su sexo de acuerdo a las• Reconocer gradualmente las normas y pautas de su funciones de las distintas grupo social. partes del cuerpo. • Decir y reconocer su• Reconocerse como niña o nombre, apellido, dirección, niño. teléfono y el de alguno de• Manifestar sus gustos, sus familiares. preferencias, intereses.• Reconocer sus pertenencias.• Reconocer diferentes rasgos físicos y características personales (alto, bajo, gordo, moreno...)• Expresar y reconocer diversas necesidades fisiológicas: hambre, sueño...) 21 GOBIERNO BOLIVARIANO DE VENEZUELA / DISTRIBUCIÓN GRATUITA
  22. 22. Componente: AutoestimaSe refiere a la aceptación y valoración de si mismo(a) como persona. Maternal PreescolarObjetivo: Lograr progresiva- Objetivo: Adquirir unmente un sentimiento de sentimiento de valoraciónvaloración positiva de si mismo positiva de si mismo (a)(a)Aprendizajes esperados: Aprendizajes esperados:Que el niño y la niña aprendan a: Que el niño y la niña aprendan a:• Expresar necesidades y • Reconocerse y apreciarse deseos. como persona.• Adquirir progresivamente • Reconocer sus posibilidades confianza en sus propias y limitaciones. posibilidades físicas, • Superar situaciones que le sociales e intelectuales. producen conflictos en su experiencia diaria. • Responsabilizarse por sus propias acciones. • Interesarse por la calidad de sus acciones y trabajo. • Valorar las actividades, acciones y trabajos que realiza.Componente: AutonomíaSe refiere a la capacidad de adquirir independencia en las áreasmotoras, intelectuales, sensitivas, expresivas. Maternal PreescolarObjetivo Adquirir Objetivo: Incrementar laprogresivamente la capacidad de capacidad de ejecutar diversasejecutar diversas acciones y acciones y toma de decisionesrealizar elecciones por si mismo por si mismo (a)(a)Aprendizajes esperados: Aprendizajes esperadosQue el niño y la niña aprendan a: Que el niño y la niña aprendan a:• Manifestar seguridad para • Adaptarse a situaciones separarse temporal y nuevas e imprevistas. 22 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DEPORTE
  23. 23. progresivamente de los • Encontrar soluciones viables adultos significativos. a problemas sencillos que se• Adaptarse gradualmente a le presenten. las rutinas del hogar • Expresar libremente gustos• y del maternal. y preferencias.• Realizar progresivamente • Trabajar actividades de manera independientemente en una independiente. actividad de libre elección.• Demostrar iniciativa para • Planificar alguna de sus relacionarse con otras acciones sin ayuda de los personas. otros/as.• Demostrar iniciativa para • Demostrar iniciativa para la explorar el ambiente. realización de diversas• Elegir entre diversas actividades. alternativas y propuestas. • Tomar decisiones ante• Expresar sus gustos y diversas opciones que se le preferencias al comer, presenten. vestirse, jugar, relacionarse • Expresar su opinión con otros. libremente en asuntos de su• Pedir ayuda cuando la interés. necesita y a rechazarla • Satisfacer de manera cuando no la necesita. independiente algunas de sus necesidades (vestirse, alimentarse, asearse, otras).Componente: Expresión de sentimientos y emocionesSe refiere a la expresión, identificación y regulación de emociones ysentimientos para lograr la adaptación social y el alcance de unobjetivo. Maternal PreescolarObjetivo: Expresar y reconocer Objetivo: Expresar, reconocer ydiversas emociones y regular, diversas emociones ysentimientos. sentimientos. 23 GOBIERNO BOLIVARIANO DE VENEZUELA / DISTRIBUCIÓN GRATUITA
  24. 24. Aprendizajes esperados: Aprendizajes esperados:Que el niño y la niña aprendan a: Que el niño y la niña aprendan a:• Reconocer gestos y • Distinguir los estados de actitudes emocionales y ánimo, emociones y utilizarlas para regular su sentimientos en si mismo/a actuación. y en los demás en• Expresar sentimientos y situaciones vivenciadas, en emociones acordes a la imágenes y en narraciones. situación. • Apoyar afectivamente a• Iniciar el reconocimiento de otros niños (as) emociones en sí • Expresar libremente• mismo/a y en los demás. sentimientos y emociones e• Conocer progresivamente ir controlándolas las diversas formas de progresivamente. responder ante el • Establecer relaciones sentimiento de los demás: afectuosas con niños/as y consolar, felicitar, ayudar, adultos. acompañar. • Demostrar emotividad al• Imitar sentimientos y realizar diferentes emociones. actividades.• Manifestar sentimientos negativos sin llegar a los berrinches.• Comunicar gradualmente experiencias agradables y desagradables.• Controlar progresivamente sus emociones.• Responder a las muestras de cariño y afecto.Componente: Cuidado y Seguridad PersonalToma en consideración el conocimiento y aplicación de medidas deseguridad, higiene y alimentación que permitan prevenir situacionesde riesgo para preservar la salud y la integridad física. Maternal PreescolarObjetivo: Conocer y cuidar su Objetivo: Conocer y cuidar supropio cuerpo, iniciándose en la propio cuerpo, practicando las 24 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DEPORTE
  25. 25. práctica de normas que medidas mínimas que le permitancontribuyen a preservar su preservar la salud e integridadintegridad física. física y psicológica ante situaciones de la vida diariaAprendizajes esperados: Aprendizajes esperados:Que el niño y la niña aprendan a: Que el niño y la niña aprendan a:• Expresar cualquier malestar • Distinguir señales de salud o necesidad. preventivas y lugares de• Utilizar algunos hábitos y riesgo en la casa, escuela, normas de alimentación, comunidad. higiene, descanso y arreglo • Practicar y respetar hábitos personal. y normas de alimentación,• Utilizar algunas normas para higiene, descanso, arreglo el uso de los equipos de personal, prevención y juego del espacio exterior. seguridad.• Conocer algunos objetos y • Practicar medidas que situaciones peligrosas para protegen la salud y cuidado su vida. de su vida.• Tener precaución ante los • Utilizar medidas de extraños. seguridad y prevención• Aplicar algunas normas para ante extraños. el tránsito en las calles. • Reconocer elementos y señales de la calle y transitar correctamente por ella. • Nombrar algunas medidas de prevención en caso de desastre.Componente: Convivencia (Interacción social, normas, deberes yderechos)Se refiere: a aquellos aspectos relacionados con la vida en sociedad,a la interacción con el grupo de pares y adultos y el cumplimiento delos deberes y ejercicio de los derechos. Maternal PreescolarObjetivo: Relacionarse con Objetivo: Reconocer y utilizarniños/as y adultos, iniciándose las normas, deberes y derechosen la práctica de normas, que regulan sus relacionesdeberes y derechos. interpersonales. 25 GOBIERNO BOLIVARIANO DE VENEZUELA / DISTRIBUCIÓN GRATUITA
  26. 26. Aprendizajes esperados: Aprendizajes esperados:Que el niño y la niña aprendan a: Que el niño y la niña aprendan a:• Compartir objetos y • Practicar diversas formas alimentos con adultos y de solucionar conflictos en niños/as. sus relaciones• Establecer progresiva- interpersonales. mente relaciones sociales • Expresar sus opiniones y con adultos y niños /as a respetar las de los demás. través del juego, afecto y • Compartir ideas, mate- verbalizaciones. riales, alimentos, espacios...• Integrarse progresiva- • Establecer interacciones mente al grupo de pares. fluidas, constantes y• Cooperar en la realización variadas con los adultos, de algunas actividades niños (as). cotidianas sencillas. • Elaborar y cumplir normas• Expresar afecto y de interacción social. solidaridad por otros niños y • Responsabilizarse por sus adultos en situaciones de propias acciones. desventaja. • Reconocer su capacidad• Incorporarse para participar con otros progresivamente al ritmo en juegos y trabajo. cotidiano del hogar o del • Brindar y pedir ayuda centro. cuando la necesita.• Utilizar progresivamente • Aceptar cuando gana o normas para la interacción pierde social por ejemplo: • Identificar por sus nombres agradecer, ayudar a otros, a a los compañeros (as), disculparse, a colaborar y docentes, u otros adultos. cooperar. • Practicar progresivamente• Practicar progresivamente sus deberes y ejercer sus hábitos y normas derechos. relacionados con la actividad y el trabajo: orden, limpieza y organización.Componente: Convivencia (Costumbres, tradiciones y valores)Implica participación consciente del niño y la niña como individuosque pertenecen a un grupo social, comparten y respetan creencias, 26 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DEPORTE
  27. 27. costumbres, tradiciones, valores familiares, históricos, culturalesque los/as caracterizan. Maternal PreescolarObjetivo: Relacionar sus Objetivo: Manifestar actitudesexperiencias cotidianas con las de valoración por la familia,costumbres, tradiciones, valores comunidad, historia,familiares, históricos y costumbres, tradiciones, culturaculturales. y símbolos que representan su país.Aprendizajes esperados: Aprendizajes esperados:Que el niño y la niña aprendan a: Que el niño y la niña aprendan a:• Reconocer algunas de las • Reconocer e identificar el manifestaciones culturales nombre de su localidad, de su comunidad. ciudad, país.• Identificar algunas • Identificar costumbres y instituciones de su tradiciones familiares y comunidad. comunitarias y comentar su• Identificar algunos oficios significado. que realizan las personas de • Valorar y participar en su entorno. fiestas familiares,• Participar en celebraciones populares y tradicionales. familiares y comunitarias. • Interesarse por conocer costumbres, juegos propios de su comunidad o país. • Apreciar y respetar valores de su cultura, su familia, comunidad y valores patrios. • Identificar hechos sobresalientes de la historia de la comunidad. • Identificar personajes históricos y su significación en la vida social de su país. • Practicar progresivamente el respeto, la solidaridad, tolerancia, cooperación, honestidad, responsabilidad. • Distinguir algunos oficios y 27 GOBIERNO BOLIVARIANO DE VENEZUELA / DISTRIBUCIÓN GRATUITA
  28. 28. profesiones característicos de su entorno social, local, regional, nacional.2.- ÁREA DE APRENDIZAJE: RELACIÓN CON EL AMBIENTEComponente: Tecnología y Calidad de vidaSe refiere a la relación entre la tecnología y el desarrollo dehabilidades en los niños y niñas como apoyo al aprendizaje y comobase para uso ulterior en la vida diaria. Maternal PreescolarObjetivo. Iniciarse en el Objetivo: Iniciar al niño (a) enconocimiento y manejo de la observación, exploración,algunos recursos tecnológicos de comparación, y uso de recursossu entorno tecnológicos relacionados con sus experiencias familiares y comunitarias.Aprendizajes esperados: Aprendizajes esperados:Que el niño y la niña aprendan a: Que el niño y la niña aprendan a:• Comunicarse con otros/as a • Utilizar instrumentos y través de diferentes materiales tecnológicos medios: teléfono, como herramientas para su micrófono... aprendizaje y mejoramiento• Utilizar algunos artefactos de la calidad de vida. de uso diario: radio, tv, • Utilizar progresivamente la VHS, grabador, proyector, tecnología: video, televisión, computadora, otros. VHS, grabador, proyector,• computadora... computadora, otros.• Utilizar algunas • Reconocer y utilizar herramientas, utensilios, procesos sencillos en la productos y objetos en el conservación de los contexto social. alimentos. 28 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DEPORTE
  29. 29. Componente: Características, cuidado y preservación delambiente.Se refiere a los aprendizajes que tienen relación con eldescubrimiento, conocimiento, comprensión y cuidado del ambiente:(animales, minerales, plantas, fenómenos naturales, los cambios yrelaciones que existen entre los diversos elementos que loconforman). Maternal PreescolarObjetivo: Identificar los Objetivo: Identificar loselementos del ambiente y elementos del entorno,desarrollar capacidades explicándose progresivamenteafectivas y valorativas como los acontecimientos sociales yser integrante del ambiente. naturales a través de la observación, formulación de hipótesis, la experimentación, y la comprobación, desarrollando capacidades efectivas y valorativas, como ser integrante del ambiente.Aprendizajes esperados: Aprendizajes esperados:Que el niño y la niña aprendan a: Que el niño y la niña aprendan a:• Reconocer el nombre y/o • Reconocer algunas características de objetos, características personas, animales y el morfológicas y funcionales entorno utilizando todos los de los seres vivos y las sentidos. relaciones entre ellos.• Cuidar algunos seres vivos. • Identificar semejanzas y• Reconocer fenómenos de la diferencias entre los naturaleza: luz, trueno, elementos del entorno viento, lluvia... natural• Reconocer algunas prácticas • Participar en el cuidado y que dañan el ambiente. preservación de los seres• Realizar algunas prácticas vivos, de su entorno que contribuyan a preservar familiar, escolar, el ambiente (recoger comunitario. basura, ayudar a limpiar, • Reconocer algunos agentes cerrar el grifo de agua, contaminantes del ambiente. 29 GOBIERNO BOLIVARIANO DE VENEZUELA / DISTRIBUCIÓN GRATUITA
  30. 30. apagar la luz...) • Realizar prácticas que contribuyan a preservar el ambiente (aire, suelo, agua, seres vivos). • Formular hipótesis en relación al origen y características de algunos fenómenos metereológicos (truenos, relámpagos, lluvias, vientos). • Reconocer algunos beneficios que proporcionan las plantas y animales. • Formular algunas hipótesis para anticipar efectos en los experimentos que realiza u observa. • Identificar necesidades, características y cambios en los procesos de crecimiento y desarrollo en los seres vivos. • Identificar las diferentes formas en que se encuentra el agua en la naturaleza y comprender su utilidad para los seres vivos, el ambiente y la calidad de vida. • Conocer los distintos estados de la materia: líquidos, sólidos, gaseosos en situaciones naturales y de experimentación sencilla. • Identificar los fenómenos naturales que ocurren por influencia del sol. 30 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DEPORTE
  31. 31. Componente: Procesos Matemáticos (espacio y formasgeométricas)Se concibe como la iniciación a la adquisición de las nocionesespaciales vivenciadas en el entorno cotidiano y de las relaciones deorientación y posición que se dan entre los objetos, personas ylugares, así como la identificación y descripción de lascaracterísticas de las figuras y cuerpos geométricos en susdimensiones bidimensionales y tridimensionales. Maternal PreescolarObjetivo: Objetivo: 1.- Establecer1.- Establecer relaciones relaciones espaciales entre losespaciales entre objetos y/o objetos y personas, tomandopersonas. como punto de referencia el2.- Identificar y describir los propio cuerpo, y los elementosatributos de algunas figuras y del entorno.cuerpos geométricos. 2.- Identificar y describir los atributos de algunas figuras y cuerpo geométricos presentes en el espacio, desde sus dimensiones bidimensional y tridimensional.Aprendizajes esperados: Aprendizajes esperados:Que el niño y la niña aprendan a: Que el niño y la niña aprendan a:• Identificar distintas • Describir las relaciones relaciones espaciales: arriba espaciales entre los objetos – abajo, al lado de, adelante personas y lugares, tomando - atrás, dentro -fuera, en consideración la cerca – lejos, lleno- vacío. ubicación, dirección y• Identificar cuerpos posición de los mismos: geométricos y líneas arriba – abajo, al lado de, simples en objetos de su adelante - atrás, dentro - entorno. fuera, cerca – lejos, lleno-• Cambiar la forma y vacío. organización de diversos • Anticipar y comunicar materiales de su entorno: acciones, posiciones, arruga, tuerce, apila, desplazamientos y envuelve... trayectorias, realizadas con• Anticipar algunas diferentes objetos. 31 GOBIERNO BOLIVARIANO DE VENEZUELA / DISTRIBUCIÓN GRATUITA
  32. 32. trayectorias de objetos de • Describir los atributos,su entorno. propiedades y uso de algunas figuras y cuerpos geométricos tales como cuadrado, rectángulo, triangulo, circulo, cilindro, cubo y esfera, presentes en el entorno. • Comparar objetos concretos del entorno, figuras y cuerpos geométricos utilizando las relaciones “mas grande que “mas pequeño que” “ mas corto que” “ mas grueso que” “mas delgado que” “mas alto que” “ mas bajo que” “mas pesado que “ “mas liviano que” menos que…. • Aplicar criterios para agrupar y ordenar objetos considerando sus atributos: forma, color, tamaño, grosor, cantidad y secuencia temporal. • Representar objetos, personas y lugares de distintas maneras, utilizando figuras y/o cuerpo geométricos en dibujos, construcciones, otros. • Utilizar materiales que se pueden transformar al reproducir modelos de objetos presentes en el medio natural y social. 32 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DEPORTE
  33. 33. Componente: Procesos Matemáticos (La medida y sus magnitudes:peso, capacidad, tiempo y longitudes).Implica desarrollar capacidades para descubrir e identificar laspropiedades o atributos de los objetos, personas, establecerrelaciones y formas de clasificar o de ordenar los elementos delmedio, considerando los aspectos cualitativos y cuantitativos de loselementos del entorno, vinculados con los procesos decorrespondencia termino a termino, comparación y cuantificación decantidades numéricas y el procedimiento para medir Maternal PreescolarObjetivo: Establecer relaciones Objetivo: Establecer relacionescuali - cuantitativas de cuantitativas de semejanzas,semejanzas, diferencias y orden diferencias y orden entre losen objetos y situaciones del objetos, situaciones del entornoentorno. y resolver problemas simples, empleando la clasificación y la seriación, el conteo, la cuantificación, la medida y el tiempo de manera convencional o no convencional.Aprendizajes esperados: Aprendizajes esperados:Que el niño y la niña aprendan a: Que el niño y la niña aprendan a:• Reconocer progresivamente la secuencia temporal de • Emplear términos diferentes situaciones de temporales para comunicar la vida diaria: antes de, experiencias cotidianas: después de… ayer, hoy, temprano, tarde,• Organizar progresivamente en la mañana, en la noche. secuencias temporales y • Planear y llevar a la práctica causales a nivel de la acción. actividades con orden• Realizar diversos temporal. movimientos corporales • Reconocer que los relojes y adecuándose a la velocidad y calendarios se utilizan para duración del tiempo: rápido, medir el paso del tiempo. lento, mucho y poco tiempo. • Coordinar movimientos• Emplear progresivamente corporales, relacionándolos cuantificadores: más, con la velocidad y duración 33 GOBIERNO BOLIVARIANO DE VENEZUELA / DISTRIBUCIÓN GRATUITA
  34. 34. menos, muchos, pocos, del tiempo: (más rápido, mayor, menor, pesado. lento, mucho tiempo).• Establecer semejanzas y • Verbalizar y representar diferencias relativas a gráficamente la sucesión de forma, medida, peso, acontecimientos que tienen volumen entre objetos, lugar en la vida cotidiana personas, animales, durante un período de situaciones. tiempo.• Identificar causas y • Agrupar objetos para efectos de algunos hechos y resolver situaciones de la situaciones familiares. vida diaria, utilizando• Agrupar, unir, separar y/o diferentes procedimientos: mezclar objetos y agregar, repartir, quitar, sustancias. reunir y partir.• Ordenar varias cosas una • Utilizar algunas partes del después de la otra. cuerpo y algunos instrumentos convencionales de mediación para cuantificar y establecer relaciones entre longitud, capacidad, peso. • Resolver problemas simples de la vida cotidiana: comparando, relacionando, anticipando, cuantificando: comparando, relacionando.Componente: Procesos matemáticos (Serie numérica)Corresponde a los procesos de adquisición de la noción del número: laacción de contar en forma oral, reconocimientos de los nombres delos números, correspondencia término a término entre el conjunto delo números y de los objetos que se deben contar para cuantificar,calcular, y resolver problemas sencillos del entorno (operacionesaditivas y de sustracción) 34 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DEPORTE
  35. 35. Maternal Preescolar Objetivo: Utilizar Objetivos: Establecer progresivamente el conteo relaciones matemáticas, oral en forma secuencial en cuantificando y resolviendo situaciones concretas al problemas de la vida cotidiana. enumerar objetos.Aprendizajes Esperados: Aprendizajes Esperados:Que el niño y la niña aprendan que los niños y las niñasa: aprendan a:• Manejar el conteo oral en • Contar para designar forma secuencial. cantidades en un grupo de objeto o personas. • Cuantificar y establecer relaciones numéricas entre grupos de objetos y personas para resolver problemas de la vida diaria. • Reconocer el símbolo gráfico del número y su uso en el contexto social. • Realizar operaciones de adición y sustracción sencilla, modificando colecciones de objetos (agregar, quitar) • Reconocer y registrar información numérica en objetos del entorno social utilizando la escritura convencional o representación gráfica (palitos, cruces, pelotitas, número. 35 GOBIERNO BOLIVARIANO DE VENEZUELA / DISTRIBUCIÓN GRATUITA
  36. 36. 4.-ÁREA DE APRENDIZAJE: COMUNICACIÓN YREPRESENTACIÓNComponente: Lenguaje OralRelativo a la promoción de la comunicación a través del habla en suentorno mas cercano (grupo familiar). Lo que permitirá el incrementodel repertorio lingüístico del niño y de la niña para poder alcanzarsus metas comunicativas de mayor formalidad. Maternal PreescolarObjetivo Comprender, Objetivo: Comprender,comunicar, expresar: vivencias, comunicar, expresar: vivencias,ideas, sentimientos, sensaciones, ideas, sentimientos, sensaciones,emociones, deseos a través del emociones y deseos a través dellenguaje oral. lenguaje oral ajustándolo progresivamente a sus respectivos usos, mediante el enriquecimiento del vocabulario y las estructuras lingüísticas.Aprendizajes esperados: Aprendizajes esperados:Que el niño y la niña aprendan a: Que el niño y la niña aprendan a:• Comunicarse a través de • Valorar el lenguaje como gestos, el cuerpo, palabras, medio para establecer frases y oraciones. relaciones con los demás.• Expresar verbalmente • Dominar el tono de voz, deseos, experiencias, atendiendo la distancia que necesidades, sensaciones, los separa del oyente. intereses, ideas, • Expresar oralmente hechos, sentimientos. ideas, sentimientos y• Reconocer y nombrar vivencias a través de verbalmente personas, descripciones, narraciones, animales, plantas, objetos, expresiones en diálogos y situaciones tanto conversaciones grupales. directamente como en • Hacer preguntas usando representaciones. adecuadamente la expresión• Hacer preguntas sobre oral y el vocabulario básico. situaciones de su interés. • Utilizar correctamente• Identificar los mensajes adjetivos y verbos en gestuales y orales que se le frases u oraciones. 36 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DEPORTE
  37. 37. dirigen y responder en base • Pronunciar correctamente a ellos. oraciones simples y• Utilizar el lenguaje oral complejas, utilizando los para: cantar, recitar, contar tiempos pasado, presente y anécdotas, cuentos. futuro.• Inventar cuentos, canciones • Inventar cuentos, historias, cortas. trabalenguas, retahílas, adivinanzas, poesías, leyendas, y las comparte con otros niños (as) y adultos • Comentar ilustraciones, imágenes, paisajes, señales, otros. • Identificar acciones y situaciones en narraciones de cuentos, canciones, poesías, adivinanzas, rimas y otros.Componente: Lenguaje escrito (lectura y escritura)Se refiere a la exploración, disfrute, anticipación, apropiación yaprendizaje que realizan niños y niñas de la lectura y escritura comopráctica social. Maternal PreescolarObjetivo: Iniciarse en el uso de Objetivo: Reconocer el uso de lala lectura y la escritura como lectura y la escritura comoinstrumentos de información y instrumentos de información ycomunicación. comunicación.Aprendizajes esperados: Aprendizajes esperados:Que el niño y la niña aprendan a: Que el niño y la niña aprendan a:• Identificar símbolos y • Valorar el lenguaje escrito signos en afiches, vallas, como medio de disfrute y envases, revistas. como instrumento para 37 GOBIERNO BOLIVARIANO DE VENEZUELA / DISTRIBUCIÓN GRATUITA
  38. 38. • Identificar acciones y transmitir información y situaciones en narraciones comunicar deseos y de cuentos, canciones, emociones. poesías, adivinanzas y rimas. • Comunicarse con sus pares• Anticipar lecturas mediante y adultos a través de la ilustraciones, fotografías, escritura convencional y no cuentos, revistas, otros. convencional.• Escribir en forma libre: • Reconocer su nombre, el de rayas, garabatos, bolitas compañeros y familiares palitos... cercanos en un contexto.• Identificar que la escritura • Anticipar lectura a través sirve para comunicarnos. de imágenes en cualquier texto de uso cotidiano. • • Utilizar un índice que puede ser una letra o imagen para anticipar una palabra escrita. • Recordar, producir y recrearse con textos de tradición oral mostrando su valoración, disfrute e interés hacia ellos. • Relacionar sus experiencias con lo escuchado y leído en texto que lo son familiares. • Copiar en forma libre, tomando como modelo escrituras impresas en el ambiente que lo rodea. • Identificar y comentar sobre los diferentes tipos de textos o mensajes tales como: cartas, recibos, periódicos, revistas, fotografías, documentales de televisión. • Producir textos acercándose a las formas 38 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DEPORTE
  39. 39. convencionales de escritura. • Apreciar sus producciones escritas y las de sus compañeros(as) • Identificar, comentar y escribir hechos, relatos y situaciones en textos simples relacionados con la comunidad, familia y vivencias del quehacer diario. • Leer y escribir de forma convencional o no convencional diferentes géneros literarios, epistolares, mensajes, palabras o textos, significativos para el /ella. • Dictar pequeños textos al adulto o a sus pares.Componente: Expresión PlásticaConstituye el desarrollo de habilidades y nociones para observar ymanipular los materiales en forma creativa y comunicar su particularvisión de la pintura, el dibujo, modelado.Aprendizaje Esperados Aprendizaje Esperados Maternal PreescolarObjetivo: Utilizar materiales Objetivo Expresar y creardiversos en creaciones libres libremente partiendo deque fomenten su imaginación e distintas experienciasinvención. ambientales que fomenten la imaginación, la invención, y la transformación.Aprendizajes esperados: Que el niño y la niña aprendan a:Que el niño y la niña aprendan a: • Expresarse creativamente• Reconocer materiales con actividades grafico 39 GOBIERNO BOLIVARIANO DE VENEZUELA / DISTRIBUCIÓN GRATUITA
  40. 40. utilizados en las artes plásticas: dibujo, pintura, plásticas: plastilina, arcilla, modelado, otros. plastidedos, arena, • Representar gráficamente creyones, agua, pinceles, elementos del paisaje témpera, goma, papeles, geográfico de su tiza, etc. preferencia.• Reconocer algunas de las • Combinar diferentes propiedades de técnicas de expresión transformación de distintos artística a través del di- materiales y objetos para bujo, pintura, modelado explorar diversas esculturas, otros. posibilidades de creación. • Incorporar líneas, formas,• Expresarse creativamente colores, texturas, con actividades gráfico grosores, y otros, en sus plásticas: garabateo, producciones pintura, dibujo, amasado, bidimensionales y moldeado. tridimensionales.• Representar la figura humana y otros objetos de su interés a través del dibujo y modelado.Componente: Expresión Corporal Capacidad del niño y la niña para expresarse a través de su propiocuerpo, encausando emociones, afectos, sentimientos, ypensamientos de manera creativa como medio de comunicación. Maternal PreescolarObjetivo: Utilizar el cuerpo Objetivo: Adquirir conciencia decomo forma de expresión y su cuerpo, y utilizarlo comocomunicación. forma de expresión y comunicación.Aprendizajes esperados: Aprendizajes esperados:Que el niño y la niña aprendan a: Que el niño y la niña aprendan a:• Expresar melodías y ritmos • Utilizar el cuerpo como 40 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DEPORTE
  41. 41. corporalmente. medio de comunicación.• Realizar gestos y • Manejar adecuadamente su movimientos corporales para proceso respiratorio y de expresarse. relajación. • Identificar diversos movimientos corporales. • Coordinar movimientos corporales al compás de la música, rimas, poesías e instrumentos musicales. • Emplear gestos para re- presentar corporalmente estados de animo, personas reales, imaginarias, señales.Componente: Expresión MusicalSe refiere a la adquisición de una progresiva capacidad paraexpresar y representar la música al aprender a utilizar su propia vozcomo instrumento, cantar siguiendo el ritmo y la entonación,aprovechar los recursos sonoros de su propio cuerpo, de los objetose instrumentos musicales. Maternal PreescolarObjetivo: Desarrollar una Objetivo: Desarrollar unaaptitud musical a través de aptitud musical a través devivencias y destrezas en el vivencias y destrezas en elritmo, que potencien la ritmo, que potencien ladiscriminación respectiva, la discriminación respectiva, lamemoria auditiva y la producción memoria auditiva y la producciónde sonidos con el propio cuerpo de sonidos con el propio cuerpoy con instrumentos sencillos. y con instrumentos sencillos.Aprendizajes esperados: Que el niño y la niña aprendan a:Que el niño y la niña aprendan a: • Utilizar la música como• Moverse al ritmo de los medio de expresión, de sonidos y de la música. ideas, sentimientos y• Identificar ruidos, sonidos, deseos. ritmos y canciones propios • Escuchar con agrado música de su entorno. variada, seleccionada y 41 GOBIERNO BOLIVARIANO DE VENEZUELA / DISTRIBUCIÓN GRATUITA
  42. 42. • Reproducir con su voz adaptada a sus intereses diferentes sonidos. personales, regionales,• Expresar corporalmente nacionales. diferentes intensidades y • Identificar sonidos velocidades de la música. onomatopéyicos, naturales• Expresar melodías y ritmos y artificiales con o sin ayuda corporalmente o con visual. instrumentos musicales • Reproducir ritmos con el simples. cuerpo, objetos e• Tocar instrumentos instrumentos musicales. musicales sencillos. • Identificar movimientos• Reconocer y entonar musicales: intensidad y canciones. velocidad, duración y altura.• Inventar canciones. • Inventar canciones. • Reproducir con su voz diferentes sonidos. • Acompañar canciones marcando pulso, ritmo y acento. • Reconocer objetos sonoros e instrumentos musicales por el timbre. • Tocar instrumentos musicales sencillos. • Cantar e inventar canciones.Componente: Imitación y Juego de RolesSe refiere a la imitación o roles que asumen los niños (as) durante eljuego, utilizando el cuerpo y/o accesorios de múltiples manera,objetos para representar a otras personas, palabras o acciones quesustituyen objetos reales. Implica la fantasía, la imaginación, lainteracción, la realidad. Maternal PreescolarObjetivo: Imitar y representar Objetivo: Avanzardiversas situaciones, personajes progresivamente en el juego dey acciones tanto de la vida real roles, canalizando emociones,como de la imaginación. posibilidades de exploración y juego a través de acciones y situaciones en las que utilice la 42 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DEPORTE
  43. 43. imaginación, la expresión creativa, la fantasía y la interacción con otras personas.Aprendizajes esperados: Aprendizajes esperados:Que el niño y la niña aprendan Que el niño y la niña aprendana: a:• Reconocer y nombrar • Improvisar dramatizaciones objetos, personas, animales, identificando un comienzo, plantas en representaciones desarrollo y un cierre de las tales como fotos, imágenes, ideas. modelos. • Situar sus representaciones• Utilizar el cuerpo para dentro de un contexto representar animales, familiar, social. personas... • Inventar juegos y• Imitar acciones, situaciones dramatizaciones y roles en forma directa y distinguiendo los diferentes en forma diferida. roles. • Representar situaciones y pequeñas obras de teatro infantil utilizando diversos recursos. • Dramatizar cuentos, relatos u otros. • Imitar roles de los adul- tos, identificándose con el mismo(a) y la pauta social de su grupo. • Participar en dramatizaciones donde se destaquen valores y costumbres de su comunidad regional. 43 GOBIERNO BOLIVARIANO DE VENEZUELA / DISTRIBUCIÓN GRATUITA
  44. 44. En la Educación Inicial los adultos evalúan, planifican y median enfunción de las características que presenta la población infantil;intereses, necesidades, potencialidades, aprendizajes esperados, elentorno social y cultural. Estas razones implican orientar la acciónpedagógica en cualquier escenario educativo, organizando el trabajodiario para no improvisar, teniendo claro que se va hacer, con qué,por qué y cómo; para lograr la mejor utilización del tiempo,estrategias y recursos y favorecer así el desarrollo integral del niñoy la niña entre 0 a 6 años. “Enseñen y tendrán quien sepa. Eduquen y tendrán quien haga” Simón Rodríguez. 44 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DEPORTE
  45. 45. REFERENCIAS Alfaro, M. (2004). Planificación del Aprendizaje y la Enseñanza. Caracas. Fedupel.Falabella, A. (2003). Mediación e Interacciones Positivas. Fundación Integra. Página Web. www.integra_cl/temas/programas/interior1/mediació n%20pdf.Ferreiro, R. (2005) Nuevos Ambientes de Aprendizaje. La mediación pedagógica. Educación a Distancia. Onteanque el que acompaña. Página web.http.www.ulsa.educ.mx./public_html/publicacius/o nteaqui/ayuda.htmlMinisterio de Educación (1999). Planificación del Docente en el Nivel Preescolar. Equipo Técnico de Capacitación de Preescolar. Caracas.Ministerio de Educación. (1997). Evaluación de Desarrollo Integral del Niño Preescolar. Equipo de Capacitación de Preescolar. Autor Ministerio de Educación y Deportes. (2001). Manual de orientaciones Pedagógica. Fascículo 2 y 3. Ambiente de aprendizaje, Evaluación y Planificación (Fase Maternal y Preescolar). Autor Ministerio de Educación y Deportes. (2005). Educación Inicial. Bases Curriculares. Caracas Morenza, L. (1998). Bases Teóricas del Aprendizaje. Primera Edición. Cuba. Asociación Mundial de Educación Especial. 45 GOBIERNO BOLIVARIANO DE VENEZUELA / DISTRIBUCIÓN GRATUITA

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