O documento discute estratégias didáticas no ensino de ciências com dispositivos móveis, abordando como as escolas podem lidar com dispositivos trazidos por alunos e a tensão entre aprendizagem formal e informal, e quais estratégias apresentam bom custo-benefício.
Estratégias Didáticas no Ensino de Ciências e Biologia, Química e Física com Dispositivos Móveis
1. Estratégias Didáticas no
Ensino de Ciências e Biologia,
Física e Química com
Dispositivos Móveis
Marcos Barros
www.marcosbarros.com.br
2. ???
• Como as escolas responderão para as crianças
que trazem seus próprios dispositivos móveis
de comunicação multimídia?
• Como as escolas gerenciarão a tensão entre as
redes informais de aprendizagem com a
aprendizagem nas instituições formais?
• Que estratégias didáticas com dispositivos
móveis são apropriadas para as escolas e
apresentam um bom custo benefício?
4. Estratégia
• A palavra estratégia
apresenta uma
conotação militar e se
origina do grego,
STRATEGIA, que
significa ofício de
general, relacionado a
pensar
estrategicamente uma
batalha com o objetivo
de vencer o inimigo .
• É definido por La Torre
(2008) como um
conjunto de
procedimentos
adaptativos pelos quais
organizamos
sequencialmente a
ação com o objetivo de
obter as metas
previstas .
5. Estratégia Didática
• Salinas, Pérez e Benito (2008, p.26) definem
estratégia didática como um conjunto de
procedimentos, que apoiados nas adequadas
técnicas de ensino, tem por objetivo alcançar
objetivos previstos, ou desenvolver os
processos de ensino-aprendizagem nas
melhores condições.
6. Estratégias Didáticas:
proposições
• Propor estratégias didáticas que desafiem ou possibilitem o
desenvolvimento das operações mentais.
• Os processos pedagógicos devem ser pensados de maneira que
as operações de pensamento sejam despertadas, exercitadas,
construídas e flexibilizadas, através de rupturas, mobilizações,
construções e sínteses.
• Os professores deverão se comportar como verdadeiros
estrategistas no sentido de estudar, selecionar, organizar, propor
as melhores ferramentas que permitam que os alunos se
apropriem mais facilmente do conhecimento.
• As estratégias devem ser criadas sempre para atender objetivos
específicos para os sujeitos envolvidos (alunos e professores), no
processo de ensino aprendizagem.
7. Componentes da
Estratégia Didática
• Consideração teórica ou perspectiva do conjunto
do processo;
• Finalidade ou meta desejada;
• Sequência adaptativa;
• Realidade contextual;
• Agentes ou processos envolvidos;
• Finalidade e eficácia. (LA TORRE, 2010)
8. Trabalho Docente
• Anastasiou e Alves (2006) afirmam que o
trabalho docente não se restringe ao
conteúdo, mas, sobretudo ao processo que
envolve um conjunto de pessoas na
construção de saberes. Não se pode pensar
que os conteúdos são possíveis de serem
transmitidos de forma idêntica. Cada um
revela sua particularidade, exigindo uma forma
própria de apresentação.
13. Funcionalidades 1
• Câmera (capturar vídeo e
imagem, realidade
aumentada, leitor de QR)
• Leitor de documentos
(eBook, PDF)
• Geolocalização (GPS,
mapeamento, geo-
fencing)
• Sensores internos e
externos (acelerômetros,
barômetros, compasso,
giroscópio).
• Media Player/Playback
(imagem, vídeo, áudio,
podcast)
• Microfone (gravação de
voz, podcast)
• Notificação (alerta, som,
vibração)
• Pesquisa
14. Funcionalidades 2
• Comunicação de curto
alcance (Bluetooth, Wi-fi)
• Mensagem de texto
(SMS, MMS)
• Interação Touchscreen
• Comunicação de voz
(telefone)
• Relógio
• Microprojeção
• Apps
• Conectividade com
Internet
• Portabilidade/Mobilidade
/Ubiquidade
• Memória
• Periféricos In e Output
• Cloud
15.
16. Aprendizagem Móvel
•Consiste na utilização de dispositivos
tecnológicos móveis no processo de
ensino aprendizagem, a partir de
múltiplas interações e do contexto
em que os aprendentes estão
inseridos, em todo tempo e em todo
lugar.
17. Aprendizagem Móvel
• A aprendizagem móvel é um forte aliado para a
formação de professores de ciências visto que
permite um acesso mais fácil às informações,
possibilitando um maior compartilhamento de
inovações e serviços.
• Os professores devem utilizar diferentes
abordagens metodológicas, focando sempre a
participação dos alunos e o uso de recursos
tecnológicos. Esses dispositivos podem ampliar as
possibilidades de pesquisa e favorecer o diálogo
entre os pares.
